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《鞋》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-02 16:12:02 學(xué)人智庫 我要投稿

《鞋》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《鞋》這首兒童詩描述了家庭生活中一個(gè)小小的細(xì)節(jié)。雖說這個(gè)細(xì)節(jié)人人都可見到,卻很少有人將鞋想象成一家人。

《鞋》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教材簡(jiǎn)析

  本文采用想象、擬人的手法把鞋緊湊地排列在一起,來表現(xiàn)一家人的親密關(guān)系。這首詩字面意思的理解不是難點(diǎn)。教學(xué)過程中除了將引導(dǎo)學(xué)生多種形式充分朗讀,整體把握文章內(nèi)涵,讀懂“鞋”與“船”“家”與“港灣”的聯(lián)系做重點(diǎn)外,還應(yīng)該借助此詩初步了解“比喻”這一修辭方法的本質(zhì)特征;也應(yīng)該借助此詩認(rèn)識(shí)事物———港灣,同時(shí)了解把“鞋”比作“船”、把“家”比作“港灣”的真正意義,進(jìn)而理解“人”與“家”的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生熱愛家庭的情感。需要注意的是,對(duì)“港灣”的認(rèn)識(shí),可以作為一個(gè)拓展點(diǎn),但占用時(shí)間不宜過長(zhǎng)。

  設(shè)計(jì)理念

  以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)橹。教師做好學(xué)生讀書的引導(dǎo)者。在整體初讀中,感知文意;在深入品讀中進(jìn)入情境,領(lǐng)悟文字里蘊(yùn)含的情感,感受文字的美;在反復(fù)誦讀中,達(dá)到積累語言的目的。在課堂上,帶著學(xué)生在層層深入的讀中,體會(huì)讀書的快樂。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫“媽、回”等5個(gè)字,認(rèn)識(shí)偏旁“女、白”。

  3?引導(dǎo)學(xué)生感悟家的美好及親情的溫暖。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  識(shí)字;感悟家庭的溫暖。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件或投影儀、投影片。

  時(shí)間安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第1課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,聯(lián)想揭題

  1.謎語導(dǎo)入。

  聰明的同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師帶來一條謎語請(qǐng)你們猜,比一比誰最機(jī)靈好嗎?媒體出示謎語:“小小兩只船,沒槳又沒帆。白天帶它到處走,黑夜停在床跟前!

  猜到了嗎?是什么?(鞋)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首兒童詩———《鞋》。(板書帶拼音課題)

  2.聯(lián)想揭題。

  請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題“鞋”,讀了課題“鞋”你聯(lián)想到什么呢?(允許學(xué)生提出不同的聯(lián)想,但不占用過多時(shí)間。)

  (這一設(shè)計(jì)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。)

  同學(xué)們由“鞋”聯(lián)想到這么多事情,真是愛動(dòng)腦的孩子。我們來讀《鞋》這首詩,看看作者由鞋聯(lián)想到了什么。

  二、初讀課文,讀通、讀好,初步感知課文內(nèi)容

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

  2.同桌互讀。老師提出要求:讀的人要讀正確、通順。聽的人能夠至少提出一處優(yōu)點(diǎn),同時(shí)指出不足之處。

  3.根據(jù)同桌提出的優(yōu)點(diǎn)與不足再試著練讀一下。

  4.指讀展示。誰愿意把自己讀得最好的一面展示給大家?指讀過程中教師相機(jī)指導(dǎo)讀出停頓、重音。(以這首詩為載體使學(xué)生初步感受朗讀兒童詩的方法。)

  多媒體相機(jī)出示:我/回家,把鞋/脫下。

  爸爸媽媽/回家,把鞋/脫下。

  爺爺奶奶/回家,也都/把鞋/脫下。

  大大/小小的/鞋,依偎/在一起,

  就像/一家人……

  (不必逐句指導(dǎo)停頓,教師小結(jié)的時(shí)候指出可以根據(jù)句意、感情的需要自然停頓,把重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方讀成重音。)

  (通過多種形式的朗讀促使學(xué)生多次與生字見面,幫助學(xué)生在讀中識(shí)字、在語言環(huán)境中識(shí)字,但要注意避免學(xué)生會(huì)背誦小詩后不再看字,形成機(jī)械背誦的狀態(tài),不利于讀中識(shí)字。)

  三、再讀課文,讀中感悟

  1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊想:你讀懂了什么,還有什么不懂的地方?(生自由匯報(bào))

  2.教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),將理解詩的字面意思、有感情朗讀、讀中感悟內(nèi)涵結(jié)合起來,并處理以下幾個(gè)問題。

  (1)“大大小小的鞋就像一家人,依偎在一起,親親熱熱地說話!

  媒體出示:擬人化的鞋圖。

  教師提問:

  A.為什么把大大小小的鞋說成一家人呢?

  (此設(shè)計(jì)目的是向?qū)W生滲透比喻這一修辭方法。)

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