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二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》優(yōu)秀教學(xué)反思11篇
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。我們?cè)撛趺慈懛此寄�？下面是小編為大家整理的二年�?jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》優(yōu)秀教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是教學(xué)讀、寫鐘面上表示的時(shí)刻，知道鐘面上刻度的含義，知道1時(shí)=60分，學(xué)生能夠體驗(yàn)時(shí)間的知識(shí)就存在我們生活當(dāng)中，形成珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。在教學(xué)過程中學(xué)生要能根據(jù)鐘面上的時(shí)針與分針的位置，正確說出該鐘表示的幾時(shí)幾分。學(xué)生平時(shí)在家里大都有掛鐘，對(duì)鐘學(xué)生并不陌生，可是對(duì)于時(shí)間的知識(shí)卻了解并不多。關(guān)于鐘面顯示的時(shí)間通常都是家長會(huì)告訴學(xué)生現(xiàn)在是幾時(shí)幾分了，而在學(xué)校，形成學(xué)生時(shí)間觀念的并不是掛在墻上的鐘，而是響在耳邊的鈴聲。
這節(jié)課共教學(xué)兩個(gè)例題，要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多，掌握認(rèn)讀時(shí)間的具體方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生要懂得認(rèn)讀時(shí)間，首先要了解鐘面的相關(guān)知識(shí)，鐘面上有什么如果要求學(xué)生獨(dú)自完成可能很多學(xué)生會(huì)需要很長的時(shí)間才能認(rèn)識(shí)到鐘面的全部知識(shí)，所以這部分的教學(xué)我組織了小組合作共同完成。對(duì)于認(rèn)讀幾時(shí)幾分我將幾時(shí)幾分分開來教學(xué)，先認(rèn)識(shí)幾分，再認(rèn)識(shí)幾時(shí)。分針走5小格是5分，當(dāng)分針走到刻度2的時(shí)候是2個(gè)5分就是10分，分針走過的每一個(gè)刻度數(shù)分別是表示幾分學(xué)生在這部分掌握得算是比較快，但是時(shí)針對(duì)準(zhǔn)刻度1是表示1時(shí)，學(xué)生卻還沉浸在記憶分針指著每一個(gè)刻度數(shù)表示幾分把時(shí)針怎么計(jì)時(shí)、怎么認(rèn)讀的舊知識(shí)暫時(shí)遺忘了，這個(gè)是我在備課的時(shí)候沒有想到的。
這節(jié)課的難點(diǎn)是分針是怎樣計(jì)時(shí)的，理解時(shí)與分的'關(guān)系。要讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系主要是通過觀察鐘面時(shí)間經(jīng)過一小時(shí)時(shí)針和分針兩針位置發(fā)生的變化，通過觀察學(xué)生能夠理解30分就是半小時(shí)，1小時(shí)=60分，但是要是運(yùn)用這兩針的位置關(guān)系來認(rèn)讀時(shí)間，學(xué)生的運(yùn)用還是不夠的，所以寫像4時(shí)30分這樣的時(shí)間還是有學(xué)生會(huì)寫做5時(shí)30分，在寫4時(shí)45分是寫成了5時(shí)55分。
通過這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)了自己的不足：
1、對(duì)于教材的編排理解還不夠透徹。
2、在備學(xué)生這方面?zhèn)涞眠�不夠充分。
3、課的每一個(gè)環(huán)節(jié)安排得還不夠完美。
4、在上課的每一個(gè)小細(xì)節(jié)方面自己還需要多注意。
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學(xué)生家里大都有掛鐘，對(duì)于鐘面，學(xué)生并不陌生，可是關(guān)于時(shí)間的知識(shí)卻了解并不多。由于時(shí)間知識(shí)內(nèi)容比較抽象，有的孩子認(rèn)識(shí)時(shí)、分后時(shí)針、分針還區(qū)分不開，而本節(jié)課重點(diǎn)是使學(xué)生能根據(jù)鐘面上時(shí)針和分針的位置，正確說出該鐘面表示的是幾時(shí)幾分，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，課堂上我對(duì)內(nèi)容做了以下幾點(diǎn)調(diào)整：
1、課前復(fù)習(xí)中增加了一項(xiàng)操作練習(xí)，反復(fù)讓學(xué)生在學(xué)具鐘上撥整時(shí)，邊撥邊說分針指著幾、時(shí)針指著幾、是幾時(shí)。
2、學(xué)習(xí)例3時(shí)，出示7時(shí)整畫面，分針走動(dòng)，至7：05時(shí)停止，讓學(xué)生說出時(shí)間，并說出是怎樣判斷的。接著時(shí)間一步一步停止在7：15，7：30，7：45，在這過程中進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生如何判斷幾時(shí)幾分，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的生活背景中，通過一步一步的觀察，體驗(yàn)時(shí)間的變化，明白真正的時(shí)刻，清楚地看出時(shí)針在數(shù)字幾和幾之間，就是表示幾時(shí)多，然后觀察分針指著幾，就是幾個(gè)5分。
