教案設(shè)計(jì)春
作為一名老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編收集整理的教案設(shè)計(jì)春,希望對(duì)大家有所幫助。
教案設(shè)計(jì)春 篇1
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明,學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),展現(xiàn)春的意境。
今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。
同學(xué)們想一想,詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪,門(mén)油東吳萬(wàn)里船!保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的?(同學(xué)背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢?(同學(xué)背誦:“春陽(yáng)垂野草青青,時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下,滿川風(fēng)雨看潮生!保
二、進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的,今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了,有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說(shuō),春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里,文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文,要求:
。保岢鲱A(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
。玻闹幸杂哟禾鞂(xiě)到描繪春天的美麗景色,再寫(xiě)到歌頌春天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫(xiě)什么。
注意正音:
巢Cháo巢 應(yīng)和hè 醞釀yùn niàng 暈yùn
第1節(jié) 迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié) 描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié) 歌頌春天。(第三段)四、講讀體會(huì):
。保谝欢危河
。ǎ保┳髡咭栽鯓拥男那橛哟禾斓膩(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確,告訴我們春天還未來(lái)到。
。ǎ玻┹p聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
第二段:繪春。
春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。
(1)齊讀總寫(xiě)的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。
“然”,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。
。ǎ玻├首x第2節(jié)?倢(xiě)春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤(rùn):明朗,潤(rùn)澤。“朗潤(rùn)”是怎樣一幅情景呢?出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Lookand
say》里第140幅“hill”這幅畫(huà),那個(gè)山,就是潤(rùn)澤的樣子。
水漲Zhǎng
“朗潤(rùn)”“漲”“紅”,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節(jié)。
。ǎ常┑冢彻(jié)寫(xiě)小草,寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的?哪些詞特別用得好?
鉆,寫(xiě)生命力。嫩,寫(xiě)質(zhì)地。
綠,寫(xiě)顏色。滿是的`,寫(xiě)范圍。
軟綿綿,寫(xiě)姿態(tài)。
“鉆”,用得非常好,寫(xiě)草的旺盛的生命力,人盼望著春天,草從泥土里鉆出來(lái),盼望春天。
草好,人歡樂(lè)。
朗讀、背誦。
。ǎ矗┑冢垂(jié)寫(xiě)什么呢?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?一派怎樣的景象?
樹(shù),花,蜜蜂,蝴蝶,野花。
眨 z hǎ
趕趟兒:爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫(xiě)花的爭(zhēng)春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞?“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)“像眼睛,像星星,眨呀眨的”?沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲(chóng)喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。
朗讀背誦。
。ǎ担┑冢倒(jié)寫(xiě)風(fēng),寫(xiě)鳥(niǎo),寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢?
背誦僧人志南的詩(shī)句:“古木陰中系短篷,杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)!
寫(xiě)風(fēng)的“撫摸”,風(fēng)的芬芳醒郁,鳥(niǎo)的呼朋引伴棗叫朋反,引伙伴,短笛的嘹亮。
鳥(niǎo)的清脆的聲音,輕風(fēng)流水的聲音,牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè),和諧優(yōu)美,此起彼落。
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫(xiě)雨的形態(tài),再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人,怎么寫(xiě)的呢?
朗讀第6節(jié),開(kāi)展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”,把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真!氨啤笔裁匆馑寄?可以在全安石的《書(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容!皟缮脚抨Y送青來(lái)”,兩座山好像把門(mén)推開(kāi),把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。
。ǎ罚┑2到6節(jié)著重寫(xiě)景,第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫(xiě)到了。
一年之計(jì)在于春:“計(jì)”,計(jì)劃。一年中要做的事,一年的計(jì)劃,在春天要好好地打算打算。
工夫:時(shí)間。
朗讀第7節(jié),體會(huì):寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無(wú)限好的美景。
。ǎ福┬〗Y(jié):
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪幼繪靜,語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō),寫(xiě)草的生命力,用“鉆”;寫(xiě)熱烈的氣氛,用“鬧”:寫(xiě)小草的青,用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū),積累詞語(yǔ),描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
3。第三段:頌春。
。1) 朗讀8、9、10節(jié)。
。2)在給春以后,作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春,用了什么手法呢?
