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初中地理《海陸的變遷》教案

時(shí)間:2024-11-15 21:55:00 晶敏 地理教案 我要投稿

初中地理《海陸的變遷》教案(精選11篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的初中地理《海陸的變遷》教案,歡迎閱讀與收藏。

初中地理《海陸的變遷》教案(精選11篇)

  初中地理《海陸的變遷》教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo) 通過對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析,培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。

  2. 能力目標(biāo) 通過對(duì)相連證據(jù)的找尋方向的探究,提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性,形成科學(xué)的思維方法。

  3. 情感目標(biāo) 通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究,提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣;通過魏格納的故事,激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。

  教學(xué)要求:

  1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解海陸變遷的原因

  2.使學(xué)生了解大陸漂移假說以及其提出的過程

  教學(xué)重點(diǎn):

  利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象

  教學(xué)難點(diǎn)

  尋找大陸源移的證據(jù)

  教學(xué)方法

  演示、分析、討論、推理為主的教學(xué)方法

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、海陸是變遷的

  導(dǎo)入:地中海曾經(jīng)有座美麗的小島,它有一個(gè)神秘而古怪的名字“幽靈島”,大家想一想,為什么這么美麗的小島卻有一個(gè)古怪的名字呢?

  幽靈島究竟從何而來,又因何而去呢?難道真的是幽靈在作怪嗎?

  今天我們就揭開幽靈島的神秘面紗.

  師: 在我們生活的美麗星球上,萬(wàn)事萬(wàn)物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。陸地和海洋也不例外。歌曲<東方之珠>引出"滄海桑田"這個(gè)成語(yǔ)。

  提問:"滄海桑田"是什么意思?

  生:大海變成耕種田,耕種田變成大海。比喻世事變化很大。

  師:其實(shí)它的原意就是指海陸的變遷。其實(shí)古人久已覺察到海陸是變遷的,因而在我國(guó)就有了"滄海桑田"的成語(yǔ)。

  二、海陸變遷的方式

  師:海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的動(dòng)態(tài)課件。(可以出示地中海、喜馬拉雅山、我國(guó)東部海底、荷蘭圍海造田圖片。)

  活動(dòng):(觀察、分析、討論)

  提示:1、地中海的面積不斷縮小,最終將消亡。

  2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?

  3、我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動(dòng)的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)

  4、荷蘭的國(guó)土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大?

  師:請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式?

  (總結(jié))生:變遷方式有三種:1.地殼變更;2.海平面升降;3.人的總稱活動(dòng)。

  師:海陸是變遷的,七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?

  20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。機(jī)會(huì)總是垂青善于觀察、思考的.人。宛如牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律一樣,這一次是1個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問題。

  下面咱們來閱讀一下《魏格納與大陸飄逸假說》。

  生:閱讀。

  三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程

  師:魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們?cè)仁沁B在一起的?為何?同學(xué)們都學(xué)過剪紙可否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點(diǎn)。

  生:討論,用剪刀、白紙活動(dòng)。

  師:到各處觀察,指導(dǎo)。

  師:誰(shuí)能把你們討論的方法演示一下呢?

  生:上前演示。

  師:結(jié)合學(xué)生演示評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。咱們同窗做事也是一樣,要注意認(rèn)真求證,不能想當(dāng)然。誰(shuí)來介紹1個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過程?

  生:(簡(jiǎn)單介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身。

  師:從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程,你能得到什么啟發(fā)呢?

  生:認(rèn)真觀察,大膽質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,勇于實(shí)踐。

  四、大陸漂移假說觀點(diǎn)

  師:魏格納用生命的代價(jià)換來了大陸漂移假說的建立,現(xiàn)在咱們就來看一看大陸漂移假說。(出示大陸漂移課件)它的基本觀點(diǎn)是什么?

  生:兩億年前,各大洲是連在一起的,它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊,(南北美洲向西漂移,非洲向北漂移,大洋洲向東北漂移,南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu)。

  師:對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?

  活動(dòng):分組討論。

  總結(jié):

  生:之前沒有大西洋,后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。

  生:太平洋在逐漸縮小。

  師:太平洋將來會(huì)怎樣呢?

  生:會(huì)消失。

  師:據(jù)科學(xué)家考證,在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦,為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

  學(xué)生活動(dòng):討論?偨Y(jié):

  生:煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間形成的,樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里,而是在1個(gè)溫暖多雨的地方,后來才漂移到這里的。

  師:所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立,魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù),驗(yàn)證了大陸漂移假說的正確性。這給咱們以很大啟迪,同學(xué)們前面講的都很好。咱們對(duì)大陸漂移假說探討這么多還有什么懷疑嗎?

  生:大陸為何會(huì)漂移?是什么推動(dòng)它漂移的呢?

  師:提的很好。大家回去后收集質(zhì)料,下節(jié)課咱們一起討論,好嗎?

  練習(xí):1、海陸變遷的原因是什么?主要有哪幾種?

  2、大陸漂移學(xué)說是誰(shuí)提出來的、在什么時(shí)候?

  3、提出大陸漂移學(xué)說的依據(jù)是什么?

  總結(jié):本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據(jù)和驗(yàn)證過程,通過老師引導(dǎo)、學(xué)生自己動(dòng)手操作來驗(yàn)證假說的正確性。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論。

  初中地理《海陸的變遷》教案 2

  一、設(shè)計(jì)理念

  新課改的教學(xué)理念關(guān)鍵是改變地理的學(xué)習(xí)方式,在本課的教學(xué)中,通過聯(lián)系生活設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng),比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,充分訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究創(chuàng)新的能力,以圖憶文,改變地理學(xué)習(xí)方式。

  二、教材分析

 。ㄒ唬 教材的地位作用

  "海陸的變遷"一節(jié)是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章"陸地和海洋"的重要組成部分,主要講述了地球表面海陸分布的原因,是承接第一節(jié)"大洲和大洋"對(duì)地球海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化過程中,對(duì)學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn),未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):

 。1)能舉出實(shí)例說明海陸變遷,讓學(xué)生樹立起海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀念。

 。2)了解大陸漂移學(xué)說產(chǎn)生的背景,知道海陸分布格局的形成過程。

  (3)知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn),運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。

  (4)閱讀地圖,說出世界主要火山、地震分布規(guī)律,說明火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

  2、過程和方法目標(biāo):

  通過讀圖、閱讀、討論等,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動(dòng)手、想象、推理能力和合作能力。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。

 。ㄈ┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  (1)樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。

 。2)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象,說出主要火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象成因。

  三、學(xué)情分析

  學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章"地球和地圖",第二章第一節(jié)"大洲和大洋",知道了地球表面海陸分布大勢(shì),為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平,要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。

  四、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)

  現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、理解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際,

  本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主,輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。

  本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為:自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  1、課前出示圖瓦盧舉國(guó)遷移的新聞資料。激發(fā)學(xué)生興趣,由此導(dǎo)入新課。新聞的導(dǎo)入方式,海陸變遷的疑問,激起學(xué)生探究的.興趣,用問題情景將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來。

  2出示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 。ǘ┨骄啃轮

  A、滄海桑田

  【提出例證、質(zhì)疑探究】

  展示圖片資料

  1、學(xué)生小組合作,根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡(jiǎn)要解釋。

  2、交流匯報(bào),體會(huì)海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡(jiǎn)圖,師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。

  在教學(xué)中,選擇反差大的材料,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,保持學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成善于動(dòng)腦思考、敢于開口提問合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí),層層遞進(jìn)的分析解決重點(diǎn)。

  B、從世界地圖上得到的啟示

  【設(shè)疑過渡,觀察猜想】

  海陸是不斷變遷的,那么我們腳下的大地,生活得大洲是自古如此嗎。同學(xué)們不要急著下結(jié)論我們來觀察一下世界地圖。(課件出示世界地圖)

  觀察非洲和南美洲輪廓特點(diǎn),大膽進(jìn)行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起?

  引出:大陸漂移。

  環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑的學(xué)習(xí)過程不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

  【角色扮演、證實(shí)假說】

  讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。

  小組合作收集資料、證據(jù)說明大陸漂移假說的科學(xué)性,同時(shí)采用直觀演示的方法說明觀點(diǎn)、看法。

  讓學(xué)生自主參與、動(dòng)手體驗(yàn)、反思交流。發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)積極探究的科學(xué)精神。

  C、板塊運(yùn)動(dòng)

  【觀察動(dòng)畫,圖說地理】

  1、動(dòng)畫演示:大陸漂移

  2、學(xué)生觀察,描述,教師課件引導(dǎo)。

  3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學(xué)說的故事中得到了什么啟示?

  多媒體演示大陸漂移,增強(qiáng)其直觀性,暢所欲言的活動(dòng),啟迪學(xué)生的探究意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的探索精神。

  【設(shè)疑過渡】

  大陸為什么會(huì)漂移?人們經(jīng)過不懈的探索,在大陸漂移說基礎(chǔ)上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說,引出板塊構(gòu)造學(xué)說理論。

  【合作讀圖、理解學(xué)說】

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖,自主發(fā)現(xiàn)地理信息,合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)。

  通過讀圖,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,讀圖分析歸納的能力,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效,突出重點(diǎn)。

  2、直觀演示理解板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說

 。1)打雞蛋,理解地球不是一個(gè)整體而是由板塊構(gòu)成的。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭,通過動(dòng)動(dòng)手活動(dòng),輔以動(dòng)畫演示,理解板塊運(yùn)動(dòng)的模式,產(chǎn)生的現(xiàn)象。

  通過聯(lián)系實(shí)際的小實(shí)驗(yàn),形象的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示擠壓運(yùn)動(dòng)、張裂運(yùn)動(dòng)過程,使學(xué)生更好理解板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容,突破難點(diǎn)。

  3、學(xué)以致用

  由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說的理解。

  通過運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)生解釋地理現(xiàn)象的過程,提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  【讀圖思考、由表及里探究竟】

 。、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布,了解兩大火山地震帶。

 。、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)之間有何聯(lián)系。

  教師并聯(lián)系生活實(shí)際,煮裂雞蛋,蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力,從表層信息獲取地理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的深層信息,并聯(lián)系生活突破難點(diǎn)。

  【走進(jìn)生活中的地理】

  瀏覽汶川地理圖片,烘托情景,探究汶川地震成因。

  通過汶川地震的圖片資料,感染學(xué)生,激發(fā)探究的欲望,體驗(yàn)地理知識(shí)的價(jià)值性,學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。培養(yǎng)愛國(guó)情感。

 。ㄈ┱n堂總結(jié)

 。薄W(xué)生自主小結(jié)質(zhì)疑。

 。、教師總結(jié),激勵(lì)探索。

  大災(zāi)無情,人間有愛。地震的發(fā)生,海陸的變遷是有規(guī)律可循的,我們要不斷探索,有知識(shí)武裝自己,用知識(shí)為人類造福。讓學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)。

  激勵(lì)學(xué)生不斷求索達(dá)到課雖盡,而意不止的目的。

  初中地理《海陸的變遷》教案 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.目標(biāo):海陸的變遷

  (1)原因:地殼的變動(dòng)和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。

  (2)理論依據(jù):大陸漂移假說,板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說。

  2.思想目標(biāo):培養(yǎng)追求真理的勇氣和探索精神。

  3.重點(diǎn)、難點(diǎn):了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn),并能解釋世界主要的山系及火山、地震的分布和它們之間的聯(lián)系。

  教學(xué)輔助教具:

  1.小黑板,正反面分別繪好“南美洲、非洲輪廓圖”和“六大板塊示意草圖”(不畫板塊界線)。

  2.用較厚的紙剪好的七大洲輪廓圖片兩套。

  3.可活動(dòng)的平木板和一些干凈的細(xì)沙和泥糊兩套。

  教學(xué):

  提問,學(xué)生活動(dòng)、討論、分析。再講解、總結(jié)、歸納法。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì):(1課時(shí))

  一、第1節(jié)“大洋和大洲”,導(dǎo)入新課:

  展示沒有畫出板塊邊界的“六大板塊示意草圖”,讓學(xué)生指認(rèn)四大洋、七大洲的位置及名稱,并能說出它們之間的相對(duì)位置。(目的:為下面講授新課奠定基礎(chǔ))

  二、講授新課:

  板書:第二節(jié) 海陸的變遷

  提問:同學(xué)們現(xiàn)在看到的海洋、陸地,從古至今都是這個(gè)樣子嗎?都是處于這個(gè)位置嗎?會(huì)不會(huì)曾發(fā)生過變遷?

