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《故都的秋》優(yōu)秀說課稿

時間:2024-10-21 01:33:05 資料大全 我要投稿
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《故都的秋》優(yōu)秀說課稿

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《故都的秋》優(yōu)秀說課稿

  《故都的秋》說課稿

  一、教學(xué)背景

  1.教材分析:

  《故都的秋》是人教版必修第二冊第一單元的-篇寫景抒情散文,是現(xiàn)代散文中的名篇,本文通過對北平秋色的描繪,贊美了故都的自然風(fēng)物,抒發(fā)了對故都之秋的向往、眷戀之情,

《故都的秋》優(yōu)秀說課稿

。“感情濃厚,意味雋永,文辭優(yōu)美”是本文最大的寫作特色。本課是散文鑒賞的起始課,對后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。通過學(xué)習(xí)本文,將使學(xué)生學(xué)會散文鑒賞的方法,培養(yǎng)人文意識,進而閱讀名家名篇,從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。

  2.學(xué)情分析:

  高中一年級的學(xué)生,對散文并不陌生,感受過散文的語言美、意境美,而且大部分同學(xué)也能說出散文“形散而神不散”的特點,但學(xué)生的能力主要還停留在初讀和泛讀上,思維能力和審美能力仍在形成之中,需要教師的引導(dǎo)與指點。

  3.教學(xué)目標:

  新課標要求第四學(xué)段的學(xué)生在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象,品位文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力,初步鑒賞文學(xué)作品”。據(jù)新對教材、學(xué)情以及新課標的分析,我制定了如下教學(xué)目標:

  知識與技能:了解文章"景"和"情"和諧統(tǒng)一的寫作特色;進一步掌握散文"形"與"神"的關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀散文的基本方法;培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。

  過程與方法:通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會本文文筆的清新、雋永、親切,訓(xùn)練學(xué)生運用語言文字的能力。

  情感態(tài)度與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者由衷的熱愛故都的秋的美好情感,陶冶情操;并體會作者當時心中的孤寂、悲涼。

  4.教學(xué)重難點:

  由于本文主要描寫故都的秋景,以景來抒情,我將本課的教學(xué)重點確定為:分析情景交融的表現(xiàn)手法。因為高一的學(xué)生鑒賞散文的水平不高,并且又由于作者所處的年代已遠,在把握作者心境上有一定的難度,因此我將本課的教學(xué)難點定為:感悟景物中所蘊含作者的思想感情。

  二、活動評價

  在課堂教學(xué)過程中,我會根據(jù)不同學(xué)生的實際情況,以及課堂教學(xué)時的現(xiàn)場效果,即使對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價,評價將貫穿教學(xué)活動的始終,以形成性評價為主,并將采取教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合的方式。比如在分析人物形象的時候,提問:為了體現(xiàn)故都的秋味,作者選取了哪些景物?請平時不愛發(fā)言或能力不足的學(xué)生作答,一旦找到了景物,就會即使給予表揚和鼓勵。在安排小組討論時,由于問題都較為復(fù)雜,有一定難度,所以主要強調(diào)的是合作參與意識,因此我會對學(xué)生的積極參與給予肯定,增強他們的自信心,讓學(xué)生對鑒賞小說的創(chuàng)作手法和深刻主題產(chǎn)生興趣。

  三、教學(xué)設(shè)計

  美文需要美讀,本文是現(xiàn)代散文史上的名篇,感情濃厚,意味雋永,文辭優(yōu)美,因此在本節(jié)課的教學(xué)中,朗讀體會法將貫穿本課的整個教學(xué)環(huán)節(jié)。我會努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中進入課文的情境當中,體會課文所蘊含的思想感情。

  此外,我將采用感受秋景、初讀秋景、細讀秋景、品味秋景、拓讀秋景五個步驟來設(shè)計本課。在導(dǎo)入及分品讀秋景環(huán)節(jié),我還會使用情景教學(xué)法,利用多媒體用直觀的方式來拉近學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。為了突出教學(xué)的重難點,最大限度地調(diào)動學(xué)生參與,感受故都秋景的美麗,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  (一)導(dǎo)入新課,感受秋景

  用多媒體播放鋼琴曲《秋日私語》,同時展示京城秋景圖片,以濃厚的秋意,渲染情感氛圍,以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,

