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《司馬光》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-10-22 10:25:02 其它教案 我要投稿
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《司馬光》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)(通用18篇)

  作為一名老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《司馬光》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《司馬光》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)(通用18篇)

  《司馬光》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫;認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首;理解生字組成的詞語。

  3、通過朗讀課文,體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書寫。

  2、能有感情地朗讀課文。

  3、看圖展開合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生的思維。

  課時(shí)劃分:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確書寫。

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖、生字卡片

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  1、板書課題。

  2、"司馬"是個(gè)復(fù)姓,"光"是名。

  簡(jiǎn)介司馬光。

  二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容

  1、范讀課文。

  2、思考討論:主要寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事?

  三、看圖回答,出示生字詞

  1、圖上畫的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)

  2、圖上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒的?(出示:一口水缸)

  3、圖上畫了哪些人?他們?cè)诟墒裁?這時(shí)候發(fā)生了什么事?(出示:都找大人砸那口缸)

  四、教學(xué)生字詞

  1、自學(xué)生字詞。要求:看出示的詞卡,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,想想詞義。

  2、檢查乍學(xué)情況。

  3、指名分段朗讀課文。評(píng)析:字音是否主導(dǎo)準(zhǔn),句子是否讀通。

  五、指導(dǎo)寫字

  1、鞏固字音。

  2、你用哪些方法記住了這些生字?

  3、指導(dǎo)書寫。

  4、師范寫,生描紅、仿寫。

  第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

  一、比一比、組詞。

  找()候()司()園()

  劃()后()絲()圓()

  掉()流()使()爬()

  桌()留()是()爪()

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的`:

  1、能有感情地朗讀課文。

  2、教育學(xué)生要像司馬光那樣,遇事不慌,積極開動(dòng)腦筋,解決問題。

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、小黑板

  教學(xué)過程:

  一、看圖,學(xué)習(xí)第1自然段

  1、有一天,司馬光和小朋友來到了什么地方?干什么?

  2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。

  3、再指名說說假山、水缸的位置。

  4、指導(dǎo)朗讀。

  二、學(xué)習(xí)2~3自然段

  1、這時(shí)發(fā)生了什么事?自讀第2節(jié)。

  2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山,一不小心,掉進(jìn)了大水缸里。

 。1)這時(shí)情況怎么樣?誰來讀?

 。2)語匯議:是否讀出了危險(xiǎn)的語氣。

  (3)指導(dǎo)詩詞:"一不小心"。

 。4)指讀,個(gè)別讀,章讀。

  3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭,小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎?用"—"畫出有關(guān)句子。自讀2~3節(jié)。

  4、反饋、交流、討論。

  (1)出示句子:別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。

 、倮斫"都慌了",指導(dǎo)讀詞。

 、谝x,別的小朋友都慌了,他們有的(),有的()還有的()。

 、壅l來學(xué)他們喊一喊?怎么喊?喊些什么?

  ④表演讀這句話。

 、萸覕U(kuò)"有的……有的……還有的……"來說話嗎?

 。2)誰畫了司馬光怎么做的句子?

 、僦笇(dǎo)讀詞:"沒有慌"、"使勁"。指導(dǎo)讀句子,表演朗讀。

  ②司馬光為什么會(huì)這樣做?他當(dāng)時(shí)是怎么想的?你覺得他是個(gè)怎樣的孩子?

 、劢Y(jié)果呢?小孩得救了,大家高興嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話。

 、苋绻@時(shí)大人趕來了,會(huì)對(duì)司馬光說些什么?

  5、小結(jié)。

  6、有感情朗讀課文。

  三、表演課文:

  板書設(shè)計(jì):

  沒有慌使勁砸缸

  遇事沉著有主張

  第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

  一、看拼音寫詞語。

  Shi jian shi hou men kou shi jin

 。ǎǎǎǎ

  hua yuan diao xia pa shan liu shui

  ()()()()

  二、搭配詞語。

  一座水缸找石頭

  一口石頭砸大人

  一塊假山搬水缸

  《司馬光》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇2

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

  2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過朗讀,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

  3.指導(dǎo)學(xué)生能從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  1.教學(xué)重點(diǎn):

 。1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,有感情地朗讀課文。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

  2.教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光在危急時(shí)刻能冷靜分析、動(dòng)腦思考,找到解決問題的好辦法。

  [課時(shí)安排]

  2課時(shí)

  [教學(xué)過程]

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.同學(xué)們,課前我們搜集了關(guān)于“司馬光”的資料,誰能用簡(jiǎn)單的.一兩句話來說一說。

 。▽W(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說。)

  2.(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文,講的就是司馬光小時(shí)候的故事。(板書課題:司馬光)

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由讀課文。要求:

  請(qǐng)同學(xué)們,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考:課文講了司馬光小時(shí)候的什么事情?

  2、指名(1-2人)說說文章內(nèi)容

  過渡語:剛才同學(xué)們課文讀的很賣力、很認(rèn)真,昨晚布置了預(yù)習(xí),下面老師要檢查一下你對(duì)字詞的掌握情況,有沒有信心?

  3.教師檢查預(yù)習(xí)情況。

  (1)出示帶拼音詞語,指名認(rèn)讀。

 。2)出示去掉拼音的詞語,學(xué)生交流識(shí)記方法,“開火車”認(rèn)讀。

  三、精讀課文,理解內(nèi)容

  1.學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  (1)引讀第一自然段。

 。2)讀了這句話你知道了什么?

  (3)“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?

 。ǔ鍪菊n文插圖,學(xué)生看圖回答。)

  2.學(xué)習(xí)課文第二自然段:

 。1)自讀第二自然段,想一想:他是誰?

 。2)出示句子,比較:這兩個(gè)句子有什么不同?

  他跟幾個(gè)小朋友玩。

  他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

 。3)讀這一段第二句話,把誰在什么地方做什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

  (此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。)

  (5)花園里有什么?(自由讀)

 。6)這是一口怎樣的水缸?看圖,缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?(學(xué)生練讀、評(píng)讀。)

  3.學(xué)習(xí)課文第三自然段。

 。1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三自然段。

 。2)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?(就是不留神、不注意)

 。3)小朋友掉進(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語氣讀讀。

 。▽W(xué)生練讀、評(píng)讀。)

  4.學(xué)習(xí)第四、五自然段。

 。1)讀讀本段,一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了,看到這種場(chǎng)景別的小朋友有什么變化?

  找出表示動(dòng)作的詞語。

 。2)引讀,別的小朋友都慌了……,教師板書:慌、叫、喊、跑、找。

 。3)從這幾個(gè)詞看出小朋友比較慌張、忙亂(你能帶著這種慌張、忙亂讀讀這一段嗎?)

 。4)你能用“有的……有的……”來說話嗎?

  《司馬光》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、理解課文,教育學(xué)生要像司馬光那樣,遇事不慌,積極開動(dòng)腦筋,解決問題。

  3、指導(dǎo)說話“有的……有的……還有的……”

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件、生字卡片

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示詞語,指名讀,師生評(píng)議,齊讀詞語

  2、說說課文主要講了一個(gè)什么故事。(出示提示)司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,一個(gè)小朋友,其他小朋友,司馬光,最后。

  [低年級(jí)小朋友的概括能力不強(qiáng),教師給予適當(dāng)?shù)奶崾,學(xué)生說得較有條理。]

  過渡:這節(jié)課,我們接著來學(xué)這個(gè)故事。

  二、細(xì)讀課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié):

  1、自讀,想想第一小節(jié)告訴了我們些什么?

  2、指名讀,交流,相機(jī)理解個(gè)別詞語,朗讀句子:

  這一自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間(古時(shí)候:距離現(xiàn)在很遠(yuǎn)的時(shí)候,司馬光砸缸這個(gè)故事是發(fā)生在距離現(xiàn)在近一千年前。)、地點(diǎn)(花園里)、人物(司馬光和小朋友們)

  提示,比較這兩種說法,哪一種好。

  花園里有一座假山,假山遠(yuǎn)處有一口水缸,缸里有水。

  花園里有一座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。

  師:是啊,小朋友們?cè)谶@里玩真是太危險(xiǎn)了。你說得真清楚,相信你能把第一小節(jié)讀得很好。

  [第一自然段給我們介紹了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和存在的隱患。但發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容要讓學(xué)生歸納出來有些困難,站起來的小朋友都是讀文中的句子。經(jīng)過思考,修改如下:每個(gè)故事都有它發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因(故事是由什么引起的)、經(jīng)過(講的是一個(gè)怎樣的故事)和結(jié)果,讀讀第一小節(jié),告訴了我們這里的哪些內(nèi)容?]