  學(xué)生討論。一種說法是不會(huì)發(fā)生變遷;一種說法是會(huì)不斷變遷。

  教師講授:同學(xué)們的討論得出兩種截然不同的結(jié)果,早在20世紀(jì)上半葉時(shí),學(xué)科科學(xué)史上已爭(zhēng)議很久了,那么接下來,我們用一些實(shí)例來證明,看哪一種說法是正確的。

  學(xué)生活動(dòng):看圖2.10“喜馬拉雅山上的海洋化石”、圖2.11“我國(guó)東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”,用科學(xué)研究實(shí)例證明海陸變遷是不變的事實(shí),學(xué)生邊看邊討論,再由講解“滄海桑田”的意思,使學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性的認(rèn)識(shí):地球表面的海陸不是固定不變的 初中地理,而是不斷變遷的。

  板書:一、滄海桑田

  提問:海洋、陸地是如何變遷的?

  學(xué)生帶著問題閱讀“課文閱讀材料”:“偶然的發(fā)現(xiàn),偉大的假說”。

  展示小黑板上“南美洲、非洲輪廓圖”,要求同學(xué)們觀察它們的輪廓,并參照課本2.14圖“難道是巧合嗎?”、圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和圖2.17“海洋、鴕鳥在非洲和南美洲的分布”等圖,看看兩大洲的凸凹部分有什么特點(diǎn)。

  學(xué)生回答:南美洲及非洲的輪廓的`凸凹處可以吻合在一,“就好像一塊陸地被撕破了,分別漂離了原來的位置而來到現(xiàn)在位置上”。

  教師歸納、總結(jié):這種現(xiàn)象是德國(guó)科學(xué)家魏格納首先看到的、發(fā)現(xiàn)的,他發(fā)現(xiàn),如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來,它們就可以拼合成一個(gè)整體,而且就好像一張撕開了的報(bào)紙,拼合后印刷文字和行列也一一對(duì)應(yīng)了。于是,他提出了偉大的假說──大陸漂移假說,并窮其一生,證明這一觀點(diǎn)。

  學(xué)生活動(dòng):

 、侔褜W(xué)生分組,每組一套輔助教具──二:七大洲的輪廓圖片。

 、诒荣悾耗囊唤M能最快地把相吻合的大陸找到,并拼合好。

 、厶崾緦W(xué)生可參照課文圖2.15──大陸的漂移,2億年前的大陸→6500萬(wàn)年前的大陸→現(xiàn)在的大陸。

  活動(dòng)目的:一方面培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的,識(shí)記七大洲、四大洋。另一方面讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅和來之不易。在活動(dòng)中,啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的,進(jìn)而得出結(jié)論:魏格納的假說是有科學(xué)依據(jù)的,是可信的。

  思考:究竟是什么力量在作用,使大陸漂移呢?

  板書:三、板塊運(yùn)動(dòng)──“板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說”

  這一部分內(nèi)容是本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),概念抽象,為符合七年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣和能力,采用互動(dòng)的教學(xué)方式加深理解,提高教學(xué)效果。

  活動(dòng):

 、侔褜W(xué)生分兩組,每組拿一套輔助課件──三:“可活動(dòng)的平木板和干凈的細(xì)沙和泥糊”。

  ②第一組:把木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙,鋪上一層泥糊后,用力向兩邊拉木板,使木板斷裂開來。觀察泥糊及細(xì)沙的運(yùn)動(dòng)。觀看圖1、圖3。

 、鄣诙M:在木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙,鋪上一層泥糊后,用力從兩邊擠壓木板,使兩塊木板的相交處,一邊被另一邊抬升,觀察泥沙的運(yùn)動(dòng)。觀看圖1,圖2。

  活動(dòng)結(jié)束:學(xué)生分析討論所看到的現(xiàn)象及出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。

 、俚谝唤M討論結(jié)果:板塊張裂,可看見泥沙下陷,板塊分開、移位。

  試用這一原理解釋課文活動(dòng)中圖2.20“東非大裂谷”。和圖2.21“紅海的形成示意圖”(從陸地到海洋)的現(xiàn)象。

  教師總結(jié)、歸納:板塊張裂運(yùn)動(dòng),使非洲與亞洲的距離不斷擴(kuò)大,位于它們之間的紅海范圍也擴(kuò)大。

  板書:大陸板塊張裂運(yùn)動(dòng)→地表裂谷帶產(chǎn)生(東非大裂谷)→大陸解體(亞非大陸分離)→新的海洋出現(xiàn)(紅海)→新的大洋形成(大西洋)

  ②第二組討論:結(jié)果:板塊受擠壓,地表隆起成山脈狀。

  試用這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原理解釋課文活動(dòng)中圖2.22“地中海,阿爾卑斯山-喜馬拉雅山地帶和圖”2.24“喜馬拉雅山形成的示意圖”(從海洋到陸地)的現(xiàn)象。

  教師總結(jié)、歸納:板塊相向運(yùn)動(dòng),使印度大陸與亞洲大陸靠近古地中海不斷縮小,兩大陸地受擠壓力繼續(xù)靠近,相互擠壓的力量使地面不斷隆起,于是板塊擠壓、碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原,大陸結(jié)合,古地中海消失。

  板書:板塊擠壓運(yùn)動(dòng)→大陸與大陸靠近(古地中?s小)→繼續(xù)擠壓靠近,地表隆起,呈山脈狀(喜馬拉雅山,青藏高原)→板塊疊加結(jié)合(古地中海消失)

  活動(dòng)目的:把抽象的運(yùn)動(dòng)概念轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)手操作,加深學(xué)生理解,培養(yǎng)學(xué)生能力。

  展示小黑板:“六大板塊示意草圖”,把板塊邊界用色筆加畫,邊畫邊講解六大板塊的名稱。

  (板書)1.全球大致可分為六大板塊

  2.各大板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)之中

  3.板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定,板塊交界處地殼比較活躍,多火山、地震現(xiàn)象

  課后作業(yè):

  1.活動(dòng):把兩塊木板放在水池中,相互擠壓木板,看池水的運(yùn)動(dòng)變化,放開手后看木板運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(池水濺起,木板漂移。池水可看作巖漿、海水)

  2.結(jié)論:把以上活動(dòng)的現(xiàn)象用文字描述,并用學(xué)過的大陸漂移假說,板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說解釋這一現(xiàn)象。

  課后提高:思考

  1.據(jù)測(cè)量,喜馬拉雅山還在以每年0.33cm~1.27cm的速度上升,這說明什么問題?

  2.巖層那么厚重,在運(yùn)動(dòng)過程中是否會(huì)在巖石上留下什么運(yùn)動(dòng)痕跡嗎?

  初中地理《海陸的變遷》教案 4

  設(shè)計(jì)理念

  依據(jù)地理新課標(biāo)的要求,課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐,教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助地理教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料說明或解決地理問題的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)使用“證據(jù)”表明自己的觀點(diǎn),建立“用事實(shí)說話”的科學(xué)態(tài)度,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變,讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

  教材分析

  本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用:“海陸的變遷”是第二章的重要組成部分,是介紹地球面貌形成的原因。地球自誕生以來,風(fēng)云變幻,歷經(jīng)滄桑,處于永恒的變化之中。今天海陸的分布及千姿百態(tài)的地表形態(tài)只是地球發(fā)展中的一幕。通過學(xué)習(xí)本節(jié)海陸的變遷等實(shí)例,初步認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的變化對(duì)人類造成的影響,初步認(rèn)識(shí)自然界的發(fā)展變化是無止境的,人類對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)和利用自然的.手段也無止境。

  編者的意圖:使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球面貌的變化發(fā)展過程,培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義自然觀。

  第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排:

  滄海桑田——海陸的變遷

  從世界地圖上得到的啟示——大陸漂移

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):舉例說明地球表面海陸在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中,知道大陸漂移假說。

  能力目標(biāo):通過實(shí)物圖、課件的閱讀分析;動(dòng)畫模擬的演示過程;學(xué)生拼合非洲和南美洲大陸輪廓的吻合,初步了解地球海陸變遷的發(fā)展變化,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、讀圖能力和推理能力。

  情感目標(biāo):通過講述魏格納大陸漂移假說的故事,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力,不畏艱險(xiǎn)、勇于探索、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

  重難點(diǎn)的確立及依據(jù):

  確立:大陸漂移假說

  依據(jù):初一學(xué)生抽象思維能力差,知識(shí)面窄,但要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖與分析問題的能力。

  教法指導(dǎo)

  教法及依據(jù):?jiǎn)l(fā)探究式教學(xué)方法

  在教學(xué)中根據(jù)初一學(xué)生的心理特點(diǎn)(好奇心、求知欲),結(jié)合本節(jié)課文的內(nèi)容,多選精選實(shí)例,配以實(shí)物投影片和動(dòng)畫效果,設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問題,盡可能地給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì),啟發(fā)學(xué)生分析想象,培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力和參與意識(shí)、主體意識(shí),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

  教學(xué)手段及依據(jù):(多媒體課件、課前活動(dòng)準(zhǔn)備)

  利用投影儀,將實(shí)物圖片設(shè)置成問題,通過學(xué)生看圖思考解決問題,了解認(rèn)識(shí)地表形態(tài)的變化和海陸變遷。將大陸漂移的過程通過電腦動(dòng)畫由靜態(tài)的變成動(dòng)態(tài)的,學(xué)生易于掌握理解,直觀形象生動(dòng),吸引了學(xué)生注意力,激發(fā)興奮點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,有利于加大課堂教學(xué)的力度,提高課堂教學(xué)效率,活躍課堂氣氛,也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

