第五單元教學設計及教學反思

15. 青海高原一株柳

首案編寫：邢雯

教學目標：

1.會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個自然段。

3.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。

教學重點難點：

想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。

教學方法：品讀感悟法 想象描述法

教具準備：多媒體課件

課時安排：2課時

第一課時

教學要求：

1.會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個自然段。

教學過程：

一、揭題解題，明確重點

1.板書：柳 問：日常生活中你看到的柳樹是怎樣的？在柳前加（）。

生自由答。

2.把課題板書完整：提出問題并討論。

（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好處？

3.教師示范讀

學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內容？

二、自讀課文，整體感受

1.課件出示自讀要求：將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。學生自讀課文，畫出文中生字詞語。

補充：檢查自學情況

1）生字詞

望而生畏 廣袤無垠 青石嶙峋 不可思議 虐殺

鋪天蓋地 雷轟電擊 起死回生 摧毀 吟誦

鍛鑄 卓越 韌勁 深邃 凝滯

A.指讀，注意正音。

B.引詞入文，理解詞語。

2.學生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。

3.整體把握，建立印象。

三、學習寫字

1.師重點指導，學生寫字。

2.展示評議。

四、布置作業(yè)

1.讀熟課文。

2.抄寫課文生字2遍。

第二課時

教學要求：

1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。

2.聽寫課文最后一個自然段。

教學過程：

一、復習回顧　

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習——（齊讀課題）《青海高原一株柳》。我們知道這株柳在作者的心中是——神奇的，是神奇到令他望而生畏的。作者為什么說它是一株神奇的柳樹呢？（先學習課文的2、3自然段，體會它生長環(huán)境的惡劣。）

二、學習3、4段，感受生長環(huán)境“神奇”　　

1.指名讀3、4小節(jié)，看看是在怎樣的一片土地上長出了這樣一株神奇的柳樹？　　

2.用文中詞語來說說你讀到看到的青藏高原�！　�

（根據(jù)學生回答整理，課件出示圖片、詩歌，朗讀）　　

廣袤無垠　　

青草覆蓋的原野；　　

寸草不生　　

青石嶙峋的山峰；　　

深邃的藍天　　

凝滯的云團　　

連綿的　　

鐵鑄一樣的青山；　　

赭紅色　　

起伏的原地；　　

根本看不到　　

任何　　

一棵樹……　　

3.看著這片土地，你的心里是怎樣的感覺？想到什么樣的詞語和詩句�！　�

（生交流）課件出示邊塞詩詞。（朗讀）　　

4.看著這片土地，作者一瞅見這株大柳樹，不由得“哦”了一聲。（“哦”怎么讀？“哦”里包含著的是什么？）　�。�驚訝，詫異，出乎意料）　　

師：是呀，在這樣一片荒涼的原野上，居然生長著這樣的一株柳樹，怎能讓人不詫異，怎能讓人不驚奇？不過也正因為這片土地的荒涼，才更能襯托出這株柳樹的——神奇。（板書：襯托）這時再讀這段描寫柳樹的句子，相信你的感覺肯定不一樣了�！　�

（出示第5小節(jié)，齊讀。）

4.在這樣的環(huán)境下，這株柳是怎樣的呢？

自讀第5自然段，說說你讀出了這株柳的什么特點？作者是怎樣寫這株柳樹的？自學后交流�！　�

三、學習第6、7段，生長過程顯“神奇”　　

1.看著這片土地，看著這片土地上生長出的這株神奇的柳樹，我們不禁和作者一樣產生疑惑：這株柳樹怎么會生長起來，壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景呢？就讓我們跟著作者的猜測和想象，一起走進它生長的歲月。請同學們默讀課文6、7兩小節(jié)，看看這株柳樹是怎樣生長、壯大起來的，請畫出重點詞句細細體會�！。ㄉ�默讀課文）　　

