一级毛片免费不卡在线视频,国产日批视频免费在线观看,菠萝菠萝蜜在线视频免费视频,欧美日韩亚洲无线码在线观看,久久精品这里精品,国产成人综合手机在线播放,色噜噜狠狠狠综合曰曰曰,琪琪视频

小學(xué)語文《第一朵杏花》教案

時(shí)間:2023-05-24 12:09:35 教案 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

小學(xué)語文《第一朵杏花》教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語文《第一朵杏花》教案,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文《第一朵杏花》教案

小學(xué)語文《第一朵杏花》教案1

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前讓學(xué)生搜集資料,了解竺可楨的生平及清明節(jié)和氣象方面的有關(guān)知識(shí)。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  設(shè)計(jì)意圖

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣 導(dǎo)入新課

  1.揭課導(dǎo)入:(板書課題:第一朵杏花)可讓孩子帶著問題走進(jìn)課文。

  2.問:你知道每年第一朵美麗的杏花是什么時(shí)候開的嗎? (通過學(xué)生的預(yù)習(xí)回答)

  3.師:今天就讓我們走進(jìn)課文去看看竺可楨爺爺是用什么辦法得知第一朵杏花開放的時(shí)間的!

 。ǘ┏踝x課文,自學(xué)生字。

  1.學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

  2.用課件出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。

  3.用各種形式理解文中詞語。

  如:“綻開、“吹皺”教師可以問:“什么東西可以綻開呀?”

  “吹皺”找出文中的句子來理解,想象這美麗的景色。

  如:“習(xí)慣”、“頃刻間”、“需要”、“搞研究”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解。

  如:“估計(jì)”、“推斷”、“規(guī)律”可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

  4.檢查讀文情況:

  教師指名學(xué)生讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

 。ㄈ⿴熒鷮(duì)話、品悟詩情。

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,你讀懂了什么?從哪看出來的?還有哪些地方不明白?

  2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的`看法。

  3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流,即文中語言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流。)

  A:我明白了竺可楨爺爺要知道第一朵杏花開放的時(shí)間,孩子不明白什么原因。(請(qǐng)學(xué)生讀1——5自然段,并指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文)

  師:“你能想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎?”(前后兩個(gè)同學(xué)互相讀)

  重點(diǎn)指導(dǎo)讀第3自然段,體會(huì)這些詞句的作用。(“彎下腰來”說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習(xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)

  B:我明白了第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。(請(qǐng)學(xué)生讀6——15自然段)

  問:“當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣?你能讀出來嗎?”(學(xué)生自由試讀)

  在讀的時(shí)候讓學(xué)生自由讀,想想每一句是誰說的?該用怎樣的語氣讀?并幫它加個(gè)提示語。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解填一填。

  如1:“爺爺,您又看花來啦?”那孩子仰起臉來天真地問。

  “什么事情?“竺爺爺( )。

  “竺爺爺,杏花開啦!”( )。

  如2:窗外一個(gè)小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”

  竺爺爺( )地問:“什么事情呀?”

  小孩子( )地說:“竺爺爺,杏花開啦!”

  竺爺爺( )地問:“什么時(shí)候?”

  小孩子( )地說:“剛才。”

  竺爺爺( )地問:“是第一朵嗎?”

  小孩子( )地說:“是。”

  如3:孩子邊跑邊叫喊,急切的語氣中掩飾不住內(nèi)心的興奮:“竺爺爺,竺爺爺!”

  竺爺爺( )問:“什么事情呀?”

  孩子( )說:“竺爺爺,杏花開啦!”

  竺爺爺( )問:“什么時(shí)候?”

  孩子( ):“剛才!

  竺爺爺( )問:“是第一朵嗎?”

  孩子( ):“是!

  討論之后讓學(xué)生根據(jù)自己所填提示語讀出語氣,指導(dǎo)朗讀。從中學(xué)生明白小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。

  師:引導(dǎo)學(xué)生提出不明白的地方。

  學(xué)生有可能問:“竺爺爺為什么頃刻間像年輕了幾十歲呀?”(讓學(xué)生讀一讀15自然段,讀后說說自己的看法)

  C:我明白了竺爺爺對(duì)待科學(xué)研究很認(rèn)真,從來不使用“大概”和“也許”這些字眼。也不能用估計(jì)和推斷代替觀察!

