【精華】初中地理教案三篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的初中地理教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

初中地理教案 篇1

　　一、 亞細亞和歐羅巴

　　（1）洲名的由來

　　1、 學生結合預習，講述亞洲、歐洲洲名的由來

　　2、 結合掛圖，教師指出亞 歐大陸的位置并提問：亞歐兩洲的洲界線是什么？引導學生在地圖上說出

　�。ㄟ^渡）分析一個大洲，首先從分析一個大洲的地理位置入手

　　3、 分析講述：地理位置包括其經(jīng)緯度位置、海陸位置

　　4、 師生共同閱讀“亞歐地形圖，引導學生從經(jīng)緯度位置來分析亞洲的地理位置。并突出從南北半球看、從東西半球的位置看亞洲的位置特征

　　5、 引導學生從海陸位置說明亞洲的地理位置特征

　　（2）亞洲的地理位置

　　6、學生討論完成P3活動題，討論回答歐洲的地理位置特征，而后結合掛圖強化

　　6、 提問小結：通過本節(jié)課的學習，你認為怎樣分析一個地區(qū)的地理位置特征

　　[作業(yè)布置]

　　見基礎訓練

　　第 二 課 時

　　[復習提問]學生上臺，結合掛圖說出亞歐兩洲的地理位置特征

　　二、 亞、歐兩洲的地形

　　（1） 亞洲的地形特征

　　1、 結合P5活動向?qū)W生介紹分析地形特征的方法

　　2、 師生共同閱讀“亞洲地形圖”，從四方面分析亞洲的地形特征

　　A 讀“亞洲地形圖”，觀察亞洲地形圖上主要以哪兩種顏色為主？各代表了什么地形？并引導學生在地圖上找出亞洲的青藏高原喜馬拉雅山的,帕米爾高原的位置

　　B 觀察提問：亞洲海拔最高的地方海拔有多少米以上？占地面積廣不廣？說明了從大洲看，亞洲的海拔高嗎？

　　C 引導學生計算青藏高原與西西伯利亞平原,珠穆朗瑪峰與死海的高度差,得出結論:地勢高低懸殊,地面起伏大)

　　D 繼續(xù)觀察：亞洲的高原、山地主要分布在亞洲的哪個部位？平原又分布在哪里？這說明了亞洲的地勢哪里高，哪里低？

　　E 引導學生找到亞歐大陸東側(cè)、東南側(cè)的弧形島嶼，并設問：為什么亞歐大陸東部會形成如此多的島嶼和群島呢？（聯(lián)系板塊構造學說理論說明）

　　3、通過剛才的分析，由學生小結亞洲地形的特征，教師指導學生在書本上找重點

　　3、 按上述思路，學生閱讀歐洲地形圖和P6活動1題的資料，討論歐洲的地形特征，教師結合地圖引導學生理解，并引導學生找出歐洲的主要平原：東歐平原、西歐平原、阿爾卑斯山的位置

　　4、 教師板書小結歐洲的地形特征:

　�。�1） 平均海拔最低，僅340米

　�。�2） 地形以平原丘陵為主

　�。�3） 中部低平

　�。�4） 山地主要分布在南北兩測

　　5、 學生完成P6表格

　　[作業(yè)布置]

　　見填充圖冊

　　第 三 課 時

　�。◤土曁釂枺�

　　1、 分析一個大洲的地形特征應從哪些方面入手？

　　2、 歐洲的地形有何特征？亞洲的地形有何特征？

　　三、 亞洲的氣候

　　（一）氣候負責多樣

　　1、學生觀察“亞洲地形圖”，數(shù)一數(shù)亞洲有哪些氣候類型？并設問：世界13種氣候類型中，只有哪種氣候類型在亞洲沒有？由此說明了亞洲氣候具有怎樣的基本特點？（復雜多樣）

　　2、引導學生結合地圖，從緯度位置、五帶的位置、地形的角度讓學生理解亞洲氣候負責多樣的原因：跨寒、溫、熱三帶，且地形復雜多樣

　　設問：亞洲氣候復雜多樣可以從哪些方面表現(xiàn)出來呢？（學生閱讀P7-8文字，思考說明）

　�。ㄟ^渡）我們知道，氣候的兩個基本要素是氣溫和降水，因此，亞洲氣候的復雜多樣性可以從氣溫和降水的復雜性體現(xiàn)出來

　�。�5） 結合教材P7第二段文字，通過馬來群島與奧伊米亞康的氣溫對比，理解亞洲氣溫差別大

　　（6） 設問：為什么亞洲的氣溫差別會這樣大呢？（主要受緯度因素的影響，跨緯度廣）

　�。�7） 展示世界雨極“乞拉朋齊”和西亞的無流國資料，說明亞洲的降水差異大，干濕差異顯著

　�。�8） 討論：為什么亞洲的降水差異會那么大？（主要受海陸位置、地形因素的影響，距海越遠，降水越少）

　　（二）大陸性強

　�。�9） 展示同緯度的亞洲齊齊哈爾與歐洲巴黎的降水資料，并分析；同緯度的巴黎和齊齊哈爾相比，冬季誰最冷？夏季誰最熱？誰的氣溫年較差大？這說明了亞洲氣候具有顯著的大陸性特征