  過渡:司馬光和小朋友一起在花園里玩,他們玩得可開心了,可你們知道嗎?玩著玩著竟發(fā)生了一件意想不到的事情。

  (二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1、讀讀第二小節(jié),說說發(fā)生了什么事情。

 。▽W(xué)生交流,指出事情是:一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)水缸里。)

  2、這是一只怎樣的水缸?(指名說,強(qiáng)調(diào)“在假山下面”,“大”,“裝滿水”)一位小朋友掉進(jìn)這裝滿水的大水缸里,他可能會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢?(指名交流)

  [再讓學(xué)生說說“這是一只怎樣的水缸”是為了讓學(xué)生再次進(jìn)入到情境,感受掉入水缸的小朋友的危險(xiǎn)。]

  3、是啊,這時(shí)的情況十分危險(xiǎn),真是“千鈞一發(fā)”(出示詞語,領(lǐng)讀)突然發(fā)生這們的意外,別的小朋友都(慌了),有的(哭),有的(喊),還有的(跑去找大人)。

  4、小朋友在這種情況下,心里害怕極了,嚇得一點(diǎn)主意也沒有,這句話中有一個(gè)字最能說明小朋友此時(shí)的心情,哪個(gè)字?(點(diǎn):慌)你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了?(點(diǎn):哭喊跑)

 。1)他們會(huì)怎么喊呢?

  (2)小朋友們有的都急哭了,有的'大喊救命,還有的跑去找大人來幫忙,急壞了的小朋友還可能會(huì)怎么做呢?(用“有的…有的…還有的…”說話。)

 。3)小朋友們真是急啊,你們看到這們的情景心里急嗎?那你們一定能讀好這一小節(jié)。(自由讀,指名,男,女,齊。)

  過渡:此時(shí),有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同,他是誰呀?司馬光有沒有逃走?有沒有害怕?師:他非常冷靜,鎮(zhèn)定,他是怎么做的?

  四、精讀第三自然段。

  1、讀讀第三小節(jié),把寫司馬光動(dòng)作的詞圈出來。

  2、指名說說司馬光是怎么做的。

  3、比較句子:

  司馬光沒有慌,他拿起一塊大石頭,砸那口缸。

  司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。

  [低年級(jí)學(xué)生要他們獨(dú)立找出一句話里的重點(diǎn)字詞,比較困難,把重點(diǎn)字詞點(diǎn)出來,通過對(duì)比,學(xué)生比較容易感受到重點(diǎn)字詞的作用。]

  4、誰能把這句話讀好?

 。1)指名。

 。2)誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子?

 。3)一起讀好這句話

  5、水缸破了,缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了。小朋友們,你們此時(shí)的心情怎樣?

  五、總結(jié)全文

  1、小朋友被救了,我們也松了一口氣,可多虧了司馬光了,誰來夸夸司馬光?

 。、司馬光在這種十分危急,千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻一點(diǎn)也不慌,我們可以用這幾個(gè)成語來形容(出示:“臨危不懼、從容不迫、方寸不亂”領(lǐng)讀)在這么危急的時(shí)刻他想出砸缸救人的好辦法,我們也可以用一個(gè)成語來形容這時(shí)的司馬光,(出示:“多謀善斷”領(lǐng)讀)。

  3、小朋友,如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友?看誰的辦法比司馬光更棒?

 。、總結(jié):司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的,讓我們?cè)僖黄饋砜淇渌抉R光。(齊讀全文。)

  [“多謀善斷”這個(gè)詞語是指“很有智謀,又善于決斷。”課堂上小朋友們想到的辦法,可能司馬光在當(dāng)時(shí)也想到了,這是他的有智謀,但這些辦法中用石塊砸缸在當(dāng)時(shí)是最好最有效的,司馬光善于決斷,總結(jié)下來,司馬光是個(gè)“多謀善斷”的人。可以看出重點(diǎn)是在辦法的好壞、是否有效上,所以我覺得還是應(yīng)該先讓學(xué)生說說自己的辦法,在對(duì)比中突顯司馬光的“多謀善斷”。修改如下:

  小朋友,如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友?看誰的辦法比司馬光更棒?

  總結(jié):司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的,在這么危急的時(shí)刻他想出砸缸救人的好辦法,我們也可以用一個(gè)成語來形容這時(shí)的司馬光,(出示:“多謀善斷”領(lǐng)讀)]

  《司馬光》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.透過讀書,認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字,積累一些新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,透過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

  3.啟發(fā)學(xué)生遇到問題時(shí),開動(dòng)腦筋想辦法,養(yǎng)成用心動(dòng)腦的良好品格。

  重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):

  感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,并從中受到啟示。

  教學(xué)過程與教學(xué)策略:

  一、揭題走近人物

  1.這天我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友,他是誰呢?(板書課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認(rèn)識(shí)生字“司”)

  2.司馬光自我介紹:我是古時(shí)候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>

  (1)聽了他的自我介紹,你明白了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時(shí)候”)

 。2)把寫這個(gè)意思的句子讀讀。(出示第一自然段)

  (3)對(duì)司馬光你還想明白些什么?(鼓勵(lì)質(zhì)疑,梳理問題,板書:事?人?)

  3.司馬光生活在古代,他不能來和我們見面,如果我們想要認(rèn)識(shí)他,和他交上朋友,能夠從讀懂課文開始。

  二、初讀觀察人物

  1.自讀課文:邊看插圖邊讀課文,要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍,讀到自己滿意為止。

  2.同桌交流會(huì)認(rèn)的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。

  三、朗讀感悟人物

  1.我們讀了幾遍課文,就應(yīng)逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了?磮D,那里誰是司馬光?你是怎樣認(rèn)出他的?

  2.說說在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)

  △和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。(機(jī)動(dòng))

  △砸缸救人(重點(diǎn)):出示第五自然段

  (1)自己讀讀,根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎?

  (2)討論:你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作?(師走到學(xué)生群中,詢問了解學(xué)情)

 。3)情景感悟:請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

 、倌阕鲞@樣的動(dòng)作想說“砸”是什么意思?其余學(xué)生再作補(bǔ)充。

 、谕高^朗讀體會(huì),讓學(xué)生提推薦怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如要舉雙手,要對(duì)準(zhǔn)了,要用力等)

 。4)司馬光這樣用力砸,想干什么?(想砸缸──想救人)

 、僖雽W(xué)習(xí)第3自然段,得出結(jié)論:這時(shí)候不救人,一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。

  ②指導(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語氣。

 。5)司馬光舉起石頭砸缸時(shí),心里怎樣樣?對(duì)照別的小朋友的表現(xiàn),說說怎樣做是“慌”了?

 、俳Y(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。

  ②想象一下,他們慌張的時(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么?

 、圩x出他們慌的`樣貌來。

 。6)繼續(xù)探尋司馬光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢?

 。7)小結(jié):原先砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!

 。8)了解結(jié)果,引讀第6自然段。

 。9)學(xué)著司馬光的樣貌,把他遇事不慌、奮力救人的情緒和樣貌讀出來。

  3.假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法)

  4.從他砸缸救人這件事上,你覺得他是怎樣一個(gè)小朋友?想對(duì)他說什么話?

 。ò选皶(huì)想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。)

  四、延伸走進(jìn)人物

  由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋,會(huì)想辦法,所以之后他成了宋朝一位十分有名的人,幾百年后我們也一向記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀,你會(huì)更加了解司馬光。

  板書設(shè)計(jì):

  沒有慌

  司馬光——舉石頭砸缸救人

  想辦法

  《司馬光》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇5

  教材簡(jiǎn)析:

  本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不留意掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)狀況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育好處。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

  導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。

  2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

  潛力素養(yǎng)點(diǎn):

  1、理解課文的資料,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的資料,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

  導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn):

  1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的資料。

  2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

  3、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

  導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念:

  本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞,并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài),所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí),在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí),讓學(xué)生邊讀文,一邊記認(rèn)生字,透過給黑板上的生字著色,加強(qiáng)色彩化,讓學(xué)生整體感知生字,再讓學(xué)生自主識(shí)字,小組合作交流識(shí)字方法,找到漢字規(guī)律,然后采用問答和對(duì)唱的方式鞏固生字,效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),教師先示范,學(xué)生整體感知課文資料后,試著朗讀,再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià),抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進(jìn)行感情朗讀。透過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的潛力,也加深了對(duì)課文的了解。

  導(dǎo)學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,了解人物

  1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。

  2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說一說。

  二、借助圖畫,初讀課文,掃清文字障礙。

  1、請(qǐng)你輕聲讀讀課文,邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。

  2、出示本課的生字卡片,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。

  紅色卡片:(會(huì)認(rèn)的字)

  黃色卡片:(會(huì)寫的字)

  3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

 。1)透過初讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有個(gè)個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?明白哪個(gè)孩子是司馬光?

 。2)學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的資料。

  三、細(xì)讀課文,理解課文資料。

  1、指名讀文,說說全文共有幾個(gè)自然段?

  2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

 。1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

 。2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?

  3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

  (1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?

  (2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。

 。3)結(jié)合書上的資料和圖上的畫面,請(qǐng)你說說:這是一口什么樣的水缸?

 。4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的.句子讀給你的同桌聽一聽。

  4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

 。1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不留意”是什么意思?