2.學生交流：

通過讀作者的猜測和想象，你最大的感受是什么？從那些句子感受到的？　　

出示句一：　　

“自古以來，人們也許年復一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲�！薄　�

師補充青海高原資料：青海高原夏秋兩季幾乎滴雨不下，冬天溫度最低可達零下二十多度，土都成為了凍土�！敖^不寬容”、“任何”：不僅僅是柳樹，所有綠色的生命青海高原都不會給它活到第二年春天的機會。（有感情朗讀這一句話。）　　

出示句二：　　

“長到這樣粗的一株柳樹，經歷過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來；經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經受過一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生�！薄　�

老師來讀這段話，同學們和作者一起去想象，想象這株柳樹曾經遭受過的摧殘。在你想象的世界里，這株柳樹正在遭受著怎樣的命運？　　

出示句式練說：　　

烈日炙烤著大地，厚實的土層漸漸裂開了縫，這株柳樹（）�！　�

刺骨的寒風割過人們的臉頰，漫天的飛雪呼嘯而來，這株柳樹（）。　　

一聲驚雷在天空炸響，閃電從天幕劈下來，這株柳樹（）�！　�

三個“多少”、“一次又一次”、“一回又一回”，對我們而言也許只是簡簡單單的幾個詞，但對青海高原的這株柳樹而言，這卻是生命的摧殘，面對這樣的摧殘，這株柳樹害怕了嗎？（師生朗讀這段話）　　

師：這四個“又”字讓我們感受到它的堅持是多么執(zhí)著。正因為有了這樣的信念，（師生再讀這段話）這是一種多么頑強的精神，它正是靠著這種精神，在這“絕不寬容”中造就了一個不可思議的奇跡�！　�

現(xiàn)在讓我們再來讀這株柳，你的心靈一定會為之震顫。（齊讀第5小節(jié)）　　

這時候我們來看這個“撐立”，它僅僅寫出了這株柳樹高大粗壯的樣子嗎？　　

（生交流）　　

師：這一撐撐出了一個生命的奇跡，這一撐撐出了一方壯麗的風景，這一撐撐出了一株神奇的柳樹。（齊讀第五小節(jié)最后一句）　　

四、學習第8自然段，對比灞河柳突出命運“神奇”　　

1.讓我們想象，當青海高原這株柳在為生存頑強抗爭的時候，在平原在水邊的這些柳樹們是什么樣呢？（生回答）　　

2.作者在第8小節(jié)就寫了自己家鄉(xiāng)灞河的柳，課文寫的是青海高原一株柳，為什么還要寫灞河的柳？（板書：對比）　　

3.當灞河的柳享受著美好生活的時候，青海高原的這株柳卻要為保存生命進行艱苦卓絕的努力。正如作者所感慨的那樣：同是一種柳樹，生活的道路和命運相差何遠？你知道這株柳又想對大家說些什么呢？　　

4.出示：　　

這株柳樹沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險與艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗爭，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風景。命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。（齊讀）　　

理解最后一句話：你看到的僅僅是這株神奇的柳樹嗎？（交流有著頑強毅力的人：夏洛蒂、霍金、談遷、司馬遷等）　　

同學們，人生的道路不可能一帆風順，也許我們也會像這株柳樹那樣遇到困難，遭受挫折，學完這篇課文，希望在你的心中能深深的種下這棵柳樹，當你遇到困難，遭受挫折時想想這株柳，我想你一定會充滿力量�。ㄓ懈星槔首x）　　

五、拓展延伸　　

課件出示：凝望青海高原這株柳，你想說些什么？　

板書設計：

青海高原一株柳

生長環(huán)境 襯托

神奇 生長過程 想象

不同命運 對比

望而生畏 頑強抗爭

教學反思：

上課伊始，我便讓學生聯(lián)系生活補充說明柳樹的特點“（）的柳”，因為這正是課文后面對比的內容。于是學生就用上了“婀娜多姿”“風情萬種”等詞匯，理解詞語的意思便輕松解決了。后面的對比課上也不許詳細講解了。課上，我重點培養(yǎng)學生的朗讀，從一遍一遍的朗讀中去感受柳樹的強大生命力，學生興致盎然。

