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記敘文寫作序列化訓練
開展形式多樣的綜合性實踐活動，培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生活的能力，養(yǎng)成積累生活素材的習慣，下面是小編整理的記敘文寫作序列化訓練，歡迎來參考！
教學目的
l、引導學生走出作文框框，拓寬學習語文的視野。
2．使學生達到共識：寫人和事物都要抓住本質(zhì)，寫出神韻。
3、通過專項寫作訓練，實現(xiàn)知識的遷移。
教學設(shè)想
1、從學生熟悉的生活導入，讓學生通過自己的思考，討論歸納出本次作文訓練的要點。變抽象的說教為形象的感受。
2、根據(jù)專項訓練的要點，進行堂上片斷作文：寫熟悉的人。
3、抽查宣讀作文及學生評價
4、教具：投影
教學內(nèi)容與步驟
一、導語設(shè)計（1分）
炎炎夏日，尤其是下午第一節(jié)課，很容易打瞌睡，你們有沒有這方面的經(jīng)歷？請大家口頭描述一下上課打瞌睡的樣子。就象什么呢？
導語的設(shè)計在于創(chuàng)設(shè)問題情境，從學生熟悉的生活導入，調(diào)動學生參與，引發(fā)他們思考和討論。
二、學生討論，各抒已見，教師引導（14分）
1、學生描述上深打磁睡的樣子
2、教師引導“形似”與“神似”的區(qū)別
3、學生說說在課堂上和在電影院，打瞌睡有什么不同。
引導學生明白，由于時間。地點、對象的不同打瞌睡也各有特點，課堂上和戲院里氣氛不同就有不同的形態(tài)。議題的設(shè)計與學生的生活結(jié)合起來使學生有話可說。“形似”
與“神似”的辨析，目的是發(fā)展學生的觀察和思考能力。
三、引導學生歸納寫作要點（幻燈明確）（2分）？/td>
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�、谝プ∈挛锏谋举|(zhì)，寫出神韻
�、垡懈卸l(fā)從感性認識入手，引導學生從中歸納出系統(tǒng)的寫作知識，并從中增強寫作的信心。
四、教師以校園“新八股”為例
從反面要求學生引以為鑒，從而明確寫人寫事都要寫出神韻（2’）對癥下藥，并引起療救的注意。
五、寫作訓練（15’）
1、分組寫作：一、二組描述一下任課老師；三、四組描述一不同學，揀最熟悉的，寫一個片斷，（250字左右右）。要求寫出他們的神態(tài)語言或動作特點，表達自己的感情。以理論指導實踐，讓學生動手，動腦，實現(xiàn)知識的遷移。
六、抽查評價（10）
A、寫任課教師的，評價要點是：是要個性鮮明，寫出其神韻。
8．寫同學的，先不說出被寫同學的名字，讓同學們猜，能猜中的證明寫得成功。及時反饋、及時查漏補缺。
七、小結(jié)布置作業(yè)（1’）
片斷作文：難忘的一剎那從寫人轉(zhuǎn)入人、事結(jié)合，題目的設(shè)計顯示訓練梯度
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