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八年級上25課第二課時教案
V課題 25杜甫詩三首 總課時 3 第2課時 教學目標 知識與能力目標： 掌握《春望》中四聯包含的內容；初步了解《石壕吏》中相關問題。 過程與方法目標： 逐聯分析，感悟作者思想感情 情感態(tài)度與價值觀目標：體悟杜甫憂國憂民和思念家鄉(xiāng)親人的思想感情，和他那種強烈而博大的人道主義精神。 教學重點難點 教學重點：《春望》中每一聯包含的內容 教學難點：理解藏問與答的構思特點 教學方法 逐層分析法 教學準備 板書和課前預習 教 學 過 程 教師活動 學生活動 設計意圖 解答上節(jié)課的作業(yè)： 泰山有那些特點： 齊魯青未了——地域遼闊 造化鐘神秀——神奇秀麗 陰陽割昏曉——高聳入云，遮天蔽日 《春望》中“家書抵萬金”的表達效果。 這句話運用了夸張的修辭手法，說明了在當時戰(zhàn)亂的情況下家書的是彌足珍貴的，表達了作者對無辜百姓的同情和對戰(zhàn)爭的厭惡，對統治者的批判。 《春望》 首聯：國破山河在，城春草木深。 山河在說明無余物 草木深說明無余人（無人打理，草木繁茂） 展現了一幅怎樣的景象？ 荒涼蕭條 這些景象都是都是安史之亂帶來的 頷聯：感時花濺淚，恨別鳥驚心 感時說明作者憂國，恨別說明作者思家。 頸聯：烽火連三月，家書抵萬金 分析“家書抵萬金的表達效果 尾聯：白頭搔更短，渾欲不勝簪 特殊說明：時年作者45歲，滿頭白發(fā)確是寫實。 這屬于什么描寫？肖像描寫 展現了一個怎樣的人物形象？ 未老先衰，老態(tài)龍鐘 為何會到如此田地？ 憂國憂民，思念家鄉(xiāng)所致。 寫作手法： 全是八句無一句是直接抒情，大多寫景，但是我們卻可是體會到作者的感情，這是一種什么樣的寫作手法？ 景中含情，或情景交融。 可以含蓄地表達作者心中想傳達的意思。 《石壕吏》 文章的體裁是敘事詩，文章的標題是根據什么原則擬題的？ 主要人物。 那么我們來齊讀課文，看看主要人物是誰。 課后研討與練習一，《石壕吏》中老婦的致詞全都是吏步步緊逼出來的，你同意這個說法嗎？為什么？ 同意，因為老婦的話都不是主動說的，明寫老婦，暗寫官吏。這種構思手法叫“藏問于答”。 了解背景 錯失良機后大量征兵，抓壯丁充軍 三吏 三別 找出原文，說出泰山的特點 學生按照格式進行分析 分析詩歌當中包含的深層含義以及其中所表明的景象 聯系作業(yè)，再次鞏固 揣摩詩句中作者的思想感情 討論回答 學生齊讀課文 發(fā)現大段文字都是在敘述老婦的 請你設計幾個官吏問的問題。 看書識記 讓學生能夠根據原文分析事物特點 （剩下的句子頷聯是寫具體的事物，尾聯是寫登岳的愿望，都不是寫泰山本身了） 鞏固關于句子表達效果的答法。 加上相關的動詞，使句子通順 理解詩歌內容 強化對于表達效果的認知。 讓學生能根據詩句本身推知蘊含的思想感情 理解并掌握“情景交融”的知識點 初步感知課文 理解“藏問于答” 更好的理解文章的內容 板 書 設 計 杜甫詩三首 春望 首聯：山河在——無余物（荒涼，蕭條）——拜安史之亂所賜 草木深——無余人 頷聯：感時——憂國 恨別——思家 頸聯：表達效果——運用/說明/表達 尾聯：肖像描寫——形象：未老先衰，老態(tài)龍鐘——憂國憂民，思念家鄉(xiāng) 情景交融，景中含情 石壕吏（敘事詩/主要人物） 藏問與答 背景——抓壯丁，充軍 教 學 反 思 這節(jié)課進行的相對順利，能夠分析每一聯的內容。在講述首聯時，學生很難理解“無余物”這個知識點，還是要仔細思考如何講這個知識點；再有“藏問于答”的講述稍顯倉促，過渡的也不好，要突破這個難點的理解，希望明天能找到更好的辦法解決這個知識點。【八年級上25課第二課時教案】相關文章：
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