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第二單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法（新課標(biāo)教案）
一，本單元的內(nèi)容包括：口算除法，除數(shù)是一位數(shù)除法的估算，一位數(shù)除兩位數(shù) 商是兩位數(shù)的筆算除法，一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)），商中間或末尾有0的除法。學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn)有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗(yàn)是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時，應(yīng)采取積極措施，激活學(xué)生已儲存的相關(guān)口算經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，并將它靈活運(yùn)用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。 二，本單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置： 1．使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。 2．使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗(yàn)算除法。 3．使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。 4．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。 三，本單元用？課時完成 第一課時 口算除法 學(xué)習(xí)內(nèi)容：p13——口算除法 一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置： 依據(jù)一：教材通過創(chuàng)設(shè)一個運(yùn)輸蔬菜的情境，將口算除法和估算除法的內(nèi)容蘊(yùn)含其中，十分自然地導(dǎo)出例1、例2要解決的四個問題。 依據(jù)二：教科書第13頁的插圖，引入課題 依據(jù)三： 教材分析：例1教學(xué)口算，主要引導(dǎo)學(xué)生利用已有的表內(nèi)除法、一個因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法經(jīng)驗(yàn)來自己推導(dǎo)出口算除法的一般方法。例2是三位數(shù)除以一位數(shù)的估算，它的一般算法是：除數(shù)不變，把三位數(shù)看成幾百幾十的數(shù)來計算。由于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)之間存在著差異，因此教材提供了幾個學(xué)生的不同思考方法。 1， 學(xué)情分析：本小節(jié)主要教學(xué)用一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，用一位數(shù)除幾百幾十或幾千幾百的數(shù)的口算及相應(yīng)的估算，共安排兩個例題。例1含3個小題，分別教學(xué)用一位數(shù)除整十、整百和幾百幾十的數(shù)的口算。 鑒于以上分析，本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是： 1．使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確、迅速地進(jìn)行口算． 2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣． 教學(xué)重難點(diǎn)：理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法． 教學(xué)難點(diǎn)：理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)行口算 二，教學(xué)評價的設(shè)置： 通過第13頁插圖檢測目標(biāo)1的達(dá)成。通過第14頁例1，檢測目標(biāo)1，2,的達(dá)成。 三，教學(xué)程序的預(yù)設(shè)： （一）、導(dǎo)入新課 1．口答 （1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？ （2）42個十，90個十各是多少？ 2．口算： 36÷3 24÷2 30÷3 60÷6 48÷4 84÷4 80÷2 90÷3 （二）、教授新課： 出示主題圖： 根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？ 你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？ 1、3次就能運(yùn)完這60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？ 你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。 小組匯報：解題思路 1、想口訣 二三得六 2×3=6 6÷3=2 60÷3=30 2、 20×3=60 60÷3=30 3、把60平均分成3份，每份是20。 60÷3=30 第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題 2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運(yùn)3次就運(yùn)完了，王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？ 你是怎樣計算的？小組里面說說。 600÷3=200（箱） 3、李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜，也運(yùn)3次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？ 240÷3= 這題如何考慮？ （小結(jié)）：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？ 可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。 課堂練習(xí)：做一做 知識介紹：除號的由來 （作業(yè)）：練習(xí)三 教學(xué)反思： 第二課時 除數(shù)是一位數(shù)除法的估算 學(xué)習(xí)內(nèi)容：p16——除數(shù)是一位數(shù)除法的估算 一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置： 依據(jù)一：例2是三位數(shù)除以一位數(shù)的估算，它的一般算法是：除數(shù)不變，把三位數(shù)看成幾百幾十的數(shù)來計算。由于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)之間存在著差異，因此教材提供了幾個學(xué)生的不同思考方法。 依據(jù)二：教科書第16頁的插圖，引入課題 依據(jù)三： 教材分析：三位數(shù)除以一位數(shù)的估算，它的一般算法是：除數(shù)不變，把三位數(shù)看成幾百幾十的數(shù)來計算。由于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)之間存在著差異，因此教材提供了幾個學(xué)生的不同思考方法。 學(xué)情分析：本小節(jié)主要教學(xué)用一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，用一位數(shù)除幾百幾十或幾千幾百的數(shù)的口算及相應(yīng)的估算，共安排兩個例題。