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關(guān)于英語發(fā)表論文 一篇
文化差異對英語學習的影響
一、引言
在英語學習過程中很多人努力學習語音、詞匯和語法等語言方面，卻忽略了文化因素在語言學習過程中的重要作用， 致使許多人雖具備一定的語言能力但在英語交流中仍會遇到許多困難。 缺乏對文化因素重要性的認識已嚴重影響了英語學習。
文化因素對語言的影響很早便引起了國內(nèi)外學者的關(guān)注，如 20 世紀 80 年代我國著名學者胡文仲就認為：“語言是文化的一種表現(xiàn)形式，不了解英美文化，要學好英語是不可能的。 ”但在多年的英語教學中文化因素仍未受到足夠的重視，因此，本文將從中西方的傳統(tǒng)文化、習俗文化和價值體系三方面的差異來探討文化差異對語言的影響。
二、文化差異對語言的影響
要想學好英語不僅需要掌握語音、語義和語法等語言本身的技能， 還需要注重文化差異對語言學習的影響。 語言和文化是不可分割、互相依存的整體，語言是文化的表現(xiàn)形式和載體， 同時又受所屬文化的制約。 若不能充分了解西方文化就無法真正學好英語。
眾多學者已充分研究了文化的內(nèi)涵，如戴煒棟和張紅玲認為，文化研究發(fā)展至今，一個最具概括性、 廣為接受的觀點認為文化是一個群體的生活方式， 它包括人自出生后所學到的一切，如語言、言行方式和內(nèi)容、信仰，以及人們賴以生存的物質(zhì)和精神基礎(chǔ)。 張婧則認為，不同的民族所處的地理環(huán)境和歷史環(huán)境不同， 因而對不同的事物和經(jīng)歷有著不同的編碼分類; 不同的民族因不同的宗教信仰， 也導致了他們獨特的篤信，崇尚和忌諱心態(tài);不同的民族因其發(fā)展的特殊歷史過程也產(chǎn)生了本民族自己的歷史典故、傳說軼事。 本文主要關(guān)注中西方在傳統(tǒng)文化、 習俗文化和價值體系三方面的差異及其對語言的影響。
(一 )傳統(tǒng)文化上的.差異
中西方國家均擁有悠久的歷史和傳統(tǒng)，在各自的文化上有其獨特的內(nèi)涵。 由于受到不同的歷史和傳統(tǒng)的影響， 中西方國家在各自漫長的歷史長河中所沉淀形成的傳統(tǒng)文化亦不盡相同，因此，我們在學習英語時除了要學好語言， 更要關(guān)注語言所屬的文化內(nèi)涵。 正如劉長江所言，文化教學應(yīng)與語言教學同步融合。
由于歷史和傳統(tǒng)的差異，中西方人們對于 同 一 事 物 的 理 解 和 感 受 也 有 區(qū) 別 。 如“ 龍 ” 在中西方的傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵便迥然不同。 “龍”是中華民族的圖騰，我們引以為豪的自稱“龍的傳人”。 在中國傳統(tǒng)文化中“ 龍 ” 是吉祥 、 幸福的象征 ， 人們多用 “ 龍騰虎躍”或“龍鳳呈祥”等詞形容吉慶的氣氛。
但西方文化往往把“龍(dragon)”視為邪惡勢力的象征，寓意兇殘。 在西方傳統(tǒng)文化中“dragon” 指的是一種長有雙 翅且會吐火的怪獸，因此，它與兇暴直接聯(lián)系在一起。
(二 )習俗文化上的差異
中西方文化差異尤其典型地體現(xiàn)在習俗文化方面。 不同國家的習俗文化反映在各自的社會生活和交際活動中，如稱謂、禮儀、恭維、致謝等方面。 若不能充分了解中西習俗文化上的差異則會嚴重影響彼此的交流。
如在稱謂方面中西方的習俗文化便有著極大的差異。 中國人由于受到宗法觀念的根深蒂固的影響遵循講禮節(jié)、 尊長輩的習俗。 俗話說：“子不言父名，徒不言師諱。 ”
因此，在中國，孩子倘若對長輩或教師直呼其名會被認為不懂禮貌， 將會受到家長的責罰。 而在西方的習俗文化中西方人稱呼除父母外的其他人時大都直呼其名， 以示友好和親近。 這一點在美國尤為普遍，甚至初次見面就用名字稱呼。 這一差異的原因在于中國人尊崇長幼有序、尊卑有別，而西方人則崇尚人人平等、追求自由。
(三 )不同價值體系間的差異
價值觀念被普遍認為是文化的核心所在，不同文化背景中人的價值觀念必然會有所不同。 而價值觀念又對人們現(xiàn)實生活中的言語表達產(chǎn)生重要的影響，因此，語言也往往折射出一個民族的價值觀念。 中西方價值觀念的差異也直接反映在語言表達上，尤其典型地體現(xiàn)在諸如，禁忌、隱私等方面。
如中國人的價值觀念注重社會群體間的親密友好關(guān)系， 因此， 將詢問對方的年齡、 收入、 婚否等情況視為是對對方的關(guān)心， 但這些問題在西方人眼中卻是一種禁忌， 在他們的價值觀念中這些均為個人的隱私，因此，避而不談。 再如中國人碰到熟人打招呼常會問“你去哪兒”或“你吃飯了嗎”等，以示對對方的關(guān)心和雙方的親密友好關(guān)系， 但這在西方人眼中卻大有窺探隱私之嫌。
三、結(jié)語
英語學習中語言與文化密切相關(guān)，如高寶虹所言，在語言學習中，文化充當著極其重要的角色， 語言的使用要受該語言所屬民族文化制約。 因此，中西方文化的差異必然影響英語語言的學習。 盡管已有學者對此進行了探討， 但對文化因素的忽視仍未得到有效的改善。 張友平曾指出，外語教學不應(yīng)當僅僅是語言教學， 還應(yīng)當包括文化教學。 因此，我們學習英語不僅要學習語言本身，還要熟知語言的文化背景，只有這樣才能真正地將英語學以致用， 準確順暢地將其應(yīng)用于對外交流之中。
