冀教二年級語文 教案 教學設計《我想》

淺談兒童詩教學中審美能力的培養(yǎng) 兒童詩語言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們的喜愛，是對學生進行審美教育的上乘之作。 綜觀現(xiàn)在的教材，平均每冊都有兩三篇兒童詩作為教師，我們如何把握兒童詩的特點，對學生進行審美能力的培養(yǎng)呢？我從“融情、覓趣、入境”三方面入手，通過觀、感、悟以及媒體運用等多種手段相結合，取得了良好的效果。 融情：詩情與童心的交流與共鳴 兒童詩描寫的是兒童們豐富多彩的生活，以及他們的喜怒哀樂，與兒童的心靈息息相通。教學時，我積極地引導孩子們用心靈去感受詩中的情感，讓詩情與童心融匯交合，產生共鳴。 1．創(chuàng)設情境，以境生情。情感具有情境性，情感會隨情境的出現(xiàn)而產生，為了讓孩子們學習時更發(fā)地融入情境，我通過多種教學手段來創(chuàng)設情境，做到以境生情。如《鄉(xiāng)下孩子》一詩，描述了鄉(xiāng)下孩子游戲、勞動等豐富多彩的童年生活，抒發(fā)了以農村廣闊天地的熱愛之情。課的一開始，我就問孩子們：“你們平時在家都做些什么事呀？”孩子們爭著回答：“割草”、“喂雞”、“捉小魚”……根據(jù)孩子們的回答，我出示了課文中的掛圖，配上一支歡快的曲子，充滿感情地說：“曾經在媽媽的懷里歡唱，曾經跟著爸爸到處跑，看見蝴蝶就會想出美麗的故事，用一片草葉就會吹出動聽的歌曲，割一籃青草，小羊圍著團團轉，挖一籃野菜，小豬的肚子吃得圓滾滾，捉幾條小蟲，小雞樂得咯咯叫，逮幾條小魚，小貓樂得喵喵笑……這就是你們，多么自由，多么快樂呀！”通過提問誘導、畫面的顯示、音樂的渲染、教師繪聲繪色的語言描繪，一下子好像把他們帶到了平時的生活中，他們就成了詩中的主人，在一起游戲、勞動，這是多么迷人的情景啊，他們怎么會不投入到詩的意境中去領略其中美妙的情感呢？ 2．指導朗讀，以讀悟情。兒童詩的語言樸素明快，韻律優(yōu)美，學生讀起來瑯瑯上口，有滋有味。運用不同的朗讀方式，讓學生有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段，能使學生與詩人產生心靈的共鳴與詩人同喜同悲。就拿《請你不要告訴她》來說吧，這首詩的第二句描寫了小紅花的美麗，其中的“紅、亮、露珠”更顯現(xiàn)了小紅花的特點，當孩子們看到這么美麗的花兒時，是多么驚喜呀，朗讀時就應該用高興的語氣重讀這幾個字。除了驚喜外，孩子們還有一個迫切的愿望，就是摘下小紅花，第三句中的“快去”體現(xiàn)了這一心理，因此朗讀時速度要快些，充分體現(xiàn)孩子們的這種心情。詩的第四句是這首詩的中心所在，孩子們從田野里摘花是為了送給老師，表現(xiàn)了對老師的熱愛、關心，但又怕讓老師知道，這種復雜的心情體現(xiàn)在“輕輕地、悄悄地”這些詞語中，在朗讀時，聲音要輕緩，充滿愛意，慢慢體會孩子們比金子還珍貴的純真情感。在一遍又一遍的誦讀過程中，我運用多種形式讓孩子們練習朗讀、背誦，加深了孩子們的心靈體會，使童心與詩情迸出火花，達到交流，形成共鳴，從而體會全詩的情感美。 覓趣：讓詩中的情趣躍然而出 兒童詩除了以豐富的情感吸引學生之外，還因為它具有扣響童年心的情趣。這個“趣”字寫盡了兒童的活潑天真，淘氣可愛，也寫盡了兒童豐富多彩的生活，它緊緊抓住了學生的心，使他們一下子就與詩歌接近起來，像老朋友一般熟悉，從而不感覺詩的深奧難懂，學生樂于誦讀它，樂于去探究它。因此，我們從覓趣入手培養(yǎng)孩子們的審美能力是一個有效的突破口。還拿《鄉(xiāng)下孩子》來說吧，這首詩中的“趣”是顯而易見的，像“吹草葉”、“挖野菜”、“逮小魚”都是孩子們平時常做的，也從中找到了不少樂趣的事，在學習時采用換一種說法的做法，用敘述的口氣“挖一籃野菜，把小豬喂飽了，逮一串小魚，貓咪吃得很高興”來和詩中的句子相比較，從而讓學生明白，這首詩是多么的有情有趣呀，使孩子從中受到美的熏陶。 情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點。因此，我們不能輕易放過，而要引導孩子走到詩的境界中去，細細品味，輕輕咀嚼，充分領略其中的妙趣，感受其中的美。 入境：讓想象在詩的空間飛翔 兒童詩的篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可供學生展開想象的翅膀，從而補充再現(xiàn)美的詩境，使用詩的內容更加充實。如《送給盲婆婆的蟈蟈》第三節(jié)中有“歌聲會……歌聲會……”，結合插圖，我讓學生想象盲婆婆看到了大自然中哪些美麗的景色，想起了童年哪些快樂的事情。教完這首詩后，讓學生聽聽蟈蟈的叫聲，在美妙的音樂聲中，啟發(fā)學生閉上眼睛，把自己當作盲婆婆，好像在廣闊的田野中盡情玩樂的樣子。有了想象，使用權他們看到了詩外的事情，這就是兒童詩開闊的空間報提供的意境美，也是我們語文教學中培養(yǎng)語感和發(fā)展思維的一個極好的教學契機。 “作者胸有意，入境始與親”，好的兒童詩，字字句句都蘊藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，從而得到美的熏陶。 《我想》  教學設計 華興小學  李娜 教學目標： 1．會認11個生字，會寫8個生字。理解“濕軟”“汲取”“柔軟”等詞語的意思； 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3．