《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感范文3篇
雷夫，這位美國(guó)最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著全球無數(shù)的人。下面是小編為大家?guī)砹说摹兜?6號(hào)教室的奇跡》讀后感，希望對(duì)你有幫助。
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感范文篇1
初讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)，書中主人公雷夫是一位擁有著無比熱情和無限智慧的美國(guó)教師。在這本書里能發(fā)現(xiàn)我在日常教學(xué)中的不足，以及他在同樣的情境中看事情的透徹與處理手法的大氣。發(fā)生在第56號(hào)教室的每一個(gè)奇跡吸引著我、感動(dòng)著我，、每每看到都不禁讓我由衷的佩服，我不禁又一遍虔誠(chéng)的細(xì)心研讀著它。
最讓我深受啟發(fā)的是書上的一句話：第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁�，反而是因�(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒有害怕。反思現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，我們?yōu)榱苏n堂紀(jì)律，為了考試成績(jī)，大多數(shù)課堂都染上了“恐懼”的氣氛。在雷夫老師的教室里，沒有“害怕”這兩個(gè)字，他用信任取代恐懼，用信任建立起一座堅(jiān)固的橋梁，使教室的一切變得不一樣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，為他人著想，最終形成自己的行為準(zhǔn)則。而其中重中之重就是師生之間的信任。那么如何能做到呢？
第一點(diǎn)、言必信，行必果
雷夫老師在開學(xué)的第一天就讓學(xué)生玩“信任”游戲（一個(gè)學(xué)生往后仰，其他的學(xué)生在后面接著），淺顯易懂的游戲?qū)ξ揖陀泻艽蟮拇賱?dòng)，只要有一次放手，別人就不會(huì)信任你。
第二點(diǎn)、平等對(duì)待
書中有這么一個(gè)例子：因?yàn)槟硞�(gè)孩子在教室里搗蛋，所以老師就決定下午全班都不準(zhǔn)打棒球。孩子們默默接受了處罰，但私底下卻恨死了。雖然用“鐵腕”贏得了表面的勝利，其實(shí)我卻失去了人心。學(xué)生并不怕教師對(duì)他的處罰，只是不喜歡受到不公正的待遇。
第三點(diǎn)、設(shè)身處地
雷夫老師曾對(duì)孩子們忠告說、“你永遠(yuǎn)無法真正了解一個(gè)人，除非你能從對(duì)方的角度來看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走�！边@何嘗不是對(duì)我們的忠告呢？
第四點(diǎn)、把握機(jī)會(huì)
一天到中，教師可能有很多個(gè)建立信任的機(jī)會(huì)，而班上的學(xué)生在觀察教師的每個(gè)舉動(dòng)之后，也會(huì)把老師當(dāng)作一個(gè)講道理的人看待。
讀了這本書，我相信奇跡是可以發(fā)生的，只要建立起彼此的信任，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平并且成為孩子的榜樣。以后，我要讓自己重新審視自己的教學(xué)方式，成為一個(gè)讓學(xué)生信任的老師，盡量為孩子們打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，讓他們成為充滿自信又快樂的人。
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感范文篇2
翻開《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，才知道第56號(hào)教室是一間極其普通，甚至可以說是一間連普通都稱不上的`“破”教室，這里沒有投影儀、沒有電腦、沒有觸摸屏，就連窗戶也不夠亮、墻壁和天花板也不夠白，單從此論，這的確不是一間什么值得稱道的教室。
閱讀中，我一直在思考，是什么使第56號(hào)教室風(fēng)靡整個(gè)美國(guó)呢？是教學(xué)硬件設(shè)備先進(jìn)嗎？這顯然是個(gè)笑話。我從書中了解到學(xué)生的生源和家庭背景，有90%以上來自貧困和移民家庭，放在當(dāng)下中國(guó)的脫貧攻堅(jiān)工作中，所有的孩子都屬于建檔立卡戶。那讓這個(gè)教室產(chǎn)生奇跡的只有一個(gè)人——雷夫老師，他一心致力于將家的溫暖融入班級(jí)管理中，讓所有孩子在班級(jí)里都能感受到溫暖。沒有一個(gè)孩子不對(duì)這個(gè)教室著迷，孩子們寧愿每天提前兩小時(shí)到校，放學(xué)后也遲遲不愿意離校，這個(gè)教室的每個(gè)角落都充滿著老師的愛和溫暖，孩子們?cè)谶@里可以享受一種輕松、愉悅、溫暖、安全、向上的氛圍，在這種環(huán)境里成長(zhǎng)起來的孩子根本不用擔(dān)心孩子的學(xué)業(yè)水平和生活技能，也不愁孩子的靈魂會(huì)誤入歧途。