  師:那大家怎樣理解這句話呢?你能用一個(gè)成語說說他這個(gè)人嗎?(一絲不茍、專心致志……)

  師:竺可楨爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是這樣么得來的。

  4.整體回顧全文。

  第二課時(shí)

  (四)記憶字形,指導(dǎo)書寫

  1.識(shí)字:對(duì)于本課出現(xiàn)的生字,要求學(xué)生盡量自學(xué),識(shí)記。

  讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。

  2.指導(dǎo)書寫時(shí),讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu),注意各部分的書寫比例!搬灐弊钟野脒吺恰吧住,不要寫成 “勾”!把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu),注意里面的寫法。

 。ㄎ澹┩卣寡由,積累實(shí)踐

  1.說一說從竺可楨爺爺身上,受到了什么啟發(fā)?

  2.教師還可以補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》,竺可楨精確觀察大自然:什么時(shí)候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

  3.鼓勵(lì)學(xué)生交流有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适,下?jié)課舉行一次“名家匯萃”的故事會(huì),了解名人故事,體味名人情操。

  吸引學(xué)生的興趣,讓他們很快進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)中。

  通過多種形式理解文中的詞語,既形象生動(dòng),學(xué)生們歡迎;又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。

  給學(xué)生充分表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì),運(yùn)用文本提供的素材進(jìn)行理解,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和表達(dá)的欲望,這也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際的好時(shí)機(jī)。另外,在教師精彩的引導(dǎo)下,鼓勵(lì)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,這也是學(xué)生與文本對(duì)話的最好手段很方法。尤其是教師設(shè)計(jì)的加提示語環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,而且還鍛煉了學(xué)生感悟語言的能力,這也是提高寫作的一個(gè)有利時(shí)機(jī)。

  讓學(xué)生用一個(gè)成語對(duì)竺可楨爺爺進(jìn)行評(píng)價(jià),這也是考察學(xué)生理解課文的最好形式。

  拓展設(shè)計(jì),讓學(xué)生走出課本、走出課堂。鼓勵(lì)他們隨時(shí)隨地有搜集的欲望和習(xí)慣,這是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文《第一朵杏花》教案2

  小學(xué)四年級(jí)語文《第一朵杏花》原文

  這是一個(gè)陽光明媚的中午。院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。竺可楨爺爺從外面回來,看到杏花開了,便走近杏樹數(shù)了數(shù),已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。這時(shí),杏樹的主人正領(lǐng)著她的孩子走過來。

  “爺爺,您又看花啦?”那孩子仰起臉來天真地問。

  “是啊,杏花開了!闭f著,竺爺爺彎下腰來,習(xí)慣地問,“你知道杏花是哪天開放的嗎?”

  “哪天?今天開的!焙⒆佑X得有些奇怪。

  “我是問第一朵是哪天開的。”竺爺爺補(bǔ)充了一句。孩子回答不上來了。“可惜你錯(cuò)過了看第一朵杏花開放的時(shí)間!斌脿敔斶z憾地說!盀槭裁匆赖谝欢湫踊ㄩ_放的時(shí)間?”孩子疑惑地問。竺爺爺說:“用處大著呢!”“那我明年一定要看到第一朵杏花!焙⒆诱f。竺爺爺微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  光陰似箭,轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹皺了河水,吹醒了小草,吹綠了柳梢,吹鼓了杏樹的花苞。

  這一天,竺爺爺正在書房里看書,忽然聽見窗外一個(gè)小孩子的聲音:“竺爺爺!竺爺爺!”

  是誰喊得這么急?他趕忙走出書房一看,原來是前院的那個(gè)孩子。

  “什么事情啊?”

  “竺爺爺,杏花開啦!”

  “什么時(shí)候?”

