詩(shī)歌鑒賞方法 -詩(shī)詞

詩(shī)歌鑒賞是每年必考的內(nèi)容，

詩(shī)歌鑒賞方法

。從近幾年的教學(xué)成果以及高考成績(jī)來(lái)看，反映出一個(gè)突出的現(xiàn)象和問(wèn)題，詩(shī)歌鑒賞題是所有語(yǔ)文試題得分難度最大的題目。究其原因，第一方面是詩(shī)歌鑒賞素材浩如煙海，似有不可捉摸之特點(diǎn)。第二，是理解難，包括古文的詞難、語(yǔ)句難、結(jié)構(gòu)難，特別是語(yǔ)法的運(yùn)用。古代詩(shī)歌是文言的最集中表現(xiàn)形式，語(yǔ)言的跳躍感及古今語(yǔ)序的不同決定了其賞讀的難度。第三，是掌握難，主要是閱讀能力差，不能很好的理解詩(shī)詞及古文的中心意思，牽強(qiáng)會(huì)意，詞不達(dá)章，并且寫作背景知識(shí)把握方面障礙也大。這些都是考生讀不懂詩(shī)歌的“硬傷”。但不管怎樣，詩(shī)歌鑒賞都是高考試卷的重要組成部分。因此。能“熟讀唐詩(shī)三百首”，把握詩(shī)的豐富內(nèi)涵，感受詩(shī)的瑰麗語(yǔ)言，萌生對(duì)古詩(shī)的閱讀興趣，一定會(huì)得益匪淺。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的情趣，獲得詩(shī)歌教學(xué)的最大效益呢？針對(duì)這一話題，我就談?wù)勎业南敕ā?
一、激發(fā)詩(shī)趣，走進(jìn)課堂，走出課堂。
興趣是最好的老師，有了興趣就會(huì)有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。可興趣不是一朝一夕就能請(qǐng)到的，況且，幾日或讀幾首詩(shī)的“興趣”不能稱為興趣。興趣應(yīng)該建立在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，是愉快積累的過(guò)程。興趣其實(shí)是一種習(xí)慣，要靠培養(yǎng)，應(yīng)該讓學(xué)生在拾取一點(diǎn)一滴的小樂(lè)趣中萌生對(duì)詩(shī)歌的閱讀興趣。相信感情可以培養(yǎng)，興趣也可培養(yǎng)。從我從教的實(shí)踐來(lái)看，這種略帶探討和實(shí)驗(yàn)的思路、引導(dǎo)方式，在實(shí)踐中取得了十分顯著的成果。學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)古文和古代詩(shī)詞的積極性、考試考核的成果都有了大幅度的提升。所以激發(fā)詩(shī)趣，第一要讓興趣走進(jìn)課堂，第二要讓興趣延伸課外。
1.讓興趣走進(jìn)課堂
根據(jù)古代詩(shī)歌和高中學(xué)生的特點(diǎn)，我總結(jié)了七個(gè)方法：
日讀成趣：我們可試著讓學(xué)生每天與古詩(shī)見(jiàn)面，每日讀一讀、背一背古詩(shī)。開始，可選一些短小易懂的寫在黑板一角，在課前幾分鐘里讀一讀，能背下來(lái)的大力表?yè)P(yáng)。在學(xué)生與古詩(shī)“朝夕相處”下“日久生情”后，建議他們看一些《古詩(shī)詞鑒賞詞典》《唐詩(shī)三百首》。讀著、背著，適時(shí)補(bǔ)充給學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)，如句末的押韻，句中字的斟酌，作者的生平等。
巧譯成趣：讀古詩(shī)時(shí)，理解詩(shī)意是最大障礙。如果不解意思死記硬背，不僅易忘，而且興趣亦會(huì)隨之大減。我們不妨變通一下，豐富古詩(shī)的翻譯方法，從而為閱讀興趣提供更多的“愉快積累”。1.讀譯法。有些詩(shī)句一看就能明意，或只能意會(huì)不可言傳時(shí)，不必強(qiáng)求學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，就以讀代譯即可。2.圖譯法。“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”雖是王維的見(jiàn)長(zhǎng)，但古詩(shī)中許多詩(shī)句都具有這一特點(diǎn)�？勺寣W(xué)生根據(jù)詩(shī)意自由、隨意地涂畫并在涂畫中見(jiàn)景生情。3.改譯法。從來(lái)詩(shī)無(wú)定論，容許學(xué)生“改譯”、“誤譯”，把離現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容改譯成今天的狀況。這種“改譯”“誤譯”的錯(cuò)位，全當(dāng)“創(chuàng)新思維”。目的在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生讀詩(shī)。因此，趣譯是一種手段，也是一種目的，在于努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為閱讀興趣提供誘因。