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫(xiě),寫(xiě)春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。五、作業(yè):
1.誦讀全文,仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
2。 下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游,仔細(xì)觀察春景,領(lǐng)略大好春光,寫(xiě)一篇《春天的歌》,也可自己命題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
總寫(xiě) 一切
山、水、太陽(yáng)的臉(遠(yuǎn))
草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花:開(kāi)滿,紅、粉.白、甜味兒(樹(shù)上、花間、地上)
繪春 分寫(xiě) 風(fēng):撫摸、醞釀
雨:細(xì)、密
人:趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態(tài)青春活力
教案設(shè)計(jì)春 篇2
教學(xué)目標(biāo):
一 引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。
二 深刻理解作者通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度,和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三 學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn),用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象,以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四 體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?/p>
教學(xué)設(shè)想:
一 安排兩課時(shí)。
二 以文中春草圖為重點(diǎn),經(jīng)過(guò)老師對(duì)春草圖的示范講解和分析,學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí),學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析,這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分,是本文的難點(diǎn)。本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面,除開(kāi)頭春草圖示范分析之外,其他可以以讀代講,以寫(xiě)代講,讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng),并從反復(fù)的讀寫(xiě)活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
一 反復(fù)朗讀課文,弄清全文的段落結(jié)構(gòu),熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。
二 精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書(shū)面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三 了解朱自清的生平。
教學(xué)步驟:
一 檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音:潤(rùn)嫩眨暈釀巢脆蓑笠
二 導(dǎo)入新課:用唐詩(shī)導(dǎo)入課文,即創(chuàng)造了課堂講讀的意境,又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來(lái)……
師:朱自清先生以什么心情去迎接春天?(用疊句、短語(yǔ))
生:喜悅、渴望心情、板書(shū)(盼春)
追問(wèn):(望春)、(迎春)、(等春)
師:作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美?
生:比喻春天象剛落地的娃娃,象小姑娘、象健壯的青年。
師:(板書(shū):贊美)追問(wèn):頌春、繪春、贊春,本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色?
生:春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫(huà)圖。
師:總寫(xiě):采用排比修辭法:山上,林木抽芽,山草變綠;河里,冰雪融化,春水溶溶,天空,春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫(xiě)景,充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛(ài)啊!
三 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1.教師范讀《春》,范讀前提出思考題:這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分,每部分寫(xiě)些什么?小結(jié):第一段,從“盼望著……腳步近了。”寫(xiě)久盼春天的來(lái)臨。第二段,從“一切……有的是希望。”寫(xiě)春到人間的各種景象。第三段,從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去!睙崆榈刭濏灤禾。
。玻R讀第一段課文。
師:文章的開(kāi)頭寫(xiě)得很好,體會(huì)體會(huì)好在什么地方?學(xué)生議論,
教師追問(wèn):一般人寫(xiě)文章總是愛(ài)抽象地簡(jiǎn)單地說(shuō):“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于要來(lái)了!”試比較課文開(kāi)頭的句子,哪句寫(xiě)得好呢?學(xué)生議論,回答。
教師補(bǔ)充:開(kāi)頭一句疊用“盼望著”,表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情,“東風(fēng)來(lái)了”,“東風(fēng)”借指春風(fēng),它是春天的報(bào)訊者,“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了,到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲,步步逼近,形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。另外,開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章的結(jié)構(gòu)上來(lái)看,有總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開(kāi)頭值得我們學(xué)習(xí)。
。常豪首x課文第2小節(jié)。師:這節(jié)寫(xiě)的什么?
生:是春回大地,萬(wàn)物蘇醒的總寫(xiě)。師:是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的呢?是用“睡醒”,“欣欣然張開(kāi)了眼”來(lái)表現(xiàn)的。“一切”是指的萬(wàn)物,對(duì)大自然的總觀!八选薄皬堥_(kāi)了眼”是比喻,也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后,蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)!靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子)一詞又傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新,比喻多么貼切。
師:“一切”這是泛指整個(gè)自然界,接下去寫(xiě)了些什么?
生:寫(xiě)了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。師:春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征?課文用什么詞來(lái)寫(xiě)它們的呢?生:山用“朗潤(rùn)”,表示明朗、潤(rùn)譯。因?yàn)榇禾靵?lái)了,春草出土,樹(shù)葉翠綠,所以山是朗潤(rùn)的。
師:“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢?
生:因?yàn)槎斐S谩八萏旌眮?lái)形容,到了春天,冰雪融化,春雨落地,它們匯入江河,水不是“漲起來(lái)了”嗎?
