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幼兒成長檔案我的故事怎么填
自家寶貝的成長故事,還是寫實事最好,你只需要看看網(wǎng)上其他是怎么起筆的,寫下成長故事不是問題,甚至你會寫的停不下來。下面小編給大家?guī)淼挠變撼砷L檔案我的故事填寫思路及解析,希望對您有所幫助!
幼兒成長檔案我的故事怎么填
思路:
一般,成長故事要分成一段一段的時期來寫,然后每段時期要有一或幾件有突出價值和有紀念意義的事情,整篇故事要表達寶寶的性格,特點,愛好,使得閱讀這篇編故事的讀者感受到一個活生生的人怎樣一步步長大,好像翻看一本相冊,每一個故事,每一次生活的點滴都歷歷在目。
故事情節(jié)解析:
你可以寫寫寶寶出生時的一些事情,比如:名字是怎么來的,爸爸媽媽當時的心情等;寶寶平時在家畫的畫,說的一些有趣的語言,還有爸爸媽媽想對寶寶說的話,寶寶從小到大學會的一些本領(lǐng)等等,都可以來寫成長故事,記錄孩子平時一些有趣的或是令人哭笑不得的等等一些故事,不需要很長,用簡單的語言記錄事件的大概就行了,重點放在描述孩子的言、行就可以了,只要平時多觀察和注意孩子,相信寫5,6個小故事應(yīng)該不難。
例文:
麥子小朋友是一個活潑可愛的小女孩,長著一雙炯炯有神的大眼睛,上課時愛動腦筋,積極參加各項活動,喜歡唱歌跳舞、畫畫這是橫店中心幼兒園中三班《幼兒成長檔案》教師記錄下來的幼兒在園表現(xiàn)。
一本成長檔案,有幼兒園和家長對孩子的寄語,有孩子在園參加體育游戲和在園過生日的照片;有孩子的繪畫手工作品,有孩子在園內(nèi)活動的照片;還有教師對孩 子在園內(nèi)發(fā)展的觀察記錄及家長的評價反饋。幼兒成長檔案,不僅真實地記錄下幼兒成長的足跡,也是橫店中心幼兒園一項常規(guī)的教育工作。建立幼兒成長檔案,蘊 藏著教育的巨大資源,浸透著教師們的心血,一個個精彩鏡頭、一件件童年趣事將成為家長及幼兒一生的美好回憶。
有的家長說:這個成長檔案做得好,讓我們這些家長也看到了孩子的成長歷程,真正形成了孩子、家長和幼兒園的良性互動。還有的家長表示,以后教育孩子就有幫手了,等孩子長大了也會感謝這個健康成長檔案的。
幼兒成長檔案作用
1、建立幼兒成長檔案,為教師的因材施教提供了依據(jù)。
教師通過為幼兒收集檔案,可以了解到幼兒的生活習慣、思維特點、特長愛好、性格、能力以及弱點等,從而掌握幼兒發(fā)展狀況,以及隨著時間而發(fā)生的變化信息。這樣有利于
教師進行分析與反思,及時調(diào)整自己的教育教學方法。通過檔案的建立,能夠記得每一個孩子,加深了對每個幼兒的認識,有利于教師全面了解幼兒。
例如:在收集幼兒美術(shù)作品時發(fā)現(xiàn)有一個幼兒繪畫技能不錯,但是上色時整幅畫都是用黑色的,于是引起了我的注意。經(jīng)過一段時間的觀察和家訪了解到該幼兒有比嚴重的心理壓力,于是我和家長密切配合,適時調(diào)整了教育策略,對該幼兒進行疏導,現(xiàn)在該幼兒已經(jīng)能選擇其他顏色畫畫了。
2、通過幼兒成長檔案的建立,使幼兒的自信心、主體性得到了充分體現(xiàn)。
幼兒的檔案主要是幼兒家長幫助幼兒參與提供的,其中有幼兒基本信息,照片,作品,點滴進步記錄、獎狀以及老師的話等。為了建立豐富檔案內(nèi)容,我班開展了各種活動,在教師的幫助下幼兒可將自己收集的各種資料呈現(xiàn)在成長檔案之中,讓孩子在自由、寬松的環(huán)境中游戲?qū)W習。