3、而最難的就是幾時(shí)55分，如例4中的7：55分，學(xué)生很容易說成是8：55分，因?yàn)樵谇懊娴?學(xué)習(xí)中學(xué)生知道了時(shí)針指著數(shù)字幾就是表示幾時(shí)，7：55時(shí)針大約指著8，學(xué)生便認(rèn)為是8：55，這是學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的遷移、運(yùn)用。針對(duì)這一難點(diǎn)我就充分開發(fā)學(xué)生的逆向思維，設(shè)計(jì)了以下一些教學(xué)環(huán)節(jié)。我先讓學(xué)生撥8時(shí)，然后往后倒退5分鐘，問：“現(xiàn)在鐘面上表示的時(shí)刻有沒有到8時(shí)？”學(xué)生異口同聲說：“沒到？“那么應(yīng)該是幾時(shí)多？”“7時(shí)多”，然后觀察分針位置，指向11表示55分，教學(xué)7時(shí)55分就水到渠成了。最后我讓學(xué)生總體觀察7時(shí)55分時(shí)針和分針的位置，使學(xué)生明確7時(shí)55分是8時(shí)沒到，還差5分鐘就到8時(shí)，很接近8時(shí)了，所以時(shí)針基本指向8。在練習(xí)撥一撥的環(huán)節(jié)中，我就讓學(xué)生在撥幾時(shí)55分時(shí)，先想一想馬上到幾時(shí)了，先撥好幾時(shí)，再往后退5分鐘，學(xué)生用這個(gè)逆向思考的方法基本全能撥對(duì)。在看鐘表時(shí)遇到幾時(shí)55分的也用這種逆向思考的方法，學(xué)生學(xué)得既輕松又扎實(shí)。所以在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們?nèi)绻梢杂袡C(jī)地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，那么學(xué)生的思維一定會(huì)更靈活，更深刻。
4、最后給學(xué)生提出推薦性作業(yè)：每天多讓學(xué)生看著家里的鐘面說時(shí)間給爸爸媽媽聽。例如，每天自己起床、上學(xué)、午餐、放學(xué)、晚餐、睡覺時(shí)鐘面上是幾時(shí)幾分。家長每天檢查學(xué)生的掌握情況，直到能熟練正確說出鐘面上所表示的時(shí)刻。這樣，學(xué)生學(xué)以致用，在體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系中養(yǎng)成珍惜時(shí)間、按時(shí)作息的良好習(xí)慣，做到了一舉兩得。
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《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》這堂課后，我進(jìn)行了深刻的反思，從中收獲了不少經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些有待改進(jìn)之處。
在教學(xué)過程中，我通過創(chuàng)設(shè)生活中常見的看時(shí)鐘起床、上學(xué)等情境導(dǎo)入新課，成功地引起了學(xué)生的興趣，讓他們感受到了時(shí)鐘在生活中的重要性，這一點(diǎn)為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在講解新知識(shí)時(shí)，我利用了鐘表模型，直觀地向?qū)W生展示時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及它們所代表的時(shí)間含義，大部分學(xué)生能跟著我的引導(dǎo)去觀察、思考，初步理解幾時(shí)幾分的概念。
然而，這堂課也暴露出了一些問題。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分針走一小格是一分鐘，走一大格是五分鐘時(shí)，對(duì)于二年級(jí)的.學(xué)生來說，理解起來還是有一定難度的，我雖多次強(qiáng)調(diào)和舉例，但仍有部分學(xué)生未能完全掌握，這說明我在教學(xué)方法的選擇上還可以更加多樣化，比如增加一些有趣的動(dòng)畫演示，幫助他們更形象地理解這一抽象知識(shí)。
另外，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀寫幾時(shí)幾分的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是接近整時(shí)的時(shí)刻，像 8 時(shí) 55 分，他們往往會(huì)誤寫成 9 時(shí) 55 分。這反映出學(xué)生對(duì)時(shí)針和分針的位置關(guān)系以及時(shí)間的進(jìn)位關(guān)系還不夠清晰，我在后續(xù)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)此類易錯(cuò)點(diǎn)的針對(duì)性練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間認(rèn)知能力。
總之，通過這次教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到對(duì)于抽象的時(shí)間概念教學(xué)，要更加注重教學(xué)方法的趣味性和直觀性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，才能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。
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上完《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》這一課后，我靜下心來回顧整個(gè)教學(xué)過程，進(jìn)行了認(rèn)真的反思。
在課堂上，我嘗試從學(xué)生已有的對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，逐步引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，這種由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)思路是比較符合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。例如，先讓學(xué)生回顧時(shí)針指向幾就是幾時(shí)，再觀察分針走了幾個(gè)小格對(duì)應(yīng)的時(shí)間，幫助他們建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。同時(shí)，我組織了小組活動(dòng)，讓學(xué)生們一起撥一撥鐘表模型，互相說一說自己撥出的時(shí)間，這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生在實(shí)踐操作中更好地理解了幾時(shí)幾分的.讀法和寫法。