  學(xué)法指導(dǎo)

  依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),精讀課文,把握重點(diǎn)。

  指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)物投影圖培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,利用動(dòng)畫培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及推理能力。

  通過課前準(zhǔn)備活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

  課前活動(dòng)

  活動(dòng)材料:

  1個(gè)地球儀、1張描圖紙、一支筆、1把剪刀

  實(shí)踐活動(dòng):

  把描圖紙覆蓋在地球儀上,用筆描出非洲大陸、南美洲大陸的輪廓,將描好的兩幅圖,剪下來,看一看,拼合處是否吻合,演示這兩塊大陸是怎樣漂移的。

  確定依據(jù):

  課前活動(dòng)是為了配合課堂教學(xué)過程中學(xué)生演示非洲和南美洲的吻合,以及大西洋的形成,為大陸漂移提供證據(jù)。

  教學(xué)程序

  教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課師問:誰(shuí)知道成語(yǔ):滄海桑田的含義和來歷嗎

  滄海桑田就是指海陸變遷,在地球上滄海變成桑田,桑田變成滄海的實(shí)例有許多引用成語(yǔ),吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)看圖思考

  出示實(shí)物圖片投影:喜馬拉雅山脈中的海洋生物化石。師問:誰(shuí)能解釋這種現(xiàn)象(海洋變成陸地)

  出示實(shí)物圖片投影:中國(guó)東南海底的古河流遺跡。師問:誰(shuí)能解釋這種現(xiàn)象(陸地變成海洋)

  初中地理《海陸的變遷》教案 5

  一、說教材

 。ㄒ唬 教材簡(jiǎn)析

  本節(jié)課是湘教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第四節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)教材包括地表形態(tài)變化、大陸漂移假說、板塊構(gòu)造學(xué)說、火山與地震四部分內(nèi)容。這節(jié)課在教學(xué)中重點(diǎn)運(yùn)用實(shí)例揭示地形的滄桑變化,指出地球表面處于永不停息的運(yùn)動(dòng)變化之中。接著利用大陸漂移的過程、六大板塊示意圖、海洋的生成和發(fā)展階段及世界火山與地震分布圖揭示地球的變化。讓學(xué)生知道板塊構(gòu)造學(xué)說,說出世界火山、地震分布與板塊的關(guān)系。

  對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說,理解板塊構(gòu)造學(xué)說比較困難,因此這里側(cè)重科學(xué)史教育及科學(xué)興趣,科學(xué)方法的培養(yǎng)。

  該教材是第二章的最后一節(jié)內(nèi)容,對(duì)于地球面貌的形成起到總結(jié)的作用,又是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的概括和鞏固,如地球上的大洲,裂谷,海溝,大洋,地表形態(tài)等的形成并不是自古不變的,是地球的不斷運(yùn)動(dòng)變化形成的,今天海陸的分布及地表形態(tài),只是地球發(fā)展史中的一幕。這對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義自然觀的教育是很好的題材。

 。ǘ 教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)地殼是變動(dòng)的,舉例說明地球表面的海陸變遷。

  2、了解"大陸漂移假說","板塊構(gòu)造學(xué)說"的基本要點(diǎn),感悟"假說"在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用,體會(huì)人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中不斷深化。運(yùn)用地圖說明六大板塊的名稱和范圍。

  3、知道火山和地震是地殼運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn),了解世界火山,地震的主要分布規(guī)律,初步學(xué)會(huì)對(duì)照"六大板塊示意圖"和"世界火山和地震分布"圖,運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋世界火山地震帶的分布及成因。關(guān)注人類如何防震抗災(zāi),提高抵御各種自然災(zāi)害的能力。

  4、通過閱讀示意圖,初步了解海底地形及其發(fā)展變化,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。

  5、通過學(xué)習(xí)海陸變遷等實(shí)例,樹立地球不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。

  6、通過學(xué)習(xí)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程,進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

 。ㄈ┱f學(xué)情

  1、七年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,就要多聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生感興趣。讓學(xué)生感到學(xué)到了“有用的地理知識(shí)”,才能發(fā)揮他們的積極性。因此,教師剪出南美洲和非洲示意圖,演示給學(xué)生看,讓學(xué)生看一看,拼和處是否基本吻合。如果吻合,請(qǐng)找出原因。再做討論題時(shí),教師給出生活中的實(shí)例,如:英國(guó)為睡眠少火山地震的,而日本多火山地震等。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

  2、七年級(jí)學(xué)生地理知識(shí)的儲(chǔ)備并不夠,有些地理知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)找不出來,教師針對(duì)這一情況,把許多地理事物直接標(biāo)注在地圖上,減少了學(xué)生的盲目性,讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)本課的知識(shí)要點(diǎn)。

 。ㄋ模 說教學(xué)重點(diǎn)

  重點(diǎn):火山地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。重點(diǎn)的把握:舉生活實(shí)例,如:智利地震唐山地震等,看分布在哪一條火山地震帶上以及日本、英國(guó)各位于板塊交界地帶還是穩(wěn)定地帶。

 。ㄎ澹 說教學(xué)難點(diǎn)

  難點(diǎn):板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的地表形態(tài)。突破難點(diǎn)的方法:運(yùn)用板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的圖和板書張裂拉伸和碰撞擠壓的箭頭圖示來表示板塊運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)方向并解釋地理事物。如:喜馬拉雅山抬升是因?yàn)榘鍓K碰撞擠壓的結(jié)果。

  (六) 說教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、課本插圖、拼圖等。

  二 、說教法

  課堂的教學(xué)形式是多種多樣,不拘一格的。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),采用了以下幾種教學(xué)方法。

 。ㄒ唬┣榫敖虒W(xué)法

  通過學(xué)生講述"滄海桑田"的成語(yǔ)故事, 讓學(xué)生思考"滄海桑田"成語(yǔ)故事所表達(dá)的涵義。在這種氣氛活躍的背景下,學(xué)生主動(dòng)參與,并根據(jù)已有的體驗(yàn),想象這種變遷形成的過程,這可以從分發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的思維。

 。ǘ┯懻摻虒W(xué)法

  針對(duì)七年級(jí)學(xué)生年齡較小,好動(dòng)又好勝的特點(diǎn),教師采用了討論的教學(xué)方法,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了學(xué)習(xí)的積極性,刺激學(xué)生積極思考,分析,判斷,并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)于生活實(shí)際中,提高了學(xué)生解決問題的能力。

  (三)多媒體教學(xué)法

  這節(jié)課的知識(shí)對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說,比較抽象,難以理解,尤其是"大陸漂移假說","板塊構(gòu)造學(xué)說"的基本要點(diǎn)。教師在課上采用了多媒體的圖示方法,把書中閱讀材料中知識(shí)整合在圖中,有利于知識(shí)的簡(jiǎn)化,突破教學(xué)中的難點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。

 。ㄋ模┲庇^教具演示法

  如:教師剪出南美洲和非洲示意圖,演示給學(xué)生看,讓學(xué)生看一看,拼和處是否基本吻合。如果吻合,請(qǐng)找出原因。

  (五)讀圖分析法

  教師把多項(xiàng)地理事物在地圖上注明,讓學(xué)生觀察分析得出結(jié)論,突出了“地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言”的特點(diǎn)。

 。┱勗挿

  教師運(yùn)用談話法,采用循循善誘的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握了本課知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的能力。如:荷蘭約40%的土地低于海平面,你能解釋這一現(xiàn)象嗎?

  三、說學(xué)法

  學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法十分有必要,因而在課堂教學(xué)中教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。本課中, 教師在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)的同時(shí),還注重對(duì)學(xué)生讀圖方法,語(yǔ)言表達(dá),閱讀方法,討論方法,觀察方法,歸納方法的指導(dǎo)。

  四說教學(xué)過程

  在上這節(jié)課前,同學(xué)們已在網(wǎng)上搜集了"滄海桑田"成語(yǔ)故事。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  通過講述教師在賀蘭山上發(fā)現(xiàn)海濱沉積物的證據(jù),引出本課內(nèi)容。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課,包括四大部分

  第一部分地表形態(tài)的'變化——海陸變遷

  針對(duì)七年級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn),讓學(xué)生思考"滄海桑田"成語(yǔ)故事所表達(dá)的涵義,從而引發(fā)對(duì)海陸變遷的思索,讓學(xué)生暢所欲言,把包含"海洋變成陸地,陸地變成海洋"的圖片和所聽到的故事或是自己曾經(jīng)看到過的景象說出來。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵(lì)他們參與教學(xué)爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人的信心。

  展示"荷蘭圍海大壩","喜馬拉雅山中的海洋生物化石","我國(guó)發(fā)現(xiàn)的森林遺跡和古河流遺跡"圖片,講述地殼是在不斷運(yùn)動(dòng)變化之中同時(shí)給出數(shù)據(jù),今年新測(cè)出珠穆朗瑪峰的數(shù)據(jù)是8844.43米,珠穆朗瑪峰平均每年增高1厘米多,讓學(xué)生進(jìn)行比較思索,為什么會(huì)這樣,這為了講到板塊構(gòu)造學(xué)說做好鋪墊。

  最后過渡:地表形態(tài)是不斷變化的,這種變化在短時(shí)期內(nèi)能看出來嗎?(不能),那么在短時(shí)期內(nèi)改變地表形態(tài)的是什么現(xiàn)象呢?(地震、火山)

  第二部分大陸漂移學(xué)說

  教師剪出南美洲和非洲示意圖,演示給學(xué)生看,讓學(xué)生看一看,拼和處是否基本吻合。如果吻合,請(qǐng)找出原因。引出德國(guó)科學(xué)家魏格納的大陸漂移假說,并展示"大陸飄移的過程",讓學(xué)生明白科學(xué)的追求是無止境的,有時(shí)是空想也會(huì)成為現(xiàn)實(shí),以此鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷的追求。同時(shí)指出魏格納為了證明自己的假設(shè)成立,做了一系列求證,當(dāng)今科學(xué)家也在不斷的證明, 大陸漂移學(xué)說的科學(xué)性,從而引出大陸板塊構(gòu)造學(xué)說。

  第三部分板塊構(gòu)造學(xué)說

  1.展示"六大板塊示意圖",讓學(xué)生看圖回答問題:

 、 地球表層可分為幾大板塊,名稱是什么?

 、 陸地面積最大的是什么板塊?

  ③ 哪一個(gè)板塊幾乎是海洋?

  2.多媒體演示板塊與板塊之間的運(yùn)動(dòng),看圖提問

 、"← →"表示什么 "→ ←"表示什么?

 、趫D中的 "← →" "→ ←"符號(hào)都出現(xiàn)在哪?