  “剛才!

  “是第一朵嗎?”

  “是!

  陽光下的杏樹,捧出了第一朵盛開的杏花。多么美麗的杏花呀!竺爺爺走回書房,打開筆記本,鄭重地記下了這個(gè)日子。

  竺可楨爺爺曾不止一次地說過:“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’‘也許’這些字眼,也不能用估計(jì)和推斷代替觀察。”竺爺爺正是通過長(zhǎng)年累月的精確觀察,才掌握了氣候變化的規(guī)律。

  小學(xué)四年級(jí)語文《第一朵杏花》教案

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的要求:

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文。

  2、初步理解課文內(nèi)容。

  3、賞讀品味有關(guān)描寫杏花的句子。

  教學(xué)重點(diǎn):讀通全文,初步理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、看圖揭題:

  1、看圖,圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?

  2、你知道第一朵杏花是什么時(shí)候開的嗎?

  3、板書《第一朵杏花》。

  4、讀課題,質(zhì)疑。

  二、帶著問題初讀課文,要求:

  1、自由讀課文,借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。

  2、自由回答剛才提出的問題:杏花是在什么時(shí)候開放的?文章為何要寫第一朵杏花?

  3、讀了課文你有了哪些新的問題?

  4、再讀課文,說說課文講了什么內(nèi)容?

  三、小組交流討論自己的自學(xué)情況。

  四、全班匯報(bào):

  1、指名讀讀文后的生字,并組詞。

  2、指名分節(jié)讀讀課文。

  3、說說你讀了課文后有了哪些新的問題?

  (對(duì)于學(xué)生提出的的價(jià)值的問題則留作第二課時(shí)解決。)

  4、概括講講課文的主要內(nèi)容。

  五、賞讀品味:

  本文多處描寫了杏花,請(qǐng)你找一找,讀讀,說說你有什么感受?

  “院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅……已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”

  “春風(fēng)吹綠了柳梢,吹綠了小草……吹鼓了杏樹的花苞”

  “陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花!

  指導(dǎo)有感情的朗讀。

  六、布置作業(yè):

  1、熟讀課文。想想竺爺爺是個(gè)怎樣的人?

  2、抄寫詞語。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的要求:

  1、理解課文內(nèi)容,初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學(xué)研究精神。

  2、情景演示,培養(yǎng)學(xué)生的'表演能力及品字析句能力。

  教學(xué)重點(diǎn):通過品、讀、析、演,感受人物的特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、回顧導(dǎo)入:

  課文主要講了什么?

  二、精讀課文1-5自然段,感悟文章的人物特點(diǎn)。

  1、自由讀,說說你感受了竺可楨是個(gè)怎樣的人?從哪里看出來的?先自學(xué),然后在小組中交流。

  2、全班交流匯報(bào)。

  重點(diǎn)理解“習(xí)慣地問”,“我是問第一朵是哪天開的?”體會(huì)觀察的精確、細(xì)致及長(zhǎng)期的觀察習(xí)慣。

  3、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。

  過渡:“時(shí)間像飛箭,轉(zhuǎn)眼又是一年……”一年中小孩子牢記竺爺爺?shù)脑,?dāng)他看到第一朵杏花開時(shí),他是如何告訴竺爺爺?shù)哪?

  三、情景演示,體會(huì)人物心情.(6-15自然段)

  1、讀課文,小組中分角色演示當(dāng)時(shí)的情景。

  2、指名演示對(duì)話,其它同學(xué)仔細(xì)看,仔細(xì)品,想想人物說話的語氣,想象人物說話的神情,評(píng)評(píng)同學(xué)的表演。

  3、給這段對(duì)話加上一定的提示語。

  4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

  5、導(dǎo)讀“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲……”,說說從這一大段中你體會(huì)到了竺爺爺又是個(gè)什么樣的人

  四、學(xué)習(xí)最后一段:

  1、齊讀。

  2、理解“精確”一詞。

  (先說說“精確”是什么意思?再請(qǐng)學(xué)生從日常生活中舉例說說什么才稱得上是“精確”。)

  五、通讀全文,總結(jié)。

  1、自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題?

