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工作語文關于《出辭氣遠鄙倍》說課稿
太康一高 焦文林 程愛芝
一、教材
《出辭氣遠鄙倍》是語文版高中教材選修課《<論語>選讀》的第九課，
工作語文關于《出辭氣遠鄙倍》說課稿
。《<論語>選讀》是新課程教材“文化論著研讀”系列選修課的一種。它的核心目標是培養(yǎng)正確解讀和評價繼承傳統(tǒng)文化的能力，包括正確理解教材內(nèi)容，探究傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會里的地位和作用，提高個人精神品格，提高文言文閱讀能力等方面。
《<論語>選讀》的課文按主題編排，全書共15課，大體分為政治、修身、學習與教育、哲學四個方面，讓學生對孔子的思想有比較全面的了解�！冻鲛o氣遠鄙倍》編入“學習與教育”類，側重講語言的社會意義與作用。
二、教學目標
1.認知目標：辨析古今詞義，積累文言詞匯。
2.技能目標：提高口語表達能力，培養(yǎng)文明用語習慣。
3.情感目標：認識文明用語在生活中的意義和作用。
三、教學重點、難點
1.教學重點：理解文中出現(xiàn)的文言實詞、虛詞的意義用法。
2.教學難點：理解文明用語在現(xiàn)實生活中的意義與作用，提高口語表達能力。
四、教法與學法
(1)誦讀法。
在引導學生學習課文注釋、查閱字典，準確掌握課文生僻字詞讀音的基礎上，要求學生誦讀課文。
誦讀形式分三種：
一是教師范讀，學生留意關鍵語句的讀音;二是請語文成績中等的學生個別誦讀，以發(fā)現(xiàn)學生誦讀中在字音、斷句、節(jié)奏等方面的問題;三是學生齊讀，培養(yǎng)語感，加深理解。在課堂上，每章內(nèi)容學生至少讀三遍。
(2)講解法。
理解實詞是教學的重點，也是進一步把握孔子關于言語主張的前提。因此，教材注釋里提到的詞語，提醒學生自學;學生比較生疏的詞語，就作些必要的講解;關鍵的語句，也為學生提供解釋、翻譯方面的幫助。
如，課題，就給學生比較具體的講解，讓學生理解這個語句的同時，對本課內(nèi)容有基本的了解。
出辭氣遠鄙倍
辭氣：言辭語調(diào)
遠：遠離，形容詞作動詞
鄙：粗野，鄙陋
倍：通“背”，乖戾、乖張(性格、語言、行為別扭，不合情理)
出辭氣遠鄙倍：講究言辭語調(diào)，就會遠離粗俗和乖戾，做到文雅、
和氣，體現(xiàn)人文關懷。
(3)探究法。
選取重點實詞，讓學生調(diào)動已有的積累，探究詞義，理解詞語的基本義、引申義以及二者之間的關系，從而養(yǎng)成結合語言積累，根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。
例、
疾(疾病→疾苦→缺點→厭惡→妒忌)
基本意義：
疾病，指一般疾病，
資料共享平臺
《工作語文關于《出辭氣遠鄙倍》說課稿》(http://m.oriental01.com)。有時指“重病”，如文中“曾子有疾”。
同義詞是“病”，病重。
引申義：
①疾苦、痛苦：戶口多少強弱之處，民所疾苦者。(《蕭丞相世家》)
�、谌秉c、毛�。汗讶擞屑玻讶撕秘�。
�、蹍拹骸⒃骱蓿壕蛹卜蛏嵩挥貫橹o。(《論語》)
�、芏始桑糊嬩缚制滟t于己，疾之。(《孫臏傳》)
(4)直譯法。
針對學生文白對譯能力普遍較差的情況，根據(jù)學生口頭翻譯文言文中存在的隨意添加、遺漏詞語，文白夾雜等問題，教學生“直譯”的方法，即讓學生逐字、逐句地將文言對譯成現(xiàn)代白話，特別注意將文言文里的單音詞替換成現(xiàn)代漢語的雙音合成詞。
例，
文言文：動 容貌， 遠 暴 慢。
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
現(xiàn)代文：整肅 儀容舉止， 遠離 粗暴、 怠慢。
(5)情景法。
為了培養(yǎng)學生口語交際表達能力，在教學中引入了“情景法”。
一是教師根據(jù)自己的體味，引入帶有情景鮮明的故事，讓學生體味語言的妙處。
如教學中引入電視劇《魯智深》片斷：
魯智深三拳打死鎮(zhèn)關西后，為了逃避官家的追捕，只得削發(fā)為僧。劇中有這樣一段臺詞：
法 師：盡形壽，不近色，汝今能持否?
魯智深：能。
法 師：盡形壽，不飲酒，汝今能持否?
魯智深：能。
法 師：盡形壽，不殺生，汝今能持否?
魯智深：(猶豫)……
法 師：(高聲催問)盡形壽，不殺生，汝今能持否? 魯智深：知道了。
要叫魯智深不近女人，不飲酒，他能做到。倘要叫他容忍世間惡人，實在難辦。但此時若回“不能”，則法師必不收留他，他便無藏身之處了。因此來了個靈活應付，回答“知道了”，法師面前過了關，又不違背自己的人生原則，兩全其美。從這個意義上，魯智深“既不失人，也不失言”。
二是要求學生三人編為一個語言情景小組，自主創(chuàng)設語言情景，設計文明用語。
五、教學過程及內(nèi)容
本節(jié)課，學習的主要內(nèi)容是本課前三章。
教學步驟分為“課堂導語”和“課文理解與探究”兩大板塊。
“課堂導語”采用故事導入法。用兩個故事異入新課：一個是《西游記》里唐僧讓豬八戒去問路的故事;另一個是溫總理到云南視察災情一事，以引起學生對語言的重視。
“課文理解與探究”是課堂的核心內(nèi)容。
“課文理解與探究”有以下幾個環(huán)節(jié)(第一章為例)：
1.教師檢查學生預習情況
(1)學生甲朗讀第一章，學生乙點評朗讀情況，糾正可能出現(xiàn)的誤讀。如，“籩”應讀“biān”。
(2)溫習注釋里與第一章相關的重點實詞、虛詞。(提問方式引導學生養(yǎng)成利用注釋閱讀文言文、積累實詞、虛詞的習慣)
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