演讀成趣：古詩(shī)詞大多語(yǔ)言雋永，情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明。我們可改變觀念嘗試教學(xué)形式的靈活多樣，大膽把古詩(shī)詞改編成課堂劇在課堂上演出。一者學(xué)生參與熱情高漲，二者激發(fā)了學(xué)生研讀詩(shī)詞的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生解讀教本的能力，再者調(diào)動(dòng)了其積極性和學(xué)習(xí)情趣，還能活躍氣氛，遠(yuǎn)離枯燥乏味的課堂。
教唱成趣：選擇音樂(lè)渲染情境，創(chuàng)設(shè)氛圍。如果古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能在優(yōu)美的旋律中進(jìn)行，，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情會(huì)更高，我們的課堂會(huì)更精彩。在教學(xué)中,配上情調(diào)和諧的音樂(lè)作背景或?qū)W生自配樂(lè)演唱,更能給學(xué)生一種直觀的感受,從而營(yíng)造出更強(qiáng)烈的情感氛圍。但要注意背景音樂(lè)的選擇同范讀語(yǔ)調(diào)的選擇一樣,也應(yīng)選擇恰當(dāng)。我自己在詩(shī)詞教學(xué)中就適時(shí)地把音樂(lè)引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，收到了調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)重在背默、鑒賞。對(duì)于背誦，學(xué)生認(rèn)為勞而無(wú)功，花了很多時(shí)間背上來(lái)的內(nèi)容，過(guò)一段時(shí)間就淡忘了。而學(xué)會(huì)一首歌卻久久難以忘卻。所以，如果能把詩(shī)詞當(dāng)作歌曲教唱就可以解決這個(gè)問(wèn)題�，F(xiàn)在很多詩(shī)詞已經(jīng)被譜成了曲子，如《孔雀東南飛》李煜的《虞美人》，蘇軾的《水調(diào)歌頭》，李清照《一剪梅》……在學(xué)習(xí)這些詩(shī)詞的時(shí)候完全可以改變?cè)�先的教學(xué)方法，把分析詩(shī)詞改為教唱詩(shī)詞。我們?cè)趯W(xué)唱歌曲時(shí)解決了枯燥的背誦問(wèn)題，同時(shí)優(yōu)美的旋律也幫助我們把握詩(shī)詞的情感，增加詩(shī)詞鑒賞底蘊(yùn)。
賞讀成趣：以教材為依托，結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容確定一個(gè)主題進(jìn)行賞析。如以理想，懷古傷今等為主題。老師是活動(dòng)主導(dǎo)，稍加提示引導(dǎo)，應(yīng)讓學(xué)生成為活動(dòng)主體，主動(dòng)去思考并形成鑒賞文，可以是幾句話或一段感悟，教師只需適當(dāng)點(diǎn)評(píng)就可，目的是促進(jìn)學(xué)生閱讀鑒賞力。
換位成趣：傳統(tǒng)教學(xué)“老師講，學(xué)生聽”，教師教學(xué)地位無(wú)可撼動(dòng)。其實(shí)我們可以試著讓學(xué)生走上講臺(tái)，充當(dāng)教師角色分析講解詩(shī)詞。不要低估學(xué)生的能力，學(xué)生換位前無(wú)疑會(huì)去精心準(zhǔn)備。譬如熟悉教學(xué)內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，挑選重要知識(shí)點(diǎn)備課等。這些做法比我們生搬硬套拋給他們的做法也許效果還更好。
影像成趣：隨著教育技術(shù)的現(xiàn)代化，多種媒體都可以參與到古詩(shī)詞教學(xué)中來(lái)。課堂教學(xué)要適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以思考怎樣借助多媒體把詩(shī)歌的意境展示出來(lái)，可以提示學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索借鑒別人在網(wǎng)上共享的詩(shī)詞 flash 。現(xiàn)代化教學(xué)工具的運(yùn)用，信息容量大且有聲有形，可以使沉悶的課堂變活躍，使氣氛也更活躍。
2.讓興趣延伸課外
作為語(yǔ)文教師，為了提高學(xué)生們的古典詩(shī)詞閱讀、理解和審視能力，在注重培養(yǎng)解析思索水平的基礎(chǔ)上，我更加傾向于培養(yǎng)興趣的外延。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和初步嘗試，我總結(jié)了六種方法：
編讀成趣：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。積累詩(shī)歌是一個(gè)過(guò)程，可以以組為單位。查閱、收集古典詩(shī)歌經(jīng)典之作，設(shè)計(jì)匯編某一主題的古詩(shī)文：勵(lì)志篇、愛(ài)國(guó)篇、懷古篇、思鄉(xiāng)懷人篇等。通過(guò)抄錄匯編在一起，早讀時(shí)讀。或組與組之間課下相互交流。可以利用寫周記安排這個(gè)內(nèi)容，這不僅能豐富周記材料。還能讓學(xué)生感受編讀帶來(lái)的樂(lè)趣。