參考文獻：
[1] 胡 文 仲 . 文 化 差 異 與 外語 教 學 [J]. 外語教學與研究，1982(8):45-51.
[2] 戴 煒棟 ， 張 紅 玲 . 外 語 交 際 中 的 文 化遷移及其對外語教改的啟示 [J]. 外語界，2000(2) ：2-8.
[3]張婧.文化知識在英語教學中的作用[J].教學與管理，2009(2):84-85.
[4]劉 長 江 . 談 外 語 教育中 目 的語 文 化 和本族語文化的兼容并舉[J].外語界，2003(4):14-18.
[5]高 寶 虹 . 交 際 化 外語 教 學 中 的 文 化 認知觀[J].外語與外語教學，2003(8):33-38.
[6]張 友 平 . 對 語 言 教 學 與 文 化 教 學的 再認識[J].外語界，2003(3):41-48.
關(guān)于英語發(fā)表論文 二篇
英語寫作能力的培養(yǎng)是語言教學的重要任務(wù)之一。寫作不僅是一項復雜的心理語言任務(wù)，也是英語諸多知識點的綜合運用。隨著社會語言學研究高潮的到來和人們對語篇分析興趣的日趨濃厚，人們更為關(guān)注作文中超民句(Supra- sentential)方而的問題。教師們普遍認為，學生在寫作中感到困難的不僅是語法、詞匯和修辭方法的差異，還有一些其他原因。筆者認為，主要原因是學生外語功力不足。
一、學生外語功力不足的原因
以英語作為外語的一些學生在修完了學校英語課程后，可能對英語句子結(jié)構(gòu)并不感到有多人困難，但是卻可能無法寫出一個正確的段落來。這類學生的困難并不僅僅在于對構(gòu)成英語話語基礎(chǔ)原則的無知，而在于下列兩個方而的貧乏:一是寫作各類民句的能力。_是恰當使用銜接手段和銜接詞語的語義知識，尤其缺乏用于構(gòu)成句子與句子之間聯(lián)系的銜接手段知識。
1.民句問題
假如我們檢查一下兒本中級EFL(英語作為外語)的教科書，也許會發(fā)現(xiàn)，用于講解和操練的句子一般有兩個并列簡單句或有一個主句和一個從句構(gòu)成的復雜句。雖然這類句子是必要的和十分有用的，但是它們無法傳達正在成熟的學生們想要表達的頗為復雜的思想，而且事實上他們已用母語表達了十分復雜的思想�，F(xiàn)在所需要的是由眾多各類獨立句和從句組成的句子，組織這類句子是學生們自己力所不能及的。本族語和日的語民句結(jié)構(gòu)的差異常常使學生感到頗為困難。
2.銜接手段問題
與語言功力不足的另一個原因有關(guān)的是銜接手段。
英語中使用眾多的銜接手段，除了用銜接手段將段落連接起來外，還有人量用于民句和句子內(nèi)部的銜接。這些銜接手段可以是并列連接詞，諸如，md, but等;從屬連接詞、副詞、形容詞和代詞等，例如:that, because, when, which, who等;副詞，例如:similarly, certainly等;詞組，例如:as a matterof fact, in conclusion等。這些銜接手段包含了非常)’一泛的意義:對比、比較、強調(diào)、讓步、舉例、原因、結(jié)論、結(jié)果等。
這個問題的主要原因是:學生一般在慣用法和語言運用方而的訓練達不到精通嫻熟的地步，而學生的本族語水平已達到可以運用眾多的手段來表達相同的意思。
3.修辭方而的差異
第二個主要原因與學生本族語和英語之間的修辭方法的差異有關(guān)。除了上述并列句或從句以及銜接手段的使用不同外，更重要的差別也許是與段落基本概念、段落構(gòu)成的方式和組織整個話語和展開主題思想的差異有關(guān)，然而，英語的段落是文章寫作的主要單位。而本族語言可能具有不同的話語單位概念。
英語段落中主題的展開是亞里士多德的.線條式的，(Aristotelian一一Linear),主題句通常在句首，采用諸多不同的方法擴展主要觀點:列舉、定義、比較、原因與效果等。
為了達到連貫和統(tǒng)一的日的，舍棄不相干的材料，禁用任何離題的話語。更為重要的是，要充分發(fā)展主要觀點—也就是說，不要遺漏任何重要論據(jù)材料。如同一些學者所指出的那樣，其他語言不使用這一展開主題的相同方法。
許多教師將英語和他們的本族語言進行了對比修辭研究并得出了這樣的結(jié)論:修辭差異不僅存在，而且對以英語作為外語的學生的英語寫作產(chǎn)生遷移性的消極影響。
二、矯治方法
教師們可以采用一些什么樣的實際方法來矯治這種情況昵?這是一個關(guān)鍵性的問題。筆者建議將其分為兩個部分。
1.預(yù)備寫作階段
(1 )經(jīng)常用閱讀材料有系統(tǒng)地介紹一些英語的主要修辭特點。這些修辭特點不應(yīng)只局限于粘合手段的應(yīng)用，還應(yīng)包括段落整體結(jié)構(gòu)的布局和展開主題思想的各種方法。
(2 )勤做筆頭練習，要求學生應(yīng)用適當?shù)你暯邮侄伟丫渥舆B接起來。這種練習不一定只限于兩個句子，可以擴展至兩個句子以上，以操練學生并列句和從句的使用技巧。
(3)在這一階段，標點練習也是至關(guān)重要的。標點符號應(yīng)該有系統(tǒng)地進行介紹，講解其功能并進行人量練習，這種練習可以有數(shù)種類型。
