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小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評語大全
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小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評語大全(一)
學(xué)生對數(shù)學(xué)課的熱情程度。 主要反映學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是否處于最佳心理狀態(tài)。
它表現(xiàn)為:
(1)最佳注意狀態(tài):注意集中,專心致志,全神貫注,注意穩(wěn)定。
(2)最佳認(rèn)知狀態(tài):感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想象豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)。
(3)最佳情感狀態(tài):態(tài)度認(rèn)真、學(xué)習(xí)熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動活潑。
(4)最佳意志狀態(tài):動機(jī)強(qiáng)烈、求知好問、主動積極、克服困難、能自制、有毅力。
一.學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度。
主要評價教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際水平,留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。美國教育心理學(xué)家布魯臘的“掌握學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為:“只要有合適的學(xué)習(xí)條件,絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)等方面將變得十分接近。造成學(xué)生個別差異的三個變量是:學(xué)生已有經(jīng)驗和能力的程度,學(xué)生主動參與的程度,教師的教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的程度!彼憩F(xiàn)為:任何一個學(xué)生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力,用自己的方法,得到最少的幫助,達(dá)到同等的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二.學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神展示空間。
主要測評學(xué)生在學(xué)習(xí)活動里自學(xué)能力結(jié)構(gòu)和合理遷移創(chuàng)造性思維水平。包括:獨立閱讀數(shù)學(xué)教材和用已有知識、方法解決新問題,自我組織學(xué)習(xí)活動和反饋發(fā)散與聚合思維統(tǒng)一體,直覺與分析的.有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)造性想象的參與。
三.基礎(chǔ)知識和基本技能掌握程度。
主要評價學(xué)生掌握“雙基”的方式是否科學(xué)、合理,形成過程是否高效、省時、獨立構(gòu)建知識體的能力。掌握知識應(yīng)包括四個方面,是什么、哪里找、怎么學(xué)、有什么用。不等同于記住或模仿做題。
四.學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決身邊疑難的能力。
主要評價學(xué)生從生活中感知數(shù)學(xué),收集整理信息中發(fā)現(xiàn)、抽象數(shù)學(xué)規(guī)律,用數(shù)學(xué)眼光觀察、解答生活中實際問題。包括:課前收集生活信息,課內(nèi)交流、整理和操作分析信息,用所獲知識再認(rèn)識和想象創(chuàng)新實踐信息。真正體現(xiàn)出:數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
學(xué)生對數(shù)學(xué)課的熱情程度關(guān)鍵是教師尊重學(xué)生的人格。在課堂上盡可能減少教師的規(guī)定行為,只要學(xué)生是圍繞學(xué)習(xí)的言行,教師都必須給予鼓勵;教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性,加以引導(dǎo)和發(fā)展,避免學(xué)習(xí)過程公式化;算理溶入生活情境并兒童化,克服單調(diào)枯燥。調(diào)查數(shù)據(jù)表明,小學(xué)生從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學(xué)科,進(jìn)而在課堂上表現(xiàn)出最佳心理狀態(tài)。
“教學(xué)的最優(yōu)化就是教師設(shè)計的一切活動都能啟發(fā)學(xué)生的思維,用最少的時間和精力獲取最大的收獲!苯虒W(xué)設(shè)計應(yīng)從貼近學(xué)生的生活實例出發(fā),用自己學(xué)生最感興趣的形式,提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的材料,保證學(xué)生活動的內(nèi)容和時間。把學(xué)什么?怎么學(xué)?還給學(xué)生,教師可以提供學(xué)習(xí)材料而不是講解,是組織原始信息而不是處理加工;應(yīng)相信每一個學(xué)生都能用不同的速度、自己的方法、學(xué)好不同水平的數(shù)學(xué)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考、互助學(xué)習(xí)、敢于發(fā)表新想法和新做法。真正形成開放性課堂,設(shè)計開放性問題,學(xué)生才能主動參與,培養(yǎng)探索意識、創(chuàng)新意識、實踐能力才有可能。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)視為應(yīng)用數(shù)學(xué)而不是理論數(shù)學(xué),教學(xué)時應(yīng)把抽象的書本內(nèi)容形象化,枯燥的練習(xí)游戲化;讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法解決身邊疑難問題,感受到學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要。變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。
實驗表明,改變教學(xué)評價對象,能促使教師教育理念的轉(zhuǎn)變,引出了備課、上課的一種新模式。更能體現(xiàn)教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。綜上所述,實施新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價量化為:
五、教師活動
1.能把握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生求知欲。