點(diǎn)綴成趣：詩(shī)詞學(xué)習(xí)學(xué)生必不可少的是要有個(gè)積累本，利用課余時(shí)間通過(guò)讀書讀報(bào)摘抄一些詩(shī)詞鑒賞的知識(shí)，或者剪貼一些相關(guān)知識(shí)條點(diǎn)綴其中，這個(gè)積累本不求內(nèi)容格式容量，因人而異，只要能展現(xiàn)自己的情趣愛(ài)好就可。另外還可從空間裝飾入手培養(yǎng)詩(shī)趣。如墻上貼古代詩(shī)詞人畫像或書法家撰寫的古代詩(shī)詞歌賦，營(yíng)造一種詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍，于“無(wú)聲”中”潤(rùn)物”。
查尋成趣：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活的一部分，不少學(xué)生家里已經(jīng)配備了連接寬帶網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)隨手可及。老師應(yīng)給予學(xué)生積極引導(dǎo)，有目的的上網(wǎng)查詢（沒(méi)條件的可到圖書館查閱），教會(huì)學(xué)生搜集有關(guān)的詩(shī)詞知識(shí)和作品評(píng)論資料，通過(guò)查尋更深刻的感受和理解作品，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生詩(shī)歌閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，

詩(shī)詞

《詩(shī)歌鑒賞方法》(http://m.oriental01.com)。
賽讀成趣：朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，可圍繞這開展一些課外活動(dòng)。如詩(shī)歌朗誦賽，全民動(dòng)員，學(xué)生可自選詩(shī)自配樂(lè)，以小組為單位各選一個(gè)代表參加全班比賽，由學(xué)生當(dāng)評(píng)委評(píng)出優(yōu)秀朗讀者。這樣做不僅能提高學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的熱情，達(dá)到文化熏陶，而且還能豐富學(xué)生課余生活，鍛煉其口語(yǔ)能力。
用時(shí)成趣：熟讀、理解、背誦了的詩(shī)句，別讓它們關(guān)在學(xué)生腦中，要引它們出來(lái)走一走。讓學(xué)生在“溫故而知新”中感覺(jué)古詩(shī)用時(shí)的樂(lè)趣。交談中，玩耍中不時(shí)冒出一兩句詩(shī)來(lái)加以概括，這種自然的引導(dǎo)能讓詩(shī)走進(jìn)生活，更讓學(xué)生知道生活中處處是“詩(shī)”，從而啟發(fā)學(xué)生把詩(shī)寫進(jìn)文章里。如一次我班兩女生因?yàn)轸[別扭其中一個(gè)長(zhǎng)的挺乖巧的女生委屈的哭了，我為她拭淚時(shí)說(shuō)道“梨花一枝春帶雨”，這女孩就破涕為笑了。還有學(xué)生貪玩時(shí)我就說(shuō)“少壯不努力，老大徒傷悲”。再者對(duì)愛(ài)笑的女生我會(huì)開玩笑說(shuō)她們是“回頭一笑百媚生”。如此，在簡(jiǎn)單應(yīng)用中得到樂(lè)趣無(wú)窮，便可形成古詩(shī)閱讀的良性循環(huán)。
作業(yè)成趣：傳統(tǒng)的古詩(shī)詞作業(yè)無(wú)非是抄寫背誦翻譯。然而，對(duì)于高中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊的情況，這樣的作業(yè)實(shí)在是花時(shí)間多且乏味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，也勢(shì)必會(huì)丟失古詩(shī)本身所獨(dú)具的“美”。如果教師改變古詩(shī)作業(yè)的類型，寓教于樂(lè)，將作業(yè)的要求與讀詩(shī)抄佳句、自創(chuàng)寫詩(shī)填詞、改詩(shī)賞詩(shī)演詩(shī)等方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，必然會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，也能夠挖掘出他們對(duì)古詩(shī)獨(dú)特的體驗(yàn)。
（二）、更新理念，突破常規(guī)，緊扣考點(diǎn)，注重實(shí)效。