反觀當(dāng)下我們的教室，班班通、多媒體、智慧校園、pvc塑膠地板、隔音墻等與教學(xué)相關(guān)的硬件設(shè)施裝配不可謂不先進(jìn)，凡能想到的，能買到的，在教室里都一應(yīng)俱全了，反倒是有不少老師因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備功能太強(qiáng)大了，懶得花時(shí)間去學(xué)習(xí)使用和維護(hù)。清華大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽琦曾說：“大學(xué)之大，非大樓之大，有大師之謂也！”同樣的，一個(gè)班集體能不能在眾多班級(jí)里脫穎而出不在于一味地追求教學(xué)硬件設(shè)備的優(yōu)質(zhì)，關(guān)鍵在于教師個(gè)人的業(yè)務(wù)能力和內(nèi)在素養(yǎng)是否名列前茅。一間教室，有精美的裝修布置是“有實(shí)力”，能配備最先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備是“有實(shí)力”，而教師的素養(yǎng)和高尚師德何嘗不是一種更核心的實(shí)力？如若本末倒置，輕重不分，那離教育的宗旨就南轅北轍、漸行漸遠(yuǎn)了。
先人有言：行有不得，反求諸己。當(dāng)我們的班級(jí)體出現(xiàn)了問題時(shí)，我們是否該靜下來找找我們自身的問題，想想這個(gè)班級(jí)的問題出在哪里？我哪里做的還不夠？我還可以做些什么……絕不是首先去抱怨教室里的光線不夠亮、多媒體設(shè)備不夠先進(jìn)。教學(xué)設(shè)備沒有可以添置，壞了可以維修，一個(gè)老師的師德出了問題，那這間教室里的所有東西，包括這些學(xué)生都將遭遇一場(chǎng)災(zāi)難，即使有一天老師醒悟了，但以往的那些學(xué)生都已經(jīng)不可能因你而改變了，這是我們所不愿意看到的。作為教育工作者當(dāng)以修身為本，注重個(gè)人心靈成長(zhǎng)，喚醒為人師者本有的大愛，這才是教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才是打造人民滿意教育的力量之源。
在第56號(hào)教室里，每一個(gè)孩子都是這里的主人，他們不會(huì)“害怕”，他們?cè)诮淌依锔艺f真話、可以大方地承認(rèn)自己的不足，不管孩子做的怎樣，都會(huì)被接納和允許，不怕失敗后的批評(píng)和嘲笑，不怕被冷落和沒有機(jī)會(huì)�！叭绻阍龠@樣調(diào)皮，我就要請(qǐng)你的家長(zhǎng)來了�！币苍S這樣的話，對(duì)于我們大多數(shù)人來說都聽得習(xí)以為常了，曾幾何時(shí)，我們還將類似這樣暗含恐懼與威脅的話當(dāng)成一項(xiàng)對(duì)付“問題學(xué)生”的有效經(jīng)驗(yàn)。若是將心比心站在學(xué)生的位置上，我們聽到這樣的話，是否會(huì)心生恐懼，害怕再調(diào)皮就會(huì)有一系列的麻煩，迫于壓力就會(huì)壓抑自己不調(diào)皮，但并不是我由內(nèi)而外真心不想調(diào)皮了，而是因?yàn)楹ε虏桓艺{(diào)皮，顯然這樣的壓抑是不符合孩子的天性的，是不利于孩子健康成長(zhǎng)的，背負(fù)著重壓的孩子，又如何能挺直腰板走出家門，走出社會(huì)呢？在恐懼里成長(zhǎng)起來的靈魂是不安的，這種恐懼和不安又影響更多的靈魂，如此循環(huán)往復(fù)，所有的生靈都會(huì)在這樣的漩渦里躁動(dòng)起來。教師是人類靈魂的工程師，教師的教鞭指引著靈魂的走向，使命和職責(zé)使然，為人師者之言行不可以不慎！
老師是雁陣?yán)锏念^雁，頭雁趨向光明，雁群便向往光明，頭雁若敬業(yè)不怠，雁群便積極向上。孩子是老師的鏡子，當(dāng)老師心存美好和善良，孩子也會(huì)心存善良和美好，老師在課堂上表現(xiàn)的不耐煩、簡(jiǎn)單粗暴，那孩子在生活中也必然是簡(jiǎn)單、粗暴、沒耐心。所以，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后在路上遇見老師繞彎走時(shí)，多年的師生狹路相逢形同路人時(shí)，當(dāng)孩子畢業(yè)后走出校門就大說母校的壞話時(shí)，當(dāng)孩子走入社會(huì)不相信社會(huì)公德與公平正義時(shí)，也許問題真的不是孩子本身有多大的問題，我們是否該想想當(dāng)年孩子坐在你的教室里時(shí)，你灑下了多少愛心去滋養(yǎng)他們？
我想，一間充滿愛的教室才是世界上裝配最先進(jìn)的教室，也是最昂貴的教室，若能如此，中國(guó)大地上便沒有一間教室不是“第56號(hào)教室”了。
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感范文篇3