 。2)展開想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們的情緒怎樣?情你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說說此時(shí)此刻,你的情緒如何?

  (3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?

  (4)用著急的情緒練讀。

 。5)小組內(nèi)練讀后,全班交流。

 。6)在這么危險(xiǎn)的狀況下,小司馬光是怎樣做的?請(qǐng)你默讀課文第四自然段。

  5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

  (1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

  (2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語氣。

  (3)小組內(nèi)練讀。

 。4)個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。5)在這萬分緊急的狀況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

 。6)司馬光是怎樣做的呢?

  6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

  (1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?

 。2)試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說說:誰表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。

 。3)討論司馬光的做法好在哪。

 。4)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?

 。5)再讀這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?]

 。6)這口缸有它的自身價(jià)值,但是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評(píng)他嗎?

 。7)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。

  7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

 。1)自己讀讀這段。思考:就應(yīng)用怎樣的語氣來讀這段?

 。2)選取自己喜歡的段落讀一讀。

  四、發(fā)散思維訓(xùn)練。

  還有別的方法救出小孩嗎?

  五、總結(jié)全文。

  讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急狀況時(shí)應(yīng)如何去做呢?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)課文。

  1、練習(xí)背誦課文。

  2、同學(xué)們相互評(píng)議。

  二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,練習(xí)書寫。

  1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”

  2、合作學(xué)習(xí):討論如何記住本課的生字、新詞?你有什么好的方法嗎?

  3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

  4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

  5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。

  3、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”,指導(dǎo)書寫本課的生字。

 。1)出示生字卡片,學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”

 。2)仔細(xì)觀察本課在寫的生字,說出規(guī)律:均為左右結(jié)構(gòu)的字。

 。3)指導(dǎo)書寫“別、到”兩個(gè)字,這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

  (4)學(xué)生仿寫、描紅,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  (5)教師進(jìn)行評(píng)價(jià),并及時(shí)鼓勵(lì)。

  三、課堂練習(xí)。

  1、比一比,再組詞。

  救()勁()司()

  球()徑()同()

  2、擴(kuò)詞。

  司()()假()()

  使()()別()()

  四、課堂總結(jié)。

  《司馬光》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.透過讀書,認(rèn)識(shí)“司”、“假”、“缸”3個(gè)生字,會(huì)寫“別”、“到”2個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.透過學(xué)習(xí)第一至三自然段,為后面感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格埋下伏筆。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  透過學(xué)習(xí)第一至三自然段,為后面感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格埋下伏筆。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭題激趣

  1.教師:小朋友,你明白老師姓什么嗎?那你明白后面那位老師姓什么嗎?(師回答)那你能向后面的老師介紹下你姓什么呢?我們的姓只有一個(gè)字,這天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)古時(shí)候的小朋友,他的姓和我們有些不同,他姓――司馬(板書),像這樣有兩個(gè)字組成的姓我們把它叫作復(fù)姓。司馬這個(gè)姓十分個(gè)性,馬這個(gè)字我們?cè)缇蛯W(xué)過了,那你能給“司”這個(gè)字找個(gè)朋友嗎?他的名字叫“光”。(板書)誰愿意和他打個(gè)招呼呢?(叫幾個(gè)學(xué)生。)讓我們一齊來讀讀課題吧。20.司馬光)

  2.教師:瞧,這個(gè)就是司馬光,他到底是一個(gè)怎樣樣的.孩子呢?讓我們讀讀課文,去認(rèn)識(shí)一下他吧!

  二、初讀課文,整體感知

  1.請(qǐng)同學(xué)們把書本翻到85頁,看看讀書要求。

  出示讀文要求:

  (1)邊看插圖邊讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文中的長句子。

  (2)給課文標(biāo)好自然段號(hào)。

  2.教師:老師看到大家讀課文的時(shí)候十分認(rèn)真,有的同學(xué)都已經(jīng)讀了好幾遍了,此刻老師要來考考大家,這篇課文總共有幾個(gè)自然段。浚6個(gè))老師想聽聽你們讀得怎樣樣了?

  三、細(xì)讀感悟,學(xué)習(xí)課文第一部分

  1.請(qǐng)大家看課文插圖。誰是司馬光?他是什么時(shí)候的孩子?

  2.誰來讀第一自然段。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)輕聲)男同學(xué)和女同學(xué)想來比一比嗎?

  3.請(qǐng)大家再看課文插圖,圖上畫的是什么地方?小朋友在花園里干什么?(課件出示課文第二自然段)誰來讀第一句話?(抽1-2名學(xué)生)

  4.花園里有什么?(課件出示“假山”圖。再出示詞卡:假山)誰來讀?假山是真的山嗎?所以“假”的意思就是?它的反義詞是?(出示字卡:假)這個(gè)生字讀什么?(賽詞)

  5.(板書假山簡(jiǎn)筆畫)這是花園里的假山。假山下面有什么?(課件出示“大水缸”圖。再出示詞卡:大水缸)一齊讀。

  6.板書大水缸簡(jiǎn)筆畫。教師介紹:在古時(shí)候,人們?cè)诨▓@里放一口大水缸大,缸里裝滿了水,那是用來防火的。因?yàn)槟菚r(shí)沒有滅火器,當(dāng)火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候,就能夠用缸里的水來滅火。

  7.(出示字卡:缸)誰認(rèn)識(shí)這個(gè)生字?缸,我們來看看我們身邊的缸(課件出示:我們身邊的“缸”)這些都是什么缸呀?養(yǎng)魚的叫?盛煙灰的叫?洗澡用的叫?一齊讀。

  8.誰來讀第二句話?(抽1-2名學(xué)生)

  9.咱們把這兩句話連起來讀一讀,注意把句子讀得流利一些。

  10.多美的花園呀,小朋友在那里玩得真快樂!但是,之后卻發(fā)生了一件不幸的事,這是怎樣回事呢?誰來讀第三自然段?(指名朗讀)

  11.指名回答

  12.“一不留意”是什么意思?如果你就在旁邊,看到自己的小伙伴掉進(jìn)大水缸里,你的情緒必須會(huì)十分緊張。所以咱們讀這個(gè)自然段就要顯得緊張一些!耙徊涣粢狻边@個(gè)詞語要讀得稍快一些。誰來試一試?我們一齊來讀。

  13.教師小結(jié):哎呀,小朋友掉進(jìn)大水缸里了,咱們心里真緊張。∮姓l能去救救他呢?

  四、生字鞏固,指導(dǎo)書寫

  1.咱們剛才學(xué)了幾個(gè)生字了?(課件出示本課時(shí)所學(xué)的三個(gè)生字)還認(rèn)識(shí)它們嗎?我們來猜字謎。(猜到后請(qǐng)學(xué)生舉起手中相應(yīng)的字卡。)

  這個(gè)同學(xué)真馬虎,“同”字丟掉一小豎。(司)

  工人中午下山找水喝。(缸)

  2.把生字的拼音去掉后,你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎?我們來開火車認(rèn)生字;疖囬_得最快的小組,我們獎(jiǎng)勵(lì)生字蘋果。

  3.小朋友,光認(rèn)識(shí)生字還不行,我們還要學(xué)會(huì)寫一手漂亮的好字。此刻,老師就來教大家把字寫正確,寫美觀。(課件出示:“那”和“都”)

  4.“那”和“都”這兩個(gè)字哪里相同?(提醒學(xué)生:都是左右結(jié)構(gòu),部首都是(右耳旁))

  5.咱們學(xué)過哪些(左耳旁)的字?(課件出示:陽、那、都)

  6.(左耳旁)和(右耳旁)在寫法上有什么不同?((左耳旁),“耳朵”要寫得高、小,豎的末尾像一個(gè)小雨點(diǎn);(右耳旁),“耳朵”要寫得低、大,豎的末尾像一根針。)

  7.伸出我們的小手指,跟著老師一齊來數(shù)筆順。(播放課件)

  8.多美的字呀,老師也想寫一寫。看看老師寫得好不好?(“那”字左邊和右邊差不多一樣大小,注意兩條短橫不要挨著橫折鉤!岸肌钡淖筮呉獙懙脤捯恍,右邊要寫得矮一些,這樣字就顯得更加美觀。)

  9.你們也來寫一寫吧。

  10.檢查、評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫

  五、課堂小結(jié)

  1.這節(jié)課,你過得快樂嗎?有什么想法?

  2.教師評(píng)價(jià),提出期望:(小朋友,漢字是世界上最美的文字,一個(gè)漢字就是一幅畫。如果我們能認(rèn)識(shí)更多漢字,如果我們能把字寫得更加美觀,我們的心里就會(huì)感到個(gè)性開心。咱們一齊來努力吧!)