通過學習課文，感受春天的美好，培養(yǎng)想象力，激發(fā)熱愛大自然、親近大自然的美好情趣。 教學重難點： 通過學習課文，感受春天的美好，培養(yǎng)想象力，激發(fā)熱愛大自然、親近大自然的美好情趣。 教學設計： 教學過程 設計說明 第一課時 一、情境激趣，引入新課 1．出示“0”觀察想象。問：這是什么? 生：零、字母0、雞蛋、石子、張開的嘴、圓圓的盤子、圓圓的月亮、紅紅的太陽…… 2．師：同學們，你們的想象力真豐富！高洪波的想象力也很豐富，我們一起來學習一篇她的想象詩《我想》 3．板書課題，引入新課。     情境激趣，充分調動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。同時初步開啟他們想象的空間   二、初讀課文，整體感知 1．學生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；學生可用自己喜歡的方式來解決。 2．教師以游戲形式檢查認字情況。 3．小組內讀課文，教師再指名讀。 讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。 采用靈活多樣的游戲形式檢驗學生認字情況，加深了印象，提高了興趣。 三、美讀品味，感悟理解 師：你喜歡哪個小節(jié)，就請你讀一讀吧。讀后在小組里和你的同伴說一說你為什么喜歡它？ （小組內交流、討論，同學之間可以取長補短。） 3．全班交流：你喜歡哪一小節(jié)？先讀一讀，然后說說為什么喜歡？（教師可提示：抓住重點詞句來說） 注：學生圍繞著課文內容說，也可以通過自己的理解說。（學生之間可以互相補充，也可以提問題） （教師要適時機給予評價） （1）如果學生說到喜歡第二小節(jié)，教師適時提問：“綠色的篷帳是什么呀？‘汲取’又是什么意思？作者為什么會用這個詞呢？此時的你會有些什么愿望？” （指名讀） （2）有的學生可能說喜歡第一小節(jié)。教師問：“你覺得和桃樹一起悠來悠去，心情怎樣呀？如果把你的小手安在桃樹枝上，會長出什么呢？ 師：“喜歡第一節(jié)的同學請你們讀一讀吧！讀出你的心情、讀出你的感受！” （3）有的學生可能喜歡第三小節(jié)。隨機出示“眼睛十風箏”圖片，問：如果把你的眼睛裝在風箏上，你會看到些什么？教師還可以問：“‘我’望到了什么？”也可以讓學生思考：為什么說“藍天是我的課堂”？ 并鼓勵學生根據(jù)第3小節(jié)再編一段。 （學生各抒己見，不必拘于一格。） （4）有的同學可能會喜歡最后一小節(jié)。教師在學生讀說以后，可以問：如果把你種在春天的土地里，你會變成什么？ （小組討論后發(fā)言，學生各抒己見。） 4．教師范讀美文。 （學生閉著眼睛傾聽并想象課文所表達的內容。） 5．指名讓學生配樂朗讀全文 這樣有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。 交流和討論，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見，也充分發(fā)揮了學生是學習的主人地位。   在小組交流和班內匯報中提高學生的口語表達能力。         培養(yǎng)學生想象力         學生愿意學哪就學哪，尊重孩子的主觀愿望。               通過聽，進一步體會詩歌的意境。把詩的意境內化成學生自己的感情并使之得以升華。 四、拓展延伸、 1．師小結：“我們知道詩歌中小朋友的愿望，你的愿望是什么？”（學生暢所欲言） 2．交流感悟，教師總結 3．寫入采蜜集、小筆頭 讓學生在意猶未盡中深化課文主題，達到充實文本的作用。     第二課時 記憶字形，指導書寫 1．再次正確、流利、有感情地朗讀《我想》， 2．分析記憶字形。教師要鼓勵學生在語境中識字�？刹扇�學生自學和師生共學相結合的方法。 3．書寫指導。指導學生字的占格和間架結構，并注意學生的寫字姿勢。 4．學生獨立寫字   教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。     《我想》  教學設計 石家莊市裕華區(qū)方北小學  史曄聰 教學目標 1．正確認讀本課十一個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的八個生字。積累詞語，幫助學生理解課文中出現(xiàn)的“濕軟”、“汲取”、“柔軟”等詞語的意思。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3．了解詩歌中小朋友在春天的暢想，感受春天的美好。激發(fā)熱愛自然、親近自然的美好情趣。 教學重難點 1．培養(yǎng)學生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。 2．體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。 教學設計 教學過程 設計說明 第一課時 （一）創(chuàng)設情景，引入新課 1．欣賞美麗景色的畫面，激發(fā)學生學習的興趣。 2．師：當同學們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍天白云這些美麗

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