如何讓小學生樂寫作文

　　作為語文教師，各位同仁也許深有同感，在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文，對學生而言，最難寫的是作文，作文簡直成了令人頭痛的“頑癥”了，那么，我們怎樣才能找準病因，對癥下藥，讓師生不為之“頭痛”呢？我的具體做法如下：

　　一、多讀多背，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師，為了打開學生緊閉的心扉，我從鼓勵學生多讀多背做起，激發(fā)學生愛作文的情感，為寫作文夯實基礎(chǔ)。

　　從古至今，名篇佳作數(shù)不勝數(shù)，學生正處于記憶的黃金時期，背誦能力是成人的4—5倍，背誦這些名篇佳句不但能豐富學生的詞匯、語匯，更能讓學生在背誦中體會語文學習的成就感，體會其中樂趣，為今后的作文打良堅實的基礎(chǔ)。

　　二、抓基本功，讓學生穩(wěn)步發(fā)展。

　　作文訓(xùn)練，是學生語文綜合能力的訓(xùn)練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的學生語文基礎(chǔ)差，基本功不扎實，因此，寫起作文來難度很大。根據(jù)這一情況，作文要從打牢學生的基本功入手：一是扎實抓好口頭表達基本功，由講導(dǎo)寫�？陬^表達訓(xùn)練從組詞、造句，到要求學生看圖說幾句話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學生容易接受，也容易做到。二是指導(dǎo)學生寫好短文。如寫日記，看圖寫短文，把一件事按順序?qū)懴聛淼龋�其中�?yīng)以寫日記作為常練之內(nèi)容。在指導(dǎo)寫日記時，要根據(jù)小學年齡特點及認知規(guī)律，日記內(nèi)容各有側(cè)重。例如，三年級側(cè)重于摘抄好詞、好句、優(yōu)美片斷，四年級側(cè)重記事、寫人，五年級在三、四年級的基礎(chǔ)上學習寫景、狀物，六年級在三至五年級的基礎(chǔ)上開始寫讀書筆記。這樣通過引導(dǎo)學生擴展自己的日記內(nèi)容，使學生由抄到寫，由易到難，不斷提高自己的日記水平，為各年級學生寫好短文打下堅實的基礎(chǔ)。三是對學生進行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓(xùn)練。 這樣通過由簡到繁、由淺入深的基本功訓(xùn)練，學生的作文基本功不斷加強，而有了一定基本功，學生作文的難度也就大大降低了。

　　三、敢說敢寫，增強自信。

　　新課標指出：語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程最基礎(chǔ)的特點，而寫作水平的高低又是學生語文水平的直接體現(xiàn)。因為寫作其實就是用筆交談，教師應(yīng)堅信“能說便能寫”，對學生低起點，低要求；寫前指導(dǎo)中充分創(chuàng)設(shè)情境，從學生感興趣的話題入手，激發(fā)學生說——口頭作文的欲望。在良好的師生關(guān)系與適宜的情境之下，教師鼓勵學生說出自己內(nèi)心的真實自法與體會，并租機點撥、指導(dǎo)，幫助他們挖掘內(nèi)心最深處的感動，如：“我最喜歡的一只小動物”“我的爸爸（媽媽）”“我的老師”“童年趣事”“一件傻事”……這些話題能激起他們記憶的漣漪；他們愛說。能說也想說，每一個學生都希望寫出一篇優(yōu)秀的作文來，只不過他們礙于面子，沒有自信，即便私下寫了，也怕被老師說成“內(nèi)容不具體，”“表達沒有方法”，“感情不到位”，最終不愛寫作了。教師應(yīng)抓住有利時機，鼓勵學生寫真人，說真話，訴真情，這寫作文可能很粗糙，沒有華美的詞匯，可能很丑陋，沒見精細的雕琢，但我們應(yīng)相信“真實是最美麗的”，對沒個教師而言，這類作文比披著“抄襲”外衣的作文更欣喜。

　　創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的精髓，設(shè)想一下，學生總是機械地抄襲別人作文，那么，作文的海洋中便涌不起美麗的浪花與駭人的波濤，它會像死海一樣，就像一年沒有四季變化一樣，變得單調(diào)而乏味。十二、三歲的孩子們腦子中充滿了奇思妙想，大膽的想象讓伽利略認兩個鐵球同時著地的事實推翻了權(quán)威亞里欺多德的‘真理’，讓牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力……教師應(yīng)少讓學生寫命題作文，減少作文的限制，讓學生進行大膽的創(chuàng)造和想象，尊重他們那些哪怕是離奇的想法，讓他們盡情創(chuàng)作。