(4)將打亂的句子重新組合成適當?shù)亩温�。這個練習可以先從記敘文和描述文著手，以后再用于說明文。毋庸置疑，這些練習和語言應(yīng)該控制在學生力所能及的范圍內(nèi)。
2.正確寫作階段
(1)典型段落。閱讀和分析在主題句子中所表現(xiàn)出來的某一種展開主題思想的修辭手段。這里推薦兒種技巧。
a.辨別或?qū)懗鲋黝}句和支撐句(supporting sentences) 。
b.辨認和寫出銜接或轉(zhuǎn)折手段以及每一個手段的功育旨。
c.辨認和寫出標點符號。
d.填補遺漏的句子部分，尤其是遺漏的從句部分。
e.辨認和寫出文章的開首句子的類型和段落中的句子結(jié)構(gòu)。
f.寫新段落時，主題句要上下遙相呼應(yīng)。
g.最后，新段落應(yīng)基于新的主題，同時應(yīng)盡可能采用同一的展開手段。
h.這種訓練應(yīng)持續(xù)進行，直至把展開段落的全部修辭手段學完。
(2)講解修辭技巧和展開段落的其他典型手段。根據(jù)英語修辭規(guī)則，這一入門階段應(yīng)把重點放在掌握寫作段落上。通過上述預(yù)備寫作階段的練習，使用銜接手段，把各利‘常見錯誤減少到最小限度或完全消除。
(3)幫助學生擯棄在其母語寫作過程中養(yǎng)成的習慣。
這一步驟應(yīng)在學生進入寫作篇章訓練之前就采用。
(4)將一主題擴展為數(shù)個段落的過程應(yīng)該是緩慢的和有系統(tǒng)的。這一問題民期以來沒有得到足夠的重視，那種認為能夠正確寫作段落，同樣能夠?qū)懽鞲竦钠率清e誤的。除掌握上述提及的訓練技巧外，還可以嘗試以下其他技巧，例如:。
a、可以用典型的三個段落的文章來幫助學生辨認整篇文章的結(jié)構(gòu)，區(qū)別段落之間的轉(zhuǎn)折手段和照應(yīng)手段，理解每一段落的功能，掌握文章的各種句法和詞法手段以及其他一切手段。
b、在這一階段，列提綱寫作的技巧應(yīng)該成為訓練的主線。先讓學生就閱讀過的或討論過的文章列出提綱來，然后讓他們填補教師列出的提綱中所遺漏的部分。最后，要求就布置的短文寫作列出提綱。
c、達到較高水平后，進一步培養(yǎng)學生辨別風格之間的差異。應(yīng)該看到，語體層次(levels of formality)、說話的方式和詞語的選用等文化差異是相當人的。
參考文獻
[1] 蔡基剛，英漢寫作對比研究[M]，上海:復旦人學出版社2001，[2] 胡壯麟，語篇銜接與連貫[M]，上海:上海外語教學出版社，1994.
[3] 胡美珠，如何評閱學生作文[J]，中國英語教學2002, (1>.
關(guān)于英語發(fā)表論文 三篇
中美教育差異
Us’s higher education was considered as the best education in the world.
Comparing the elementary education between American and China, people's universal view will be: China's elementary education aims to build the foundation of education with more study and less thought; while US's education aims to bulid such an education to raise the creativity with less study and more thought. Now Chinese students are generally regarded as intalents with few intelligence and high scores. intalents What causes for such a view? Because the Chinese students study more, actually pay little attention to the practice, and cannot study for the purpose of application. Therefore, it is very important for Chinese higher education to cultivate the idea of unifying the study and prctice.
US's education pays more attention to raise student's self-confidence,independence,spirit of supporting oneself, but China's education emphases on training the students to be strict,rigorous spiritual. Obviously, Chinese education may fruitfully develop and ultilize the function of cerebrum, but US’s higher education could expand the function of cerebrum by ultilizingand synthesizing the information outside.