  2、匯報(bào)交流。

  3、學(xué)習(xí)了本文,你覺得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度?從他的身上,你受到了什么啟發(fā)

  六、課后作業(yè):

  進(jìn)一步搜集竺可楨的有關(guān)資料。

  小學(xué)四年級(jí)語文《第一朵杏花》教學(xué)反思

  在教學(xué)本課時(shí),我圍繞著“第一朵”杏花以及竺可楨爺爺兩次看杏花的不同進(jìn)行,再引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,如“竺可楨爺爺從外面回來,看到杏花開了,便走近杏樹‘?dāng)?shù)’了數(shù),已經(jīng)有四朵不同程度的綻放開來……”“竺爺爺‘彎下腰來’,‘習(xí)慣’地問,‘你知道杏花是哪天開放的嗎?’”“彎下腰來”感受竺可楨爺爺和藹可親,平易近人的特點(diǎn),學(xué)生基本能由我的引導(dǎo)感悟到;而這里的“習(xí)慣”二字,說明竺爺爺?shù)募?xì)心觀察已經(jīng)成為一種自然的動(dòng)作;“我是問第一朵是哪天開放的!备惺艿襟每蓸E爺爺對(duì)科學(xué)研究的負(fù)責(zé);還有“什么事情啊?”“什么時(shí)候?”“是第一朵嗎?”表現(xiàn)他對(duì)杏花開放的關(guān)注。別人賞花,他卻數(shù)花,問花。最妙的地方是當(dāng)竺爺爺聽到第一朵杏花開放了的時(shí)候的反應(yīng):“頃刻間像年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院!贝藭r(shí)的竺爺爺是何等的興奮和激動(dòng)啊!這里的問句短小,語氣急促,不難看出他此時(shí)格外激動(dòng)、興奮,幾近欣喜若狂的情態(tài)。

  這篇課文出現(xiàn)了這組一問一答的對(duì)話,而這段對(duì)話大都沒有提示語,但引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話,通過人物語言來想像他們說話時(shí)的語氣神情,理解竺爺爺內(nèi)心活動(dòng)卻是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此在教學(xué)中我通過讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,讓他們?cè)谧x中體會(huì),讀中想象,想象到人物說話時(shí)各自的語氣、神態(tài),甚至動(dòng)作,并進(jìn)行空白處的補(bǔ)充,然后進(jìn)行分角色朗讀,學(xué)生讀得投入,而且動(dòng)作到位,如讀到孩子回答“是”的時(shí)候有的學(xué)生用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭,通過朗讀真正體會(huì)到竺爺爺一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。

  學(xué)生雖然能較好的體會(huì)到竺可楨爺爺?shù)倪@種精神,但在教學(xué)本課后我思考了很多,感覺自己仍存在一些問題,如:

  1、備課的過程中“備學(xué)生”欠缺乏,導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象不能靈活把握。這就意味著課堂教學(xué)的失敗,這讓我深深的感到了自己的不足。

  2、在教學(xué)過程中,我講述的部分多于學(xué)生理解感悟和朗讀,似乎是忽略了學(xué)生的主體地位,今后在教學(xué)的過程中應(yīng)明確自己引導(dǎo)者的地位,更好的讓學(xué)生發(fā)揮他們的優(yōu)越性。

  3、另外,在教學(xué)完本課之后才發(fā)現(xiàn)自己將文中小女孩只是一帶而過,沒能引導(dǎo)學(xué)生感受這個(gè)小女孩身上值得他們學(xué)習(xí)的東西。綜上所述,我認(rèn)為我首要的就是如何更好地備課,如何更深層次地與文本對(duì)話。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的解讀,靈活變通教材,及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向,吸收生活中鮮活的素材,把它及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中。同時(shí)學(xué)習(xí)多樣的教學(xué)手段也是我的當(dāng)務(wù)之急,主動(dòng)了解學(xué)生,找到適合孩子的最有效的教學(xué)手段。