  3.盤點(diǎn)收獲(鞏固練習(xí))

  ①地球巖石圈主要有__大板塊構(gòu)成。

  ②板塊處于不斷的____中,有的____ 拉伸,有的____ 擠壓。

 、蹘缀跞课挥诤Q蟮陌鍓K是____。

  ④板塊___比較穩(wěn)定,板塊和板塊交界的地帶,地殼比較____。

  設(shè)計(jì)作用:這部分的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說是很抽象的,非常難以理解,教師讓學(xué)生通過看圖來回答問題,增強(qiáng)學(xué)生讀圖,析圖的能力,為學(xué)生雙基發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  4.運(yùn)用圖展示世界火山之最提問:為什么這些地方多火山地震?引出第四部分火山地震帶,從中進(jìn)行過渡。

  第四部分火山地震帶

  展示"火山與地震的分布圖","六大板塊示意圖"。設(shè)計(jì)作用:總結(jié)出火山和地震與板塊運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。

  (三)討論法教學(xué),應(yīng)用提高

  利用小組的方式討論:, 教師把學(xué)生分成兩大組,教師首先提出答題要求再讓學(xué)生看圖,應(yīng)用板塊理論解釋地理現(xiàn)象,最后讓學(xué)生作答。

  設(shè)計(jì)作用:這些活動(dòng)的開展,開辟了生動(dòng)活潑的課堂氣氛,用"學(xué)生的眼睛"去看,用"學(xué)生的大腦"去思索,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,發(fā)散的思維和創(chuàng)新的能力,有利與學(xué)生的各種能力的提高。

 。ㄋ模┌鍟O(shè)計(jì)(略)

  初中地理《海陸的變遷》教案 6

尊敬的各位考官:

  大家好!我是初中地理組X號(hào)考生。今天我說課的課題是《海陸的變遷》。根據(jù)新課標(biāo)的理念,對(duì)于本節(jié)課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法,教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

  一、說教材

  教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,所以,我先談?wù)剬?duì)教材的理解。《海陸的變遷》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容。主要講述了“滄海桑田”“從世界地圖上得到的啟示”“板塊的運(yùn)動(dòng)”三部分內(nèi)容,重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)地殼的變動(dòng)、海平面的升降、人類活動(dòng)造成海陸變遷的實(shí)例,板塊的運(yùn)動(dòng)使海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。本節(jié)內(nèi)容是第一節(jié)《大洲和大洋》內(nèi)容的延續(xù)和深化。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)全球的海陸面貌,培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待事物的意識(shí)。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是七年級(jí)的學(xué)生,他們剛剛學(xué)習(xí)了“地球與地圖”和“大洲和大洋”的相關(guān)知識(shí),對(duì)地球的形狀和海陸分布狀況有了一定的了解,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。但是他們綜合分析、歸納總結(jié)能力還不夠強(qiáng),地理探究的能力還有待提高。所以,需要教師采取自學(xué)探究式的教學(xué)方法,提高自身的地理學(xué)習(xí)能力以及歸納、遷移的地理思維。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  1.知道板塊構(gòu)造學(xué)說的`基本觀點(diǎn)。

  2.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。同時(shí)也是本節(jié)課的重點(diǎn)。

  【過程與方法】

  1.通過小組合作探究,理解板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn),培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

  2.通過分析相關(guān)示意圖,培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。同時(shí)這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  了解大陸漂移學(xué)說——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展變化,進(jìn)行科學(xué)興趣、方法和探究精神的培養(yǎng)和追求真理的勇氣。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):通過小組合作探究,理解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

  難點(diǎn):通過模擬實(shí)驗(yàn),理解火山、地震的發(fā)生原理。

  五、說教學(xué)方法

  新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;诖,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法:地圖法、小組合作探究法、講授法。

  六、說教學(xué)過程

  圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則,設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課

  良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用了創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課。

  首先通過多媒體,展示海洋變成陸地,陸地變成海洋的圖片,讓學(xué)生思考“滄海桑田”這一成語(yǔ)故事所表達(dá)的含義,從而引發(fā)對(duì)海陸變遷的思考,讓學(xué)生明白地球自形成以來,海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生,由此引入新課——《海陸的變遷》。

  環(huán)節(jié)二:?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)——探求新知

  接下來進(jìn)入啟發(fā)誘導(dǎo),探求新知的教學(xué)環(huán)節(jié),我從總體把握知識(shí),著重講解板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)以及與地震帶的關(guān)系。首先我會(huì)利用多媒體播放大陸漂移的視頻動(dòng)畫,不僅可以幫助學(xué)生理解地球表面上的陸地和海洋處于不斷運(yùn)動(dòng)變化之中,也為后面學(xué)習(xí)板塊運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。接著我會(huì)多媒體展示《板塊示意圖》,引導(dǎo)學(xué)生了解六大板塊分別是亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

  在認(rèn)識(shí)了六大板塊之后,我會(huì)大屏幕展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》,并提出兩個(gè)問題,一板塊之間是怎樣運(yùn)動(dòng)的?二板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)地形有哪些影響?針對(duì)這兩個(gè)問題,我會(huì)采用小組合作探究展開教學(xué),請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一組,討論5分鐘,在同學(xué)們討論的過程中,提示學(xué)生結(jié)合圖例,觀察板塊交界地帶的箭頭,并及時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo),討論結(jié)束后,在學(xué)生代表分享交流的基礎(chǔ)上,師生共同總結(jié)得出:張裂運(yùn)動(dòng),易形成裂谷和海洋,比如說東非大裂谷、大西洋。碰撞運(yùn)動(dòng),易形成山脈,比如喜馬拉雅山脈、科迪勒拉山系。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過這種討論的方法,可以集思廣益,互相啟發(fā),同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)對(duì)問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過地圖法,可以深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,體現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)特色。

  緊接著我會(huì)通過播放日本地震的視頻片段,并引導(dǎo)學(xué)生思考地震發(fā)生的原因是什么?緊接著通過展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比分析理解,板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定,而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶,地殼運(yùn)動(dòng)活躍,多火山地震。例如,環(huán)太平洋火山地震帶、地中!柴R拉雅地震帶,日本位于亞歐板塊和太平洋板塊的交界處,地殼運(yùn)動(dòng)活躍,多火山地震。

  【設(shè)計(jì)意圖】以熱點(diǎn)視頻的方式,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提高

  為了幫助學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí),我設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)“小小預(yù)言家”請(qǐng)學(xué)生結(jié)合六大板塊的示意圖,紅海和地中海的位置,預(yù)測(cè)地中海和紅海的未來發(fā)展趨勢(shì)。

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  為了使學(xué)生更加系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)本節(jié)課,我采用師生共同總結(jié)的方式,對(duì)本節(jié)課的知識(shí)滄海桑田、大陸漂移、板塊運(yùn)動(dòng)進(jìn)行歸納和梳理,培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力

  為了拓展學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解,我布置了如下作業(yè):搜集本地海陸變遷的資料,寫一篇小報(bào)告。下節(jié)課分享交流。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  板書設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生一目了然。所以我的板書是這樣設(shè)計(jì)的。

  海陸的變遷

  一、大陸漂移學(xué)說

  二、板塊的運(yùn)動(dòng)

  1.名稱

  2.運(yùn)動(dòng)

  張裂——裂谷和海洋

  碰撞——山脈

  3.活動(dòng)情況

  初中地理《海陸的變遷》教案 7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1.舉例說明地球表面海陸的變遷。

  2.了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

  3.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。能力目標(biāo)

  1.通過分析課文的示意圖,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和想像能力、推理能力。

  2.運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。

  德育目標(biāo):

  1.通過海陸的變遷,使學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。

  2.通過大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.海陸變遷的原因。

  2.板塊相對(duì)移動(dòng)形成的地表形態(tài)。

  教學(xué)方法

  演示、分析、推理為主要教學(xué)方法。

  教具準(zhǔn)備

  繪制多媒體

  課時(shí)安排

  第一課時(shí) 滄海桑田——海陸變遷

  從世界地圖上得到的啟示——大陸漂移

  第二課時(shí)

  板塊運(yùn)動(dòng)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

 。蹖(dǎo)入新課]

  在我們生活的這個(gè)美麗的星球上,不論是多姿多彩的陸地,還是一望無際的大海,萬(wàn)事萬(wàn)物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。你知道“滄海桑田”的成語(yǔ)故事嗎?(讓一兩個(gè)學(xué)生講講)傳說我國(guó)古代有個(gè)叫麻姑的仙女,曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變更,來比喻世事變化很大。(如果學(xué)生講到,不必重復(fù))其實(shí)這個(gè)故事的原意是指海陸的變遷,這就是我們今天要研究和探討的問題。

  板書 一、滄海桑田 第二節(jié) 海陸的變遷

  [講授新課]

  1.設(shè)置懸念 電腦展示課本P33圖2.10“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.11“我國(guó)東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”。請(qǐng)同學(xué)們觀察這些地理現(xiàn)象,進(jìn)而思考下面有趣的問題。

 。1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了什么問題?

 。2)我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡反映了該海域過去是什么狀況?

 。3)荷蘭的國(guó)土面積在過去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大?

  2.學(xué)生討論 組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組觀察圖片,結(jié)合思考問題的提示展開討論。

  3.點(diǎn)撥過渡 學(xué)生代表發(fā)言,教師評(píng)價(jià)后點(diǎn)撥歸納。

 。1)喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石,說明喜馬拉雅山區(qū),在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)是海洋,現(xiàn)在變成了陸地,也就是說海洋可以變成陸地。

  (2)我國(guó)東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類活動(dòng)的遺跡,說明了我國(guó)東部海底大陸架,在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)為陸地,現(xiàn)在變成了海洋,也就是說陸地可以變成海洋。

  (3)荷蘭是著名的“低地國(guó)”。荷蘭人通過圍海造田,使本國(guó)的國(guó)土面積不斷擴(kuò)大,說明了我們?nèi)祟惖幕顒?dòng)也能使海陸發(fā)生變化,不過這種變化只是局部的和小規(guī)模的,而且這種活動(dòng)還必須遵循自然規(guī)律,否則,要受到大自然的報(bào)復(fù)。那么,引起海陸變遷的主要原因是什么呢?