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《故都的秋》優(yōu)秀說課稿》(http://m.oriental01.com)。提問:當秋天來臨之際,你感受到了什么?學(xué)生暢談感受,回憶或朗誦描寫秋天的詩文。引出郁達夫筆下的秋有怎樣的特點以及態(tài)度。

  (二)分享資料,初讀秋景

  1.課前學(xué)生通過預(yù)習(xí),解決生字詞。搜集背景資料,學(xué)生分享,教師補充,在整體上了解本文的情感態(tài)度與作者的寫作風(fēng)格。

  2. 運用多媒體配樂范讀,讓學(xué)生把握文章的感情基調(diào)。學(xué)生分段朗讀課文,請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,概括每段的段意,理清文章總分總的結(jié)構(gòu)。

  (三)反復(fù)朗讀,細讀秋景

  這一環(huán)節(jié)采用小組合作探究的形式學(xué)習(xí),教師適時指導(dǎo)點撥。

  1.“秋味”是什么?“故都的秋味”可用文中哪些詞說明?學(xué)生找出相應(yīng)的詞語后,屏幕顯示“清、靜、悲涼”,再次強調(diào)文章的基調(diào)。體會客觀實景與主觀情感的融合。

  2.為了體現(xiàn)故都的秋味,作者選取了哪些景物?讓學(xué)生帶著這一問題速讀課文,讀后,自由發(fā)言。最后,多媒體展示明確“五幅秋景圖”:秋晨院落;秋槐落蕊;秋蟬殘聲;秋雨話涼;秋日勝果。

  3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小院晨景圖。體會作者對于冷色調(diào)的偏愛,對細微聲音的描寫,從而體會以動襯靜的寫作手法;通過作者對殘缺零落的景物的描寫,體會故都秋的悲涼。從而體會故都的秋清、靜、悲涼的色彩。

  4.學(xué)生自己誦讀、探討,研究4-11自然段,進行故都的秋清、靜、悲涼的分析。重點引導(dǎo)雨后閑話圖里都市閑人部分的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生體會郁達夫創(chuàng)作思想中的平民思想、平民意識。

  授人以魚,不如授之以漁。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小院晨景圖,主要是為了交給學(xué)生方法,讓學(xué)生學(xué)會分析景物進而體會景物所含之情。

  (四)品讀秋景,體悟感情

  學(xué)生提出質(zhì)疑或由我啟發(fā)提問,小組討論。代表發(fā)言,學(xué)生自評,其他學(xué)生再評。

  1.故都的秋景本應(yīng)是多姿多彩的,而作者為什么只選取了表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的景物來寫?

  2.北國的秋和故都的秋,都是同一個地點,但為什么要用故都的秋做題目?

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫作背景,體會“故都”二字深切的眷念之意,感受到情景交融的藝術(shù)手法,進一步的領(lǐng)悟作者心境的清、靜、悲涼。培養(yǎng)質(zhì)疑與分析問題的能力。

  (五)拓讀秋景,小結(jié)作業(yè)

  1.學(xué)生分享本節(jié)的心情與體會?隙“清、靜、悲涼”的心境之后,結(jié)合時代背景,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

  2. 對比閱讀劉禹錫的《秋詞》,總結(jié)意境的異同,并用情景交融的手法分析。

  3. 最后布置作業(yè):運用文章“以情馭景,以景顯情”的寫法,寫一篇關(guān)于自己喜愛的景或物的抒情散文,注意將描寫角度放在視覺、聽覺、觸覺、味覺上。

  四、教學(xué)體會

  本課的亮點在于:首先,為了感悟文章的美,情感的渲染和熏陶貫穿在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。用圖片和音樂直觀進行直觀導(dǎo)入,可以在一開始就吸引學(xué)生的注意力,同時進入到秋的“清、凈、悲涼”的意境。然后層層深入,由表及里,最后聯(lián)系實際,在感悟作者情感的同時,激發(fā)了學(xué)生熱愛自然熱愛家鄉(xiāng)的思想感情;其次,在分析五幅秋景圖時,以秋晨院落為例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析鑒賞的方法,重點體會“寄情于景”的寫作手法,學(xué)生以討論探究的方式欣賞其他秋景景圖,不僅可以掌握鑒賞散文的方法與步驟,解決了教學(xué)重難點,還大大激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了合作和探索意識。

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