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C(3-16)《大自然的語言》教案
大自然的語言 竺可楨 [教學(xué)目標(biāo)] 1．理解識記詞語（略）。 2．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。 3．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。 4．訓(xùn)練做讀書摘要的能力。 5．訓(xùn)練生動形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。 [教學(xué)重點(diǎn)] 學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文。 [教學(xué)難點(diǎn)] 理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見”的意思。 [媒體設(shè)計(jì)］ 多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo) [課時(shí)安排] 二課時(shí) [教學(xué)過程] 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。 二、通讀全文，概括內(nèi)容 學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。 三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性 1．本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？ 學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略) 2．再問：以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序？ 學(xué)生討論，教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認(rèn)識規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部， 3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？ 學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”�！按送狻钡仍~語。 教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜�，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。 學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。(略) 四、總結(jié) 說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。 二、理解本文說明的生動性 1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。 2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？ 學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時(shí)說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”�？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識事物的過程。 3.理解課文生動形象說明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點(diǎn)是什么？哪些詞語用得好？ 學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語言”。 （4）口頭作文（略） 三、學(xué)習(xí)舉例說明 1.導(dǎo)入：本文在說明事物時(shí)除了條理清楚和生動形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。 學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說明。 2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語。請同學(xué)們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？ 學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個(gè)例子都沒有用。 3.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而在說明經(jīng)度差異對物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子，這有必要嗎？為什么？ 學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實(shí)上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說明，才能使人對此確信無疑。 四、總結(jié)擴(kuò)展 1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。 2.教師總結(jié)。 五、布置作業(yè)（略）【C(3-16)《大自然的語言》教案】相關(guān)文章：
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