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科學(xué)《斜面的作用》教學(xué)反思

時間:2023-04-27 07:34:26 教學(xué)反思 我要投稿
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科學(xué)《斜面的作用》教學(xué)反思

  學(xué)生對于斜面還是有一定認(rèn)識的。本課的目的在于通過實(shí)驗(yàn),通過數(shù)據(jù),使學(xué)生了解斜面的作用,了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。下面由小編為您整理出的科學(xué)《斜面的作用》教學(xué)反思,一起來看看吧。

科學(xué)《斜面的作用》教學(xué)反思

  科學(xué)《斜面的作用》教學(xué)反思1

  這課的教學(xué)類同于前幾課,用彈簧秤上的數(shù)據(jù)比較來了解、說明斜面的作用。學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)的效果是很理想的。在教學(xué)中我對課的面做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充,對于不同坡度的斜面的研究,其實(shí)是同斜面長度、不同高度的`斜面的研究,我還研究了同高度,不同斜面長度的研究,學(xué)生對斜面的知識有了更深層次的了解與研究。因?yàn)榍懊嫘泵娉醪降难芯,我覺得可以放得緊湊一些,對于斜面省力情況,孩子在實(shí)際的生活中,已經(jīng)有比較清晰地感知,而更深層次的研究對于現(xiàn)行的六年級孩子而言,我認(rèn)為是很有必要的。

  對于斜面在生活中的具體運(yùn)用,教材安排了螺絲,我覺得這個材料是很不錯的,我在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上安排了兩類螺絲的比較(螺紋比較稀疏的和螺紋比較密集的),其實(shí)這兩類螺絲就是同高度不同斜面長度的斜面研究,孩子一下子在理解上有一定難度,我安排了兩張同高度,不同長度斜面的三角形,讓他們在自己的筆上卷一卷,我們發(fā)現(xiàn)斜面長的三角形卷起來后,螺紋會更緊密,從中我們不難發(fā)現(xiàn)以上兩類螺絲,螺紋更緊密的螺絲擰起來更輕松。

  科學(xué)《斜面的作用》教學(xué)反思2

  學(xué)生對于斜面還是有一定認(rèn)識的。本課的目的在于通過實(shí)驗(yàn),通過數(shù)據(jù),使學(xué)生了解斜面的作用,了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。

  在引入教學(xué)時,除了看圖看錄像片斷認(rèn)識盤山路之外,學(xué)習(xí)他人的做法,讓學(xué)生體驗(yàn)直接搬一桶裝水到講臺上,和沿著斜面運(yùn)到講臺上,所花力氣大小的.區(qū)別,使學(xué)生非常直觀形象地認(rèn)識到“斜面應(yīng)該有省力的作用”。本課的兩組實(shí)驗(yàn),沒有太大的難度。因?yàn)橛辛饲皫渍n實(shí)驗(yàn)方法的鋪墊,學(xué)生很容易就能制訂出實(shí)驗(yàn)方案,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,嚴(yán)格安照實(shí)驗(yàn)方案開展實(shí)驗(yàn),并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),通過對數(shù)據(jù)的分析,來得出結(jié)論。對于所測量的物體,盡量讓學(xué)生選擇相對較重的物體,這樣實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才能有較明顯的區(qū)別,如果提升一支筆之類的物體,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差別不大而影響學(xué)生的分析判斷。

  實(shí)驗(yàn)后,了解斜面在生活中的應(yīng)用,是一個重要環(huán)節(jié),課堂上盡可能多地讓學(xué)生討論、思考、發(fā)現(xiàn),找找生活中各種斜面的應(yīng)用。

  科學(xué)《斜面的作用》教學(xué)反思3

  《斜面的作用》這一節(jié)課我是讓學(xué)生用測力計來測量在斜面上拖動科學(xué)書時所用的力,學(xué)生測的很開心,但是我在想要不要將一節(jié)課更加深入一些,適當(dāng)?shù)刈鲆恍┩卣,我想將斜面也就是木板邊緣的刻度用起來,我想我可以這么做:墊同樣高度的書本,然后改變斜面的坡度,這個時候斜面的長度變了,然后讓學(xué)生將斜面的長度記錄下來,從而得出斜面省力了但是費(fèi)了距離。