古詩(shī)詞博大精深，意蘊(yùn)豐富。然而在傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中，我們似乎在走模式化的道路，“釋題目，知詩(shī)人；解難字，譯全篇；悟情感，齊背誦。”習(xí)慣于這種模式的教師在備課時(shí)也覺(jué)的輕松。但豐富的古詩(shī)也就變成了無(wú)味的小菜，古詩(shī)教學(xué)最終被簡(jiǎn)化成會(huì)背誦似乎就算完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生只是機(jī)械地“翻譯”，苦苦地背誦，而古詩(shī)詞的文字魅力和情感滋養(yǎng)就談不上了。所以要提高古詩(shī)詞教學(xué)效益，除了培養(yǎng)學(xué)生興趣外，就得更新觀念，突破常規(guī)，緊扣考點(diǎn)，敢于創(chuàng)新。因此，為了進(jìn)一步弘揚(yáng)古典詩(shī)詞的雋永魅力，深度提升同學(xué)們的文化寫作水平，切實(shí)做到古為今用、沿古為今，我認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)以往古典詩(shī)詞的教學(xué)方式給予大膽改革、積極探索和適度創(chuàng)新。結(jié)合我自己的經(jīng)驗(yàn)，想在這里，與各位朋友做個(gè)簡(jiǎn)單交流。
1、掌握考綱要求，追求目的效益。
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確要求高中生應(yīng)具備對(duì)文學(xué)作品的鑒別欣賞能力。高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》對(duì)古詩(shī)詞鑒賞考查的要求有兩點(diǎn)：①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧。②評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。自2002年起，詩(shī)歌鑒賞放入了“古代詩(shī)文閱讀”的范疇，測(cè)試方式由客觀選擇題變?yōu)橹饔^筆答題的測(cè)試形式；近幾年來(lái)高考所選的古詩(shī)材料范圍有所擴(kuò)展，唐宋詩(shī)、唐宋詞及其他時(shí)代詩(shī)詞作品，甚至包括散曲，但主要還是以唐宋詩(shī)詞為主；命題指向主要以語(yǔ)言分析為切入口鑒賞詩(shī)歌的意境；分值主要是6——8分。
兵法云：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆。”從高考題入手，明確考點(diǎn)，在把握詩(shī)歌語(yǔ)言和形象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分類鑒賞。掌握一些詩(shī)歌鑒賞的表達(dá)技巧和表達(dá)程式，欣賞經(jīng)典的詩(shī)歌鑒賞例題。當(dāng)然，還有必要配一定量的練習(xí)。我想這種有目的的教學(xué)一定會(huì)收到較好的效益。
2．突破教學(xué)思維，提高課堂效益。
（1）轉(zhuǎn)變觀念效益。詩(shī)詞教學(xué)不應(yīng)只注重語(yǔ)言因素和知識(shí)因素，如：只看重“識(shí)記”、“掃除文字障礙““翻譯”等。詩(shī)詞教學(xué)不容忽視的應(yīng)該還重在挖掘?qū)W生的思維因素和情感因素。培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的思維能力和引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遷移到其他詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，能收到舉一反三的效果。
（2）教學(xué)方法效益。教法要跟上時(shí)代步伐，體現(xiàn)綜合性和靈活性，品詩(shī)賞詞不拘一格。教學(xué)過(guò)程忌程式化，教學(xué)形式忌單一化。雖然“解題——釋詞——譯句——總結(jié)”四步走對(duì)許多老師來(lái)說(shuō)比較輕松，但在學(xué)生看來(lái)聽久了就會(huì)覺(jué)得機(jī)械、單調(diào)，對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)就少了趣味性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從具體作品具體特點(diǎn)出發(fā)，因詩(shī)而宜，努力讓教學(xué)形式多樣化。這樣才能讓詩(shī)詞首首過(guò)手，提高教學(xué)效益。
（3）教師詩(shī)情效益。人們常說(shuō)，新一輪教改成敗的關(guān)鍵是教師的素質(zhì)（觀念轉(zhuǎn)變，理念更新，激情燃燒，機(jī)智靈活，文化底蘊(yùn)）。如果語(yǔ)文老師是個(gè)詩(shī)人，那教起詩(shī)歌來(lái)肯定底氣十足，肯定游刃有余。我想一個(gè)會(huì)寫詩(shī)，一個(gè)才氣逼人的教師以詩(shī)人的氣質(zhì)出現(xiàn)在課堂，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，他彰顯的人格魅力我相信沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)拒絕。因此教師要嘗試寫下水作文，提高文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言素養(yǎng)，用自身豐厚的文化底蘊(yùn)感染學(xué)生說(shuō)服學(xué)生，喚起學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，產(chǎn)生向老師模仿的意向。這種威信使教師在采取有效措施，排除課堂干擾方面具有極大的優(yōu)勢(shì)。這無(wú)疑對(duì)有效駕馭課堂提供了很好的便利，從而進(jìn)一步提高詩(shī)歌教學(xué)的效率。