  《司馬光》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇7

  活動(dòng)目標(biāo)

  知道司馬光是中國古代一個(gè)很有學(xué)問的人;知道動(dòng)腦筋想辦法能使人解決困難;學(xué)習(xí)詞:“急中生智”。

  發(fā)展思維能力,能在材料提示的基礎(chǔ)上運(yùn)用已有的知經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編故事。

  學(xué)習(xí)商量與合作,能在小組內(nèi)合作創(chuàng)編和講述故事。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、活動(dòng)前認(rèn)識(shí)水會(huì)流動(dòng)、水有浮力等特性。

  2、幼兒園電腦課件,幼兒創(chuàng)編故事的操作圖片若干套。

  3、(分別有梯子、繩子、石頭、木板等材料的圖樣)。

  活動(dòng)建議

  教師介紹故事名稱,介紹司馬光:他是古時(shí)候我們國家一個(gè)很有學(xué)問的人。

  教師講述故事的開始部分。

  提問:司馬光和小朋友在哪里玩?忽然發(fā)生了什么事?有什么辦法可以幫助他們?

  幼兒分組討論,并根據(jù)自己討論的救助辦法取背景圖和相關(guān)的圖樣編故事;教師指導(dǎo)幼兒運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言講述,指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分工協(xié)作以小組為單位講述自己編的故事。如可以一人講述,一人演示,其他小朋友充當(dāng)故事中的角色協(xié)助講述。

  請(qǐng)1~2個(gè)小組的幼兒合作講述自己編的`故事。

  教師講述故事,請(qǐng)幼兒結(jié)合生活實(shí)際開展討論:

  為什么司馬光和我們的小朋友都能幫助救出落水的小朋友?

  積極開動(dòng)腦筋還可以幫助我們做好什么事?

  活動(dòng)結(jié)束,教育幼兒在日常生活和其他活動(dòng)中學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法解決困難,并勇敢地講出自己的辦法。

  活動(dòng)延伸

  請(qǐng)幼兒把自己想出的救人辦法和創(chuàng)編的故事畫出來。

  兒童文學(xué):司馬光的故事

  我國古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問的人,叫司馬光,他小時(shí)候就非常愛動(dòng)腦筋。

  有一天早上,大人們都干活去了,司馬光和小朋友在院子里玩捉迷藏。調(diào)皮的春來爬到了樹上,樹下放著一個(gè)大水缸,一個(gè)比小朋友還要高的水缸,里面盛滿了水。

  春來一只腳踏在樹上,一只腳踩在水缸的邊兒上,他得意地朝下面蒙著眼睛的小青喊:“哎,哎,我在這兒呢!”正喊著,腳下一滑,“撲通”一聲,人就掉到了大水缸里。

  春來嚇得大喊:“救我!快救我!”有小朋友也趕緊喊:“快來人啊,有人掉水里了!”可大人們都干活去了,誰也沒聽見。

  眼看春來就要被水淹過了,司馬光急中生智,大聲說:“快把水缸砸爛!”說完,他拿起地上的一塊大石頭,用力地朝水缸砸去!皣W啦”一聲,水缸被砸破了,水流了出來,春來從破了的大洞里爬了出來。

  春來得救了,大家都松了一口氣,開心地笑了。

  《司馬光》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇8

  課前透視:

  司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的

  小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

  對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說,課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別,教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過讀書,認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

  2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救

  人的品質(zhì)。

  3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  信息資料:

  生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  1、談話:這節(jié)課我們來拜訪一位古人,他是誰呢?(板書:司馬光),這個(gè)人你了解嗎?相機(jī)教認(rèn)生字“司”,介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。

  (創(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問,組織學(xué)生談話交流,了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開做鋪墊。)

  2、觀察:出示插圖,從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?

  (把觀察與談話結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,口語表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。)

  對(duì)話平臺(tái):

  自讀:(掃清字詞障礙,打下讀悟基礎(chǔ)。)

  用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字,新詞,讀準(zhǔn)字音。

  (培養(yǎng)自我讀書能力,確保讀書活動(dòng)有效,應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。)

  識(shí)字(多種方法鞏固識(shí)字,促進(jìn)學(xué)生記憶。)

  1、同桌利用字卡,互讀檢測(cè)。借助“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

  2、開火車讀生字,讀詞語。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩、司”的讀音,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。

 。ㄕn標(biāo)指出:識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。)

  寫字(突出重點(diǎn)字的指導(dǎo),培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。)

  1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字,發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?

  2、自由練寫,教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。

  3、書寫展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

 。ㄕn標(biāo)指出:識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的寫字能力,更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。)

  討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)

  1、指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等。

  2、分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題。

 。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。)

  第二課時(shí)

  對(duì)話平臺(tái)

  導(dǎo)入(自然引入,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。)

  通過學(xué)習(xí),我們知道了司馬光是個(gè)聰明、機(jī)智的.孩子,那么在救小伙伴的過程中,他是怎樣表現(xiàn)的?這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。

  讀議(通過讀書,想像討論。)

  1、自由讀文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那口水缸在哪?是什么樣的水缸?用自己喜歡的符號(hào)畫出相關(guān)的語句,以了解故事發(fā)生的環(huán)境。

  2、觀察插圖,認(rèn)真讀書,想像思考:司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友?教師相機(jī)引志學(xué)生想像:小孩子落水的情景和他落水后的心情,有感情地朗讀課文。

  (融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體,以讀促思,以讀悟情,進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。)

  讀演(讀書體會(huì),表演,感悟司馬光的勇敢。)

  1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“怎樣救”的段落,畫出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語,如:“沒有慌”“使勁砸”“幾下子”等。重點(diǎn)體會(huì)讀一讀。

  2、組織學(xué)生表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作,同學(xué)之間互相評(píng)議,也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上,分角色表演(掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光),在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會(huì)。

 。ㄩ喿x與表演的結(jié)合,有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性,滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的語感,提高最閱讀能力,促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。)

  背誦(練習(xí)背誦,促進(jìn)積累。)

  1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式,練習(xí)背誦。

  2、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況。互相評(píng)議。

  討論(激發(fā)學(xué)生思考,引發(fā)想像,深化認(rèn)識(shí),拓展思維。)

  1、從司馬光的身上你明白了什么?請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說句話。

  2、如果你在場(chǎng),你還會(huì)有什么方法救那個(gè)小朋友嗎?組織學(xué)生討論表達(dá)。

  3、假如你身邊發(fā)生了意外的事,你會(huì)怎么辦?(如:一家長到校想要把一名同學(xué)帶走,而老師不在怎么辦?在熱鬧的大街上和家人走散了,你會(huì)怎么辦?

 。◤恼n內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想像思考,并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源,有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,創(chuàng)新精神的培養(yǎng),并對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語文的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá),注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說通順,把意思表達(dá)清楚。)

  《司馬光》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇9

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、閱讀圖書,了解司馬光砸缸救人的過程。

  2、知道遇到危險(xiǎn)要沉著機(jī)智,學(xué)會(huì)保護(hù)自己和幫助他人。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  觀察主要角色的表情和動(dòng)作。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  大膽猜測(cè)角色的.心理活動(dòng)和語言。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖、幼兒用書《司馬光砸缸》、故事錄音。

  活動(dòng)過程:

  1、認(rèn)讀故事名稱:

  教師簡(jiǎn)單介紹故事大概,幼兒認(rèn)讀故事名稱。

  2、自主閱讀教師觀察:

 。1)說說故事里發(fā)生了什么事?

 。2)根據(jù)講述的情況請(qǐng)幼兒尋找出司馬光砸缸救人的有關(guān)情節(jié)圖片。

 。3)重點(diǎn)觀察角色的表情和動(dòng)作,大膽猜想角色的心理活動(dòng)和對(duì)話。

  3、討論交流各抒己見:

  “你覺得司馬光的方法好嗎?好在哪?”

  4、完整欣賞并大膽質(zhì)疑:

 。1)教師引疑:“看了這個(gè)故事,你們還有哪些不明白的地方?”

