鈴蘭花教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解本文所表達(dá)的對生命、生活真諦的獨特感悟。

2、懂得本文在敘述中使用時空交錯結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的表達(dá)效果。

3、品味文章質(zhì)樸而雋永的語言特色。

二、教學(xué)重點

能感受生命本身的嚴(yán)酷與無奈以及抵御寒風(fēng)吹徹的艱難

三、教學(xué)難點

時空交錯的敘述結(jié)構(gòu)、質(zhì)樸而意味深長的語言

四、教學(xué)課時

兩課時

五、教學(xué)總體設(shè)想

在表達(dá)對生活的理解和對生命的感悟類文章中本文可以算是獨樹一幟的，作者質(zhì)樸的語言，交錯的敘述結(jié)構(gòu)，原生態(tài)的生命特征以及卑微生活者的無可奈何，特別是那種貫穿全文的透骨寒冷，學(xué)生在理解上有一定的難度，所以在本文的教學(xué)中以感受為主，讓學(xué)生去感受一種不曾經(jīng)歷的生活與生命的冷峻與嚴(yán)酷，讓學(xué)生知道在生命的寒風(fēng)吹徹中唯一的辦法是支付溫暖并獲取溫暖。

用問題教學(xué)法，以一個主要問題以及相關(guān)的次要問題與學(xué)生一起讀通、讀順、讀懂課文。并在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系以往閱讀經(jīng)驗，談本文的閱讀體會。

六、教學(xué)過程。

(一)課文預(yù)習(xí)

1、通讀課文以及提示，熟通字詞，并為各自然段落標(biāo)注序號。

2、再讀課文，尋找課文中標(biāo)志時間的詞語，從而理順散文的行文思路和結(jié)構(gòu)特點。

3、概括課文的內(nèi)容和主旨。

4、摘取課文中意味雋永的語句，從修辭手法、語言特色等角度進(jìn)行語言的賞析和品味。

5、置疑(可以就課文的語言、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法，或者是不理解之處進(jìn)行提問)

(二)課堂教學(xué)

1、課文導(dǎo)入：

"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。""夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。""忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。"或許在生活閑適的我們眼中，風(fēng)是精靈，喚起我們詩意的遐想。然而在作家劉亮程的筆下，風(fēng)的寒意太巨大了，有著透心的寒冷。

在一年四季中，許多人最不喜歡的就是冬天，正是因為冬天太寒冷。然而，寒冷的冬天卻年年如約而至。那么，該如何面對這冬天的寒冷，刺骨的寒風(fēng)呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文《寒風(fēng)吹徹》，看看作家劉亮程是怎么看待這個問題的?首先，我們先來認(rèn)識一下作者--劉亮程。

2、作者簡介：

劉亮程，出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的一個小村莊里，在那里度過童年和少年時期。長大后種過地、放過羊，當(dāng)過十幾年鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理員。勞動之余寫點文字。大多寫自己生活多年的一個村子。在這個人畜共居的村莊里，房子被風(fēng)吹舊，太陽將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。著有散文集"一個人的村莊"。該書在99年引起巨大反響。被譽(yù)20世紀(jì)最后的文學(xué)景觀。

3、學(xué)生默讀課文。

作者對生活對生命有是如何理解的。用一句話概括你對這篇文章的看法、評價或者感受。

估計答案：冷、無奈、缺乏溫暖、好像生活沒有希望…

寫得有些混亂、有些夾雜不清…

下面，讓我們深入研讀文章，來印證你們的第一印象是否準(zhǔn)確。

4、課文賞析

(1)問題：一提到散文，我們時常提到一個特點就是--"形散神不散"。初讀課文，你覺得這篇文章的線索是什么?

明確：寒風(fēng)。

(2)問題：在這樣一個寒冷的冬天，作者在干什么?

明確："我"在這樣一個雪天，"圍抱火爐，吃咸菜啃饃饃想著一些人和事情，想得深遠(yuǎn)而入神"

(3)作者從所想的人和事中，體味到了"冬的寒冷""冬的寒風(fēng)吹徹"。請思考：

①問題：作者想到了哪些人和事?