  4.學(xué)生探討 引導(dǎo)學(xué)生探討分析喜馬拉雅山為什么會(huì)由海變成陸?而東部海域?yàn)槭裁从申懽兂珊?在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)一步演示分析歸納。

  5.演示歸納

  (1)演示喜馬拉雅山由海變陸的變遷過程。

  鼠標(biāo)點(diǎn)擊,演示由畫面1漸變?yōu)楫嬅?。說明喜馬拉雅山原來是海洋,海底巖層中沉積有海洋生物化石,巖層受到擠壓逐漸抬升形成了山地,由海洋變成了陸地。

  鼠標(biāo)點(diǎn)擊,演示由畫面3漸變?yōu)楫嬅?。說明東部海域原來是陸地,地面上有森林,地表巖層受到擠壓逐漸凹陷海水進(jìn)入,由陸地變成了海洋。

  由此可見,地殼的變動(dòng)是海陸變遷的一個(gè)主要原因?赡苡型瑢W(xué)要問,地殼為什么會(huì)變動(dòng),這個(gè)問題問得好,學(xué)習(xí)就要有這種打破沙鍋問到底的精神。這個(gè)問題的答案,大家學(xué)習(xí)了下一節(jié)課的內(nèi)容就知道了。

 。2)演示東海海域由陸變成海的過程。鼠標(biāo)點(diǎn)擊,回到“我國(guó)東部海底的古河流遺跡”畫面;再鼠標(biāo)點(diǎn)擊,使海平面逐漸上升淹沒沿岸部分陸地,說明海平面上升可以使陸地變成海洋。繼續(xù)鼠標(biāo)點(diǎn)擊,使海平面下降,原來被淹沒的陸地又露出水面,說明海平面下降可以使海洋變成陸地。

  由此可見,海平面的升降是海陸變遷的另一個(gè)主要原因。對(duì)于海平面的升降原因是與氣候有關(guān),氣候變冷,海平面就要下降;氣候變暖,冰雪消融,海平面就要上升。

  通過以上分析,我們知道了無論是地殼的變動(dòng),還是海平面的升降都能使海陸發(fā)生變遷。所以,地殼的變動(dòng)和海平面的升降,是造成海陸變遷的主要原因。

  板書 海陸變遷←地殼的變動(dòng)和海平面的升降。

  6.承轉(zhuǎn)過渡 剛才的幾個(gè)例子,說明了在一些局部的地方,海陸是可以變遷的。那么,從全球來看,現(xiàn)在的海陸分布大勢(shì)自古以來就是這樣的`嗎?怎樣形成的呢?七大洲和四大洋的分布是固定不變的呢?還是在不斷變化的呢?你同意哪種觀點(diǎn)呢?(學(xué)生議論)請(qǐng)大家不要著急下結(jié)論,現(xiàn)在我們從世界地圖上來看看會(huì)得到些什么啟示。

  板書 二、從世界地圖上得到的啟示

  1.學(xué)生閱讀 讓一名學(xué)生朗讀課本P36閱讀材料“偶然的發(fā)現(xiàn) 偉大的假說——魏格納與大陸漂移說”。

  2.啟發(fā)引導(dǎo) 偶然中有必然,必然中有偶然。成功與失敗,就隔著一層紙,你能比別人多想一步,堅(jiān)持不懈地去努力,這層紙被捅破了,成功就會(huì)向你招手。德國(guó)科學(xué)家魏格納就是在偶然中比別人多想了一步,才提出了大陸在漂移這一偉大的假說,并為此獻(xiàn)出了生命,他這種熱愛科學(xué),獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神,值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。大陸真的在漂移嗎?

  板書 大陸漂移

  3.讀圖觀察 電腦動(dòng)畫演示課本P35圖2.15“大陸的漂移”。第一次鼠標(biāo)點(diǎn)擊2億年前的海陸分布狀況;第二次點(diǎn)擊漂移成6500萬(wàn)年前海陸分布的狀況;第三次點(diǎn)擊漂移成現(xiàn)在的海陸分布的狀況。教師邊點(diǎn)擊,圖文結(jié)合,邊講述,邊歸納板書(見板書設(shè)計(jì))大陸漂移說的主要內(nèi)容。

  4.列舉證據(jù) 讓學(xué)生閱讀課本P34圖2.14“難道僅僅是巧合嗎”。思考:大陸漂移說的提出是偶然發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象受到啟示的?閱讀課本P35圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和課本P36圖2.17“海牛,鴕鳥在非洲和南美洲的分布”。思考:你認(rèn)為大陸漂移說,是空想的呢?還是有依據(jù)的?組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組展開討論。列舉出證據(jù),選出代言人,在全班交流。

  5.評(píng)價(jià)點(diǎn)撥 學(xué)生交流后,教師補(bǔ)充小結(jié)魏格納從地圖上得到啟示,進(jìn)而大膽提出大陸在漂移的證據(jù)。

 。1)各相鄰大陸的邊緣大致吻合。

 。2)調(diào)查發(fā)現(xiàn),各相鄰大陸,特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合。

  (3)現(xiàn)在測(cè)量證實(shí),海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著。

  6.設(shè)置懸念 由此可見,海陸分布不是固定不變的,七大洲和四大洋也不是自古以來就是這樣分布的,而且至今尚在極其緩慢的變化之中。那么,大陸為什么會(huì)漂移呢?要想知道答案,下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

 。壅n堂小結(jié)]

  概述海陸變遷的主要原因和大陸漂移說的基本觀點(diǎn)。

  板書設(shè)計(jì)

  第二節(jié) 海陸的變遷

  活動(dòng)與探究

  1.從魏格納與大陸漂移說的故事中,我們會(huì)得到些什么啟示。

  2.閱讀課本P35圖2.15“大陸的漂移”三幅不同時(shí)期的海陸分布圖。說說兩億年來南北美洲、非洲、大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化?看看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?

  第二章 第二節(jié) 海陸的變遷(第2課時(shí))

 。蹖(dǎo)入新課]

  大陸漂移的暢想曲,描繪了一幅驚心動(dòng)魄的地球演化史。大陸為什么會(huì)漂移呢?地球科學(xué)研究表明,大陸漂移是由板塊運(yùn)動(dòng)引起的。

  板書 三、板塊運(yùn)動(dòng)

  [講授新課]

  1.簡(jiǎn)要介紹 大陸漂移說是人類探索大自然奧秘,認(rèn)識(shí)地球演變的一支暢想曲。但由于它無法解釋一些自然現(xiàn)象,漸漸被人們遺忘了。隨著不斷的探究,美國(guó)地質(zhì)學(xué)家赫斯和迪茨譜寫了大陸漂移的第二樂章——海底擴(kuò)張說,又給了大陸漂移說新的生命力。法國(guó)地震學(xué)家勒皮雄又進(jìn)一步探索了大陸漂移說、海底擴(kuò)張說,譜寫了第三暢想曲——板塊構(gòu)造學(xué)說。這是人類揭開地球演變神秘面紗的三部暢想曲。那么,板塊構(gòu)造學(xué)說是如何來解釋大陸漂移的呢?

  2.讀圖討論 電腦展示課本P37圖2.19“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”。讓學(xué)生觀察,并分成學(xué)習(xí)小組討論:

  (1)板塊構(gòu)造學(xué)說有哪些基本觀點(diǎn)?

  (2)世界火山、地震主要集中分布在哪些地帶?為什么?

  3.歸納板書 學(xué)生發(fā)言,教師評(píng)價(jià)后邊歸納,邊板書(見板書設(shè)計(jì))。

 。1)板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)概括起來有三點(diǎn):第一,由巖石組成的地球表層,全球大致劃分為六大板塊。即亞歐板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊和南極洲板塊(說一塊,鼠標(biāo)點(diǎn)擊閃動(dòng)一塊)。第二,各大板塊處于不斷地運(yùn)動(dòng)之中(分別點(diǎn)擊各板塊的箭頭,讓學(xué)生觀察其運(yùn)動(dòng)的方向)。第三,板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定,板塊與板塊交界的地帶地殼比較活躍。

 。2)世界的火山、地震集中分布在兩大地帶,即環(huán)太平洋地帶和地中海—喜馬拉雅地帶。

  鼠標(biāo)點(diǎn)擊閃動(dòng)環(huán)太平洋火山、地震帶。讓學(xué)生指出是哪些板塊的交界地帶。(太平洋板塊與亞歐板塊、印度洋板塊、美洲板塊的交界地帶)

  鼠標(biāo)點(diǎn)擊閃動(dòng)地中!柴R拉雅火山、地震帶。讓學(xué)生指出是哪些板塊的交界地帶。(亞歐板塊與印度洋板塊、非洲板塊的交界地帶)然后說明這些板塊與板塊的交界地帶,地殼比較活躍,因而多發(fā)生火山、地震。

  4.形象比喻 如果把地球比作一個(gè)雞蛋,那么,蛋殼[注意提示學(xué)生,蛋殼(ké)、地殼(qiào)不同的讀音]就是由巖石組成的地球表層,這個(gè)巖石組成的地球表層不像蛋殼一樣,是一個(gè)整體,而是破裂為六塊的“蛋殼”。

  如果把一個(gè)蛋殼破裂的雞蛋放到鍋里煮熟,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?你遇到過嗎?(如有遇到的同學(xué),讓其描述一下)蛋殼不破裂的地方什么也沒有,這就好比板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定。而沿著破裂的地方擠出來很多白白的蛋清,這些裂縫就好比板塊的交界地帶,地殼比較活躍,那些裂縫上的一小堆一小堆的蛋清不正是火山噴發(fā)后形成的一座座火山嗎。如感興趣,同學(xué)們可回去做個(gè)實(shí)驗(yàn),觀察、體會(huì)一下。

  5.提出問題 有人預(yù)言,幾千萬(wàn)年以后,亞洲和非洲之間的紅海將成為新的大洋。歐洲和非洲之間的地中海將會(huì)從地球上消失,你能用板塊運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋一下嗎?

  6.指導(dǎo)讀圖 先讓學(xué)生在課本最后的“世界地形圖”上查找紅海和地中海。再對(duì)照“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”圖,看看紅海和地中海分別在哪兩個(gè)板塊之間,并觀察這些板塊上交界地帶的箭頭,根據(jù)板塊運(yùn)動(dòng)的方向去思考紅海和地中海將來要發(fā)生什么樣的變化。

  7.組織討論 讓學(xué)生根據(jù)以上的觀察,用課本當(dāng)作板塊,分成學(xué)習(xí)小組邊演示,邊討論,作出解釋。

  8.演示分析 學(xué)生回答后,教師用電腦邊演示印證,邊分析說明。

 。1)電腦展示課本P38圖“東非大裂谷”。指圖說明紅海位于非洲板塊和印度洋板塊之間,由于兩大板塊運(yùn)動(dòng)的方向不同(相背),使地殼板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng),于是亞洲和非洲之間的距離不斷擴(kuò)大,紅海也就在不斷地?cái)U(kuò)張。

 。2)電腦動(dòng)畫演示課本P38圖2.21“紅海的形成示意圖”,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)紅海從裂谷到海洋乃至繼續(xù)擴(kuò)張成為將來新的大洋的過程:大陸板塊張裂運(yùn)動(dòng)地表裂谷帶產(chǎn)生(東非大裂谷)大陸解體(亞、非大陸分離)新海洋出現(xiàn)(紅海)新大洋形成(大西洋)。

  (3)電腦展示課本P39圖2.22“地中海、阿爾卑斯山—喜馬拉雅山地帶”。指圖說明地中海位于亞歐板塊和非洲板塊之間,由于兩大板塊運(yùn)動(dòng)的方向不同(相對(duì)),使地殼板塊發(fā)生擠壓,歐洲或非洲之間的距離不斷縮小,因而地中海也就在不斷地縮小,將會(huì)慢慢消失。

  9.提出問題 在上節(jié)課演示喜馬拉雅山由海洋變成陸地的原因是地殼的變動(dòng),地殼為什么會(huì)變動(dòng)?喜馬拉雅山是怎樣形成的?至今,珠穆朗瑪峰為什么還在不斷升高?試用板塊運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。