 。2)師生共同解答疑問。

  《司馬光》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.借助比讀,體會(huì)文言文語言特點(diǎn);(文白對(duì)比、文言文之間對(duì)比)

  2.學(xué)習(xí)查注釋、看插圖、組詞語等方法理解文言文中關(guān)鍵詞語的意思,并在此基礎(chǔ)上嘗試講故事,通過古今對(duì)話、百家小講臺(tái)等活動(dòng)反饋學(xué)習(xí)效果;

  3.借助與《破甕救友》及《孔融讓梨》《道邊李苦》的比較體會(huì)古時(shí)候孩子的聰明、禮貌、機(jī)智。

  一、整體比讀,感悟特點(diǎn)

  1.整體回顧,揭示本課是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文(板書)。朗讀過程中做到注意詞句間的停頓和節(jié)奏。

  2.與“司馬光砸缸”的故事進(jìn)行比較,初步感受文言文最大的特點(diǎn)——簡(jiǎn)單!簡(jiǎn)潔。明確本節(jié)課目標(biāo),學(xué)習(xí)一些小方法,幫助理解故事內(nèi)容。

  二、問題探究,互動(dòng)點(diǎn)撥

  1.嘗試?yán)斫獾谝痪洌?/p>

 、僦该x。

  ②同桌交流,有什么好方法能幫助我們理解。如書中有注釋的是“庭”,“甕”兩個(gè)字。

 、壑该f。

 、芙處熜〗Y(jié):組詞語 查注釋 看插圖 都是幫助我們了解的.好方法。

 、萃暾恼f一說主要講了什么,即把關(guān)鍵詞語連起來說一說就行了。

 、藁顒(dòng)1: “古今對(duì)話”同桌一名同學(xué)讀文言文,另一名同學(xué)說一說它的意思。古今對(duì)話,雙方互評(píng)。

  ⑦同桌展示。

 、嘟處熞龑(dǎo)師生對(duì)話。

  2.嘗試?yán)斫獾诙洌?/p>

 、偾闆r十分危急,接下來群兒表現(xiàn)如何?一起來看第二句。

 、趯W(xué)生理解眾皆棄去。眾人(組詞語)、皆:都(看注釋)棄去(放棄、逃走)

  ③光持石擊甕破之。

 、苷乙徽宜抉R光是怎么救人的?用Δ勾出描寫他動(dòng)作的詞語。(持、擊)

  ⑤引導(dǎo)學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊讀。

 、拮詈蠼Y(jié)果怎樣?水迸,兒得活。(迸:涌出)從中我們看出司馬光是一個(gè)沉著、冷靜、聰明!急中生智的孩子。

  ⑦我們?cè)偻暾刈x一讀、講一講故事。

 、嘁龑(dǎo)學(xué)生比讀完整版《破甕救友》體會(huì)司馬光從小好學(xué)聰明。

  三、同題拓展、比讀提升

  1.引導(dǎo)學(xué)生比讀《孔融讓梨》、《道邊李苦》兩篇文言文,體會(huì)古時(shí)候同樣聰明懂事孩子的故事,同時(shí)再次感受文言文的語言特點(diǎn)。

  2.合作學(xué)習(xí),“百家小講臺(tái)”.

  出示合作學(xué)習(xí)要求:

  小組合作:選擇其中的一首,小組做好分工,進(jìn)行展示。

 、傥視(huì)讀:根據(jù)停頓符號(hào),朗讀故事,注意詞句間的停頓。

  ②我會(huì)講:古今對(duì)話——運(yùn)用所學(xué)的方法,嘗試?yán)斫夤适麓笠,并在小組內(nèi)講一講。

 、畚視(huì)畫:勾畫出最能表現(xiàn)他們聰明懂事的語句。

  ④我會(huì)評(píng):分別對(duì)組內(nèi)同學(xué)和文中小朋友的表現(xiàn),進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià) 。

  3.小組合作,教師巡視。

  4.分組匯報(bào),交流展示。

  《司馬光》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇11

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  小朋友,你知道司馬光嗎?你對(duì)他了解多少,能對(duì)大家說一說嗎?

 。▽W(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說)

  2.(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓,著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。

  板書課題:司馬光

  二、初讀課文,整體感知

  1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音,學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

  2.提問:課文講了司馬光小時(shí)候的.什么事?(學(xué)生概括故事)

  3.學(xué)生自由讀課文。要求:

  ①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 、诋嫵鰩в猩值脑~語,讀一讀。

 、蹣(biāo)出課文有幾小節(jié)。

  4.師檢查讀文情況。

 、俪鍪驹~語,指名認(rèn)讀。

 、诔鍪編c(diǎn)字,學(xué)生交流識(shí)記方法,“開火車”認(rèn)讀。

 、鄯侄巫x課文,集體評(píng)議、訂正。

  三、精讀課文,理解內(nèi)容

  1.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

 。1)引讀第一小節(jié)。

 。2)讀了這句話你知道了什么?

 。3)“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?

 。ǔ鍪菊n文插圖,學(xué)生看圖回答)

  2.學(xué)習(xí)課文第二小結(jié):

 。1)自讀,標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

 。2)指名讀,想一想:他是誰?

  (3)出示句子,比較:這兩個(gè)句子有什么不同?

  他跟幾個(gè)小朋友玩。

  他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

 。4)讀第二句,把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

 。5)花園里有什么?(自由讀。)

 。6)這是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?(生練讀、評(píng)讀)

  3.學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

 。1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。

 。2)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?

 。3)小朋友掉進(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語氣讀讀。

 。▽W(xué)生練讀、評(píng)讀)

  《司馬光》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇12

  【教學(xué)方法】

  看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識(shí)字法

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋友。

  4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋發(fā)明性地解決問題。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

  1、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。

  〖教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

  〖教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  1、教師板書課題。

  2、簡(jiǎn)單介紹:

  司馬光姓司馬,名光。是我國此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

  二、看圖

  1、出示圖,從圖中你看出了什么?

  同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來,一個(gè)小朋友正往外爬,圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友,其他的小朋友有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。

  2、你有不懂的地方嗎?

  同學(xué)1:爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?

  同學(xué)2:是誰救的掉進(jìn)水缸的小朋友,他是怎樣救的?

  三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  1、借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。

  2、讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音。

  ⑴ 自身借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。

  ⑵ 同桌小伙伴互讀、線糾正。

  ⑶ 抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

 、 做猜字游戲,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,鞏固字音。

 、 電腦出示詞語的`演示文稿:

  小朋友嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫

  舉起砸破救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭

  3、再讀課文,標(biāo)畫出自然段。

  4、同學(xué)分段讀課文,其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

  四、理解課文內(nèi)容

  1、學(xué)習(xí)第一段:

 、 指名讀第一段:讀后你知道了什么?

 、 電腦出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來理解:“古時(shí)候”這個(gè)詞語。

  2、學(xué)習(xí)第二段:

 、 指名讀第二段:從他的讀中你知道了什么?

 、 教師提問:

 、 他指的是誰?(他指的是司馬光)

 、 你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)

 、 教師鼓勵(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問題。

 、 借助圖弄清花園里假山下,大水缸的位置,以和是怎樣的一口缸。

 、 指導(dǎo)朗讀:

 、 教師范讀第二段,要求同學(xué)認(rèn)真聽,聽出什么了?(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)

  生:我聽出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿了水。

  ② 同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

 、 指名讀這段;讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會(huì)讀出來。

 、 由于本段的第二句是個(gè)長句,不容易讀的教師再范讀,讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn),聽好停頓的地方。

  ⑤ 同學(xué)自身練習(xí)朗讀。

 、 同桌互讀,相互糾正。

 、 指名讀,集體糾正。

  3、學(xué)習(xí)第三段:

  ⑴ 指名讀課文,聽他讀后你知道了什么?

  ⑵ 提問:有一個(gè)小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說一說。

 、 理解:“一不小心”的意思。(就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。)

  ⑷ 應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。

 、 指名讀,大家評(píng)議。

  ⑹ 必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

 、 提問:有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢!通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急,掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

  ⑻ 過渡語,就在這緊急時(shí)刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。

  4、學(xué)習(xí)第四、五自然段:

  ⑴ 學(xué)習(xí)第四自然段

 、 同學(xué)自身輕聲讀這段,讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語。

  ② 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的?

 、 小組匯報(bào)得出結(jié)論:讓他人來幫助,我這么小,沒有方法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。

 、 為了讓同學(xué)理解:“別的小朋友都慌了”的局面,教師提問:一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里,隨時(shí)有生命的危險(xiǎn),假如你也在場(chǎng),那都慌起來了是什么樣子?請(qǐng)同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。

  ⑤ 教師指導(dǎo)同學(xué)有語氣地讀好這段。

  ⑥ 過渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢?

 、 學(xué)習(xí)第五自然段:

 、 自身讀讀第五自然段,考慮司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)你畫出司馬光動(dòng)作的詞語。

  ② 請(qǐng)同學(xué)看圖,并模仿司馬光的動(dòng)作。

  ③ 師:司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。同學(xué)在扮演中理解了詞語和句子。

 、 教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。

  5、通過比較理解課文內(nèi)容:

 、 與課文中人物的比較:

  提問:當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí),司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?組織同學(xué)討論交流。

 、 自身與司馬光的比較:

  ① 提問:同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想,假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?同學(xué)討論后全班交流。

  方法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來。

  方法二:找一根長竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來。

  方法三:去喊大人,讓大人把他救上來。

  方法四:可以找來抽水機(jī)把水抽出來。

  方法五:可以拿來繩子把小朋友拉上來。

 、 提問:大家想了不少好方法,現(xiàn)在我們比較一下,司馬光的方法和大家的方法有什么不同?

  ③ 教師演示復(fù)動(dòng)投影片:小朋友被大人從缸中拉出來,人離開水。

  教師板書:人──水

  ④ 請(qǐng)大家想一想:用梯子、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?

  ⑤ 教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動(dòng)投影片。

  ⑥ 司馬光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。

  過渡:這樣水就離開了人,小朋友得救了。

  ⑦ 從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?小組討論后交流。

  ⑧ 師總結(jié):

  你們也是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友,但是在當(dāng)時(shí)的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水,但時(shí)間又來不和。而民光急中生智砸摃救人,沒法讓水離開人,這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問題,解決問題。

  6、學(xué)習(xí)第六段:

 、 缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?