　　四、教學相長，保持寫作興趣

　　首先建立良好的師生關(guān)系。這是保持學生濃厚學習興趣的一個外在條件。要讓學生喜歡寫作文，首先要讓學生熱愛教作文的老師。我常常給學生出《老師，請您到我家》、《給老師的一封信》、《和老師說悄悄話》等，作文題目。既讓學生練習寫作文又拉近師生距離，以一個朋友的身份了解學生的喜怒哀樂，幫助他們解除苦惱，和他們一起閱讀課外書，一起討論讀后感，獲得學生的信任和愛戴。2、讓學生參與教學，發(fā)揮學生主觀能動性，提高學習興趣。例如：在作文審題訓(xùn)練時，有時可以把命題寫在黑板上，先讓學生充分發(fā)表意見，而后由教師進行總結(jié)歸納。有時則把審題的目的、范圍、要求、重點、體裁等幾個要素在課堂上分析講解，然后擬一命題讓學生當堂練習，鼓勵學生發(fā)表意見，允許爭議。但是一蹴而就的，師生間需要經(jīng)過相互了解磨合，不斷訓(xùn)練。對這樣的課，認真設(shè)計教學計劃，才能達到教學相長的最佳效果。

　　其次要尊重學生的勞動成果。老師要及時批改作文，讓學生及時知道老師對自己的評價，有時哪怕小小的肯定，幾個重點符號都能使學生興奮，產(chǎn)生對作文的熱情。老師在批改作文時要做有心人，注意發(fā)現(xiàn)“差生”作文中的“閃光點”，一個好段落、一個好句子，都要盡量找機會予以展示；或許講評中作為范例，或用紅筆畫上肯定的符號，有進步就及時加以鼓勵，樹立他們的自信心，提高寫作興趣。

　　最后讓學生體驗成功的樂趣。我將學生的優(yōu)秀習作作為范文講評比展出，或推薦給有關(guān)報刊發(fā)表，并讓作者在全班同學前講述寫這篇作文的體會。鼓勵指導(dǎo)作文水平高的學生，積極參加各類的作文競賽，為他們提供發(fā)揮寫作能力的機會。身邊同學的成功給大家?guī)�來喜悅，帶來鞭策，也帶來寫好作文的欲望�?/p>

　　五、開闊視野，積累習作素材。

　　既然作文是生活的再現(xiàn)，那么，作文中就需要學生有一定的生活閱歷。而小學生由于年齡小，對社會的認識膚淺，生活的接觸面也窄，作文的題材自然也有限。一部分學生感到作文難，并不是他（她）不會寫，而是難于沒有東西可寫，好不容易寫出來的作文也是無病呻吟。由此可見，要引導(dǎo)學生克服作文的畏難情緒，解決學生的生活源也是必需的條件之一。本人認為首先要引導(dǎo)學生善于觀察事物、認識生活、積累素材。生活處處皆有美，就看你能不能引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)美、挖掘美。比如，教師中有很多感人的事跡。由于學生天天和教師在一起，往往對這些感人事跡習以為常。如何引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這種美呢？一次作文課，我先告訴學生：“同學們，今天我們的作文內(nèi)容是寫一位我們學校的老師，你認為哪位老師值得我們寫呢？他（她）的什么事跡值得我們寫呢？請同學們自由發(fā)表意見�！遍_始，只有幾個學生能說上老師們的二三事，多數(shù)學生側(cè)著腦袋在想，可就是想不出多少有價值的內(nèi)容。后來通過啟發(fā)，學生們一個個豁然開朗，隨之舉手如林，如數(shù)家珍地列舉了一樁樁老師們的感人事跡。材料選好了，一篇《記一位辛勤的園丁》的作文也就輕松完成了。其次是鼓勵學生多參加課外活動。春天到了，可以帶領(lǐng)孩子們到大自然中去，感受大自然，讓融融春意撥動學生的心弦；活動日，可組織學生走街串巷，看一看五顏六色的廣告牌，品一品琳瑯滿目的商品；課余時，可鼓勵學生動手栽花澆樹養(yǎng)小動物。

　　總之，多讓學生參加有意義的活動，有利于積累習作素材。

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