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小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)施策略
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小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)施策略
作者:王素花
來源:《啟迪與智慧·教育版》2015年第04期
數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一,它是客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映。如何利用新課程理念來指導(dǎo)概念教學(xué);如何把新課程理念內(nèi)化,并通過課堂教學(xué)的實(shí)踐活動外化,展示出來;如何引導(dǎo)學(xué)生理解并形成概念,將枯燥的數(shù)學(xué)概念生動化、具體化,使學(xué)生易于接受;如何讓學(xué)生在獲得概念的同時還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神……在實(shí)際教學(xué)中,我針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和對概念掌握的特點(diǎn),進(jìn)行了有選擇地嘗試、探索,發(fā)現(xiàn)運(yùn)用以下策略更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,效果頗好。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)體會:
一、聯(lián)系生活,引入概念
小學(xué)生的思維正處于從形象思維逐步向抽象思維的轉(zhuǎn)化時期,但基本上還得依賴于感性認(rèn)識。因此,在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)向?qū)W生提供足以說明有關(guān)知識的豐富感性材料,讓學(xué)生來進(jìn)行各種認(rèn)知活動,在頭腦中建立起有關(guān)概念的感知及表象,有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。許多數(shù)學(xué)概念都是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的。所以我們要從現(xiàn)實(shí)生活中尋找素材創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,如利用生活中的具體原型引入概念是最常用的一種方法。
因此,我們在教學(xué)中,應(yīng)該通過實(shí)物圖像的直觀性,聯(lián)系兒童熟悉的事例或已有的知識,來形象地引進(jìn)新的概念。例如:在教學(xué)“千克”和“克”、“米”和“厘米”等較小的重量長度單位時,可先用讓學(xué)生稱、掂、量的方法,然后在此基礎(chǔ)上利用已有的概念,用思維的形式建立起“噸”、“千米”等較大的新的重量、長度單位的概念。通過具體的計(jì)算,引進(jìn)運(yùn)算定律;通過教具、實(shí)物的演示,引入幾何概念。概念的引入方式是概念教學(xué)的關(guān)鍵一步,這一步做得如何,將直接關(guān)系到學(xué)生對概念的理解和掌握程度。小學(xué)生掌握概念,是一個主動而復(fù)雜的認(rèn)知過程,只有為他們提供豐富而典型的感性材料,通過直觀教學(xué),才能逐步抽象,內(nèi)化成概念。而這些正是這些聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近,變得摸得著,看得見,易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng),也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化!
二、注重動手操作,深刻理解概念
數(shù)學(xué)概念是比較抽象和枯燥的,而小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主,抽象思維能力較弱。如何來解決教學(xué)中的這一問題呢?我們可以讓學(xué)生通過動手操作,憑直觀獲得感知。也就是從實(shí)際操作引入,通過實(shí)物、模型、實(shí)驗(yàn)等方式引入概念,這樣符合兒童的好奇、好動的年齡小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)施策略特征,也符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行觀察、比較,或讓學(xué)生動手操作,獲得必要的感性認(rèn)識,再向抽象的概念過渡。如:教學(xué)“平均分”的概念,可先引導(dǎo)學(xué)生動手操作,把8個桃子分給2只猴子,看看有幾種不同的分法。然后進(jìn)行比較,說說你認(rèn)為哪種分法
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