2.根據(jù)重點、難點、疑點有效組織小組合作學(xué)習(xí),設(shè)計實質(zhì)性集體學(xué)習(xí)內(nèi)容,用正確的數(shù)學(xué)術(shù)語進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),并滲透數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)能力。
3.溶入學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
4.緊扣目標(biāo)設(shè)計嘗試、實踐和創(chuàng)新練習(xí)進(jìn)行思維訓(xùn)練。
5.能采用質(zhì)疑探究,小組交流,集體評價,作業(yè)自改互改,抽檢等多種方法獲得反饋,并及時給予適當(dāng)?shù)脑u價。
六、學(xué)生活動
(一)自主性學(xué)習(xí)狀態(tài)
1.充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。
2.獨立思考,掌握學(xué)法,大膽實踐,并能自評、自檢和自改。
(二)合作性學(xué)習(xí)狀態(tài)
1.勇于發(fā)表自己的意見,聽取和尊重別人的意見,實行分工合作,各互其責(zé)。
2.爭論與和諧統(tǒng)一,有效地進(jìn)行小組內(nèi)的互幫互學(xué)。
(三)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)狀態(tài)
多向觀察,善于質(zhì)疑,變式思維,舉一反三,靈活實踐。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評語大全(二)
數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科,更是一門實事求是的學(xué)科,所以準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言和縝密的思維邏輯才是一個數(shù)學(xué)老師最起碼的教學(xué)底線,
課改改了這么多年,構(gòu)建開放的課堂,運(yùn)用情景模式來教學(xué)等一系列理念被提的是沸沸揚(yáng)揚(yáng),于是,好多老師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景上絞盡腦汁,于是乎,一些喧賓奪主的現(xiàn)象也就應(yīng)運(yùn)產(chǎn)生了,好端端的一節(jié)數(shù)學(xué)課被莫名其妙的上出了詩歌朗誦亦或者是音樂課的味道,更有甚者也有上成看圖說話的,總之是百花齊放,但是不一定每一節(jié)都是理想的高效課堂。
其實,數(shù)學(xué)課貴在一個“實”,把知識點落到實處,把數(shù)學(xué)還原給數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)無論何時都能充當(dāng)理性的角色,讓數(shù)學(xué)來源于生活而必須回歸生活的這一現(xiàn)實性的意義貫通了,數(shù)學(xué)這門課程就算是盡職盡責(zé)了。
今天,我聆聽了來自實驗二小的賈蕾老師的一節(jié)觀摩課,內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)。老師那樸素的開場白,便一下子打動了我,喜歡這個風(fēng)格的數(shù)學(xué)課,平實,精到,簡練。
我的評語是這樣寫的:“老師的課精、實、活、趣!苯承莫氝\(yùn),是一堂有價值有實效的數(shù)學(xué)課。
她的“精”體現(xiàn)在采用單刀直入,直接切入數(shù)的認(rèn)識,根本沒有天花亂墜的情景模式導(dǎo)入,直接用數(shù)小棒的方法,讓每個學(xué)生參與其中,復(fù)習(xí)了“10個一是十和10個十是一百,這一個數(shù)學(xué)知識的形成過程,小棒直觀形象,每個孩子都能參與,然后自然的過渡,讓孩子們大膽的想象那“10個一百是多少呢?”有的孩子很輕松的就想到了叫做“1000”那么到底是不是呢?每個孩子只有100根小棒,給怎么驗證10個一百是多少呢?在老師的引導(dǎo)下,孩子們紛紛愿意拿出自己手里的要求合作完成任務(wù),
一個女生借來了9大捆,和自己的合在一起正好是10大捆。同學(xué)們一起感受到了10個一百是一千。這樣的新授通過溫故而知新,新舊銜接緊密,學(xué)生渾然不知中早已經(jīng)拓寬知識面。
引導(dǎo)“千位”這個新數(shù)位該放在百位的哪一邊呢?孩子們拿著自己手里預(yù)先準(zhǔn)備好的數(shù)位表,很輕松的便得出了應(yīng)該放在百位的左邊這一發(fā)現(xiàn)。
接下來練習(xí)寫三位數(shù),請用2、3、0寫出不同的三位數(shù),孩子們更是不在話下,因為對數(shù)位有一個清晰的印象,所以三位數(shù)很快便寫出來了,在老師引導(dǎo)下,逐個讓孩子們表達(dá)這些三位數(shù)的組成,是由幾個什么組成的,孩子們在輕松的表達(dá)中即鞏固了數(shù)的讀法和寫法,也鍛煉了自己的數(shù)學(xué)表達(dá)能力,表達(dá)能力對于二年級的學(xué)生正是培養(yǎng)養(yǎng)成時期,老師讓學(xué)生們反復(fù)表達(dá)各個數(shù)的組成,可謂是一舉兩得,把知識目標(biāo)落實的恰到好處。所以說教學(xué)過程平實,有效。做到了數(shù)學(xué)的.“實!
“活”更是這堂課的一個特點,老師引導(dǎo)同學(xué)們動手操作,交流互動,借用同學(xué)的小棒等環(huán)節(jié),無不體現(xiàn)出課堂的靈活與開放,新知的構(gòu)建過程中,老師只是充當(dāng)好了引導(dǎo)者,組織者,然后把新知的構(gòu)建過程交付給學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生,讓他們在操作和互動中,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性,從而增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
“趣”更是無處不在,特別是猜數(shù)字更是為我留下了獨特印象,其中一個練習(xí)是這樣設(shè)計的,一臺洗衣機(jī)的價格是一個三位數(shù),而且三個數(shù)位上的數(shù)字都是相同的,那么它的價格是多少呢?根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,孩子們各抒己見,老師進(jìn)一步提示到,它的價格是最大的三位數(shù),孩子們一下子異口同聲到999元。接著繼續(xù)挑戰(zhàn),“劉翔的跨欄成績;姚明的身高等!崩蠋熢O(shè)計出一連貫的問題串,老師們越猜越有趣,在猜數(shù)字的游戲中,孩子們體會到了數(shù)字原來在我們的生活中無處不用,從而加深了對數(shù)字的讀、寫印象。
一節(jié)生動的數(shù)學(xué)課,留給同學(xué)們的是收獲更是樂趣,然而這節(jié)課無論從哪一個角度望去,卻都是那么平實,所以上有價值的數(shù)學(xué),讓精講精練真正成為高效課堂的通行證,成為孩子們減負(fù)的高架橋,立足數(shù)學(xué)的本質(zhì),讓數(shù)學(xué)還原于數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)回歸于生活是我們的終極目標(biāo)。
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