　�。ㄟ^渡）亞洲的氣候不但具有顯著的大陸性特征，而且季風氣候顯著

　　（三）季風氣候顯著

　　1、講述季風的含義：指隨季節(jié)變化而風向相反的風

　　2、結合本地實際，提問：當?shù)囟�季吹什么風向的風？氣候有什么特征？夏季吹什么風向的風？氣候又有什么特征？

　�。ㄟ^渡）亞洲的季風氣候是怎樣形成的呢？

　　1、 結合板圖講述風的形成過程及與氣壓、氣溫的關系

　　2、 板畫亞洲簡圖，理解亞洲冬季風和夏季風的成因

　　3、 學生朗讀P8閱讀，進一步深化對亞洲季風的形成過程的認識,教師結合小黑板表格小結:

　　發(fā)源地 風向 性質(zhì) 對氣候的影響

　　冬季風 蒙古、西伯利亞 偏北 寒冷干燥 氣溫低，降水少

　　夏季風 太平洋、印度洋 偏南 濕熱多雨 帶來大量降水

　　4、 設問：亞洲之所以會形成典型的季風氣候特征，和亞洲的什么地理位置分不開呢？

　　（小結）我們通過對亞洲的緯度位置，海陸位置、地形對氣候要素的影響，分析了亞洲氣候的三個特點：氣候復雜多樣，大陸性強，季風氣候顯著。

　　四、 歐洲的氣候特征

　　1、 引導學生閱讀P7圖1-7，回答：歐洲有哪些氣候類型？有熱帶氣候類型分布嗎？得出歐洲氣候的第一個特征：以溫帶氣候為主

　　2、 引導學生讀圖1-10，比較緯度相近的鹿特丹和赤塔，冬季誰的氣溫低？夏季誰的氣溫高？誰的年溫差大？由此得出歐洲氣候的第二個特征：海洋性特征顯著

　�。ㄟ^渡）為什么歐洲氣候具有明顯的海洋性特征呢？

　　3、 學生討論完成P9活動4，教師結合歐洲地圖從海陸位置、緯度位置、地形因素說明。

　　4、 引導學生在“亞歐氣候分布圖”上找出溫帶海洋性氣候的分布地區(qū)，并提問：在歐洲地中海沿岸是什么氣候類型？溫帶海洋性氣候和地中海氣候各有什么氣候特點？

　　5、 指導學生結合P9活動5、6題分析判斷各自的氣候特征。

　　6、 小結歐洲氣候的第三大特征：溫帶海洋性氣候、地中海氣候分布典型

　　7、 學生討論完成P9活動2、3題，進一步理解亞歐兩洲的氣候特征。

初中地理教案 篇2

　　教學目標

　�、偻ㄟ^對海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力；

　�、谕ㄟ^對相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性，形成科學的思維方法。

　�、弁ㄟ^從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的精神。

　　教學重點和難點

　　重點：利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象。

　　難點：尋找大陸源移的證據(jù)。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學設計

　　一、 海陸是變遷的

　　導入：歌曲＜東方之珠＞引出“滄海桑田”這個成語。

　　提問：“滄海桑田”是什么意思？

　　生：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。

　　師：其實它的原意就是指海陸的變遷。其實古人早就覺察到海陸是變遷的，因而在我國就有了“滄海桑田”的成語。

　　二、海陸變遷的方式

　　師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的動態(tài)/Soft/Index.html>課件。（可以出示喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。）

　　活動：（觀察、分析、討論）

　　提示：

　　1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?

　　2）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去是狀況？

　　3）荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴大？

　　（總結）生：變遷方式有三種：

　　1.地殼變動；

　　2．海平面升降；

　　3．人類活動。

　　師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是否就是固定不變的呢？20世紀地理科學史上發(fā)生了激烈的`爭論。機會總是垂青善于觀察、思考的人。正像牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運動定律一樣，這一次是一個躺在病床上的氣象學家解決了這個問題。

　　下面我們來閱讀一下《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》。

　　生：閱讀。（最好出示資料片）

　　三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程

　　師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們原先是連在一起的？為什么？同學們都學過剪紙能否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點。

　　生：討論，用剪刀、白紙活動。

　　師：巡視，指導。

　　師：誰能把你們討論的方法演示一下呢？

　　生：上前演示。

　　師：結合學生演示評價。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的。咱們同學做事也是一樣，要注意認真求證，不能想當然。誰來介紹一個魏格納尋找證據(jù)的過程？