  10.讀圖分析 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖,共同分析,作出解釋。

 。1)指導(dǎo)學(xué)生從“地中海、阿爾卑斯山—喜馬拉雅山地帶”圖上觀察非洲板塊、印度洋板塊和亞歐板塊交界地帶的推擠方向(相對(duì))。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生觀察課本P40圖2.24“喜馬拉雅山的形成示意圖”并結(jié)合上節(jié)課喜馬拉雅山由海洋變成陸地的演示,按AD的順序認(rèn)識(shí)喜馬拉雅山從海洋到高山的整個(gè)過程。

 。3)讓學(xué)生觀察“根據(jù)衛(wèi)星照片制成的喜馬拉雅山電子影像圖”,同“世界地形圖”加以對(duì)照。并指導(dǎo)學(xué)生推擠課本,體會(huì)珠穆朗瑪峰還在繼續(xù)長(zhǎng)高。

  11.歸納板書 通過以上的演示和分析,使我們認(rèn)識(shí)到了由巖石組成的地球表層不是一個(gè)整體,所有的板塊都在不斷地運(yùn)動(dòng)之中。當(dāng)?shù)貧ぐ鍓K發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)時(shí),會(huì)使地表發(fā)生斷裂,形成裂谷、海洋。如東非大裂谷、紅海。當(dāng)?shù)貧ぐ鍓K發(fā)生碰撞擠壓時(shí),會(huì)使地表隆起抬升,形成巨大山脈。如阿爾卑斯—喜馬拉雅山系。總之,板塊的運(yùn)動(dòng),使地球表層像個(gè)有“生命”的東西,在漫長(zhǎng)的不斷運(yùn)動(dòng)變化之中形成了今天世界面貌。

 。壅n堂小結(jié)]

  師生共同回憶本節(jié)的主要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),并鼓勵(lì)大家發(fā)奮學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn)探索地球的奧秘。

  板書設(shè)計(jì)

  活動(dòng)與探究

  1.做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),把一個(gè)有裂縫的雞蛋煮熟,觀察出現(xiàn)什么現(xiàn)象。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn),體會(huì)和理解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容。

  2.美國(guó)科學(xué)家根據(jù)觀測(cè)資料,已經(jīng)繪制出八百萬(wàn)年以后世界海陸分布圖:巴拿馬將消失在波濤中,佛羅里達(dá)半島將和西印度群島、南美洲相連,格陵蘭島將遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去。里海被填平,波斯灣變成大高原,非洲大裂谷變成新的海洋。花彩列島將和澳大利亞、新西蘭連成一體,成為一個(gè)新的雄偉山脈。試根據(jù)美國(guó)科學(xué)家的描述和大陸漂移說、板塊構(gòu)造學(xué)說的觀點(diǎn),繪制一幅800萬(wàn)年后的世界海陸分布圖。

  初中地理《海陸的變遷》教案 8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 知識(shí)與技能

  舉例說明地球表面海陸的變遷。

  了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

  說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

  2. 過程與方法

  通過拼圖和分析示意圖,培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。

  運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說,解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。

  3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過大陸漂移—板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的發(fā)展變化,進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng):通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究,提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣;通過魏格納的故事,激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1. 教學(xué)重點(diǎn)

  尋找大陸漂移的證據(jù)

  用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說解釋一些現(xiàn)象。

  2. 教學(xué)難點(diǎn)

  火山、地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

  【教學(xué)方法】:

  演示、分析、討論、推理為主的教學(xué)方法。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、滄海變桑田

  引入:

  師:同學(xué)們聽說過“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)故事嗎? “滄海桑田”原意指的是什么?

  學(xué)生回答:海陸變遷

  師:在地球上海陸變遷的例子很多,不僅有滄海變桑田,也有桑田變滄海。

  (投影1)——喜馬拉雅山中的海洋化石

  誰(shuí)來說說為什么喜馬拉雅山中會(huì)有海洋化石?

  學(xué)生回答:說明很久以前這里曾經(jīng)是海洋。

  師:對(duì),地殼運(yùn)動(dòng)使這里從滄海變成了桑田。

  (投影2)——東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡

  誰(shuí)來說說為什么東部海域的海底會(huì)發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡?

  學(xué)生回答:說明很久以前這里曾經(jīng)是陸地。

  師:對(duì),海平面的上升使這里從桑田變成了滄海。

  (投影3)——荷蘭填海造陸

  誰(shuí)來說說為什么歐洲的荷蘭全國(guó)三分之一的土地是通過圍海造陸獲得的?

  學(xué)生回答:因?yàn)楹商m有四分之一的陸地低于海洋,人們通過自己的力量對(duì)地面進(jìn)行改造。

  師:對(duì),這說明人類的活動(dòng)也可以造成海陸變遷。

  從這三個(gè)事例中,我們得出造成海陸變遷的原因有三個(gè):

  1.地殼運(yùn)動(dòng) 2.海平面升降 3.人類活動(dòng)

  (投影4)——造成海陸變遷的原因

  學(xué)生連線:喜馬拉雅山————地殼變動(dòng)

  我國(guó)東部海底———海平面升降

  荷蘭的圍海大壩——人類活動(dòng)

  二、從世界地圖上得到的啟示

  過渡:

  人們已經(jīng)知道了海陸是變遷的,那么七大洲四大洋是否是固定不變的呢?20世紀(jì)上半頁(yè)在地理學(xué)史上有一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論,那是“地球活動(dòng)論”和“地球固定論”之間的較量。地球活動(dòng)論者認(rèn)為:七大洲四大洋在運(yùn)動(dòng)。地球固定論者認(rèn)為:大地很堅(jiān)固、穩(wěn)定,海陸輪廓自古就是這樣。

  師:一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問題。他是誰(shuí)?他是通過什么證據(jù)證明他的觀點(diǎn)的?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本36頁(yè)閱讀材料《偶然的發(fā)現(xiàn),偉大的假說》。

  (投影5)——從地圖上得到的啟示

  學(xué)生回答:他是魏格納,他在世界地圖上發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合,于是他懷疑非洲大陸和南美洲大陸以前是連在一起的。

  師:對(duì),這就是魏格納的大陸漂移猜想。

  但是發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合,能不能直接說它們?cè)染褪沁B在一起的?為什么?

  學(xué)生回答:不能,因?yàn)闀?huì)有巧合。

  師:很好,現(xiàn)在我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)來看看是不是有巧合。

 。▽(shí)驗(yàn)一):

  教師課前準(zhǔn)備一張報(bào)紙A,撕出一個(gè)角1,再在另一張報(bào)紙上撕出一個(gè)和角1一模一樣的角2,教師分別將角1和角2與原報(bào)紙A拼成完整的一張報(bào)紙。提問:角1和角2的輪廓都能與這張報(bào)紙相吻合,但哪一個(gè)才真正是這張報(bào)紙的一部分呢?為什么?

  學(xué)生回答:角1,因?yàn)榻?上的文字和圖片與原報(bào)紙拼合后一一對(duì)應(yīng)。

  (投影6)——撕碎的'報(bào)紙

  師:非常好,僅有這個(gè)證據(jù)還不足夠,我們看看魏格納還找到哪些重要證據(jù)。

  學(xué)生回答:非洲大陸和南美洲大陸拼合的幾種古老地層相似,另外,鴕鳥不會(huì)飛,海牛只生活在熱帶淺海,按理它們都沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力,但是他們?cè)诜侵藓湍厦乐薮箨懚加蟹植肌?/p>

  (投影7)——古老地層證據(jù)和古生物證據(jù)(35頁(yè)活動(dòng))

  師:魏格納一生都在尋找大陸漂移的證據(jù),在他50歲生日那一天,他犧牲在他尋找證據(jù)的途中,用生命的代價(jià)換來了大陸漂移學(xué)說的建立,這是和對(duì)真理的執(zhí)著追求的表現(xiàn),F(xiàn)在我們就來看一看大陸漂移學(xué)說的基本觀點(diǎn)是什么?

  (投影8)——演示flash動(dòng)畫“大陸漂移”

  兩億年前,各大洲是連在一起,它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊,緩慢漂移逐漸形成今天的布局。

  三、板塊運(yùn)動(dòng)

  過渡:我們從魏格納與大陸漂移假說的故事里得到一個(gè)啟示:科學(xué)是需要認(rèn)真觀察、敢于懷疑、勇于實(shí)踐的。大陸漂移學(xué)說很快被人們接受,于是人們又提出了新的問題:大陸為什么會(huì)漂移?是什么推動(dòng)它漂移的呢?在魏格納提出大陸漂移學(xué)說后,美國(guó)的迪茨和赫茨提出了“海底擴(kuò)張學(xué)說”。在此基礎(chǔ)上,英國(guó)科學(xué)家首創(chuàng)了“板塊構(gòu)造學(xué)說”,認(rèn)為大陸漂移是板塊運(yùn)動(dòng)引起的,現(xiàn)在板塊構(gòu)造學(xué)說已成為最流行的地理科學(xué)新理論,該學(xué)說較好地解釋了世界火山、地震等現(xiàn)象發(fā)生和分布的成因。

  師:我們先來看看“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本觀點(diǎn)。

  (投影9)——“板塊構(gòu)造學(xué)說”的三大觀點(diǎn):

  1. 由巖石組成的地球表層,全球大致劃分為六大板塊;

  2. 各大板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)中的;

  3. 板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定,板塊與板塊交界的地帶比較活躍!皟(nèi)穩(wěn)邊活”.

 。ㄍ队10)——六大板塊的分布

  師: 請(qǐng)同學(xué)分別指出六大板塊及其分布。

 。ㄍ队11)——板塊的運(yùn)動(dòng)

  師:看看板塊又是如何運(yùn)動(dòng)的?(注意圖上的紅色箭頭表示板塊運(yùn)動(dòng)的方向)

  學(xué)生回答:有些板塊之間在互相靠攏,有些則正在分離。

  師:是的,比如亞歐板塊和印度洋板塊、亞歐板塊和太平洋板塊、亞歐板塊和非洲板塊就在靠攏,南極洲板塊和美洲板塊,非洲板塊和印度洋板塊就在分離。

  板塊之間有兩種運(yùn)動(dòng)形式。一種是相對(duì)運(yùn)動(dòng),一種是相離運(yùn)動(dòng)。第一種運(yùn)動(dòng)形式叫板塊擠壓,它使地表隆起抬升,第二種運(yùn)動(dòng)形式叫板塊張裂,它使地表發(fā)生斷裂。

 。▽(shí)驗(yàn)二)

  師:請(qǐng)同學(xué)們先將書托到半空中,再用兩手從書的兩側(cè)向內(nèi)擠壓,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

  學(xué)生回答:會(huì)發(fā)生隆起或凹陷。

  師:對(duì),書有這種現(xiàn)象,地面也有。

  在兩個(gè)板塊相碰地區(qū),常形成山脈,如阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈。

 。ㄍ队12)——喜馬拉雅山脈的形成

  師: 圖一:印度大陸與亞洲大陸靠近,使古地中海不斷縮;圖二:兩個(gè)大陸繼續(xù)靠近,相互擠壓的力量使地面不斷隆起,最后兩個(gè)大陸結(jié)合在一起,古地中海消失;圖三:印度洋板塊擠入亞歐板塊下方,板塊碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原,而且喜馬拉雅山脈至今仍以每年0.33—1.27厘米的速度上升。

 。ㄑ菔鞠柴R拉雅山脈形成的flash動(dòng)畫)

  (投影13)——喜馬拉雅山脈形成的動(dòng)態(tài)圖

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂笠幌,如果給一張報(bào)紙一個(gè)相離的力,結(jié)果會(huì)是怎樣?