明確：人：我、老人、姑媽和母親；

事：一次寒夜的經(jīng)歷，一個凍死在寒夜的陌生人，在冬天死去的親人，年邁的艱難地抵御著冬天寒冷的母親等等。

②問題："我"在文中共有幾個不同的人生階段?

明確："十四歲以前的我"，"十四歲的我"，"現(xiàn)在的我"，將來的"我"(與"我""隔著三十歲的人生距離"的姑媽和母親)。

③問題：作者劉亮程在散文《寒風(fēng)吹徹》中用怎樣的敘述方式講述了一段關(guān)于"我"的人生經(jīng)歷以及生活感悟?

明確：作者以"30歲的'我'"作為敘述的起點，敘述自己受到寒風(fēng)的吹徹，然后回憶十四歲的我在那孤獨的旅程中所遭受的痛苦煎熬，那么未來的我呢?作品是如何展示的?

通過姑媽的經(jīng)歷，可以說姑媽的今天就是"我"的明天。正如作者在《馮四》中說的那樣"一個人一出世，他的全部未來便明明白白擺在村里。當(dāng)你十五歲或二十歲的時候，那些三十歲、五十歲、七十歲的人便展示了你的全部未來；而當(dāng)你八十歲時，那些四十歲、二十歲、十七歲的人們又演繹著你的全部過去。你不可能活出另一種樣子--比他們更好或更差勁。"

"寒風(fēng)吹徹"的閱歷集中于"三十歲的我"一個冬天的時段，而將"十四歲的我"、"三十歲的我"之后的內(nèi)容穿插其中。"三十歲的我"之后的歲月是"我"不曾經(jīng)歷過的，文章借助對姑媽、母親的敘述暗示"我"的未來仍會是"寒風(fēng)吹徹"。也就是說，我們每一個人的一生都要經(jīng)受寒風(fēng)吹徹，無法逃避。

總結(jié)：本文以"寒風(fēng)"為線索，貫串于包括"我"在內(nèi)的相關(guān)人物命運的敘寫之中，在講述一段關(guān)于"我"的人生經(jīng)歷與生活感悟時，以時間為線索，全文的時間線索交錯跳躍，突斷組接。

④問題：題目"寒風(fēng)吹徹"中的"徹"字如何理解?

明確："徹"字可作深度和廣度二維理解：

深度上：寒風(fēng)徹骨徹髓，在摧毀程度上逼向生命極致(或終點)既死亡，且時間上延伸頗長。對于"我"來說，從十四歲到三十歲，甚至是今后的"我其余的歲月"，寒風(fēng)不正是向著人生的縱深吹去的?

廣度上：寒風(fēng)幾乎吹徹所有的處境窮窘的人--我、路人、姑媽、爺爺奶奶、母親。

當(dāng)然，"徹"既指肉體上的，更指精神上的。

⑤問題：不同人生階段的"我"對于冬的描寫和思索。

A、十四歲以前的我(第4節(jié))

"每逢第一場雪，都會懷著莫名的興奮，站在屋檐下觀看好一陣，或光著頭鉆進(jìn)大雪，好像有意要讓雪知道世上有我這樣一個人，卻不知道寒冷早已盯住了自己活蹦亂跳的年輕生命。"

對于冬天充滿了興奮和好奇，有種初生牛犢似的勇敢和生命的熱力。

B、十四歲的我(第6節(jié))

"我對寒冷的認(rèn)識是從那些夜晚開始的。"(第6節(jié))

"牛車一走出村子，寒冷便從四面八方擁圍而來，把你從家里帶出的那點溫暖搜刮得一干二凈，讓你渾身上下只剩下寒冷。(第7節(jié))

那個夜晚并不比其他夜晚更冷。(第8節(jié))