　　生：（簡單介紹）魏格納最終為科學而獻身。

　　師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢？

　　生：認真觀察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實踐。

　　四、大陸漂移假說觀點

　　師：魏格納用生命的代價換來了大陸漂移假說的建立，現(xiàn)在我們就來看一看大陸漂移假說。（出示大陸漂移課件）它的基本觀點是什么？

　　生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移逐漸形成今天的布局。

初中地理教案 篇3

　　課型：

　　新授課

　　課時安排：

　　第2 課時

　　教學目標

　　1、知識目標：了解歐洲西部是世界上資本主義經(jīng)濟發(fā)展最早，目前經(jīng)濟發(fā)展水平較高的地區(qū)。歐洲西部各國工業(yè)部門齊全，工業(yè)中心多；農(nóng)業(yè)不占重要地 位，但生產(chǎn)水平高，種植業(yè)和畜牧業(yè)結合較好。

　　2、能力目標：了解歐洲西部是世界上旅游業(yè)最繁榮的地區(qū)，能分析其原因，熟悉本區(qū)的主要旅游資源或旅游景點的分布。

　　3、教育目標：通過對旅游資源的學習，可以擴展學生嚴結合增加旅游地理知識。

　　重點、難點

　　教學重點：

　　歐洲西部各國工業(yè)部門齊全，工業(yè)中心多；農(nóng)業(yè)不占重要地位，但生產(chǎn)水平高，種植業(yè)和畜牧業(yè)結合較好。

　　了解歐洲西部是世界上旅游業(yè)最繁榮的地區(qū)，能分析其原因，熟悉本區(qū)的主要旅游資源或旅游景點的分布

　　教學難點：

　　歐洲西部各國工業(yè)部門齊全，工業(yè)中心多；農(nóng)業(yè)不占重要地位，但生產(chǎn)水平高， 種植業(yè)和畜牧業(yè)結合較好。

　　教學方法：

　　綜合法、讀圖分析法、對比分析法、創(chuàng)設情境法、自 學指導法

　　教學用具：

　　掛圖、多媒體

　　教學過程：

　　一、復習提問上節(jié)課內(nèi)容。

　　請同學說說歐洲的地理位置和輪廓、地形。（學生回憶，并回答問題。）

　　二、導入新課：

　　歐洲西部的各個國家所具有的自然地理特征簡單易記，但是歐洲西部在世界上最突出的地位還在于歐洲西部的經(jīng)濟和旅游業(yè)。

　　學生活動：幻燈演示歐洲的特產(chǎn)和風景讓學生說說。

　　三、教授新課：

　　板書：一、雄厚的經(jīng)濟實力

　�。▽φ諘�54頁圖簡 單介紹資本主義的發(fā)展史。）

　　1、歐洲是資本主義經(jīng)濟發(fā)展最早的大洲，目前經(jīng)濟發(fā)展水平仍 居各大洲首位。

　　（指導學生讀統(tǒng)計圖。）

　　2、歐洲西部各國工業(yè)部門齊全。

　　3、農(nóng)業(yè)不占重要地位，但生產(chǎn)水平高，種植業(yè)和畜牧 業(yè)結合較好。

　　（簡單介紹，結合幻燈讓學生了解）

　　法國、英國、荷蘭、丹麥等國有發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)

　　利用書55頁閱讀材料了解歐洲部分國家的特色產(chǎn)業(yè)

　　瑞士——鐘表

　　瑞典—— 造船、汽車、機 器制造業(yè)

　　丹麥——畜產(chǎn)品“歐洲的牧場 和食品庫”

　　挪威——水產(chǎn)品

　　荷蘭——鮮花（尤其是郁金香）

　　板書 二、繁榮的旅游業(yè)

　　1、歐洲西部是世界上旅游業(yè)最繁榮的地區(qū)簡單分析其原因，

　　2、主要旅游資源或旅游景點（通過幻燈讓學生欣賞）

　　挪威——陡峻幽深的峽灣，午夜的太 陽

　　瑞士——“世界公園”的稱號、冰雪皚皚的山峰、世界表都伯爾尼

　　西班牙——陽光燦爛的海灘、精彩的斗牛表演

　　法國——田園風光、“藝術之都”巴黎、埃菲爾鐵塔、羅浮宮、巴黎圣母院

　　意大利——“水城”威尼斯、“千年古都”羅馬、龐貝古城、狂歡節(jié)

　　奧地利——“音樂之都”維也納

　　德國——慕尼黑的啤酒節(jié)

　　小結：

　　總 結本節(jié)課所學知識

　　作業(yè)：

　　目標檢測相關內(nèi)容。

　　教學后記：

　　本節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，可以通過大量的材料指導學生自學。在 今后的講述中，可以讓學 生自己講課，增加課堂的趣味性。

【初中地理教案】相關文章：

初中地理的教案06-10

初中地理教案：地形12-23

初中地理備課教案11-30

精選初中地理教案九篇02-26

精選初中地理教案四篇02-27

【精選】初中地理教案三篇02-27

精選初中地理教案4篇02-27

初中地理教案八篇02-26

【精選】初中地理教案3篇02-26

【精選】初中地理教案4篇02-26