 、 請(qǐng)同學(xué)帶著高興的心情讀第6段。

  五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練

  師:缸里的小朋友得救了,就在這時(shí)候,假如你是他們中的一員你們會(huì)說些什么呀!請(qǐng)同學(xué)分角色演一演。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、巧記本課6個(gè)生字的字形,了解字義。

  2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。

  3、完成課后練習(xí)題。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

  1、掌握生字的字形和字義。

  2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。

  〖教學(xué)難點(diǎn)

  1、巧記本課生字的字形。

  2、正確地書寫“那、都、到”這幾個(gè)字。

  〖教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文,司馬光給你們留下什么印象呢?

  2、正確、流利地朗讀全文。

  二、學(xué)習(xí)生字的音形義

  1、鞏固生字、詞的讀音:

 、 自身認(rèn)讀生字。

 、 同桌互讀生字、詞。

  ⑶ 搶讀生字詞卡片。

  2、巧記字形、理解字義:

 、 讓同學(xué)自身動(dòng)腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。

  ⑵ 同桌小伙伴互相說一說。

  ⑶ 請(qǐng)小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如:

  嚇:同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情,體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴,所以是“口字旁”。組詞:驚嚇,嚇一跳。

 、 指名抽讀生字詞卡片,鞏固生字的音形義。

  三、書寫生字詞

  1、先自身觀察每個(gè)字詞卡片,鞏固生字的音表義。

  2、在書上獨(dú)立書寫6個(gè)生字,提出難寫的字。

  3、同桌同學(xué)相互評(píng)改!

  4、同學(xué)提出比較難寫的字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。

  5、同學(xué)在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。

  教師巡視個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。

  6、同學(xué)寫完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè),大家相互評(píng)改!

  四、鞏固練習(xí)

  1、同學(xué)獨(dú)立書寫生字和字詞。

  2、完成課后練習(xí)“讀讀說說”

  五、教師小結(jié),朗讀全文

  《司馬光》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇13

  知識(shí)與能力

  1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解常見文言文詞語的意思。

  2、指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠正確斷句。

  3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋,借助工具書,通譯全文,掌握課文的主要內(nèi)容。

  4、在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者的思想感情。

  過程與方法

  1、通過反復(fù)誦讀的方法,感悟文章的內(nèi)涵,體會(huì)文言學(xué)習(xí)的樂趣。

  2、通過改寫的方法,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和古典氣質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解文言文詞語的意思,借助課下注釋和工具書,通譯全文,掌握課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和古典氣質(zhì)。

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  小時(shí)候,我們都聽過這樣一個(gè)故事:在宋朝,一個(gè)小孩與小朋友一起玩耍時(shí),其中一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了水缸里,這個(gè)小孩就急中生智,拿起石頭,砸破水缸,救出了落水的小朋友,這個(gè)小孩就是司馬光,這個(gè)故事就是《司馬光砸缸》。這是一則歷史故事,最早記錄在古代史書中。由于古代書面語與我們現(xiàn)代的語言有一些不同,所以,我們看到的故事都是翻譯成現(xiàn)代語的。而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文,就是用古代的書面語講述的司馬光砸缸的故事,他與我們現(xiàn)代漢語有什么不同呢?讓我們一起去課文中體會(huì)一下吧。

  二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累

  1、學(xué)生自讀課文,圈畫生字詞,將不認(rèn)識(shí)的字詞圈畫出來。

  2、教師范讀課文,讓學(xué)生一邊聽老師讀課文,一邊給不認(rèn)識(shí)的字詞注音。

  3、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,根據(jù)注音拼讀,將讀不通的地方反復(fù)多讀幾遍。

  4、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字詞。

 。1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“庭、眾”可以采用猜字謎的方法;學(xué)習(xí)“司、持”可以與形近字進(jìn)行對(duì)比識(shí)記;學(xué)習(xí)“庭、跌、眾”可以用漢字加減法。

  謎語示例:

  一點(diǎn)一橫長,一撇到南陽,南陽有雅士,斜帽站船上。(庭)

  三人疊羅漢。(眾)

  形近字示例:

  司(司機(jī))——同(相同)

  持(堅(jiān)持)——詩(古詩)

 。2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

  書寫指導(dǎo):

  司:內(nèi)部的“口”要扁而方正。

  登:“豆”的上橫短,下橫長。

  跌:左窄右寬,右部撇捺伸展。

  眾:上邊“人”居中,下邊“從”左小右大。

  持:左窄右寬,右上“土”的第二橫長。

  易錯(cuò)提示:

  司:里面有一橫,不要少寫。

  庭:里面是“廴”,不要多寫一點(diǎn)。

  登:上面右邊是兩個(gè)短撇,不要多寫。

  跌:右邊是“失”,不要寫成“夫”

  (3)歸類識(shí)字。

  同音字歸類示例:

  持(主持)——池(水池)——遲(遲到)

  部首歸類示例:

  廣:庭(家庭)——應(yīng)(應(yīng)該)——座(座位)——床(木床)

  足:跌(跌倒)——跑(跑步)——跳(跳高)——路(小路)

  (4)書寫練習(xí):巡視指導(dǎo),并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

  三、通讀課文,整體感知

  1、示范朗讀,讓學(xué)生一邊聽,一邊畫出課文的朗讀節(jié)奏。

  明確:群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。

  2、指名學(xué)生朗讀,相機(jī)指導(dǎo),要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

  3、分組朗讀,其他組評(píng)價(jià)讀得是否標(biāo)準(zhǔn)。

  4、全班齊讀,要求注意節(jié)奏,要語速適中,停頓恰當(dāng)。

  四、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  這節(jié)課,我們對(duì)這篇文言文進(jìn)行了反復(fù)的`誦讀,但是這篇文章具體講的是什么呢?同學(xué)們課后可以結(jié)合課下的注釋,與你的同桌、好朋友或者父母一起來了解一下這篇課文的意思。

  五、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1、聽寫詞語:司馬光家庭登山跌倒眾多放棄堅(jiān)持

  2、導(dǎo)入新課

  (1)檢查預(yù)習(xí),隨機(jī)指名學(xué)生大致翻譯一下課文的意思,并請(qǐng)其他持不同意見的學(xué)生起來翻譯和發(fā)言,將理解有不同的地方板書出來。

 。2)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的行為進(jìn)行肯定,然后對(duì)不同的地方進(jìn)行總結(jié),導(dǎo)入:究竟哪一位同學(xué)的理解更好呢?在今天的學(xué)習(xí)中,也請(qǐng)同學(xué)們一定要注意這幾個(gè)地方,進(jìn)行判斷。

  二、課文研讀,突破重難

  1、全班齊讀課文,從節(jié)奏、停頓是否恰當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行指導(dǎo)。

  2、通譯全文,采用逐字逐句理解的方法來翻譯并理解句子意思。

 。1)學(xué)習(xí)并理解“群兒戲于庭”的意思。

  明確:群,一群。兒,兒童。戲,嬉戲、玩耍。于,在。庭,庭院。

  句意:一群兒童在庭院里玩耍。

 。2)學(xué)習(xí)并理解“一兒登甕”的意思。

  明確:一,一個(gè)。兒,小孩。登,爬。甕,大缸。

  句意:一個(gè)小孩爬(到)大缸(上玩耍)。

  教師點(diǎn)撥:

  文言文在翻譯的時(shí)候,一般是把每個(gè)詞語的意思翻譯出來,然后將這些詞語的意思組成一個(gè)完整的句子。這句話按照一般方法進(jìn)行翻譯,句意應(yīng)該為“一個(gè)小孩爬大缸”,但是按照我們現(xiàn)在的表達(dá)方式來說,這個(gè)意思并不完整,因此,我們需要通過聯(lián)想對(duì)這個(gè)句子的意思進(jìn)行合理地補(bǔ)充,即想一想小孩爬到大缸上是干什么,結(jié)合前一句和我們生活中的積累,可以知道是玩耍。

 。3)學(xué)習(xí)并理解“足跌沒水中”的意思。

  明確:足:失足。跌:身體失去重心而摔下去。沒,讀mò,淹沒。

  句意:一失足就掉到缸里了。

 。4)學(xué)習(xí)并理解“眾皆棄去”的意思。

  明確:眾,眾人,指其他小。;皆,都。棄,放棄、拋棄。去,離開。

  句意:其他小孩都拋棄(他)離開了。

  (5)引導(dǎo)學(xué)生回憶在平時(shí)學(xué)習(xí)中“去”的意思,與這里的“去”的意思進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生明白文言文與現(xiàn)代漢語的一些詞語的意思存在不同,這種詞叫做“古今異義詞”,這是文言文學(xué)習(xí)中比較常見的現(xiàn)象,提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地對(duì)這些詞語進(jìn)行積累。