不過，教學(xué)中也存在不足之處。在講解分針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字經(jīng)過的時(shí)間是 5 分鐘時(shí)，我講解的節(jié)奏可能稍快了些，沒有充分考慮到學(xué)生個(gè)體的接受能力差異，導(dǎo)致部分學(xué)生沒能很好地理解這一知識(shí)點(diǎn)，在后續(xù)做相關(guān)練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了混淆。另外，我在時(shí)間把控上不夠精準(zhǔn)，前面知識(shí)講解花費(fèi)時(shí)間較多，使得最后的課堂總結(jié)有些倉促，沒能讓學(xué)生充分回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，要進(jìn)一步優(yōu)化時(shí)間安排，保證課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，讓每一堂課都能扎實(shí)有效地幫助學(xué)生掌握知識(shí)。
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《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》的教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)這堂課進(jìn)行了細(xì)致的反思，希望能從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教學(xué)質(zhì)量。
為了幫助學(xué)生更好地理解抽象的時(shí)間概念，我運(yùn)用了多媒體課件，展示了各種不同時(shí)刻的鐘表畫面，配合生動(dòng)的`講解，讓學(xué)生直觀地看到時(shí)針和分針的位置變化以及對(duì)應(yīng)的時(shí)間，這種直觀教學(xué)法在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生們的注意力也比較集中，課堂參與度較高。而且，我還設(shè)計(jì)了一些趣味性的小游戲，如 “我說你撥”“我撥你說” 等，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)的幾時(shí)幾分知識(shí)，學(xué)生們都很積極踴躍，學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚。
但不可忽視的是，還是出現(xiàn)了一些問題。在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)針和分針的位置準(zhǔn)確判斷幾時(shí)幾分時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生容易只關(guān)注分針，而忽略了時(shí)針的位置，導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤。這說明我在教學(xué)過程中，對(duì)時(shí)針和分針之間的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)調(diào)得還不夠到位，沒有讓學(xué)生深刻理解它們共同確定時(shí)間的重要性。同時(shí)，在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出的部分問題不夠明確清晰，使得部分學(xué)生不知道該如何準(zhǔn)確回答，影響了教學(xué)效果。
針對(duì)這些問題，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重知識(shí)的細(xì)節(jié)講解，強(qiáng)化時(shí)針和分針的關(guān)聯(lián)性教學(xué)，并且精心設(shè)計(jì)提問內(nèi)容，提高提問的有效性，引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，提高課堂教學(xué)效率。
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本次《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了全面的反思，感悟頗多。
教學(xué)伊始，我通過展示生活中不同場(chǎng)景下的時(shí)鐘圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出自己熟悉的時(shí)間，這樣的導(dǎo)入方式貼近生活，能夠迅速喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在新知識(shí)傳授環(huán)節(jié)，我借助實(shí)物鐘表，邊演示邊講解時(shí)針和分針的走動(dòng)規(guī)律以及如何確定幾時(shí)幾分，讓學(xué)生親自動(dòng)手撥一撥鐘表，感受時(shí)間的變化，這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，從課堂反饋來看，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確讀出幾時(shí)幾分，并在練習(xí)中進(jìn)行正確的書寫。
然而，也存在一些需要改進(jìn)的地方。一方面，在處理學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，我雖然有進(jìn)行糾正，但沒有深入挖掘?qū)W生犯錯(cuò)的根源，只是簡單地告訴他們正確答案，缺乏針對(duì)性的`引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生在后續(xù)練習(xí)中還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。另一方面，在拓展延伸環(huán)節(jié)，我希望學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去合理安排自己一天的活動(dòng)時(shí)間，但學(xué)生的回答比較局限，我意識(shí)到這是因?yàn)槲乙龑?dǎo)不夠充分，沒有打開他們的思維，讓他們真正將時(shí)間知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。
在今后的教學(xué)中，我要更加注重對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的分析和引導(dǎo)，幫助他們從根源上解決問題，同時(shí)要精心設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使他們能夠?qū)W以致用，更好地掌握和運(yùn)用《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》這一知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。