師:“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”,你知道這是什么道理呢?學(xué)生回答,
教師補(bǔ)充:陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙,大地上的氣溫開(kāi)始升高,仿佛太陽(yáng)離人間近了,親昵地向人們靠近了,連模樣也看得更加清楚了。可見(jiàn)用“朗潤(rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí),精確運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓,也只不過(guò)為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪,還是下面的.春景圖。
師:看看第3節(jié)到第二段末,作者一共描繪了幾幅春景圖呢?學(xué)生閱讀,討論。教師引導(dǎo)學(xué)生概括為:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。生:讀“春草圖”。
師:春天來(lái)了,草從土地里生長(zhǎng)出來(lái),作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢?生:“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺(jué)的情況中,不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”,使人產(chǎn)生小草破土而出的形象,而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力。“嫩嫩”寫(xiě)出了初生小草的鮮嫩可愛(ài),“綠綠的”寫(xiě)出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ)。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾,而是用常用的極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫(xiě)活了,突出了春天的特征。我們寫(xiě)作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻,用詞既要鮮明生動(dòng),又要樸實(shí)、精當(dāng)。
師:這節(jié)第一句寫(xiě)了小草的嫩和綠,第二句寫(xiě)了草的什么呢?能不能用一個(gè)字來(lái)概括?
生:“多!
師:“一大片一大片滿是的”,說(shuō)明草很多。但是,如果這樣寫(xiě):“園子里,田野里,瞧去綠茵茵的全是草。”你們說(shuō)好不好?學(xué)生議論,
小結(jié):這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的,但是在課文里就不大好了,因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語(yǔ),“綠茵茵的全是草”,用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”,雖然有園子里、田野里全是草的意思,但這草不是連成一片的,中間可能還有樹(shù)木、小路、田地間雜著,因此說(shuō)“一大片一大片”,比說(shuō)全是綠草確切。師:多么惹人喜愛(ài)的小草啊!它招來(lái)了許多人。這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢?生:坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師:從這些動(dòng)作,你們可以想象得出,到草地上來(lái)的是些什么人?
生:是孩子。師:這是作者抓住了兒童最喜愛(ài)的,而且是適宜于在草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)的。寫(xiě)兒童的活動(dòng)是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力,突出草這一中心。而寫(xiě)兒童的天真活潑,歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。
師:這句與上下文有聯(lián)系嗎?指出:照應(yīng)了開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”,又為下文寫(xiě)風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
師:請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。
生:默讀課文第4節(jié),參照小黑板上的提示,作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。師:出示小黑板。師:作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時(shí)哪些詞用得精確,哪些句子寫(xiě)得生動(dòng)、形象?作者是怎樣通過(guò)對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?
課堂書(shū)面作業(yè):《一幅百花爭(zhēng)妍,蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫(xiě)400字分析短文。(學(xué)生作業(yè)附后)
師:請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文,其余同學(xué)要作扼要記錄,自由發(fā)言,指出他們哪些地方理解得正確,分析得中肯,哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。個(gè)人閱讀第5節(jié),再指名有表情地朗讀,要求學(xué)生提出問(wèn)題,開(kāi)展議論。
教師提示議題:這節(jié)寫(xiě)春風(fēng)。風(fēng)是無(wú)形的,肉眼看不到,手碰不著。但平日我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的強(qiáng)弱大小,這就要借助其他的事物。請(qǐng)大家議議,作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的?學(xué)生閱讀、議論后指出:作者首先用了一個(gè)比喻,直接寫(xiě)春風(fēng)的柔和,接著第二句寫(xiě)各種氣味:“泥土的氣息”,“春草味兒”,“花的香”,它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里,使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫(xiě)聲音:鳥(niǎo)鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和,在耳邊鳴響。
師:作者借助的這些事物中哪一種寫(xiě)得最詳細(xì)呢?
生:小鳥(niǎo)的鳴聲寫(xiě)得最詳細(xì)。
師:用哪些詞語(yǔ)寫(xiě)的呢?
