畫家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的畫家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教材分析

　　《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)下冊。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。人非圣賢，孰能無錯(cuò)?主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫家，敢于批評(píng)，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。

　　學(xué)生分析

　　班里的大多數(shù)學(xué)生到二年級(jí)下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過初讀課文，他們對(duì)課文的內(nèi)容大意有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問。這時(shí)學(xué)生心里迫切希望能有個(gè)機(jī)會(huì)和伙伴交流，把自己所知道的告訴給他人。他們活潑好動(dòng)、愛憎分明、積極思考，對(duì)問題敢于表達(dá)自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，朗讀語句，加深體會(huì)。

　　在處理教材時(shí)，我抓住課文中人物的不同語言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、創(chuàng)造表演等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造，真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，參與思考、交流和討論的整個(gè)過程，朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。

　　學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡閱讀，這樣不僅能喚起學(xué)生全部的熱情，提高他們的語文素養(yǎng)，而且能使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會(huì)不同的語氣。

　　2．理解課文的內(nèi)容，從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3．懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和教育。

　　教學(xué)流程

　　一、出示板書，設(shè)疑引入

　　(教師板書寫課題，請學(xué)生仔細(xì)看。“畫家”二字寫大一些，“牧童”二字寫小一些。學(xué)生看后會(huì)很好奇，教師這時(shí)順勢提問。)

　　師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學(xué)生自由發(fā)表看法。)

　　【這樣的設(shè)計(jì)既喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使學(xué)生接下來學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣盎然�！�

　　二、通讀課文，交流體會(huì)

　　師：同桌讀讀聽聽，練習(xí)把課文讀正確、讀通順。(指名分自然段讀，檢查是否讀通。)說一說課文寫了一件什么事。

　　【提出明確的要求，學(xué)生通過傾聽互相檢查，提高讀書效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣�！�

　　師：自己默讀課文，邊讀邊想你體會(huì)到了什么。在小組里和伙伴說一說。

　　【培養(yǎng)默讀的能力，有目的地讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣�！�

　　師：誰能把自己的想法說給大家聽?(學(xué)生交流。)

　　【創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成就感，激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性�！�

　　三、合作探究，指導(dǎo)朗讀

　　師：從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家?

　　(生讀第一、二自然段。)

　　(出示句子：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就完成了。)

　　師：誰來讀一讀?說說你讀懂了什么。

　　生：戴嵩畫畫很熟練。

　　生：戴嵩畫起畫來得心應(yīng)手。

　　師：請你也學(xué)著用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句話。

　　【抓住重點(diǎn)語句深入理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說話，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體�！�

　　師：大家看了戴嵩畫的畫又是如何評(píng)價(jià)的呢?讓我們小組合作學(xué)習(xí)，一起找找答案。(出示學(xué)習(xí)提綱。)

　　1．在小組里自讀課文后半部分，解決疑問。

　　2．匯報(bào)展示，討論交流。(不同的人是如何說的?他們的態(tài)度如何?)

　　【依據(jù)學(xué)習(xí)提綱教會(huì)學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)解決疑問，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)�！�

　　師：對(duì)戴嵩的畫的評(píng)價(jià)眾說紛紜，讓我們讀一讀他們說的話，體會(huì)人物不同的想法。(出示句子。生讀句子，說說體會(huì)。)

　　師：評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣。(讀出稱贊、夸獎(jiǎng)的語氣。)

　　(生自己試試看，伙伴之間相互讀一讀。)

　　【通過評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格�！�

　　師：贊揚(yáng)別人就要這樣去表達(dá)，可是商人和教書先生對(duì)戴嵩的稱贊是真心的嗎？

　　生：不是。他們是在說恭維的話，向戴嵩獻(xiàn)殷勤。

　　師：人們都在贊美畫家畫的畫時(shí)，一個(gè)小牧童卻提出了自己不同的看法。他是怎樣說的呢?和小伙伴讀一讀，大家議一議應(yīng)該怎樣讀他說的話。

　　(鼓勵(lì)學(xué)生以自己的理解練習(xí)讀出不同的風(fēng)格。)

　　師：牧童的話很誠懇，也很自信。聽老師讀，誰愿意學(xué)?(生再讀，體會(huì)。)

　　【增強(qiáng)師生的親和力，結(jié)合自己的體會(huì)朗讀。通過評(píng)價(jià)讀、模仿讀，層層深入，在人物語言的對(duì)比中體會(huì)牧童的直率、勇敢。】

　　四、表演創(chuàng)造，深化感悟

　　師(出示圖畫)：觀察想像，人們聽了牧童的話會(huì)有什么樣的表現(xiàn)?

　　生：大家目瞪口呆，沒有想到會(huì)有人批評(píng)戴嵩。

　　生：我想圍觀的人們一定會(huì)議論：這個(gè)孩子怎么這么大膽，竟敢批評(píng)著名的畫家!

