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讀《小學數(shù)學新課程教學法》之點滴體會
讀《小學數(shù)學新課程教學法》之點滴體會正文：我國正進行著新一輪的基礎教育課程改革。這一場變革的核心任務是促進每一個學生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過轉變教師的教學模式來轉變學生的學習方式，為學生構建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習平臺。這對教師的教育理念、教學習慣、教學方式、現(xiàn)有的知識儲備、信息技術等來說無疑是一種挑戰(zhàn)。為適應新課程改革，給自己充電，暑期我閱讀了《小學數(shù)學新課程教學法》，特別對本書第三章《小學數(shù)學教學對學生新學習方式的適應與構建》作了精讀和摘記，該章節(jié)對我們現(xiàn)在并不陌生的三種新學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的內涵、實施以及在教學中要注意的問題等進行了闡述，通過學習揣摩，我明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現(xiàn)這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能憑主觀就能讓學生學好，學生必須是自己愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐--不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習，體現(xiàn)的正是學生親身的體驗和實踐。我校開展信息技術環(huán)境下探究學習的課題研究為期已有兩年多，期間為了撰寫課題研究方案，更好地在實踐中實施課題，我是邊學習便總結，對探究學習進行過反復思考，讀完本書第三章節(jié)更有感而發(fā)，下面我將從三個方面來重點談一談對探究學習的認識。一、什么是探究學習探究學習主要是以學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為主線，學生主動收集、處理和應用信息，通過形式多樣的探究活動去解決問題，以獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗為目的的一種學習方式。探究學習是以建構主義學習為依托，建構主義學習理論主張以學生為中心，強調學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者；建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景下，利用必要的學習資料（如信息資源），與他人協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導與幫助）和進行意義建構而獲得的；要求學生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進行學習，在學習過程中主動探索、主動發(fā)展。二、為什么在數(shù)學課堂教學實施探究學習 其一，我認為實施探究學習的宗旨有三：一是打破傳統(tǒng)教學束縛學生手腳的一套做法；二是遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念給學生發(fā)展以最大的空間；三是能根據(jù)教材提供的基本知識把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學的重點。其二，探究式課堂能煥發(fā)出生機勃勃的活力。通過新課程的學習我們知道課堂教學改革的根本任務是轉弊為利，它要按照現(xiàn)代[1] [2] [3] 下一頁【讀《小學數(shù)學新課程教學法》之點滴體會】相關文章：
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