16、草原

首案編寫：邢雯

教學目標：

1．學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2．通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。

教學重難點：

1.讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

教學方法：

教學課時：二課時

第一課時

一、音樂鋪墊、孕育情感

1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。

2、同學們到過草原嗎？誰來說說草原的美麗景象。生活的距離，今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導下走進那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知

1．自讀課文，要求正確流利。

找出生字、詞語，注意讀準字音。

補充：撥轉馬頭中“轉”讀三聲

迂回中“迂”讀一聲

玻璃中“璃”讀輕聲

學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。

2．匯報交流，共同感悟。

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。

3．內容歸納，整體感知

說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？

板書 景美 人美

三、分層朗讀，感悟美景

1．找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

2．說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？

“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩�！�

3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？（引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。）

4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？

5．有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

6．在這樣的境界里你會有怎樣的感受，有感情地朗讀課文一自然段。

7．齊讀感悟、練習背誦。

四、品味練筆

通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。交流展示。

五、鞏固練習

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二課時

一、回顧美景、導入新課

回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續(xù)我們的草原之旅。

二、朗讀理解

1．請同學們自讀課文第2自然段，草原除了美麗，還有什么特點呢？

2．行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。

3．請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。

看到這樣的場面你有何感想呢？說出自己的感受。

4．交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

1．請同學們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號。

2．結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。

（1）主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用橫線標出，交流。（如:“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”字，“總是熱乎乎地握著”中的“總是”，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）

（2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面�？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？

（3）學習第五段:齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的理解。

四、總結感悟

1．總結全文談談你的感受。

2．齊唱《愛我中華》

五、練筆拓展

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

板書設計：

草原

風光美 人民熱情好客

教學反思：

這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，我把重點放在了指導學生的朗讀上。寫景的內容要讀出美，寫蒙古人民的熱情好客的內容要讀出草原人民的粗獷，熱情，能歌善舞等特點，要通過讀書感受蒙古族人民和漢族人民情誼深厚。讀完后，利用課堂時間讓學生寫了寫“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”所描繪的情境，并交流了交流。通過學生自己的想象及描寫再次加深了對課文中心的理解。

17 麋鹿

首案編寫：邢雯

一、教學要求：

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.學習本課12個生詞，其中6個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

3.抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

4.體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

二、教學重點難點：

抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

三、教學方法:小組合作交流法

四、教具準備：多媒體課件

五、課時安排：3課時

教學過程：

第一課時

一、直入課題

同學們，今天我們要去認識一種很特別也很珍貴的動物，它叫麋鹿。誰對這種動物有了解，給大家介紹一下。

板書課題。

3．認真讀課文，看課文介紹了麋鹿的那些知識。

二、初讀指導

1．自由讀課文，要求：

（1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

2．檢查自學效果。

（1）指名讀生字詞。

出示詞語：悄無聲息 林茂草豐 銷聲匿跡 顛沛流離

沼澤 跋涉 繁殖 別墅 覓食

多音字：柏林，柏樹

（2）理解詞語的意思。

（3）指名分自然段讀課文，教師相機點撥。

3．指導分段。

（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經歷的，寫了哪些事。

（2）討論分段。

第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。

第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。

4．小結。

三、書寫指導

1．分析字形。

強調：沛，右邊不是城市的市。

四、作業(yè)

2．描紅、臨寫。

1．抄寫生詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

課文可以分幾段，各寫什么？

二、精讀訓練

1．學習第二段。

1）假如你是自然保護區(qū)的講解員，你會如何向人們介紹麋鹿的外形特點？自己試一試。

指生講解。

2）這樣介紹太過簡單，仔細讀讀第三自然段，聯(lián)系第二自然段的內容練習講解。

學生練習后指名講解。

2.學習第三段

過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。

（1）指名讀課文

（2）出示“傳奇”，齊讀。說說“傳奇”的意思。

（3）為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

（4）討論交流，指導朗讀。

第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。

第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。

我們僅僅知道文章內容是遠遠不夠的，還要讀出隱藏在文字背后的情感。用心讀讀麋鹿的傳奇經歷，說說你的內心情感發(fā)生了哪些變化？

生交流。

（5）從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？

（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）

三、總結

1.配樂朗讀第二、三段。

四、作業(yè)