 。6)學(xué)習(xí)并理解“光持石擊甕破之”的意思。

  明確:光,指司馬光。持,拿。擊,敲打。破,使……破碎。之,代詞,指大缸。

  句意:司馬光拿著石頭敲打,使大缸破碎。

 。7)抓住“破”的意思,指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)文言文中的使動(dòng)用法,并點(diǎn)明這是與古今異義詞一樣比較常見的文言現(xiàn)象,提醒學(xué)生有意識(shí)地積累。抓住“之”字的意思,說明在文言文中“之”的意思會(huì)有多種,提醒學(xué)生可以將“之”在不同句子中的意思抄寫下來,有時(shí)間可以多讀一讀,從而培養(yǎng)語感。

 。8)學(xué)習(xí)并理解“水迸,兒得活”的意思。

  明確:迸,流出來。得活,得以活下來。

  句意:水流出來,這個(gè)小孩就得救了。

  (9)在對(duì)句子意思的疏通上,理解全文的意思。

  3、在理解全文意思的基礎(chǔ)上,說一說你認(rèn)為司馬光是一個(gè)怎樣的孩子。

  明確:聰明、勇敢,臨危不亂。

  三、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  通過本課的學(xué)習(xí),我們了解文言文的一些基本知識(shí),如文言文中有些詞語的意思與我們現(xiàn)代詞語的意思不同,這個(gè)叫“古今異義詞”,如“去”字。文言文中還有一種詞語是使動(dòng)用法,翻譯時(shí)一般為“使……”,如本文中的“破”。這些都是文言文的常見現(xiàn)象,我們可以抄寫下來進(jìn)行積累。

  四、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

  《司馬光》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇14

  【教材簡(jiǎn)析】

  俄國歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言:“會(huì)思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎,不會(huì)思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向!比藗?cè)谌粘I钪校y免會(huì)碰上毫無心理準(zhǔn)備的情況。遇到突發(fā)事件,害怕、緊張、焦急、慌亂,這些都可以理解。然而,機(jī)智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題,則令人稱贊。

  本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

  2、正確、流利,有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

  3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情。

  【教具準(zhǔn)備】

  生字卡、課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、談話引入,揭題激趣

  1、今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰呢?(板書司馬光)

  2、認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。

  3、簡(jiǎn)介司馬光。

  二、整體感知,認(rèn)識(shí)生字

  1、老師范讀,學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件,整體感知。

  2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。

  3、小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。

  4、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)

  三、圖文結(jié)合,朗讀感悟

  1、學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?

  2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段:

  這故事發(fā)生在什么地方?(放映幻燈片1:仿課文插圖,是小朋友掉進(jìn)水缸前的'畫面。)大家觀察一下這幅圖畫,說說除了有幾個(gè)小朋友在花園里玩,花園里還有些什么?請(qǐng)同學(xué)看圖上的這些小朋友,說說他們?cè)谧鍪裁??

  ⑴ 引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形)。

 、 自由朗讀,體會(huì)課文中小朋友的心情。

  ⑶ 指名讀第3自然段,感受情況的緊急。

  3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?

  4、大家試著做做司馬光的動(dòng)作,體會(huì)“舉”、“砸”。

  指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會(huì)。

  老師引讀:有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴——司馬光又是怎么做的呢?……最后……。

  四、課后思考,拓展思維

  大家看黑板上的圖畫。司馬光用石頭砸缸的辦法救出小朋友,如果當(dāng)時(shí)我們小朋友在場(chǎng),你能想出比司馬光更好的辦法嗎?如果你遇到這種情況,會(huì)怎么辦?你們部肯動(dòng)腦筋,也能想出很多好辦法。但大家看看

  圖畫,畫面上有你們剛才說的繩子、盆嗎?水缸又高又大,小朋友們推得動(dòng)嗎?

  (學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,陷入沉思。)

  師:司馬光當(dāng)時(shí)想:只要讓水流出來,小朋友就會(huì)得救。怎樣讓水流出來呢?──砸破水缸;于是他救出了小伙伴。大家思考一下,能否從司馬光的辦法中得到啟發(fā),想出更好的辦法。

  第二課時(shí)

  一、討論交流

  司馬光沉著機(jī)智救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?看誰的辦法最好。

  1、學(xué)生自己想辦法。

  2、分組交流,推選出好的辦法到全班交流。

  3、全班交流。

  (引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,了解在當(dāng)時(shí)的情況下,什么辦法是最好的)

  4、再次朗讀課文,并說說司馬光給你什么樣的印象。

  二、識(shí)記生字,積累詞匯

  1、復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)

  2、鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語,(積累詞匯,鞏固識(shí)字)教師給予肯定或指正。

  3、采取小組競(jìng)賽、詞語接龍等形式.完成“讀讀說說”的練習(xí)。

  三、朗讀背誦,積累鞏固

  1、自由朗讀課文,練習(xí)背廂。

  2、根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。

  四、指導(dǎo)生字書寫

  1、認(rèn)讀“別”、“到”等6個(gè)字。

  2、引導(dǎo)觀察這六個(gè)字,都是左右結(jié)構(gòu)要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

  3、學(xué)生描紅,書寫生字。

  4、展示學(xué)生作品,進(jìn)行評(píng)議。

  《司馬光》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開動(dòng)腦筋,想辦解決問題。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng):投影、生字卡片。

  主要板書:

  20.司馬光

  沒有慌 搬石砸缸 缸破人出

  遇事不慌 積極動(dòng)腦 解決問題

  作業(yè)安排和設(shè)計(jì):

  課內(nèi):抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。

  課外:朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  揭示課題

  板書課題:司馬光

  告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。司馬光是我國古代的一個(gè)大文學(xué)家,大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。

  范讀課文,了解大致內(nèi)容

  范讀課文。

  思考:本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事?

  三.看圖答問,出示生字新詞

  圖上畫的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)

  圖上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒?(出示:有座、一口、水缸)

  圖上畫了什么人?他們?cè)诟墒裁矗窟@時(shí)候發(fā)生了什么事?

  那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里,其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)

  教學(xué)生字詞

  自學(xué)生字詞。要求看板書,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形、想想詞義。

  檢查自學(xué)情況。

  檢查讀音。

  指名讀,讀后討論:哪些字音容易讀錯(cuò)。

  去拼音讀。

  開火車讀卡片上的生字。

  檢查字形。

  指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

  指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

  師生共同分析“候、都”的字形。

  (3)要求學(xué)生找出帶有生字的`句子讀讀,想想詞義。

  作業(yè)

  抄寫生字。

  練讀課文。

  第二課時(shí)

  試讀課文

  指名分段讀課文。

  師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

  講讀課文

  講讀第一段

  自由輕聲讀課文。

  指名說說這一段有幾句話,每句話告訴我們什么?

  用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。

  指名看圖說說水缸,假山的位置。

  再指名說說水缸的樣子。

  指名朗讀。敘述的語氣。

  講讀第二自然段。

  指名讀。

  那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的?他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?為什么?

  看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了,他們可能會(huì)喊什么?

  指導(dǎo)朗讀。

  要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。

  講讀第三段。

  看圖。

  掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn),其他的孩子都慌了,司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想?(啟發(fā)想象,練習(xí)說話)

  指名讀課文。

  用“——”把寫司馬光的句子畫下來,再讀一讀。

  從哪些地方看出司馬光沒有慌?

  比較句子。

  他搬起一塊大石頭。

  他搬起一塊石頭。

  指名讀句子,說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭?從這里你可以看出司馬光怎么樣?

  司馬光雜那口缸。

  司馬光使勁砸那口缸。

  指名讀句子。你覺得哪句話好?“使勁”寫出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?

  司馬光的方法行嗎?從哪句話可以看出來?

  指導(dǎo)朗讀。

  速度稍慢,第一句要有力,第二句要放松。

  總結(jié)課文

  指名有感情地朗讀課文。

  說說司馬光是個(gè)怎么樣的孩子,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。

  作業(yè)

  填空:

  別的( )( )( )都慌了,( )( )哭,( )( )喊,( )( )( )跑去( )( )( )。( )( )( )沒有慌,他搬起一塊( )( )( )使勁砸( )( )( )。

  第三課時(shí)

  復(fù)習(xí)檢查

  抽讀生字。

  在正確的讀音下畫“——”。

  時(shí)(si shi) 找(zhao zao) 座(zhuo zuo) 砸(za zha)

  練詞說話

  看圖復(fù)述故事。

  同桌練說,小組練說,各組選一個(gè)代表到前面來說。

  用詞練習(xí)說話。

  不小心

  有的……有的……有的……

  課堂練習(xí)

  看拼音寫詞語。

  Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren

  2.組詞區(qū)別。

  古( ) 時(shí)( ) 候( )

  石( ) 村( ) 后( )

  那( ) 缸( ) 找( )

  都( ) 紅( ) 我( )

  《司馬光》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇16

  教學(xué)目的:

  初讀課文,整體感知。學(xué)習(xí)生字。

  學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩 個(gè)生字。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  小朋友,聽說過司馬光的故事嗎?司馬光小時(shí)候很聰明,有一次司馬光和小伙伴在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里,司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個(gè)故事嗎?