幼兒對成人的評價是非常敏感的,經(jīng)常得到成人肯定、鼓勵的幼兒則能從中獲得信任感,而產(chǎn)生自信心。我經(jīng)常會對孩子說“你一定行”,“再試一試”,“你太棒了!”這些語言,使幼兒意識到教師對他的態(tài)度是肯定和鼓勵的。在記錄袋中我對孩子的評價都要給予一定的鼓勵和表揚,使幼兒體驗到成功感,感到自己是有能力的,增強了自信心,樂于去操作。當孩子遇到挫折時,成長檔案的“希望”一欄里有小朋友緊握拳頭鼓勵的圖片、加油的圖片等,從而增強其自信心。
例如:大班有位小朋友,集體活動時從不積極主動回答問題,如果一定要他在集體面前說話,那他一定會不知所措,回答問題的聲音很小,有時還會哭鼻子。通過觀察我發(fā)現(xiàn),他和小朋友一起玩耍時,和別人一樣,非常開心,講話的聲音也很響亮。了解了這個情況后,我覺得這種孩子需要的是一種寬松、自由的環(huán)境氛圍,題材應(yīng)該是孩子感興趣的。為此,我有意識地創(chuàng)設(shè)情景,有目的、有計劃地去收集各類能真實反映他學習狀況等方面的原始資料。在他的成長檔案中,剛開始,我看到了他在集體活動中回答問題時難為情的樣子;而在“醫(yī)院”游戲中扮演的“醫(yī)生”像模像樣,積極主動;在“點心店”游戲中扮演的服務(wù)員熱情地招呼客人;在角落游戲中專注做某一件事;看到了他積極活動的身影。通過小紅花的評選,漸漸地我看到了他在活動中有了愉快、自信的神態(tài)。這樣,幼兒能主動積極地參與集體,大膽在集體面前表現(xiàn)自己,獲得他在學習上的信心、成就感和表現(xiàn)欲。
3、幼兒參與成長檔案的記載,提高幼兒自我評價與自我認識的能力。
幼兒在“成長檔案”中能夠?qū)λ麄冞^去的作品和現(xiàn)在的作品進行比較,從而感受到自己的成長,發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在和過去的差異,“幼兒成長檔案”可以對不同時期材料,喚起幼兒對幼兒園美好生活的幸;貞,培養(yǎng)幼兒正確對待生活的態(tài)度,在一定程度上還會給幼兒今后的生活帶來深遠的影響。
成長檔案的建立使家長及時了解幼兒的近期發(fā)展狀況,及時幫助孩子,孩子從“教師的悄悄話”中知道自己的優(yōu)點、不足,孩子們會潛意識的在日常生活中逐步改變自己。檔案中的“我能……”一欄中孩子們用照片、繪畫詳細的介紹自己的能干之處,該頁使幼兒進一步明確意識到自己的長處,并在大家相互交流、肯定與鼓勵中認識自我,不斷改進,適應(yīng)集體。
例如:我班有個叫彤彤的男孩,剛來時特別調(diào)皮,坐不住,還總是打擾別人,他成了老師和家長頭痛的對象。但通過平時的觀察,我發(fā)現(xiàn)他其實是想和同伴交往,引起別人的注意,而且還特別喜歡幫助別人。于是我就在平時有意識地引導他怎樣和別人交往,并進行適當?shù)闹笇,將其每次的表現(xiàn)拍成照片展示在大家的面前,還將照片和記錄收入他的“成長檔案”中,孩子的自我認識和自我評價的能力得到了提高,同時也讓家長了解到孩子的長處。在成長檔案中還設(shè)有“我最驕傲的”和“我需努力的”兩個小欄目,這兩個欄目的設(shè)置就是為了讓每個孩子的個性突現(xiàn)出來。
4、建立幼兒成長檔案,為家長更加全面地了解孩子提供了素材。
