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關于《第56號教室的奇跡》讀書體會范文
最近我讀了一本書，讓我的教育思想受到了徹底的洗禮，這本書就是由中國城市出版社出版的，由美國教師雷夫.艾斯奎斯根據(jù)自己從教生涯編寫的《第56號教室的奇跡》。這本書讓我知道了，教育本可以是世間最美的行為，教師本可以是“普渡”學困生的天使，所有的學生在正確善良的引導下都可以是最出色、最優(yōu)秀的人。激動之余，我整理了一下這本書讓我震撼深思的地方，它們猶如一道道金光，指導著我、激勵著我：
在第一部分第二章里雷夫老師提到的“道德發(fā)展六階段”，即我不惹麻煩、我想要獎賞、我想取悅某人、我要遵守原則、我能體貼別人和我有自己的行為準則并奉行不悖，這六個階段像一根深藏在時空里的紅外線一樣，探觸著班級的每一個因素，每一個人，也在融合凝聚著每一個因素，每一個人。在我們現(xiàn)在的班級里，制定了大小制度及獎勵懲罰措施無數(shù)，學生在恐懼不安里小心翼翼的度過這每一天的學習生活，又由于這種強制性措施以冷冰冰的方式呈現(xiàn)，面向?qū)W生沒有溫情，所以學生若即若離的抵觸著、接受著，致使每天的學習生活成公式化，如果我能將這六個道德發(fā)展階段引入到我的班級中，讓”我不惹麻煩”深入學生內(nèi)心，成為他們自我約束的一個準則，由“讓我做”變?yōu)椤拔乙觥�，那么，班級將會因�(qū)W生自覺遵守、全體熱情參與，師生、生生互相信任而強大�！拔蚁胍勝p、我想取悅某人”這種作為一個人都會有的心理，合理的引入班級，并適時激起更大的誘惑力，可以使學生卯足勁的向前沖，當然教師一定要有預謀的“布局”，讓學生在有意的偶然中達到目的，從而滿足自己的這種心理。“我要遵守原則、我能體貼別人”，兩個階段可以讓學生素質(zhì)提升一個檔次，進而提升班級素質(zhì)，原則不等于制度，它可以與人的品質(zhì)接軌，保持原則也就是時刻讓自己擁有正義，而“體貼別人”則是一個人在道德領域里的一個飛躍，因為它接近“無私”一詞了，學生心中裝有別人，無私了，那么預示著這個班級將會擁有火爐一般的熱度，而最后一個階段“我有自己的行為準則并奉行不�！眲t是道德的最高階段，雷夫老師在書中提到的約翰.諾斯的杰作——《獨自和解》中的主人公菲尼亞斯在無人時破了游泳世界紀錄卻沒有高調(diào)張揚，源于認為自己做到了即可，堅持自己的準則并奉行不悖。
在班級中如果每一個學生都能做到這個階段，準確的認清自己，并有自己的準則，而且從不打破，那么每一個學生都是自己的管理者，每一個學生都會做好自己本職工作，并極其出色、極其優(yōu)秀，班級整體將會所向披靡。
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