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《春天的雨點(diǎn)》說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-09-19 03:20:00 資料大全 我要投稿
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《春天的雨點(diǎn)》說(shuō)課稿

  以下是四年級(jí)語(yǔ)文《春天的雨點(diǎn)》的說(shuō)課稿,歡迎大家參考借鑒!

《春天的雨點(diǎn)》說(shuō)課稿

  教材分析

  《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊(cè)第四單元的一篇寫人記敘文,

《春天的雨點(diǎn)》說(shuō)課稿

。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事,贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達(dá)麗瑪“走神”——“知錯(cuò)后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”。兩者互為因果,相輔相成。文章對(duì)烏漢娜老師這個(gè)主要人物,主要是通過(guò)外在行為、語(yǔ)言、神態(tài)的描述,她的思想認(rèn)識(shí)、心理活動(dòng)沒(méi)有提及。要讓學(xué)生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度,在教學(xué)時(shí),只能根據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子,去推測(cè)、體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

  再?gòu)恼麄(gè)單元來(lái)看,抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)!洞禾斓挠挈c(diǎn)》是本單元的最后一篇文章,還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn);诮滩牡奶攸c(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),本文的重點(diǎn)應(yīng)是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來(lái)了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界,感受教師的優(yōu)秀品質(zhì),并懂得學(xué)習(xí)要專心致志。同時(shí),文中對(duì)達(dá)麗瑪神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神一專心致志聽(tīng)講這一變化的過(guò)程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛(ài)產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào),以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文,含義深刻,在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口,設(shè)計(jì)訓(xùn)練,發(fā)展思維,陶冶情感。

  根據(jù)以上的分析和學(xué)生知識(shí)水平,我將分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué),并分別制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)。

  第1課時(shí):(1)學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(2)能按課后習(xí)題3的提示給課文分段。(3)讀通課文,了解文章大意。

  第2課時(shí):(1)理解課后習(xí)題2的有關(guān)句子,能說(shuō)出文中兩處省略號(hào)的作用。(2)能劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子,體會(huì)教師的優(yōu)秀品質(zhì),懂得學(xué)習(xí)要專心致志。(3)有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)膶?duì)話。

  第3課時(shí):(1)鞏固生字詞語(yǔ)。(2)進(jìn)一步感受老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),了解本課的寫作方法。(3)有感情地朗讀全文。

  下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)情況。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫烏漢娜老師的句子,感受她對(duì)學(xué)生的愛(ài),懂得學(xué)習(xí)要專心致志。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解“春天的雨點(diǎn),落在草原上,草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn),仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”

  教法:以讀代講法,讀寫結(jié)合,舉一反三等方法。

  學(xué)法:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出問(wèn)題一思考、討論問(wèn)題一解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。以及帶題求解自學(xué)法(談?wù)、劃劃、議議、讀讀)。

  教學(xué)流程

  一、情境法導(dǎo)課:這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際,有極大一部分學(xué)生有過(guò)達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過(guò)達(dá)麗瑪類似的情況?下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來(lái)學(xué)習(xí)課文。”這樣導(dǎo)課,可以喚起學(xué)生的回憶,引起學(xué)生對(duì)文章人物的關(guān)注,使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。

  二、目標(biāo)導(dǎo)向:向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),可以避免隨意性和盲目性,同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,

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《春天的雨點(diǎn)》說(shuō)課稿》(http://m.oriental01.com)。

  三、實(shí)施目標(biāo)

  這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵,我以循序漸進(jìn)為原則,準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。

  (一)示范質(zhì)疑(學(xué)習(xí)一、二自然段)

  教師打開(kāi)幻燈,出示自學(xué)提綱:1.劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子,并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。2.達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何?她當(dāng)時(shí)怎么想?讓學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、想想完成自學(xué),再用議議的方式進(jìn)行檢測(cè)交流。疑是思維的開(kāi)始,要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力,而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——創(chuàng)的過(guò)程,教師出示問(wèn)題,示范質(zhì)疑,讓學(xué)生有路可循,為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。

  (二)學(xué)習(xí)質(zhì)疑(理解課文三、四自然段)

  我先讓學(xué)生快速默讀課文,了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的,接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問(wèn)題,給自己、同學(xué)們提出問(wèn)題,師生經(jīng)過(guò)篩選補(bǔ)充,教師用幻燈出示自學(xué)提示:1.“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子。并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。2.達(dá)麗瑪是怎么想?怎么做的?學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。

  在交流問(wèn)題2時(shí),插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練。“達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容,心里發(fā)誓:上課再也不能讓心跑向大草原了。”這個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子;為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想:這句話圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫;二讀,這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容?三讀,這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過(guò)讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專心致志地聽(tīng)課是烏漢娜的行為、精神感動(dòng)了她,在這基礎(chǔ)‘上,再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來(lái),即四讀。

  達(dá)麗瑪是怎么做呢?這個(gè)問(wèn)題文章沒(méi)有正面敘述,而是通過(guò)烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)時(shí).她倆的對(duì)話我采用以讀代講法;指名分角色朗讀,教師隨機(jī)指導(dǎo)、學(xué)生及時(shí)矯正;優(yōu)生示范讀;自由讀;檢測(cè)性指名分角色讀,在有層次的反復(fù)朗讀中,讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動(dòng)不已,她覺(jué)得自己偽努力有了收效,從而感受老師對(duì)學(xué)生的那份真誠(chéng)的愛(ài),同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用。

  這一環(huán)節(jié)是“扶”的過(guò)程,讓學(xué)生模仿質(zhì)疑,質(zhì)疑后師生討論、篩選、補(bǔ)充問(wèn)題,充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用。同時(shí),有利學(xué)生在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。

  (三)運(yùn)用學(xué)法。(自學(xué)第五自然段) 。

  1.分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑;釋疑。(簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組解決,不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。)學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo),及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況,適時(shí)加以點(diǎn)撥,提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點(diǎn),不理解句子,結(jié)合課題,文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。

  2.學(xué)生質(zhì)疑,師生釋疑。重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。

  文中的“……”表示達(dá)麗瑪對(duì)老師的感激之情語(yǔ)意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義,我先創(chuàng)設(shè)情境,打開(kāi)幻燈,指著“達(dá)麗瑪”敘述:假如這就是你,旁邊是你的老師。有那么一天,你落下了課,放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課,天色已晚,老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨,老師解開(kāi)衣襟把你摟在懷里,雖然是春寒料峭,可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家,老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服,望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去,你此時(shí)此刻是怎么想的呢?學(xué)生練筆,寫后講評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后,對(duì)老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受,在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生練筆,這是讀的延續(xù)、深化、升華,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮,引起共鳴,為最終突破難點(diǎn),作好情感的準(zhǔn)備。

  教師因勢(shì)利導(dǎo)組織討論:春天的雨點(diǎn)指的是什么?草原上勃勃生機(jī)又象征著什么?最后教師小結(jié):教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛(ài)的澆灌下,像草原上的春草一般,萌發(fā)出勃勃生機(jī),天天向上,茁壯成長(zhǎng)。

  四、總結(jié)全文,質(zhì)疑問(wèn)難

  引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,從知識(shí)方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處,其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度,提高課堂效率。

  五、作業(yè)檢測(cè)

  作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的,旨在通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

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