一個月一次讓幼兒把“幼兒成長檔案冊”帶回家進行交流,讓每個家長更能清楚的了解自己孩子在園情況,哪方面優(yōu)勢,哪方面弱勢,這樣每位家長在家庭教育方面就可以更加有的放矢,同時又可以經(jīng)常與老師進行溝通,針對幼兒的個性進行特別教育,因此,受到了廣大家長的歡迎,他們非常樂意參與幼兒檔案收集和建立。引自家長的一句話:“真沒想到,那些亂七八糟的東西也能讓孩子變成這么美,太神奇了,只是太費老師的精力了”。我不難發(fā)現(xiàn)孩子家長是多么支持這樣的活動。
自從建立了幼兒成長檔案,為了幫助幼兒達到預期目標,我轉(zhuǎn)換角色:以老師媽媽、大姐姐的身份和孩子交朋友,去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,尋找教育的切入點,想方設(shè)法為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍,從孩子的興趣和需要出發(fā)來組織活動。
建立兒童成長小檔案,有著這樣的宗旨和目的:檔案要反映開放教育課程與幼兒發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系;要反映教師與幼兒的互動過程;要反映家長與教師、與幼兒的互動;要反映每一位幼兒富有個性的發(fā)展。每個檔案的內(nèi)容都是豐富多彩的,每個檔案都是獨具特色的。它就像孩子一樣,生靈活現(xiàn)地站在閱讀者的面前。用活生生的文字、豐富多彩的資料以及基于孩子的敏銳觀察視角,揭示幼兒園、家庭、孩子、教師之間的互動,探尋每—個孩子個性健康成長的有效策略,作為幼教工作者,我熱愛這些可愛的孩子,愿意幫助他們收集生活中的點點滴滴,并完整地記錄下來。為每一個幼兒建立成長檔案,就能幫助教師全面、客觀地了解并評估每一個幼兒的發(fā)展狀況,從而使教師的教學都能夠建立在每個幼兒的原有發(fā)展水平基礎(chǔ)上,進而為其潛能的發(fā)揮提供最大限度的空間。
有效開展幼兒個人成長檔案的建立和組織工作。總結(jié)起來,主要包括以下幾個方面:
教師——慧眼捕捉全面記錄
教師是幼兒成長檔案最直接的操作者,承擔著記錄與評估、交流與溝通等重要的責任,同時扮演著“引導者”、“支持者”和“合作者”的多重角色。在準備工作中,教師首先會根據(jù)本班實際情況和幼兒的個人意愿來幫助他們設(shè)計自己的成長檔案。在這個階段,教師是“引導者”。也就是說,教師要引導班上的幼兒了解“個人成長檔案”是什么,認識到它對自己的成長有什么幫助,從而為下一步教師和幼兒一起設(shè)計檔案、豐富檔案打下良好的基礎(chǔ)。為了做好這一階段的工作,教師會互相交流幼兒“個人成長檔案”試行過程中遇到的問題,并對檔案的設(shè)計或操作行為進行分析與反思,共同尋求解決問題的辦法;擇優(yōu)后再次整合,創(chuàng)建出相對可行的、適合本班幼兒特點的個人成長檔案。
檔案的建立并不簡單是幼兒作品的收集,更多則是對幼兒在園、在班生活、學習中的各種表現(xiàn)加以關(guān)注和記錄。為此,要求教師細心觀察每個幼兒在一日活動中的表現(xiàn)——在教學活動中、在自由活動中……要善于捕捉每個幼兒的閃光點和不足。這樣,才能對每一個幼兒的日常表現(xiàn)加以全面記錄。
教師通過為幼兒建立“檔案”,能從中了解到幼兒的生活習慣、思維特點、特長愛好、性格、能力以及弱點等,從而掌握每名幼兒的發(fā)展情況及發(fā)展變化信息。這種做法不僅有利于教師全面評價每名幼兒的發(fā)展情況,還有助于教師及時對自己的教育教學行為進行分析與反思,調(diào)整自己的教育教學方法,增強教育的針對性和有效性。