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《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》這堂課教完之后，我對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思，以便在今后的教學(xué)中能更好地改進(jìn)和完善。
整體來看，課堂上我采用了多樣化的教學(xué)手段，比如利用故事引入課題，講述了一個(gè)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分而差點(diǎn)遲到的小朋友的故事，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，讓他們意識(shí)到認(rèn)識(shí)時(shí)間的.重要性。在講解知識(shí)時(shí)，運(yùn)用了多媒體動(dòng)畫展示時(shí)針和分針的動(dòng)態(tài)變化過程，清晰地呈現(xiàn)了幾時(shí)幾分的形成，幫助學(xué)生突破了理解上的難點(diǎn)。而且，安排了充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，讓他們通過撥鐘表、討論交流等方式去探索時(shí)間的奧秘，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
但是，這堂課還是有不盡如人意的地方。在教學(xué)過程中，雖然我一直在強(qiáng)調(diào)幾時(shí)幾分的讀法和寫法規(guī)則，但仍有部分學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)混淆，尤其是分鐘數(shù)超過 30 分的時(shí)刻，他們?cè)谧x寫時(shí)容易出錯(cuò)。這反映出我在教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化鞏固還不夠，練習(xí)的深度和廣度都有待提高。此外，課堂秩序管理方面也需要加強(qiáng)，在小組活動(dòng)時(shí)，個(gè)別小組出現(xiàn)了打鬧、討論偏題的情況，影響了教學(xué)的正常進(jìn)行。
以后教學(xué)時(shí)，我會(huì)更加注重練習(xí)的設(shè)計(jì)，增加一些有針對(duì)性的、形式多樣的練習(xí)題，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中熟練掌握知識(shí)要點(diǎn)。同時(shí)，也要進(jìn)一步加強(qiáng)課堂組織管理能力，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能有序、高效地開展，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》的教學(xué)已落下帷幕，通過這次教學(xué)，我收獲了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也認(rèn)識(shí)到了一些有待改進(jìn)的地方。
在課堂教學(xué)中，我嘗試采用多樣化的教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解這一較難的知識(shí)點(diǎn)。比如，開展了 “撥時(shí)鐘” 的活動(dòng)，讓學(xué)生親自在時(shí)鐘模型上動(dòng)手撥出指定的時(shí)間，通過實(shí)際操作，他們對(duì)時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)以及對(duì)應(yīng)的時(shí)間變化有了更深刻的感受，課堂氣氛也比較活躍，學(xué)生參與度較高。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)認(rèn)讀幾時(shí)幾分的規(guī)律，如畫分針看小格數(shù)，看時(shí)針走過幾就是幾時(shí)多等方法，幫助學(xué)生有條理地掌握知識(shí)。
但是，教學(xué)中還是暴露出了一些問題。一方面，我在引導(dǎo)學(xué)生表述時(shí)間的`過程中，沒有嚴(yán)格規(guī)范他們的語言表達(dá)，導(dǎo)致部分學(xué)生在描述幾時(shí)幾分時(shí)，語言不夠準(zhǔn)確、完整，這不利于他們對(duì)時(shí)間概念的清晰認(rèn)知。另一方面，在教學(xué)時(shí)間的進(jìn)率，即 1 時(shí) = 60 分這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，講解方式稍顯生硬，只是簡單地通過課件演示告知學(xué)生，沒有讓學(xué)生充分地去探究、理解為什么會(huì)有這樣的進(jìn)率關(guān)系，學(xué)生對(duì)這一重點(diǎn)內(nèi)容的理解不夠深入。
基于這些反思，在后續(xù)的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生語言表達(dá)的規(guī)范性訓(xùn)練，要求他們用準(zhǔn)確完整的語句描述時(shí)間。并且，設(shè)計(jì)更巧妙的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主去探究時(shí)間進(jìn)率的由來，讓學(xué)生知其然更知其所以然，從而更好地掌握《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》這一重要內(nèi)容。
二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》優(yōu)秀教學(xué)反思 9
回顧《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》這堂課的教學(xué)，我深感有許多值得總結(jié)與反思之處，這對(duì)我今后改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。
教學(xué)伊始，我以猜謎語的方式引出時(shí)鐘這一主題，成功地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使得他們能以積極的`狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中來。在講解新知識(shí)時(shí)，我利用了生活中的時(shí)鐘圖片以及實(shí)物時(shí)鐘，詳細(xì)地向?qū)W生介紹了時(shí)針、分針以及它們所指示時(shí)間的方法，從整點(diǎn)時(shí)刻逐步過渡到幾時(shí)幾分的認(rèn)識(shí)，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