生:用“呼朋引伴地賣(mài)弄”,形象地寫(xiě)出鳥(niǎo)兒們活潑、愉快的情態(tài),用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲的動(dòng)聽(tīng)、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺(jué)。
教師補(bǔ)充:“吹面不寒楊柳風(fēng)”,請(qǐng)看課文注解,現(xiàn)把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。古木陰中系短篷,杖藜扶我過(guò)橋東;沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
四 課堂鞏固練習(xí):1.默字:潤(rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。2.解詞:欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。(答案見(jiàn)課文注解)
五 課外作業(yè)。背誦第1-5節(jié)課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
一 要求學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),在上一課分析的基礎(chǔ)上,書(shū)面分析“春雨圖”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫(xiě)的各種雨景,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;略講“迎春圖”。
二 理解結(jié)尾一段的深刻含義;學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過(guò)對(duì)各種景物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)季節(jié)的特征,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)步驟:
一 檢查課外作業(yè):
1.背誦課文第1-5小節(jié),先由兩人背誦,然后全班齊背一次。
2.指名學(xué)生讀出寫(xiě)草的句子,并說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)出春草的特征。
生:齊讀第6節(jié),要求學(xué)生書(shū)面完成《我對(duì)春草圖的分析》(400—500字)。請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作,教師聽(tīng)后小結(jié):從哪些材料可以看出作者寫(xiě)鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的?如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人,披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫,稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人,濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫(huà)啊!它的重點(diǎn)是寫(xiě)春雨的滋潤(rùn)。
。▽W(xué)生作業(yè)附后)生:讀第7節(jié)。師:前幾幅是寫(xiě)景物,這幅寫(xiě)的什么?
明確:寫(xiě)人,畫(huà)出一幅人們迎春的圖畫(huà)。寫(xiě)天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫(xiě)到成人(從小到老),從城市寫(xiě)到農(nóng)村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。作者用哪些詞句寫(xiě)人們迎春的心情?
歸納:“舒活”“抖擻”兩詞的重疊,反映了人們度過(guò)寒冬,紛紛從房舍里走出來(lái),迎接春天到來(lái)的喜悅心情,“各做各的事”,又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神,繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象!耙荒曛(jì)在于春”寫(xiě)春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活,進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活,積極向上的思想感情。
生:齊讀本節(jié)課文。女生:齊讀第三段。
師:結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎?開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢?
生:這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間,是新生的,是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。
師:為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘?花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?讀課文注解。
小結(jié):因?yàn)榇禾煅b扮了大自然,美化了人間,突出了春天的“美”。師:為什么又比作“健壯的青年”?生答,
教師補(bǔ)充:這是揭示春天有不可遏制的生命力,像小伙子一樣有著青春的活力,它是向上的、前進(jìn)的,它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性,又漂亮又活潑的“美”的特性,有力量有指望的“強(qiáng)”的特性,把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)了,深化了主題。師:全文從盼春到繪春,到頌春,到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧,結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章,還可以看到,作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察,抓住春的特點(diǎn),用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色,達(dá)到了情景交融的境界;通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,使讀者如觀其景,如聞其聲,真是品嘗不盡,其味無(wú)窮。這些寫(xiě)作上的特點(diǎn),值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。
主題思想:本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象,歌頌了春天的活力,抒發(fā)了積極向上的思想感情,激勵(lì)人們珍惜春光,奮發(fā)努力,去創(chuàng)造人類美好的春天。
二、 課外作業(yè)。1.朗讀并背誦全篇課文。2.仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn),寫(xiě)一篇短文:《校園秋色》。
教案設(shè)計(jì)春 篇3
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
會(huì)認(rèn)本課15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中8個(gè)生字,理解“不甘示弱、艷麗、漫山遍野、五彩繽紛、追逐、生趣”等詞語(yǔ)。
(二)過(guò)程與方法
創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,知道春風(fēng)給大自然所送來(lái)的禮物,了解春天的基本特征,感受春天的神奇美妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):了解春天的基本特征,感受春天的神奇美妙。初步了解課文的構(gòu)段方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識(shí)。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
二、導(dǎo)讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、指名讀課文,看看每個(gè)自然段講的.什么內(nèi)容?
2、自由朗讀課文。
(1)、找出不認(rèn)識(shí)的字、詞做上記號(hào),然后去查字典掌握。
。2)、這篇課文共有五個(gè)自然段,采取“總——分——總”的構(gòu)段方式,以“春風(fēng)”為主線,按“地上——空中——水中”的順序來(lái)寫(xiě),展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅立體、絢麗多彩的春景圖。
3、學(xué)習(xí)生字、詞。
字:wān gān pī xuān
彎曲甘心披上宣傳
lín cuì dài zhú
來(lái)臨清脆帶魚(yú)追逐
詞語(yǔ):
不甘示弱:不甘心顯出比別人差。
艷麗:色彩鮮艷美麗。
漫山遍野:山上和田野到處都是,形容很多。
五彩繽紛:各種色彩錯(cuò)雜繁復(fù),形容色彩鮮艷繁多。
追逐:追趕。
生趣:生活的樂(lè)趣。
三、作業(yè)
1、寫(xiě)生字、詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)生字、詞
二、提出問(wèn)題。
1、課文是怎樣描述這美好的春天的?自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、春風(fēng)是怎樣喚醒沉睡的大地的?自由讀課文第二、三、四自然段,把你的發(fā)現(xiàn)標(biāo)上記號(hào)。讀完后和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
三、全班反饋交流,根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)朗讀。(結(jié)合課件)
1、第二自然段(地上變化)
句1:原野上,小草率先換上鮮綠的新衣……自己的活力。
句2:各種花朵也不甘示弱……紫的、黃的……
2、第三自然段(空中變化)
采用引讀的形式,進(jìn)一步感受春光里的小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情,優(yōu)美的舞姿。
3、第四自然段(水中變化)
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀句子:清澈的小溪里,小魚(yú)……一會(huì)兒像浸在水中的水墨畫(huà)。
在讀中體會(huì)小魚(yú)、小蝌蚪自由自在,無(wú)拘無(wú)束的心情。
四、總結(jié)拓展,升化情感。
1、默讀全文,結(jié)合插圖,想想春風(fēng),給大自然送來(lái)了什么?你眼中的春天還有哪些美妙的景象?