　　【充分利用課文插圖，發(fā)揮學(xué)生的想像，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富課文內(nèi)容。將練習(xí)說話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。】

　　師：大家覺得牧童這樣做對(duì)嗎?(可以發(fā)表不同的見解。)

　　生：對(duì)。面對(duì)權(quán)威的畫家，小牧童絲毫不懼怕，他真誠地向戴嵩說出了自己的想法。

　　師：戴嵩會(huì)接受嗎?(出示句子。)讀一讀，說說你的感受。

　　【圍繞相關(guān)的語句，讀一讀，說一說，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，獲得真切的體驗(yàn)，讀好課文�！�

　　(讓學(xué)生合作讀一讀畫家和牧童的對(duì)話，然后展示評(píng)議，體會(huì)人物的內(nèi)在品質(zhì)。)

　　【通過伙伴間的互學(xué)互評(píng)，加強(qiáng)情感的交流和知識(shí)的遷移�！�

　　師：想不想把課文的情節(jié)演成一個(gè)故事劇?自由結(jié)合或在小組里找伙伴分角色表演。

　　(生可以加上動(dòng)作和自己的語言，發(fā)揮創(chuàng)造，鼓勵(lì)創(chuàng)新。)

　　(師指名一組展示，肯定創(chuàng)新之處。)

　　【在活動(dòng)中加深感悟，把人物的語言形象地再現(xiàn)出來。在讀中理解語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，提高學(xué)習(xí)的興趣�！�

　　五、聯(lián)系生活，情感升華

　　師：從戴嵩和牧童真實(shí)坦誠的言語中，我們深深地體會(huì)到他們身上所具有的可貴品質(zhì)，真令人敬佩!你想用自己的話來夸夸誰?

　　生：我想對(duì)牧童說，你敢給著名的畫家戴嵩指出錯(cuò)誤，我覺得你很了不起!

　　生：戴嵩，你是一個(gè)真正的畫家!謙虛地接受別人的批評(píng)，你會(huì)畫得更棒!

　　【結(jié)合感悟，表達(dá)自己的看法，激發(fā)學(xué)生積極思考問題，流露真實(shí)情感�！�

　　師：大家說得太好了!讓我們帶著對(duì)主人公由衷的敬佩之情，再來讀讀課文吧!

　　(師生合作讀全文，再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。)

　　【在和諧、寬松的氛圍中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，發(fā)展語言，增強(qiáng)語感。通過感悟指導(dǎo)朗讀，加深理解�！�

　　師：假如在生活中你遇到類似的事，比如爸爸、媽媽犯了錯(cuò)誤，你怎樣做呢?

　　【結(jié)合生活事例，伙伴之間評(píng)價(jià)，升華學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明理更深刻，行為取向具有生活意義。】

　　師：我相信同學(xué)們在生活中一定會(huì)做到誠實(shí)、謙虛。老師送給大家?guī)拙渚�彩的話，讓我們共�?

　　(讀一讀名言，摘抄喜歡的句子。)

　　【拓展延伸，在朗讀學(xué)習(xí)中積累語言，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識(shí)�！�

　　教后記

　　1．自讀課文，交流體會(huì)。學(xué)生先自己練習(xí)把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎(chǔ)上在小組里說說自己的朗讀體會(huì)。這時(shí)教師抓住學(xué)生初次感悟的要點(diǎn)，順勢點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到下面的課文學(xué)習(xí)，展開有目的的深層次探究。

　　2．合作探究，激趣朗讀。學(xué)生在小組合作討論中解決疑問，根據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和理解，找到對(duì)應(yīng)的段落，讀一讀相關(guān)語句。通過指名讀，伙伴評(píng)價(jià)，再嘗試模仿讀、合作分角色讀、比賽讀等形式，體會(huì)人物語言所反映出的人物品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。

　　3．表演創(chuàng)造，朗讀感悟。學(xué)生在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮創(chuàng)造想像，根據(jù)課文內(nèi)容合作演一演，把自己朗讀中的獨(dú)特感受融人其中，再通過展示評(píng)議，加深感悟。當(dāng)學(xué)生用自己不同的理解再現(xiàn)人物的語言時(shí)，他們也流露出了自己對(duì)事情的不同想法和觀點(diǎn)，這樣既發(fā)展了語言，又使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)。

　　4．聯(lián)系生活，體驗(yàn)評(píng)價(jià)。在課上，學(xué)生學(xué)完課文后會(huì)有很多的話想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)升華為內(nèi)在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如：你想對(duì)誰說些什么?生活中你遇到類似的事，會(huì)怎樣做呢?調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們充分表達(dá)各自朗讀后的不同感受，使學(xué)生更好地理解語言、運(yùn)用語言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。

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