  學(xué)生回答:報(bào)紙會(huì)被撕裂。

  師:在板塊張裂地區(qū),常形成裂谷和海洋,如紅海、大西洋、東非大裂谷。

 。ㄍ队14)——展示衛(wèi)星圖片:東非大裂谷、紅海)

  東非大裂谷的成因:東非大裂谷是世界大陸上最大的斷裂帶,從衛(wèi)星照片上看去猶如一道巨大的傷疤,位于非洲東部。在1000多萬(wàn)年前,地殼的斷裂作用形成了這一巨大的陷落帶。地殼的張裂至今一直進(jìn)行著,裂谷帶仍在不斷地向兩側(cè)擴(kuò)展。

  紅海的形成:紅海地處非洲板塊與印度洋板塊的邊界上,由于地殼張裂作用而形成的,而且一直在擴(kuò)大,預(yù)測(cè)以后會(huì)成為全球第五個(gè)大洋。

  師:那么同學(xué)們想一想,兩個(gè)如此巨大的板塊長(zhǎng)期相互碰撞或張裂,是板塊邊緣地殼運(yùn)動(dòng)活躍還是板塊內(nèi)部地殼運(yùn)動(dòng)活躍?

  學(xué)生回答:板塊邊緣地殼運(yùn)動(dòng)活躍

  師:很好,板塊邊緣地殼運(yùn)動(dòng)活躍,自然就容易發(fā)生火山和地震。我們來一起找找哪些地方最容易發(fā)生。

  (投影15)——世界火山、地震帶分布圖

  學(xué)生回答:環(huán)繞著太平洋沿岸和地中海——喜馬拉雅山一帶

  師:對(duì)。這里有世界上兩個(gè)著名的火山地震帶:環(huán)太平洋火山地震帶和地中!柴R拉雅火山地震帶。

  火山地震都是大型自然災(zāi)害,不僅對(duì)地表形態(tài)有破壞,對(duì)人類的生活環(huán)境也有很大的破壞。下面來看看火山地震帶來的災(zāi)害。

  (投影16)——火山地震圖

  【課堂小結(jié)】

  下面同學(xué)們也可以做一個(gè)小小科學(xué)家,展望未來,預(yù)測(cè)下列地理事物在未來的發(fā)展趨勢(shì)。

  1.地中海的面積將會(huì)……

  2.紅海的面積將會(huì)……

  3.珠穆朗瑪峰的高度將會(huì)……·

  4.東非大裂谷將會(huì)……

  5.在南極地區(qū)發(fā)現(xiàn)了煤炭資源,這說明了……(投影17——南極煤炭)

  6.在臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)森林的遺跡,這說明了……

  【思維拓展】

  回顧我們認(rèn)識(shí)海陸變遷的這種過程,你會(huì)得到怎樣的啟示?

  答:人類在認(rèn)識(shí)自然的歷程中,始終是要不斷經(jīng)歷提出問題、大膽假設(shè)、探索證據(jù),得出結(jié)論的過程。一定要有問題意識(shí)和探索精神,才能有所突破,取得成績(jī)。

  初中地理《海陸的變遷》教案 9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力:

  ①了解大陸漂移的基本觀點(diǎn)。

  ②通過對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析,培養(yǎng)學(xué)生感知、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、表達(dá)等能力。

  2、過程與方法:

 、僮⒅赜^察 發(fā)現(xiàn) 分析、判斷 實(shí)例檢驗(yàn)這一學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用讀圖、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等多種方式獲取信息,實(shí)現(xiàn)從單一認(rèn)知方式向多元認(rèn)知方式轉(zhuǎn)變。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

 、偻ㄟ^從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究,提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣。

  ②通過魏格納的故事,激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解大陸漂移假說內(nèi)容并用其解釋一些現(xiàn)象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  尋找大陸漂移的證據(jù)。

  教學(xué)方法

  綜合運(yùn)用學(xué)法導(dǎo)學(xué)、活動(dòng)導(dǎo)疑、問題導(dǎo)思等多種方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、教師準(zhǔn)備:酒瓶、三個(gè)蓋子(兩個(gè)可吻合于瓶口,另一個(gè)不吻合)、多媒體課件等。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:在硬紙板上繪出世界海陸分布圖,然后剪下七大洲輪廓。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大洲和大洋,哪位同學(xué)能給我們介紹一下,人類對(duì)地球面貌的認(rèn)識(shí)過程?

 。ㄓ捎谝曇暗木窒扌,早期的人類通過自己的觀察,發(fā)現(xiàn)地球上絕大部分是陸地,經(jīng)過分析判斷認(rèn)為:自己生活的陸地是世界的中心,海洋為天地的盡頭。所以把我們生活的星球賦予了“地球”一名。后來的人們又進(jìn)行了不懈地實(shí)踐和檢驗(yàn),對(duì)這一結(jié)論進(jìn)行了驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)海洋面積大于陸地面積,認(rèn)為我們生活星球應(yīng)該叫“水球”)。 引導(dǎo)學(xué)生在舊知識(shí)的回顧中歸納出一種基本的地理學(xué)習(xí)方法。

  二、課件展示:世界地形圖

  請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅圖,認(rèn)真觀察七大洲的'輪廓特點(diǎn),你能發(fā)現(xiàn)什么問題?

 。ㄒ恍┐笾薜妮喞螤钕辔呛,如南美洲與非洲等。) 打破教材的順序,通過這幅圖層層展開,讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)大陸漂移假說中的觀點(diǎn),而不是被動(dòng)授受前人的經(jīng)驗(yàn)。

  讓學(xué)生在活動(dòng)中檢驗(yàn)自己的發(fā)現(xiàn),并產(chǎn)生新的疑問,激發(fā)學(xué)生的探索精神。

  通過活動(dòng)使抽象的知識(shí)具體化、靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,從而激活學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣。

  引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中探究、在探究中成長(zhǎng)。

  通過閱圖歸納,引導(dǎo)學(xué)生把自我推測(cè)出的結(jié)論與前人的經(jīng)驗(yàn)交流、碰撞,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生探究興趣,將看似雜亂的學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸到有序的學(xué)習(xí)方法這一落腳點(diǎn)上來。

  引導(dǎo)學(xué)生沉浸于“發(fā)現(xiàn) 分析 解決 再發(fā)現(xiàn)”的問題鏈中,鼓勵(lì)學(xué)生在這一問題鏈中不斷探索、不斷挑戰(zhàn)。

  活動(dòng)一 既然同學(xué)們都一致認(rèn)為南美洲與非洲的形狀基本吻合,那就請(qǐng)同學(xué)們把課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的七大洲輪廓圖片拿出來,試著把這兩個(gè)大洲的輪廓卡片拼合一下。

  (過渡并提出問題 ) 通過拼合,我們可以看出南美大陸凸出的部分與非洲大陸凹進(jìn)的部分幾乎吻合,這說明了什么問題呢?(原來可能是一個(gè)整體)

  活動(dòng)二 師: 同學(xué)們一致認(rèn)為它們?cè)瓉砜赡苁且粋(gè)整體。而我認(rèn)為:它們?cè)瓉砭褪且粋(gè)整體。我的這種觀點(diǎn)是否正確?為什么?

  師:在回答這個(gè)問題之前,先請(qǐng)同學(xué)們共同做一個(gè)試驗(yàn)。

  這節(jié)課我給每一小組的同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)酒瓶和三個(gè)蓋子(其中兩個(gè)可以吻合于瓶口,另一個(gè)不吻合),請(qǐng)同學(xué)們逐一把瓶蓋扭在瓶口上,最后產(chǎn)生了什么現(xiàn)象?這說明了什么問題呢?

  (不能吻合的瓶蓋與酒瓶原來不是一個(gè)整體,另兩個(gè)可能與它是一個(gè)整體)

  教師追問:這兩個(gè)蓋子中到底是哪一個(gè)與酒瓶是一個(gè)整體呢?(從圖案、顏色、商標(biāo)等各方面分析)

  師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)給了我們什么啟示呢?

  (不能說南美與非洲大陸就是一個(gè)整體,只能說南美與非洲大陸可能是一個(gè)整體。到底是不是一個(gè)整體需要進(jìn)一步驗(yàn)證)

  三、閱圖 課件展示教材中圖2.16、2.17

  請(qǐng)同學(xué)們從圖中搜集信息,對(duì)它們是否為一個(gè)整體進(jìn)行驗(yàn)證。

  活動(dòng)三 世界地形圖中,僅這兩個(gè)洲的輪廓吻合嗎?請(qǐng)同學(xué)們把課前剪好的七大洲輪廓圖片拿出來,試著拼合一下,會(huì)發(fā)現(xiàn)什么問題?(它們可以大致拼合成一個(gè)整體)。由此,你可推測(cè)出什么結(jié)論?(原來的陸地可能連在一起,由于某種原因后來分裂開來,形成現(xiàn)在的分布)

  閱圖 德國(guó)科學(xué)家魏格納對(duì)此提出了什么樣的觀點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀大陸漂移動(dòng)態(tài)圖分析歸納。

  通過閱讀分析可以看出,我們推測(cè)的結(jié)論與魏格納的大陸漂移假說不謀而合。

  閱讀 魏格納是怎樣得出這一觀點(diǎn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料――《偶然的發(fā)現(xiàn) 偉大的假說》。

  閱讀之后,你有何感想?

  閱圖 由上述結(jié)論可以看出,海陸是不斷變遷的。

  課件展示教材中圖2.10、2.11、2.12

  請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幾幅圖,從中你能發(fā)現(xiàn)什么問題?得出什么結(jié)論?產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么呢?

  四、歸納總結(jié)

  五、拓展延伸

  1、除了教材中的例子,你還能舉出哪些海陸變遷的例子?(如學(xué)生回答不出教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生課下網(wǎng)上查尋)

  2、學(xué)完本節(jié)課之后,你還有哪些不解之疑?