  斜面在生活中比較常見,對于斜面省力學(xué)生有一定的認(rèn)識,上課時通過工人搬油桶引入斜面的概念,通過猜測斜面的作用引出驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和討論,重點(diǎn)回顧對比實(shí)驗(yàn),注意變量的控制。本課的第一個實(shí)驗(yàn)比較淺,數(shù)據(jù)得出就能得出“斜面能省力”結(jié)論。繼后拋出“怎樣的斜面更省力”的問題,讓學(xué)生自行解決,同樣通過控制變量,實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論來!巴瑢W(xué)們的數(shù)據(jù)比較都能證明使用斜面省力,為什么省力的大小不一樣呢?這和什么因素有關(guān)系呢?”學(xué)生紛紛猜測,在猜測的基礎(chǔ)上找到一個影響斜面省力大小的`主要因素就是:斜面的坡度大小是否影響斜面省力的大小。可是在設(shè)計這個實(shí)驗(yàn)時,有些學(xué)生對于變量和不變量這個問題沒有理解清楚,再加上自主選擇實(shí)驗(yàn)材料訓(xùn)練的較少,致使學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成的效果不好,匯報結(jié)果時有些倉促?磥碇挥凶龅秸n前備課的充分、周到,才能使課堂的生成處理的更高效。

  科學(xué)《斜面的作用》教學(xué)反思4

  在叫進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計的階段的時候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,他們基本上都能夠想出沿斜面向上拉的方法,但是少數(shù)的小組沒有對比實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣設(shè)計就沒有對比就不會得出斜面省力的結(jié)論。雖然,在猜想的時候,我已經(jīng)做過鋪墊,將學(xué)生猜想的省力,更加進(jìn)一步的提問比什么省力。學(xué)生在這個方面的出現(xiàn)的問題,說明在平時的教學(xué)過程中,學(xué)生經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)設(shè)計經(jīng)驗(yàn)較少,沒有經(jīng)歷,因此設(shè)計不合理,F(xiàn)在想來,在平時的教學(xué)中,要做注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計,雖然此過程可能會浪費(fèi)比較多的時候,但是我認(rèn)為有助于學(xué)生的設(shè)計能力的提高,思維能力的發(fā)展。在上課的時候,我每個小組進(jìn)行巡視,參與到小組的活動,并且問他怎樣進(jìn)行設(shè)計,為什么這樣設(shè)計,這樣做能夠達(dá)到驗(yàn)證猜想嗎?學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,比較容易進(jìn)行設(shè)計實(shí)驗(yàn)。最終實(shí)驗(yàn)方案基本出籠。在匯報實(shí)驗(yàn)方案的時候,第一個學(xué)生回答的較為模糊,我及時的提問第二學(xué)生予以補(bǔ)充較為容易的達(dá)到了教學(xué)效果。

  在實(shí)驗(yàn)要注意什么問題的時候,首先學(xué)生先說,但是學(xué)生沒有回答。出于時間的'考慮,我沒有給以學(xué)生更多的思考的時間,在多媒體直接出示相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。并且找學(xué)生進(jìn)行沒有讀出給大家聽。著重解釋了實(shí)驗(yàn)的操作注意的問題。

  然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)生每個小組做一組數(shù)據(jù),學(xué)生們都較為容易得出數(shù)據(jù)。為了更好的進(jìn)行匯報,并且引出下文我知道每個小組的做實(shí)驗(yàn)的所用的坡度不同。這一點(diǎn)需要老師注意,在試講的時候,我曾經(jīng)忘記。

  然后就是匯報學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生比較數(shù)據(jù)豎直拉和眼斜面拉的力的大小。學(xué)生們較為容易的出結(jié)論,斜面比豎直拉的確省力。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察豎直拉的和斜面拉的數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生提出問題。學(xué)生們經(jīng)過觀察提出相關(guān)的問題。這位下一步的學(xué)習(xí)打下良好的問題。

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