1.有感情的朗讀課文。

2.說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。

第三課時

一．復習導入 簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。

二．精讀訓練第一段

1．輕聲讀第一段。

2．畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。

3．為什么說大風自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？

（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）

“放養(yǎng)”是怎樣的？“飼養(yǎng)”呢？

4．通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？

5．有感情的朗讀的一段。

三、課堂練習

1．出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

2．交流復述方法。

3．練習復述。

（1）同桌互相復述。

（2）舉行“大風麋鹿自然保護區(qū)講解員”選拔賽。

（3）師生評選。

四．作業(yè)

1．有感情的朗讀課文。

2．完成課后練習4題。

板書設計：

17．麋鹿

　　　外形特點　　

　生活習性

傳奇經歷

教學反思：

這是一篇說明文，內容淺顯，而麋鹿這一動物也很神秘，所以學生學習興趣十分高。課上為了讓學生了解麋鹿的外形特點、生活習性，我以講解員的方式讓學生根據(jù)課文內容，適當進行組合然后介紹，課堂氣氛空前高漲，學生積極性很高。對于高年級學生來講，說明類型的文章，采用講解員或小記者的形式來了解所介紹的內容效果會很好。

習作5

首案編寫：邢雯

一、教學目標：

通過閱讀《銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請教別人，查閱資料。能在習作中介紹家鄉(xiāng)的一種產品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價值或用途等，題目自定。

二、教學重難點：

能在習作中介紹家鄉(xiāng)的一種產品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價值或用途等。

三、教學方法：

整理、運用資料法

四、課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一．指導閱讀例文，小結寫法

1.輕聲自讀例文，思考：這篇習作是圍繞一個什么主題寫的？記敘了哪些材料？

2.再讀例文，思考：作者詳細寫了哪些材料？略寫了哪些？為什么略寫？這些材料是怎么來的？

3.提問：從中，你得到了什么“秘訣”？

4.小結：要圍繞一個主題選材，要根據(jù)主題的需要搜集材料，安排詳略。

5.再讀例文，思考：在例文的材料寫作上，作者所寫的側重也是不一樣的。你看出來了嗎？為什么？

6.小結：在寫作時，要搜集多方面的材料，從不同的角度寫這一事物。用不同的寫法，這樣會使文章內容更豐富多彩。

二．指導選材

1．提示：課前，我們搜集了有關家鄉(xiāng)特產的各方面材料，選擇一個主題，圍繞主題選材，確定詳略，列一個提綱。

2．組織交流。

3．提示：聽了同學的發(fā)言，你有什么啟示？修改你的提綱。

三．進行習作

1．教師巡視。

2．指導修改。

第二課時

一．小結

1.小結此次習作的大致情況。

2.表揚此次習作寫得好的同學，并請他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。

3.表揚此次習作有進步的同學，并請他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。

總結此次習作的主要問題。

二．指導修改

1．出示一篇有共性問題的習作，并且出示討論題：

（1）這一篇習作與剛才的習作比，存在什么問題？

（2）這個問題主要是什么原因造成的？

（3）可以怎樣解決？

（4）如果是你，你會怎樣修改？

2.組織交流。

3.提問：（1）從剛才的討論中，你有什么啟示？

（2）你覺得自己的習作有什么問題，可以怎樣修改？

4.要求同桌交流互提修改意見。

三．嘗試修改

教師巡視修改情況。

教學反思：

本次習作重在訓練學生搜集資料并整理資料的能力，有好大一部分學生就是直接將所查到的資料照搬照抄了過來，整篇文章太過精煉，不含任何感情�？磥韺W生們樂意查資料，但把資料變?yōu)樽约旱恼Z言便有了難度，這也是今后習作中的一大難點，仍需不斷訓練。

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