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優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(2)
小組長組織同學(xué)們依次從紙盒中取出一球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)10次。(4)交流匯報(bào)：你們能確定每次取出什么顏色的球嗎?(板書：不能確定)你們發(fā)現(xiàn)了什么?(可能摸到黃球，也可能摸到白球)(板書：可能)
2.第三次操作：3黃1白
(1)猜：放入3黃1白，猜一猜，摸10次，會有幾種可能?摸到哪種球的可能性更大?(抽2-3生)
(2)生操作，師巡視。
(3)小組匯報(bào)。師：操作后，發(fā)現(xiàn)什么?可能性一樣大嗎?(黃球可能性更大)
(三)簡單小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)……(課件匯總)
三、鞏固新知
師：摸球存在著可能性，那生活中有可能性嗎?
1.說一說(找找生活中的可能性)
(1)出示主題圖引入：元旦節(jié)快到了，我們班要籌備開一個元旦慶祝會，會上每人表演一個節(jié)目，有唱歌、跳舞、朗誦、相聲、小品、其它六種節(jié)目類型，怎樣確定出誰表演那種節(jié)目2)小組討論：如果讓你抽一次，可能有什么結(jié)果?
(3)全班交流，小組派代表匯報(bào)。(六種可能)
(4)小結(jié)：慶祝元旦表演節(jié)目有很多可能性，可見數(shù)學(xué)就在我們身邊。那么，你能用所學(xué)的知識“一定”“不可能”與“可能”來判斷我們生活中的現(xiàn)象并說說理由嗎?
2.判一判、議一議。(請你當(dāng)判官)
(1)練習(xí)二十四第1題、P105例2。(手勢判斷)
師：我們可以用“√”表示“一定”，用“×” 表示“不可能”，用“○”表示“可能”。(配合手勢)
�、傧泉�(dú)立思考，再小組討論學(xué)習(xí)。
�、趨R報(bào)交流，全班統(tǒng)一訂正，說說理由。(課件反饋)“地球每天都在轉(zhuǎn)”，師說明理時介紹課外知識。
(2)游戲：你說我判斷。
師生游戲。師出題，生用手勢判斷。(如：下周五本地下雨;長方形的對邊相等，四個角都是直角;)
�、谏螒颉�(指導(dǎo)：兩人一組，像課本108頁3題圖中兩人那樣。也可以小組內(nèi))，師巡視傾聽。
(3)教育學(xué)生豐富自己的知識面。師：通過剛才的游戲我們發(fā)現(xiàn)，判斷得正確與否與自己的經(jīng)驗(yàn)、知識聯(lián)系得非常緊密，因此，同學(xué)們要多看書豐富自己的知識面，在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，做個有心人。
(4)建議：課后用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語跟自己的好朋友說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。
3.涂一涂。練習(xí)二十四第2題：(按要求涂色)
師：我們班同學(xué)真了不起，能說會道。那老師有一題要考考大家，你能按要求涂色嗎?
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