不過，在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。在時(shí)間單位換算的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在理解 “分針走 60 小格，時(shí)針走一大格，所以 1 時(shí) = 60 分” 這一抽象概念時(shí)遇到了困難，我雖然多次舉例講解，但部分學(xué)生還是似懂非懂，這說明我的教學(xué)方法還不夠直觀、形象，沒能很好地突破這一教學(xué)難點(diǎn)。此外，課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式比較單一，大多是以簡單的 “對(duì)”“很好” 等話語進(jìn)行反饋，缺乏針對(duì)性和激勵(lì)性，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
針對(duì)這些問題，我打算在后續(xù)教學(xué)中，運(yùn)用更加生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子去解釋時(shí)間單位換算的道理，比如將時(shí)針和分針比作跑步的運(yùn)動(dòng)員，用他們的速度和路程關(guān)系來類比時(shí)間的變化，讓抽象知識(shí)變得具體可感。同時(shí)，豐富評(píng)價(jià)語言，從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在積極的氛圍中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
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完成《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》的教學(xué)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了全面的反思，希望能從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教學(xué)工作提供有益的參考。
這堂課上，我通過展示不同場(chǎng)景下的時(shí)鐘畫面，如上課鈴響的時(shí)間、課間休息結(jié)束的時(shí)間等，讓學(xué)生感受到時(shí)間在生活中的無處不在，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分的動(dòng)力。同時(shí)，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們一起討論如何準(zhǔn)確認(rèn)讀幾時(shí)幾分，在合作中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
然而，不可忽視的`是存在的一些問題。首先，在練習(xí)設(shè)計(jì)方面，練習(xí)題的形式較為單一，大多是直接認(rèn)讀時(shí)鐘上顯示的時(shí)間，缺乏綜合性和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)過程中積極性不高，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力鍛煉不足。其次，在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)時(shí)間知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí)，做得還不夠深入，只是簡單地提及了幾個(gè)生活場(chǎng)景，沒有讓學(xué)生充分地去思考時(shí)間在生活中的重要性以及如何合理安排時(shí)間等問題，沒能很好地達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)精心設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)題，增加一些如根據(jù)事件安排時(shí)間、根據(jù)時(shí)間推測(cè)事件等類型的題目，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。并且，進(jìn)一步挖掘生活中的時(shí)間元素，引導(dǎo)學(xué)生深入探討時(shí)間管理的話題，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，更懂得珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正服務(wù)于生活。
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認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)孩子們來說有點(diǎn)難度，時(shí)針剛過幾時(shí)時(shí)，幾時(shí)認(rèn)不錯(cuò)，分針走了幾分時(shí)，很多孩子弄不清楚，分針指向3，有的孩子認(rèn)為是3分，沒有理解分針走一格是1分，走了3大格是走了15分，分針?biāo)叩臅r(shí)間掌握的不好。
在幾時(shí)45分~55分左右時(shí)，孩子們?cè)凇皶r(shí)”時(shí)分不清楚了，比如：8時(shí)55分，很多孩子會(huì)寫成9時(shí)55分，因?yàn)檫@時(shí)的時(shí)針看似已經(jīng)指向9了，所以他就認(rèn)為是9時(shí)55分。所以在講解時(shí)進(jìn)行反問：時(shí)針看著指向9了，那到9時(shí)了嗎？不到9時(shí)，那其實(shí)是幾時(shí)？8時(shí)多少分呢？
最后總結(jié)看幾時(shí)幾分：先看時(shí)針，時(shí)針過了幾就是幾時(shí)多，再看分針，分針走了幾個(gè)小格就是幾分。這個(gè)時(shí)間就是幾時(shí)幾分。
雖然給學(xué)生總結(jié)看時(shí)間的.方法，但在實(shí)際的練習(xí)中還有大部分學(xué)生沒有掌握方法，不會(huì)看時(shí)間，需要多加練習(xí)，讓每個(gè)孩子都會(huì)說。在講時(shí)沒有讓學(xué)生動(dòng)手撥，如果進(jìn)行實(shí)際操作學(xué)生可能對(duì)幾時(shí)幾分掌握的更好。
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