  初中地理《海陸的變遷》教案 10

  一、教材分析

  本節(jié)教材,主要講述“滄海桑田”的變化,以及形成這種變化的原因。學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí),要求能運(yùn)用實(shí)例說明海陸的變遷,樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn);了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的基本觀點(diǎn),并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布;通過大陸漂移——板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的發(fā)展過程,進(jìn)行科學(xué)史教育及培養(yǎng)科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生的年齡特點(diǎn),決定了他們對(duì)千變?nèi)f化的自然界充滿好奇心,教師在教學(xué)中設(shè)置探究性和懸念性很強(qiáng)的問題,開啟學(xué)生求知欲望;根據(jù)學(xué)生已掌握的地理技能,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

  三、設(shè)計(jì)思路

  1.教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  舉例說明地球表面海陸的變遷。

  了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

  說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

  過程與方法

  通過拼圖和分析示意圖,培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。

  運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說,解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過大陸漂移—板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的發(fā)展變化,進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

  2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn)

  海陸變遷的原因。

  板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的地表形態(tài)。

  3.教學(xué)方法

  演示、分析、討論、推理為主的教學(xué)方法。

  四、教學(xué)過程

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

  地中海曾經(jīng)有座美麗的小島,它有一個(gè)神秘而古怪的名字“幽靈島”,大家想一想,為什么這么美麗的小島卻有一個(gè)古怪的名字呢

  幽靈島究竟從何而來,又因何而去呢難道真的是幽靈在作怪嗎今天我們就揭開幽靈島的對(duì)幽靈島的名稱的由來發(fā)表見解。通過懸念的設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖神秘面紗。

  在我們生活的美麗星球上,萬(wàn)事萬(wàn)物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。陸地和海洋也不例外。有些地方陸地會(huì)變成海洋,有些地方海洋會(huì)變成陸地。究竟什么會(huì)引起海陸變遷呢

  實(shí)驗(yàn)探究

  水在這里代表海洋,露出水面的沙土代表陸地。

  實(shí)驗(yàn)一:

  如果不斷向水里倒入沙土,插小旗的位置海陸情況發(fā)生了怎樣的變化

  這是自然原因還是人為因素引起的海陸變遷呢

  實(shí)驗(yàn)二:

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)方案,如何使插小旗的位置由陸地變成海洋呢(材料:水)

  綜上所述,引起海陸變遷的原因有地殼的變動(dòng)、海平面的升降、人為活動(dòng)。

  我們剛才通過實(shí)驗(yàn)分析了引起海陸變遷的原因。在地球上這樣的實(shí)例有很多,下面我們一起去看一看。

  實(shí)地考察:

  荷蘭的圍海造陸工程。

  喜馬拉雅山地區(qū)。

  海底世界。

  現(xiàn)在,大家來分析一下幽靈島出現(xiàn)和消失的原因

  小島為什么會(huì)多次的出現(xiàn)和消失呢兩個(gè)學(xué)說能夠給我們一個(gè)解釋,談到這兩個(gè)學(xué)說就要從一張地圖說起,現(xiàn)在我們從世界地圖上看看會(huì)得到什么啟示。

  觀察圖片。

  分析引起海陸變遷的原因。

  利用實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論,分析各地海陸變遷的`原因。

  觀察世界地圖,談發(fā)現(xiàn)、談猜想。

  通過實(shí)驗(yàn)探究,縮短學(xué)生與自然變化的距離,使學(xué)生更易接受。

  理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。

  培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、大膽猜想能力。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖友情提示:同學(xué)們觀察一下各大洲的輪廓你發(fā)現(xiàn)了什么你有什么猜想呢

  最早發(fā)現(xiàn)其中的奧秘是德國(guó)的科學(xué)家魏格納,他是怎么發(fā)現(xiàn)的呢又提出什么猜想呢

  閱讀材料:

  1910年的一天,年僅30歲的魏格納躺在病床上,目光正好落在墻上的一幅世界地圖上。“奇怪!大西洋兩岸大陸輪廓的凹凸,為什么竟如此吻合”他的腦海再也平靜不下來:“非洲大陸和南美洲大陸以前會(huì)不會(huì)是連在一起的只是后來因?yàn)槭艿侥撤N力的作用才破裂分離。大陸會(huì)不會(huì)是漂移的”

  猜想是空想還是有科學(xué)依據(jù)的需要證據(jù)去驗(yàn)證。

  如果你是魏格納,你會(huì)從哪些方面進(jìn)行了嚴(yán)密的論證呢?

  下面通過拼圖活動(dòng),看看你會(huì)得到哪些啟示呢?

  初中地理《海陸的變遷》教案 11

  本節(jié)內(nèi)容是人民教育出版社的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理》,七年級(jí)上冊(cè)的第二章《陸地和海洋》的第二節(jié)“海陸的變遷”。整個(gè)說課過程分為說教材,說學(xué)生,說教法,說教學(xué),說板書,說鞏固六部分。

  第一部分——說教材

  一、教材內(nèi)容:本節(jié)課主要講述大陸的漂移和板塊的運(yùn)動(dòng)兩大部分內(nèi)容,通篇文字語(yǔ)言優(yōu)美、通俗、生動(dòng)、易懂。

  二、教材編排意圖:本節(jié)內(nèi)容是對(duì)第一節(jié)《大洲和大洋》的擴(kuò)展和延伸。教材在內(nèi)容編排上注意了以學(xué)生發(fā)展為本,以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為基本宗旨,內(nèi)容安排簡(jiǎn)明、扼要,彈性大,給我們老師上課留有很大的發(fā)揮空間。

  三、教材特色:

  1、教材圖文并茂,對(duì)于知識(shí)點(diǎn),不是簡(jiǎn)單地將現(xiàn)成結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生,而是先出圖,圖后附上思考問題,讓學(xué)生通過觀察、感知、然后分析得出合理的推論,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力,掌握讀圖用圖能力是非常有益的。

  2、 教材聯(lián)系生活實(shí)際,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也給學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):

  (1)能用實(shí)例說明海陸處在不斷地運(yùn)動(dòng)和變化之中。

 。2)正確理解“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本內(nèi)容,能運(yùn)用大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn),解釋世界主要山系及火山、地震的分布。

  2、過程和方法目標(biāo):

  通過閱讀討論“大陸漂移假說”的創(chuàng)立,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神,感悟“假說”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用,體會(huì)人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中不斷深化。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  (1)通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究,提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣;

  (2)通過講述魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的故事,使學(xué)生初步懂得科學(xué)探究的思路和方法,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和勇于探索的精神。

  五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):板塊的運(yùn)動(dòng)

  2、教學(xué)難點(diǎn):大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說運(yùn)用的例證

  第二部分——說學(xué)生

  這節(jié)課的授課對(duì)象是初一學(xué)生,由于年齡的局限性,他們的接受能力、邏輯思維能力、理解能力、空間想象能力都較弱,學(xué)習(xí)方法比較單一,但他們好動(dòng),好說,愛表現(xiàn),學(xué)習(xí)積極性高。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn),我采用多媒體輔助教學(xué),運(yùn)用多種教學(xué)手段來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的思維,活躍課堂氣氛,以達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  第三部分——說教法

  一、教學(xué)方法:

  為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),根據(jù)初一學(xué)生年齡小的實(shí)際情況,我在教學(xué)中采用觀察-設(shè)問-啟發(fā)-討論-歸納結(jié)合的方法。注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活,讓學(xué)生多討論生活中的現(xiàn)象,并用多媒體展示來解釋原因,從而突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)。尤其是充分利用教材中的圖文系統(tǒng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,將教材中沒有的但地圖中蘊(yùn)含的信息盡量挖掘出來,盡可能提高學(xué)生以圖析文的能力。我在指導(dǎo)學(xué)生讀圖的時(shí)候,還努力創(chuàng)設(shè)條件,采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué),由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己提出問題,展開小組討論、提出質(zhì)疑、然后進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)手段:板塊構(gòu)造學(xué)說是重點(diǎn)也是難點(diǎn),為了使學(xué)生更容易理解,我制作多媒體課件,進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn),課堂討論,課后活動(dòng),使問題直觀化。

  第四部分——說教學(xué):

  一、創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)興趣——導(dǎo)入新課

  通過播放成語(yǔ)“滄海桑田”由來的動(dòng)畫,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)提出問題:海陸真的可以互相變遷嗎?引入本節(jié)課的主題——海陸的變遷

  二、展示三幅海陸變遷的圖片,通過對(duì)圖片的分析,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論海陸是變遷的。

  三、通過魏格納與大陸漂移假說的故事,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和認(rèn)真思考、勇于探索的精神。

  1、學(xué)生讀圖思考:七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎?

  2、看世界地圖,觀察海陸輪廓,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  3、魏格納找到了哪些證據(jù)來證明大陸漂移假說?

  4、安排練習(xí),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

  四、展示“板塊與主要火山、地震帶的分布圖”,引導(dǎo)學(xué)生分析板塊的運(yùn)動(dòng),推導(dǎo)出“板塊構(gòu)造學(xué)說”。

  1、首先讓學(xué)生了解六大板塊的名稱,位置,以及各板塊主要包括的大洲和大洋名稱。

  2、然后提問:六大板塊是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?運(yùn)動(dòng)方式主要包括哪兩種?板塊的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地表的哪些變化?學(xué)生通過讀圖、探究、討論,得出結(jié)論。在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的諸多結(jié)論中,注意引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出 “板塊構(gòu)造學(xué)說”的內(nèi)容。

  3、為體現(xiàn)生活中處處有地理的理念,讓學(xué)生利用板塊構(gòu)造學(xué)說來解釋一些地理現(xiàn)象,把理論與生活實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)的實(shí)用性。

  學(xué)生思考、討論:喜馬拉雅山是怎樣形成的?據(jù)觀測(cè)它每年還在不斷長(zhǎng)高,這又是為什么?

  五、為培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識(shí)能力,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,安排學(xué)生分小組討論,總結(jié)“這節(jié)課你有什么收獲?”

  列出本節(jié)課板書,幫助學(xué)生熟悉,鞏固這節(jié)課內(nèi)容。

  第五部分——說板書

  為使學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中的'每一個(gè)結(jié)論,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象深刻,特設(shè)計(jì)提綱式板書,在課堂總結(jié)進(jìn)行小組討論時(shí)列出,引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生明確重、難點(diǎn)。

  第六部分——說鞏固

  一、課堂練習(xí):為幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化,及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn),安排2道課堂練習(xí):

  【1】展示板塊分布圖,說出板塊名稱。

  【2】你知道喜馬拉雅山是怎樣形成的嗎?根據(jù)觀測(cè),它還在不斷地長(zhǎng)高,這又是為什么?

  二、鞏固練習(xí):為了使學(xué)生熟悉、掌握本節(jié)課的重、難點(diǎn),提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力,達(dá)到知識(shí)的綜合運(yùn)用,安排3道鞏固練習(xí)題:

  【1】日本為什么多火山、地震?

  【2】請(qǐng)運(yùn)用大陸漂移假說解釋下列現(xiàn)象:寒冷的南極洲發(fā)現(xiàn)煤層分布。

  【3】現(xiàn)代測(cè)量表明,位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷地縮小。有人預(yù)言,幾千萬(wàn)年后,地中海將會(huì)消失;而非洲和亞洲之間的紅海卻在不斷地?cái)U(kuò)張,將成為另一個(gè)新的大洋。你相信嗎?

  三、課后活動(dòng):為了使課堂知識(shí)延伸到課后,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,布置這一課后活動(dòng):

  課后討論:今天的海陸輪廓在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代后,又可能變成什么樣?

  結(jié)束語(yǔ):在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我始終注意學(xué)生能力和技能的培養(yǎng),注意分析問題的方法指導(dǎo)。每一部分讀圖、用圖,每一個(gè)結(jié)論的得出都是學(xué)生活動(dòng)在先,教師指導(dǎo)在后,體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育理念。

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