小學(xué)語文《第一朵杏花》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文中含義深刻的句子。

  3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

  4、給課文分段,并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn),邊讀邊想,體會(huì)人物的思想感情。

  學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書:竺可楨]

  2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)

  分別是什么時(shí)間?(一年前,一年后)

  二、第一次(學(xué)習(xí)第1———5自然段)

  1、自由讀,說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

  2、討論(學(xué)生可相互解答,教師只作點(diǎn)撥)。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。

  出示投影片:

  “是啊,杏花開了!闭f著,竺爺爺彎下腰來,習(xí)慣地問:“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來:說明竺爺爺平易近人和藹可親!傲(xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)

  5、四人小組練讀。

  一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋(gè)讀小孩的話,一個(gè)讀旁白,一個(gè)做評(píng)委。

  6、指名練讀。

  三、第二次(學(xué)習(xí)第6———15自然段)

  1、師述:一年前,孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來,帶著竺爺爺?shù)膰谕,一年后,孩子有答案了。文章?自然段,作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看。

  2、指名讀,突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

  3、齊讀

  4、重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上

  (1)讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰說的?幫它加個(gè)提示語。討論之后,出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”

  竺爺爺()地問:“什么事情呀?”

  小孩子()地說:“竺爺爺,杏花開啦!”

  竺爺爺()地問:“什么時(shí)候?”

  小孩子()地說:“剛才。”

  竺爺爺()地問:“是第一朵嗎?小孩子()地說:“是!

 。2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說,歸納答案:

  奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

 。3)讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語氣,指導(dǎo)朗讀。

  (4)讀第四遍:指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑,一個(gè)讀小孩子的話,其余讀旁白。(7———14)

  5、師述:從同學(xué)們的.朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?

 。ㄐ『⒆邮菫樽约航K于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。)

  6、除了對(duì)話部分,你還可以從哪里看出?

  出示投影片,朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用

  “竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院!

  7、“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么?

 。ā班嵵亍钡囊馑际菄(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。[板書:一絲不茍]師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

  四、學(xué)習(xí)第16自然段

  1、出示投影片:

  “我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用?大概?、?也許?這些字眼,也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察!

  2、自由讀,說說你讀懂了什么?

  3、你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。

  4、指導(dǎo)朗讀

  5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是怎么得來的,你找到原因了沒有?

  五、通讀全文,總結(jié)課文,指導(dǎo)應(yīng)用。

  1、自由朗讀課文。

  2、從竺可楨爺爺身上,你受到了什么啟發(fā)?今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做?

  學(xué)生討論后回答。

  3、小結(jié):

  正如竺爺爺所說的,他正是通過長(zhǎng)年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。

  [板書:精確觀察]

  師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時(shí)候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨——————他的筆記本是大自然的縮影。

  4、再讀讀竺爺爺?shù)脑,加深體會(huì)

  六、總結(jié)遷移

  1、有感情地朗讀課文

  2、總結(jié):課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

  3、學(xué)了本文,你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?

  七、練寫片段指導(dǎo)

  仿照課文第二段,練寫片段,題目是《買菜》

  1、讀課文第二段,總結(jié)這一段中對(duì)話集中時(shí)記錄的形式特征。

 。1)每人說一段話便獨(dú)立成一個(gè)自然段。

  (2)可寫提示語,也可不寫。

  2、同桌之間分角色練說。

  3、將自己與別人的對(duì)話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。

  4、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)、析疑。

  5、同學(xué)之間互相交流。”

【小學(xué)語文《第一朵杏花》教案】相關(guān)文章:

第一朵杏花教案03-17

第一朵杏花11-16

第一朵杏花教案(精選10篇)05-25

四下教案 第一朵杏花12-17

小學(xué)二年級(jí)語文第一朵杏花教案「人教版」12-09

二年級(jí)語文第一朵杏花教案12-09

《第一朵杏花》教學(xué)反思04-21

《第一朵杏花》教學(xué)反思07-09

小學(xué)四年級(jí)語文第一朵杏花「人教版」12-09