  板書課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)司、光。

  二、整體感知

  放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。

  自由練習(xí)讀,標(biāo)出自然段,把覺得難讀的字畫出來。

  學(xué)生質(zhì)疑。

  初識(shí)生字。

  三、再讀課文。

  自由練讀,比一比哪些同學(xué)能把課文通順,讀流利。

  指名讀,評(píng)議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。,再評(píng)不足。

  全班齊讀。

  四、認(rèn)記生字

  抽生字卡開火車認(rèn)讀。

  交流。

  五、學(xué)習(xí)第1自然段。

  出示多媒體課件:小朋友掉進(jìn)水缸前的`情景。

  觀察畫面,想一想:花園里除了幾個(gè)小朋友在玩,還有些什么?

  課文是怎么寫的呢?畫的旁邊出示名子:花園里有假山,假山下有一只 大水缸,缸里裝滿了水。

  自由讀讀這一句,試試能不能背下來。

  指名朗讀第1自然段。

  學(xué)生評(píng)讀。

  六、教師范寫。

  學(xué)生練習(xí)寫,教師巡回檢查,糾正寫字姿勢(shì)。

  七、教學(xué)后記:

  學(xué)生會(huì)將園和圓混淆。

  《司馬光》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇17

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)5個(gè)漢字,會(huì)寫7個(gè)漢字。

  2.能按文言文的節(jié)奏讀好課文,注意詞句間的停頓,背誦課文。

  3.借助課下注釋理解課文內(nèi)容,能用自己的話講一講這個(gè)故事。

  4.體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.能按文言文的節(jié)奏讀好課文,注意詞句間的停頓,背誦課文。

  2.借助課下注釋理解課文內(nèi)容,能用自己的話講一講這個(gè)故事。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀興趣。

  教學(xué)過程:

  一、解題導(dǎo)入

  1.齊讀課題。

  你知道司馬光嗎?聽說過“司馬光砸缸”的故事嗎?請(qǐng)你講一講!學(xué)生講故事。

  2.了解人物,介紹司馬光。

  司馬光(1019—1086),字君實(shí)。陜州夏縣人。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。司馬光生平著作甚多,主要作品有《溫國文正司馬公文集》等。主持編撰了第一部編年體通史《資治通鑒》。

  二、聽讀感知

  同學(xué)們的故事講得真精彩,但是你知道嗎?在《宋史》中記載的這個(gè)故事,只有30個(gè)字。古人只用了30個(gè)字就把這個(gè)驚險(xiǎn)的故事講清楚了。他們是怎樣做到的呢?

  1.聽范讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,注意課文朗讀的節(jié)奏。

  2.想一想課文講的`故事和我們平時(shí)聽到的有什么不同?

  3.跟老師一起讀課文,讀準(zhǔn)文章的節(jié)奏。

  預(yù)設(shè):

  群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。

  4.在課本上圈畫生字,小組交流識(shí)字。

  三、生字認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音

  1.課文中有很多生字,在朗讀的過程中你都認(rèn)識(shí)了嗎?誰可以給大家領(lǐng)讀一下?

  2.出示5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字:司、跌、皆、棄、持。

  3.學(xué)生用自己學(xué)過的識(shí)字法識(shí)字。

  預(yù)設(shè):

  用加一加、減一減、分一分、比一比、換一換的方法,分別識(shí)字。

  如:“司”加一筆變成“同”;“跌”減去“”變成“失”;“皆”可以分成“比、白”兩個(gè)漢字;“棄”可以跟漢字“弄”進(jìn)行比較識(shí)字;“持”可以換掉部首“扌”,加“牛”變成“特”。

  四、了解內(nèi)容

  自由地朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?

  1.學(xué)生根據(jù)閱讀成果填空。

  課文主要寫________在小伙伴掉入甕中時(shí),沉著冷靜地________救出了小伙伴。

  2.我們都知道一個(gè)事件一般包括起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分。作者用這么少的字,有沒有把事件說完整呢?請(qǐng)快速閱讀課文,然后說一說讀了這篇文章后,你知道事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果了嗎?(用原文回答)

  預(yù)設(shè):

  起因:一兒登甕,足跌沒水中。

  經(jīng)過:眾皆棄去,光持石擊甕破之。

  結(jié)果:兒得活。

  五、咬文嚼字

  文言文和現(xiàn)代漢語有很大的不同,課文只用了30個(gè)字就把故事講明白了。我們一起來感受文言文的魅力吧!

  1.逐字逐句翻譯,結(jié)合課下注釋理解文章的內(nèi)容。

  2.讀一讀課文,試著翻譯成現(xiàn)代漢語。

  預(yù)設(shè):

  一群兒童在庭院里玩耍,一個(gè)小孩爬(到)大缸(上玩耍),一失足就掉到了缸中,并沒入水中。其他小孩(見出了事情)都嚇跑了,只有司馬光拿起石頭把甕打破,水流出來,這個(gè)小孩子便得救了。

  3.再讀課文,說一說小組討論文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別在哪里?重點(diǎn)體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的特點(diǎn)。

  預(yù)設(shè):文言文精煉簡(jiǎn)短、概括力強(qiáng)。體會(huì)文言文的語序有所不同。例如:

  “群兒戲于庭”這句話我們的翻譯是:“一群兒童在庭院里玩!薄2⒉幌裾n文中的語序一樣直接翻譯為“一群兒童玩耍在庭院里”。

  六、走近人物

  1.危急時(shí)刻其他孩子的反應(yīng)是怎樣的?司馬光是怎么做的?

  眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。

  讀這句話,說一說:大家是怎樣做的,司馬光是怎樣做的?了解作者用眾人來襯托司馬光的襯托手法。

  2.你覺得司馬光是個(gè)怎樣的人?

  預(yù)設(shè):對(duì)朋友不離不棄,遇事臨危不亂,機(jī)智勇敢。

  七、能說會(huì)道

  1.如果你在現(xiàn)場(chǎng),可能會(huì)怎么做?

  2.你覺得司馬光的辦法怎么樣?這個(gè)辦法好在哪里?

  學(xué)生自由交流。

  3.如果你是被救出的小伙伴,你會(huì)對(duì)司馬光說些什么?

  做人應(yīng)該有一顆感恩的心。

  據(jù)說那個(gè)被救的孩子名叫上官尚光,此人在宋史上沒有記載,或許一生之中也沒有什么重要的歷史貢獻(xiàn)。但他成年之后,對(duì)司馬光當(dāng)年的救命之恩卻銘記于心,后來上官尚光移居到他地,特意在其住所之內(nèi),建造了一座庭院來感念司馬光兒時(shí)的救命之恩,并且建立碑文來銘記這段史實(shí)。后來人們都叫這座亭子為“感恩亭”。

  八、學(xué)寫漢字

  課文同學(xué)們學(xué)得真好,這么好的故事之所以流傳了下來,就是因?yàn)樗惠d入了史冊(cè),讓我們認(rèn)真寫字,以后用自己優(yōu)美的文字來表現(xiàn)故事吧!現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧,相信你也可以寫得很好。我們?cè)跁鴮憰r(shí)一定認(rèn)真寫。

  強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢(shì)和書寫規(guī)范:

  執(zhí)筆:三指執(zhí)筆,指實(shí)掌虛,用筆靈活。

  書寫目標(biāo):規(guī)范、端正、整潔。

  1.出示生字:跌、登、庭、司、持、棄、眾。

  2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法,板書筆順。

  3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”,講解生字的意義與寫法。

  重點(diǎn)學(xué)習(xí):“登”的上部的筆順要注意。

  4.學(xué)生臨寫生字,教師巡回指導(dǎo)。小組成員比一比,看誰的坐姿最正確,書法最漂亮,寫得最快。

  5.背誦課文,用生字填空。

  群兒戲于____,一兒____甕,足____沒水中。____皆____去,光____石擊甕破之,水迸,兒得活。

  九、知識(shí)拓展

  中國古代神童故事有很多,說一說你知道的故事。

  預(yù)設(shè):曹沖稱象的故事、王戎識(shí)李的故事等。

  十、鞏固練習(xí)

  1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練-《司馬光》”,一起來闖關(guān)吧!

  2、完成配套練習(xí)冊(cè)。

  《司馬光》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇18

  一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  1.板書課題,簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬,名光,是北宋時(shí)期的人,離現(xiàn)在有900多年,是我國古代的歷史學(xué)家。

  2.設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的'閱讀興趣)

  二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。

  1.圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

  2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?

  三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

  1.提出初讀要求:

  (1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

  (2)畫出本課的生字。

  2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。

  四、讀講一至三自然段。

  1.第一自然段。

  (1)指名朗讀。

  (2)出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

  (3)讓學(xué)生說說,從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

  (4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。

  2.第二自然段。

  (1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?

  (2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

  卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。

  3.第三自然段。

  (1)自讀課文,思考:

 、倌莻(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

 、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?

  (2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。

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