只是這次，是我一個人趕著牛車進(jìn)沙漠。以往牛車一出村，就會聽到遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的雪路上其他牛車的走動聲，趕車人隱約的吆喝聲。只要緊趕一陣路，便會追上一輛、或好幾輛去拉柴的牛車，一長串，緩行在鉛灰色的冬夜里。那種夜晚天再冷也不覺得。因為寒風(fēng)在吹好幾個人，同村的、鄰村的、認(rèn)識和不認(rèn)識的好幾架牛車在這條夜路上抵擋著寒冷。(第9節(jié))

而這次，一野的寒風(fēng)吹著我一個人。似乎寒冷把其他一切都收拾掉了�，F(xiàn)在全部地對付我。(第10節(jié))

我掖著羊皮大衣，一動不動爬在牛車?yán)铮�不敢大聲吆喝牛，免得讓更多的寒冷發(fā)現(xiàn)我。從那個夜晚我懂得了隱藏溫暖-在凜冽的寒風(fēng)中，身體中那點溫暖正一步步退守到一個隱秘的有時連我自己都難以找到的深遠(yuǎn)處-我把這點隱深的溫暖節(jié)儉地用于此后多年的愛情和生活。我的親人們說我是個很冷的人，不是的，我把僅有的溫暖全給了你們。(第11節(jié))

天亮?xí)r，牛車終于到達(dá)有柴禾的地方。我的一條腿卻被凍僵了，失去了感覺。我試探著用另一條腿跳下車，拄著一根柴禾棒活動了一陣，又點了一堆火烤了一會兒，勉強(qiáng)可以行走了。腿上的一塊骨頭卻生疼起來，是我從未體驗過的一種疼，像一根根針刺在骨頭上又狠命往骨髓里鉆-這種疼感一直延續(xù)到以后所有的冬天以及夏季里陰冷的日子。(第13節(jié))

十四歲的孩子居然已經(jīng)學(xué)會了獨自品味自己的傷痛。

天快黑時，我裝著半車柴禾回到家里，父親一見就問我：怎么拉了這點柴，不夠兩天燒的。我沒吭聲。也沒向家里說腿凍壞的事。

巨大的生存壓力使做父親的根本無暇顧及一個14歲少年在寒風(fēng)肆虐的荒漠獨行中所體驗到的凄楚和絕望，他給予兒子的只是一句略帶責(zé)備口氣的詢問。

初嘗了冬天的嚴(yán)寒，體味到了同樣的寒冷對于孤獨的個體具有更大的威脅。

C、三十歲的我

"就像現(xiàn)在，我緊圍著火爐，努力想烤熱自己。我的一根骨頭，卻露在屋外的寒風(fēng)中，隱隱作疼。那是我多年前凍壞的一根骨頭，我再不能像撿一根牛骨頭一樣，把它撿回到火爐旁烤熱。它永遠(yuǎn)地凍壞在那段天亮前的雪路上了。"

"隔著多少個季節(jié)，今夜的我，圍抱火爐，再也暖不熱那個遙遠(yuǎn)冬天的我；那個在上學(xué)路上不慎掉進(jìn)冰窟窿，渾身是冰往回跑的我；那個跺著凍僵的雙腳，捂著耳朵在扇門外焦急等待的我…我再不能把他們喚回到這個溫暖的火爐旁。"

經(jīng)過許多個冬天之后，"我"才漸漸明白自己再躲不過生命的冬天，無論我蜷縮在屋子里，還是遠(yuǎn)在冬天的另一個地方，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪，都會落在我正經(jīng)歷的一段歲月里。冬天留給"我"的傷痛記憶是永遠(yuǎn)不能再被溫暖的。

D、與"我""隔著三十年這樣的人生距離"的姑媽和母親(暗示著"我"的未來)

"但在我周圍，肯定有個別人不能像我一樣度過冬天。他們被留住了。冬天總是一年一年地弄冷一個人，先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情…爾后整個人生。"(第17節(jié))

冬天慢慢蠶食人的生命，沒有人能夠逃脫，能夠幸免。

落在一個人一生中的雪，我們不能全部看見。每個人都在自己的生命中，孤獨地過冬。我們幫不了誰。我的一小爐火，對這個貧寒一生的人來說，顯然杯水車薪。他在寒冷太巨大。(第18節(jié))

生命的旅程就像《笛

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