（4）創(chuàng)設(shè)情境效益。教師備課一定要充分，巧妙設(shè)計(jì)好一堂課的教學(xué)內(nèi)容。課堂導(dǎo)入語(yǔ)一定要吸引住學(xué)生,誦讀要營(yíng)造氛圍,范讀要激情充沛,注意抑揚(yáng)頓挫,要善于、巧于提問(wèn),寓重點(diǎn)于提問(wèn)中。要啟發(fā)閱讀,引導(dǎo)深思,還要注意講練結(jié)合的安排 只有一堂準(zhǔn)備充分目標(biāo)明確的詩(shī)歌鑒賞課才會(huì)完成教學(xué)任務(wù)，收到效益。
（5）歸還課堂效益。人常說(shuō)，語(yǔ)文老師的嘴最厲害，能滔滔不絕，能出口成章，但一節(jié)成功的語(yǔ)文課不僅僅是老師講的是不是生動(dòng)，還要檢驗(yàn)一下學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握的如何。語(yǔ)文成績(jī)收效不大的根源就是講的太多，練習(xí)太少，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有溫故知新，缺少認(rèn)真鞏固。學(xué)習(xí)詩(shī)歌也是如此，除了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的趣味，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)外，還有一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的目的就是面對(duì)高考。因此學(xué)生光有興趣還不行，必須對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)理性的認(rèn)知。所以，講練結(jié)合對(duì)詩(shī)歌教學(xué)是非常重要的。我主張大膽采用“學(xué)后講，講后學(xué)，講練結(jié)合”的教學(xué)方式。課堂40分鐘是學(xué)生的，我們教師不應(yīng)“霸占”，40分鐘應(yīng)該有學(xué)生自己思考、討論、分析、練習(xí)的時(shí)間�；蛘�40分鐘里必須留一定的課堂時(shí)間，通過(guò)課堂訓(xùn)練檢查學(xué)生的掌握情況，去發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題。
（6）信息教學(xué)效益。多媒體不是萬(wàn)能的，但在今天的語(yǔ)文教學(xué)中又是必不可少的。它是一種教學(xué)輔助手段，不是表演的工具，它的特點(diǎn)是直觀，形象，容量大。詩(shī)詞本身內(nèi)涵豐富，學(xué)習(xí)時(shí)需化簡(jiǎn)為繁。而聯(lián)想拓展遷移的大量知識(shí)如果只靠教師一張嘴，一支粉筆，在有限時(shí)間里是無(wú)法完成的。因此有效用好多媒體，不僅起到圖文并茂的效果，還能傳授給學(xué)生大量有效信息，從而收到事半功倍的效果。
（7）教學(xué)反思效益。“教”要適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”的需要。一名成功的語(yǔ)文老師既要懂得使教學(xué)成功的方法，又要知道導(dǎo)致教學(xué)失敗的原因，才可以做他人之師；既要知道為學(xué)之道的難易深淺，又要知道學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足。詩(shī)歌教學(xué)各學(xué)生的積累與素養(yǎng)是不一樣的，那就要求我們做好各階段的反思：備課時(shí)的反思、教學(xué)時(shí)的反思、教學(xué)后的反思。備課時(shí)寫教學(xué)筆記，做案例分析；教學(xué)時(shí)注意手段和效果，關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，能捕捉教學(xué)瞬間的靈感，利用自身才智及時(shí)調(diào)整方法；教學(xué)后能做到課后反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要找原因并能找出解決問(wèn)題的辦法并讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。
綜上所述，要真正領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌殿堂之門，我們就要給學(xué)生一把開啟詩(shī)歌殿堂之門的金鑰匙——興趣。有了興趣，學(xué)生才有鉆勁，才愿擠出時(shí)間多看多讀，這樣也就有了提高的前提與基礎(chǔ)，同時(shí)我們還得做一個(gè)富有才情的老師，用好課堂，真正做到提高教學(xué)效益。

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