以下是我的一個真切體驗。
在利用“幼兒個人成長檔案”來促進幼兒發(fā)展、改進自己教學的過程中,我深深體會到它為做好家園工作提供了一個重要且有效的途徑。
經(jīng)過幾次對家長開放日半日活動的觀察,我發(fā)現(xiàn)在活動中家長們總是希望自己的孩子能夠表現(xiàn)得最好,所以每次都幫助孩子洗手、喝水、吃飯等,甚至在教學活動中也要幫助幼兒完成,而孩子們也在家長面前表現(xiàn)得事事都很依賴,好像什么事情都不會做了。因此在一次家長會前,我決定將幼兒平時在園中的表現(xiàn)用攝像機錄下來,讓家長們看到自己孩子的真實表現(xiàn)。通過一周的努力,我將孩子們的活動區(qū)活動、入廁、盥洗、喝水、教育活動、戶外活動、進餐等環(huán)節(jié)一一錄了下來。
家長會上,當家長們看到了自己孩子的表現(xiàn)時都大吃一驚,有的家長覺得自己的孩子很出色;有的家長覺得孩子的常規(guī)很穩(wěn)定;還有的家長簡直就沒有想到自己的孩子的自理能力這么強。大多數(shù)家長在為孩子感到驕傲的同時,也意識到自己在平時的教養(yǎng)中包辦過多,談?wù)撝嘤诓恢鯓痈玫呐浜嫌變簣@與教師共同引導孩子。但就在這時,有一位家長提出了質(zhì)疑:“你們幼兒園的錄像都是真實的嗎?電視臺的錄像都有假的,更別說你們幼兒園了
成長檔案的建立與幼兒的發(fā)展。我看我孩子吃飯那段不真實,他在家里吃飯和錄像里就不一樣,你們這都是騙人的,就是給我家長看的。”我當時聽到他的話,感到很心酸:我每天辛辛苦苦拍出的錄像竟被看作是騙人的?!我真的無法接受。這時,其他家長也竊竊私語起來。我馬上意識到這不是我委屈的時候,我靜靜的想著:為什么有的家長會有這樣不信任的反應(yīng)?難道真的是我做錯了嗎?為什么不能得到他們的支持和理解呢?如果我是家長我會怎么想呢?想著想著,我終于想通了:平時教師與家長溝通的機會很少,家長來看了幾次幼兒的半日活動都是如此,突然看到幼兒有了如此“相反的表現(xiàn)”必然會有懷疑。要是我把這項記錄工作堅持下來,為每個孩子建立“個人成長檔案”,家長們就能從中看到孩子一段時期內(nèi)的發(fā)展變化,自然也就不會出現(xiàn)這種不信任的行為。想到這里,我耐心地向家長們介紹了我班剛剛開展的“幼兒個人成長檔案”的建立工作,使家長們對檔案的作用有了一定的了解,并毫不猶豫地公開了個人的家里電話和手機號碼,希望家長們能協(xié)助我做好檔案的記錄工作,共同做好幼兒發(fā)展的促進工作。經(jīng)過講解,大部分家長對我建立檔案的工作予以支持和表揚,紛紛表示愿意合作。
現(xiàn)在,我與家長之間已經(jīng)建立了良好的溝通關(guān)系。在這種氛圍當中,我班的檔案建立工作也越來越成熟,而我的教學也逐漸有效起來。
幼兒——積極參與當家作主
為幼兒建立“個人成長檔案”的工作當然少不了“小主人”——幼兒的積極參與。