例1含3個小題，分別教學(xué)用一位數(shù)除整十、整百和幾百幾十的數(shù)的口算。例2教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)的除法估算。 2， 鑒于以上分析，本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是： 1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。 2、 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 在具體的情境中進(jìn)行除法估算，表達(dá)估算的思路。 二，教學(xué)評價的設(shè)置： 通過第16頁插圖檢測目標(biāo)1 2,的達(dá)成。 三，教學(xué)程序的預(yù)設(shè)： 教學(xué)準(zhǔn)備： 口算卡片、每個小組每人準(zhǔn)備30根小棒。 教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固技能： 1、師出示口算卡片： 1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6 2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6 學(xué)生開火車直接說得數(shù)�？茨囊唤M開得又對又快。 2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。 （二）引入情境，激發(fā)興趣： 1、出示教學(xué)掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖 師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。 2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖： 師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\(yùn)走呀？ （用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運(yùn)完。） 課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？ 同桌交流、討論。 請學(xué)生提出問題，老師板書： 李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？ 師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論） （二）自主探索，學(xué)習(xí)新知： 師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個人運(yùn)了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？ 生討論后反饋結(jié)果。 請一學(xué)生敘述估算的過程。 可能出現(xiàn)以下幾種情況： （1） 把124看成120，120÷3=40（箱） （2） 把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運(yùn)了41箱。 師板書：124÷3≈40（箱） 或者124=120 4 120÷3=40 4÷3=1……1 124÷3≈41（箱） （三）小結(jié)： 師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓你學(xué)到了什么知識？（學(xué)生發(fā)言）在生活中你還認(rèn)為哪些地方用得到估算呢？ 估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準(zhǔn)確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。 （四）鞏固練習(xí)，加深印象： 做P16 “做一做”第1、2題 1、學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。 之后解答這道題目。 2、要求學(xué)生獨(dú)立完成本道題。之后進(jìn)行全班性講評。 （五）課外延伸，拓展思維： 游戲：神算子 游戲的規(guī)則： 1、要求學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的牙簽放到一起。 2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽。 3、每人一次機(jī)會�？凑l算得又快又好。 4、最后評選出組內(nèi)的神算子。 板書設(shè)計： 124÷3≈40（箱） 或者 124 = 120 4 120÷3=40（箱） 4÷3=1（箱）……1（箱） 124÷3≈41（箱） 教學(xué)反思： 第三課時 一位數(shù)除兩位數(shù) 商是兩位數(shù)的筆算除法 學(xué)習(xí)內(nèi)容：p19-20——一位數(shù)除兩位數(shù) 商是兩位數(shù)的筆算除法 一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置： 依據(jù)一：教材通過創(chuàng)設(shè)一個植樹的情境，將一位數(shù)除兩位數(shù) 商是兩位數(shù)的筆算除法的內(nèi)容蘊(yùn)含其中，十分自然地導(dǎo)出例1、例2要解決的問題。 依據(jù)二：教科書第19頁的插圖，引入課題 依據(jù)三： 教材分析：經(jīng)歷分小棒地過程理解合掌握一位數(shù)除兩位數(shù)地計算順序和商地定位方法。 學(xué)情分析：在實(shí)踐操作活動中學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。 鑒于以上分析，本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是： 1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法； 2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。 二，教學(xué)評價的設(shè)置： 通過第19頁插圖檢測目標(biāo)1 2,的達(dá)成。 三，教學(xué)程序的預(yù)設(shè)： （一）、溝通舊知，建立聯(lián)系1、口算 600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 2、筆算 3)9 9)37 （二）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1．出示P19植樹情境圖,讓學(xué)生說圖意。 2． 引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板演） 42÷2 52÷2 3.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21） 你是怎么想的？ （生：40÷2=20 2÷2=1 20 1=21） 同學(xué)們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。 （三）、自主探索，領(lǐng)悟算法 1．教學(xué)例1 42÷2=21 （1）用豎式計算，你們會嗎？試試看 學(xué)生獨(dú)立計算后，反饋 第一種 第二種 21 21 2)42 2)42 42 4 0 2 2 0 （2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。 學(xué)生發(fā)表意見：(學(xué)生多數(shù)會喜歡地一種算【第二單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法新課標(biāo)教案】相關(guān)文章：
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