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教學(xué)反思:第二節(jié)幾種重要的金屬化合物（第1課時(shí)鈉的重要化合物）
第二節(jié) 幾種重要的金屬化合物
（第1課時(shí) 鈉的重要化合物）
本節(jié)課中教學(xué)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生通過(guò)自主探究得到了知識(shí)，獲得發(fā)展，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望
本節(jié)課內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)情境有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，是新課程教學(xué)的基本特征。所以新課程強(qiáng)調(diào)突破學(xué)科本位，砍掉學(xué)科內(nèi)容的繁、難、偏、舊，把生活融入課堂教學(xué)，課堂教學(xué)本身就是生活，經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究、感悟，構(gòu)成了教學(xué)目標(biāo)最為重要的行為動(dòng)詞。
本節(jié)課多處創(chuàng)設(shè)生活情境，如以違背生活常識(shí)的二氧化碳生火探討過(guò)氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)；以Na2CO3、NaHCO3溶解實(shí)驗(yàn)的探究發(fā)現(xiàn)其結(jié)晶、放熱及堿性的實(shí)驗(yàn)；以氣球膨脹顯示Na2CO3、NaHCO3與酸的反應(yīng)劇烈程度的實(shí)驗(yàn)；以人們?cè)谥圃焯K打餅干、焙制面包時(shí)，常往面粉中摻進(jìn)小蘇打粉的事例引入Na2CO3與NaHCO3的熱穩(wěn)定性。這些都使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和親切感，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生能以飽滿的熱情投身于新知識(shí)的探究之中。
（二）重視自主探索和合作學(xué)習(xí)
動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！痹诒竟�(jié)課的教學(xué)中，為使學(xué)生掌握好這Na2CO3和NaHCO3的物理性質(zhì)，我特地事先準(zhǔn)備好A、B兩試樣分別為Na2CO3和NaHCO3。然后讓學(xué)生自學(xué)閱讀課本后辨認(rèn)A、B兩種試樣。這一設(shè)計(jì)意圖在教學(xué)中得到了較好的體現(xiàn)。而對(duì)過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的解釋是讓學(xué)生提出假說(shuō)、設(shè)想、對(duì)比，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中的特別現(xiàn)象（先變紅后褪色）進(jìn)行討論分析，從而得出反應(yīng)產(chǎn)物，同時(shí)明確過(guò)氧化鈉的漂白性。在教學(xué)中，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的思考問(wèn)題的時(shí)間與空間，在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂(lè)想、善思、敢說(shuō)，他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證……
（三）保證重難點(diǎn)內(nèi)容的突破
新課程注重理論聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力和科學(xué)思維方法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文精神培養(yǎng)相融合的教學(xué)理念。本節(jié)課聯(lián)系生活實(shí)際，如從吹氣生火、滴水生火等違反生活常識(shí)的情境引入，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究、問(wèn)題解決與拓展來(lái)層層深入落實(shí)相關(guān)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（四）實(shí)驗(yàn)類比的學(xué)法貫穿始終
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)的基本任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，重要的是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)新知，更重要的是使學(xué)生會(huì)學(xué)新知。在本節(jié)課里注重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行把握已有經(jīng)驗(yàn)，并從此出發(fā)對(duì)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比歸納，通過(guò)試驗(yàn)得出過(guò)氧化鈉與氧化鈉性質(zhì)的異同、碳酸氫鈉與碳酸鈉性質(zhì)的異同。
從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
本節(jié)課的不足之處：
1、由于對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)不足，深怕學(xué)生不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，所以在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究的過(guò)程中，教師引導(dǎo)過(guò)多，使得探究的深度不夠，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案基本還是在教師的引導(dǎo)下完成，給學(xué)生自由探索的空間還很不夠。
2、由于本節(jié)課是借班上的公開課，師生之間比較陌生，所以課堂的氣氛還不夠活躍，有點(diǎn)拘謹(jǐn)。這也可能使個(gè)別善于質(zhì)疑的學(xué)生不敢真正發(fā)表自己的真實(shí)看法，沒(méi)有閃現(xiàn)學(xué)生的智慧火花，作為一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，這是本節(jié)課的一大遺憾。
3、本節(jié)課教師進(jìn)行教學(xué)反思的同時(shí)，如果能在課后讓學(xué)生也進(jìn)行教學(xué)反思，這樣會(huì)使該課更完善。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，采用了分小組討論的形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行全方位的自我評(píng)價(jià)，將有助于達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。
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