以前,大都是教師一手包辦檔案的創(chuàng)建、使用等全過程,我發(fā)現(xiàn),教師在填寫記錄時,有些幼兒常常會關(guān)心的問:“老師,你在寫什么呀?”孩子們并不了解“檔案”與自己的關(guān)系,也從未參與過“檔案”的建立,其結(jié)果就是孩子的檔案卻成了教師的觀察記錄,一點兒也看不到孩子參與的痕跡,而這與“讓幼兒成為學習和發(fā)展的主人”的理念無疑是相背離的。我開始思考:“為什么不讓孩子們參與進來呢?這本來就是他們自己的檔案!而檔案的創(chuàng)建與運用本身不正是很好的課程資源嗎?于是,我改變了做法。先讓幼兒了解什么是成長檔案以及它的作用,并征求孩子對自己檔案的設(shè)計、使用等方面的意見。在檔案制作過程中,我鼓勵幼兒對自己的檔案袋進行個性化的裝飾。在檔案使用過程中,我和幼兒共同收集資料,一起豐富檔案內(nèi)容,一起分享觀察記錄。當孩子們知道老師記錄下他們的優(yōu)點和進步時,便會更愉快、更積極地投入到日常教育和生活中的每一個活動中去。
家長——激發(fā)興趣關(guān)注收集
家長同樣也是幼兒成長檔案的重要參與者。幼兒成長檔案的建立,能使家長更加深入地了解孩子在幼兒園的活動情況,同時也使家園溝通有了實實在在的“載體”。因此,“幼兒個人成長檔案”的質(zhì)量直接關(guān)系到教育者們對幼兒發(fā)展進行評價的真實性。而檔案的質(zhì)量則又取決于教師是否是個有心人,是否能夠及時捕捉幼兒成長中的教育契機。
如,月月小朋友特別喜歡畫畫,常常把自己看到的內(nèi)容畫下來。媽媽把她的繪畫作品全都收集起來放在成長檔案里。一段時間以后,教師發(fā)現(xiàn)月月的繪畫作品比其他孩子的都多!澳懿荒芨鶕(jù)她的繪畫特長培養(yǎng)其語言方面的能力呢?”教師把想法告訴了月月的媽媽。在教師的建議下,每次月月畫完畫,媽媽便讓她用語言敘述畫面的內(nèi)容,口述部分由媽媽記錄。經(jīng)過一段時間后,不僅月月的繪畫水平提高了,她的語言表達能力、想象能力也得到了提高。在家長會上,月月的媽媽向其他家長介紹了自己的經(jīng)驗和心得,還形象地把這種形式取名為“繪畫日記”。
為了鼓勵更多的家長參與幼兒成長檔案的創(chuàng)建活動,我利用開家長會的機會,展示了一部分幼兒的成長檔案。通過一系列的交流活動,不但拓展了創(chuàng)建幼兒成長檔案的思路,增強了家長的參與意識,還在一定程度上保證了幼兒成長檔案的全面性與真實性,為幼兒的成長留下了一份珍貴的資料。
孩子們每每拿到自己的“成長檔案”都愛不釋手,迫不及待地介紹給來訪的客人和親朋好友,這是他們的驕傲。閑暇時或與家長一起翻閱起孩子的成長檔案,照片中、文字中的故事就像昨天那樣歷歷在目,對照孩子的今天,我常感慨:孩子長得好快呀,進步真大呀!的確,檔案中的一字一句都凝聚著我的發(fā)現(xiàn)和思考,這些記載也蘊涵著我對孩子深厚的情感,難怪有許多家長看了以后,都會發(fā)自內(nèi)心地說:“老師,謝謝,你們辛苦了。”應(yīng)該說,我有所得,我最大的收獲就是和孩子一起成長、和家長共同分享著孩子成長的每一天。等時間過去了,我可以驕傲、自豪地對孩子們說:“在你們的成長中,也有我成長的足跡!
幼兒成長檔案是幼兒成長歷程的積累,是每個幼兒成長經(jīng)歷的寫照,也是對每個小朋友成長軌跡的一個完整記錄。幼兒在成長檔案冊里通過對不同時期“檔案”材料的比較和查閱,可以喚起他們對幼兒園美好生活的幸;貞洠囵B(yǎng)幼兒正確對待生活的態(tài)度。而且,“檔案”里有些材料可能會給幼兒今后的生活帶來深遠的影響。
總之,建立幼兒成長檔案促進了每個幼兒富有個性的發(fā)展,促進了教師的自我成長,也促進了教育質(zhì)量的提高。
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