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教學(xué)反思之九-《赤壁賦》
《赤壁賦》教學(xué)反思安徽省霍邱縣第二中學(xué)薛業(yè)忠
本文的教學(xué)應(yīng)該說沒有什么新意。課上完之后，我總覺得這一課太平淡，就這么結(jié)束太草率。也許是新課改的思想在激勵著我吧，我想還是應(yīng)該對這一課進行探究。于是我利用晚自習(xí)的一節(jié)課對本文又進行了拓展。
拓展之一，比較閱讀《赤壁賦》和《后赤壁賦》有什么不同之處？
這個問題一提出，同學(xué)們立即將《同步作業(yè)》第14面上的《后赤壁賦》找出來，再與課文進行了比較詳細的解讀，學(xué)生都很投入，大約十多分鐘就有學(xué)生站起來回答了。經(jīng)過梳理，得出如下結(jié)論：
前后赤壁賦在內(nèi)容和寫法上都有不同之處：
1、描寫的季節(jié)不同，景物特征也不同。
前賦“白露橫江，水光接天”，是一派新秋之景；后賦“霜露既降，木葉盡脫”，是初冬景象。
2、夜游的起興和游程不同。
3、思想內(nèi)容不盡相同。前賦表達的是一種曠達的情懷，后賦有因苦悶而超脫塵世的思想。
3、寫法也有所不同。
《前赤壁賦》作者以自己出面，發(fā)表一通議論，寫的是舟中發(fā)生的實事；《后赤壁賦》則用道士化鶴這一儼然是印證前賦“羽化而登仙”的虛幻故事，作為高潮也作為余韻，以抒發(fā)超脫的情懷。
這樣一拓展，同學(xué)們不僅對教材內(nèi)容有了進一步的認識，同時也對作者被貶黃州團練副使的境遇有了更充分的了解。
拓展之二，請同學(xué)找出課文中的對偶句。這一小活動立即將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，學(xué)生找出的對偶句有：
清風(fēng)徐來，
水波不興。
誦明月之詩，
歌窈窕之章。
白露橫江，
水光接天。
縱一葦之所如，
凌萬頃之茫然。
浩浩乎如馮虛御風(fēng)，
不知其所止；
飄飄乎如遺世獨立，
羽化而登仙。
舞幽壑之潛蛟，
泣孤舟之嫠婦。
釃酒臨江，
橫槊賦詩。
駕一葉之扁舟，
舉匏樽以相屬。
寄蜉蝣與天地，
渺滄海之一粟。
哀吾生之須臾，
羨長江之無窮。
挾飛仙以遨游，
抱明月而長終。
取之無禁，
用之不竭。
學(xué)生找的對偶句很多，這也說明學(xué)生對這篇文章有更深的認識，于是我要求學(xué)生在作業(yè)本上將這些句子抄下來，多記多背多積累。
這節(jié)晚自習(xí)，我的學(xué)生過得很充實，我也感到很快樂。
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