The American higher education system is extremely diverse and flexible, which is solo in the world higher education; In China, the student may choose the specialty according to own interest and hobby, but change of specialty in the school is not easy, and transformation of school is more difficult. When American school inspects the result of student, they emphasize more on the ability to analyze and solve the question but not the ability of memory or description.The American studentsdonot need the mechanical memorizing, but display creative thought as far as possible; This can cultivate student's study interest, raise the ability of doing it byself and make the study be one kind of creative action. Many teachers still adopted old teaching ways in the Chinese universities, thus take a test which needs mechanical memorizing.
American parents open education that:
(1) pay attention to practical exercise, emphasize the child in practice, not a lecture.
Americans believe that, every child, everything makes children yourself to finish in task in the process to improve knowledge, accumulate experience, master technology, enhance ability, raises the interest expertise, and increase the confidence and sense of responsibility.
(2) the value play games, americans think playing children this age is the most important thing.
In the United States, children in the activities, sports activities time is abundant, activity places is everywhere.
Parents often use holiday weekend, lead the child goes out to play, play in the process of developing intelligent such as perception, imagine, judgment, reasoning and human communication and the mood adjustment, etc.Chinese parents are enclosed education:
(1) to preach to give priority to, the contempt practice activities the important role.
The parents and children requirement is reading, even can provide for oneself by their parents' wishes activities, and led to many Chinese children learned a lot of knowledge are useless, took to the society after what also can't.
(2) outdoor activities less, because the Chinese children learn from morning till night don't finish homework do not over of homework, be homework overwhelmed; Sometimes even if want to move and is hard to find good site.
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