上饒縣教體局推薦了六本關(guān)于教育的書供廣大教師閱讀，我深深地被《第56號(hào)教室的奇跡》題目所吸引，翻開帶著墨香味的故事，立即很感興趣，真的是一份非常好的精神食糧。
作者雷夫·艾斯奎斯，1981年畢業(yè)于美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校，現(xiàn)為美國(guó)洛杉磯市霍巴特小學(xué)的五年級(jí)教師。他從教25年，獲得眾多國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)。他都無一例外把獎(jiǎng)金捐給了所在學(xué)校和學(xué)生，并成立了“霍巴特莎士比亞”慈善基金。
這本書的英文名是《Teach Like Your Hair's On Fire: the methods and madness inside Room 56》，翻成中文就是“《教書教得不知道頭發(fā)著了火：洋溢在56號(hào)教室里灼創(chuàng)意和熱情》”，真是很有趣味。“教書教得不知道頭發(fā)著了火”，是雷夫老師親歷的一件教室事故。他帶領(lǐng)班上學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有一個(gè)學(xué)生因?yàn)榫凭珶衾宵c(diǎn)不著，沒法完成準(zhǔn)備。為了幫助這個(gè)學(xué)生把燈芯太短的酒精燈修理好，他把頭挨得很近，去觀察時(shí)明時(shí)滅的酒精燈，連自己頭發(fā)著了火都不知道，學(xué)生看見他頭發(fā)直冒白煙，大聲驚呼，他才知道頭發(fā)已經(jīng)著火。他用這個(gè)故事，說明一個(gè)盡職的教師往往為了學(xué)生的權(quán)益忘記了自己，同時(shí)也用這個(gè)故事期許天下的教師：教育是無悔的奉獻(xiàn)。
我們，每一個(gè)渴望成為優(yōu)秀教師的人，都應(yīng)該向雷夫?qū)W習(xí)。新教育有一句話是這么說的：只要堅(jiān)持，就能創(chuàng)造奇跡！雷夫老師的故事正是對(duì)這句話的最好詮釋！雷夫老師25年堅(jiān)守在56號(hào)教室，對(duì)那些移民家庭的貧困孩子進(jìn)行品格的培養(yǎng)，通過激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求來成就孩子的一生；他堅(jiān)持讓孩子每天閱讀，而不是為了測(cè)試、更不是做表面文章給人家看，而是因?yàn)橄矚g書本才閱讀；他堅(jiān)持每個(gè)禮拜和孩子們玩“Buzz”的游戲，不僅僅是做一些數(shù)學(xué)練習(xí)，而是把許多的知識(shí)整合在了一起；他堅(jiān)持讓56號(hào)教室的孩子每天運(yùn)動(dòng)，不僅僅是為了強(qiáng)身健體；他堅(jiān)持每天早晨和孩子們一起解決問題，不僅僅是為了得到答案，而在于發(fā)現(xiàn)正確解答的過程；他堅(jiān)持每個(gè)星期二讓孩子們觀看電影……我想正是那無數(shù)個(gè)堅(jiān)持，才締造了56號(hào)教室的奇跡！而在這些堅(jiān)持的背后，我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對(duì)教育真諦真切的、深沉的領(lǐng)悟！
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我，反思自己的教學(xué)。當(dāng)我在教室里大聲訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，想想雷夫老師的56號(hào)教室，那兒缺少的就是恐懼！當(dāng)我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時(shí)候，想想雷夫老師每天天亮就走進(jìn)教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅；當(dāng)我抱怨中國(guó)的教育體制時(shí)，想想雷夫老師也對(duì)美國(guó)的體制不滿，可是他會(huì)以自己的努力來打破傳統(tǒng)，以自己的創(chuàng)造力來引導(dǎo)孩子們?nèi)プ非笳嬲慕逃繕?biāo)，而不是舍本逐末地追求分?jǐn)?shù)……
雷夫老師不愧為美國(guó)最優(yōu)秀的老師。他真的領(lǐng)會(huì)到了教育的真諦，致力于全方位全學(xué)科高質(zhì)量地提供給孩子給養(yǎng)，讓我這個(gè)閱讀者也認(rèn)識(shí)到“基于信任，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是根本”這一教育的根本，讓我進(jìn)一步知道教學(xué)是一門藝術(shù)，是一個(gè)擁有廣泛內(nèi)容的科學(xué)，讓我對(duì)自己，以及對(duì)自己女兒的成長(zhǎng)教育得到啟發(fā)和幫助。
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