關注作文個性,滲透人文素養(yǎng)

新課標明確地把“全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”作為重要的高中語文課程理念加以強調(diào)，指出“高中語文教學應更看重它的人文性”。寫作是最能反映語文能力的語文實踐活動。作文教學的過程，就是培養(yǎng)學生的語文綜合能力，塑造學生的良好個性，培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)的過程。因此，寫作教學既要重視對學生語文能力的綜合訓練，又要實現(xiàn)對學生思想的啟迪、個性的塑造及人文精神的培養(yǎng)。筆者結(jié)合教學實踐，對作文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了初步探討。

從初中升入高中，學生從身體到心理逐漸走向成熟，尤其在心理上，對內(nèi)表現(xiàn)為獨立意向增強，自尊心增強，并且滿腔熱情地關注自己的成長；對外則表現(xiàn)為道德意識大大增強，世界觀、人生觀和價值觀逐步形成等，這些心理變化對他們的作文水平影響很大。順應學生的心理需要，給予其人文關懷，培養(yǎng)其寫作能力，是筆者多年來付諸作文教學實踐的基本理念。

一、在高中作文教學中融入人文主題的必要性

1.從教師角度看。

視野能夠通過閱讀的拓展而得到開闊。教師能夠從世界發(fā)展、財經(jīng)政治、天文地理、歷史哲學、詩詞歌賦等方面獲得很多樂趣和見聞，而教師的科研水平也能在視野不斷擴展的過程中得到提高。在教學過程中，教師可以將這些樂趣和見聞與教學課文讀本相結(jié)合，補充各種經(jīng)典和時文給學生，以文章本身的魅力打動和吸引學生，使學生的興趣和志趣得到提高，并進行適宜的點評。此外，教師用自己的文章與學生進行交流也是一種不錯的激發(fā)興趣的措施，且教師的教學能力能通過這個不斷循環(huán)的過程得到提高。

2.從學生角度看。

學生的知識能夠在廣泛的閱讀與交流中產(chǎn)生思維的碰撞，引發(fā)學生的思考，從而轉(zhuǎn)化為智慧。課堂氣氛能夠在閱讀和點評的過程中，被輕松地營造，從而使學生的寫作和交流興趣得到促進和激發(fā)。一旦學生對作文產(chǎn)生興趣，他們便會用心琢磨并通過各種個性的方式表達出來。而在教師和學生深入研究作文的過程中，他們會以作文表述自己的情感，甚至成為生命的言語，這一過程勢必促進學生作文興趣、作文成績的提高，更重要的是提升學生的人文素養(yǎng)。因此，以人文素材熏陶學生不僅能提高學生的寫作能力，還能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生對寫作的熱情，從而變閱讀為自己的思想和智慧，促使學生形成健康、有活力的生活態(tài)度，同時對為人處世有所感悟。

二、在高中作文教學中融入人文主題的策略

1立足人文教材，探源逐流。

要學生寫出文采飛揚充滿創(chuàng)新個性的好文章，首先就要給出這樣的好文章�？上驳氖�，適應新課標的新教材已經(jīng)為我們提供了這樣的范例，這就要求教師在教學特別是作文教學中用好這些范例，引導學生進入人文精神的家園，領悟古人對人生作的哲理思考，追尋歷史人物的足跡，傾聽古人對憂患人生的敘說；領略魚雁往來、行筆書寫的款款深情；體味賦體散文的韻律美，感受蘊涵在節(jié)奏明快、辭章華才之中作者心緒的悸動和思想的魅力；解讀國難當前，苦思良策的士人心理，感悟議論縱橫的文風激蕩下的陽剛之氣。這些正是作文教學的源，但往往是被學生作文忽略的素材。要寫好作文，積累是基礎，教材范例正是學生寫作時“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的寫作素材。實際上，教師注重對學生寫作的引導，本身就是一種人文關懷的體現(xiàn)。

2.拓寬寫作視野，活源揚波。

作文是一種創(chuàng)造性的精神勞動，是一種“心智”運作，而不是一種對機器的操作，它來自于學生的“原動力”�！皢柷�那得清如許，為有源頭活水來”。為了激活學生“原動力”的源，讓學生在寫作的長河中泛舟揚波，走出作文教學的困境，就要讓作文教學走下講臺，走出教室，走向本屬于作文的廣闊的山川大地、人文古跡和多彩社會。筆者在作文教學中引導學生關注影視文化、體育文化、風俗文化等，凡能入文的文化素材均進入寫作教學的范圍。有了這樣的引導，才會有類似“感動中國年度人物”的頒獎詞的文字，水到渠成地走進學生的作文中。

3.培養(yǎng)學生良好的個性創(chuàng)新意識。

寫作是個體化的活動，個體因為個人使然，有了寫作的興趣，而個性又是創(chuàng)新的基礎，是人文素養(yǎng)豐富的重要表現(xiàn)特征。新課標要求在作文教學中發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，表達自己對自然、社會和人生的獨特感受和真切體驗。這種個性化的表現(xiàn)特征包含三方面：第一是學生的自由表達，用自己喜歡的表達方式，寫自己想寫的內(nèi)容。第二是貼近生活，貼近自我，說真話，講真情，富于生活氣息。第三是敢于質(zhì)疑，不是人云亦云，而是有自己的獨特見解。所以教師要給學生充分的自主空間，讓學生敢于表達自己的意見，抒發(fā)自己的情感，注重對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。只有這樣，學生才能有機會寫出個性鮮明的文章。

4.作文的評語中要充滿人文關懷。

教師的評改是作文教學十分重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的作文評語過于強調(diào)知識和技能的評價，這需要我們改進和完善。

（1）用發(fā)展的眼光看待學生。教師要有一雙慧眼，對學生的進步給予充分的肯定，作文評語需要真誠的溝通，因為作文不像其他學科的作業(yè)，對錯分明，要用真誠的溝通，讓學生認識到自己身上存在的不足，讓學生充分相信自己的老師。

（2）作文的評語要有—個充分的自由發(fā)揮空間。教師不能把自己的理念強加于學生，因為教師是成年人，而學生還處于身心快速發(fā)展的青少年時期，這種評語的強加會讓學生失去說真話、表達真情的欲望。所以要營造出一個良好的教學氛圍，讓每一個學生在這個氛圍中都感到輕松和愜意，在遇見自己感興趣的事物和話題時有一種表達的沖動，使他們對寫作始終充滿興趣。高中語文作文教學，是開展學生人文教育最好的平臺和方式，高中語文教師要充分結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點，認識到作文教學中學生人文精神培養(yǎng)的重要意義，把學生培養(yǎng)成為具有人文素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

三、結(jié)語

教師應該以潛移默化的情感價值引導學生對個性進行充分的展示，以多渠道協(xié)作技能的訓練為手段為學生綜合素質(zhì)人文素養(yǎng)的提升提供保障，從而賦予作文真正的“人文性”，讓高中作文教學充滿人文氣息，為學生做真正的好人、作真正的好文章奠定堅實的文化基礎。

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