2、小組交流。
3、背誦有關(guān)段落。
4、學(xué)習(xí)課文把事物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)的方法,把你所見(jiàn)到的春天的景象寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
1、春的頌歌
小草 新衣 各種花草 披上 漫山遍野 熱鬧
原野上 枝頭上 小鳥(niǎo) 蝴蝶 蜜蜂 景象
小溪里——小魚(yú)嬉戲 小蝌蚪游戲
教案設(shè)計(jì)春 篇4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.請(qǐng)你打開(kāi)練習(xí)本,在今天的默寫(xiě)前,咱們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下正確的寫(xiě)字姿勢(shì),看誰(shuí)能比圖上的小朋友做的更好(出示坐姿圖)
2.默寫(xiě): (寒氣、休息、歡笑)
3.投影評(píng)議,紅筆修改
寒:寶蓋頭是房屋的意思,房屋下面有還有兩塊冰,所以很寒冷。 息:自從心上出
歡:又字捺變點(diǎn)
全對(duì)的小朋友給自己打一顆星星,請(qǐng)你合上練習(xí)本
板書(shū)課題:春到梅花山(用綠粉筆板書(shū)“春”,用紅粉筆板書(shū)“梅花”)
你讀得真好,誰(shuí)再來(lái)美美地讀一讀?(你讀的太好了,來(lái),你當(dāng)小老師,帶著小朋友一起讀一讀)齊讀
這節(jié)課,讓我們繼續(xù)隨著春姑娘的腳步,再去南京的梅花山欣賞一番。多媒體播放梅花山的美麗景色。(師有感情口述第一自然段內(nèi)容)
過(guò)渡:小朋友們,梅花山的梅花開(kāi)得美嗎?你也打開(kāi)課本讀讀第一自然段吧!
二、 朗讀感悟:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。(學(xué)生自由朗讀)
1、 出示第一句:早春,寒氣還沒(méi)有退盡,滿山的梅花就開(kāi)放了!
。1)指名讀。(多名)讀了這段話,你知道了什么?
。2)“早春”是什么時(shí)候?天氣怎樣?
現(xiàn)在已是早春,你感覺(jué)溫度怎樣?你看校園里其它的花兒都開(kāi)了嗎?
(3)春天剛來(lái)臨,寒氣還沒(méi)有退盡,滿山的梅花就開(kāi)放了,梅花開(kāi)得可真早啊,所以我們都叫她“報(bào)春使者”。
(4)齊讀這段話,你還能知道什么?(抓住“滿山”,理解梅花的多。)播放多媒體幫助學(xué)生理解“滿山的梅花”。
板書(shū):滿山的梅花
(5) 漫山遍野到處都開(kāi)滿了梅花,你能把滿山都是梅花的景象讀出來(lái)嗎?讀給小組內(nèi)的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)(抓住“早春”、“滿山”等進(jìn)行評(píng)價(jià))。
過(guò)渡:滿山的梅花,紅的勝火,白的似雪。盛開(kāi)的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片云彩。
2、出示第二句:盛開(kāi)的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片云彩。(多媒體演示)
(1) 男女生分組讀。那誰(shuí)能用動(dòng)作來(lái)告訴我,什么叫作“挨”?
“你挨著我,我挨著你”,(表演“挨”體會(huì)梅花的多)。讀
了這句話你有沒(méi)有想到什么上學(xué)期學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)?引導(dǎo)學(xué)生
用上學(xué)過(guò)的詞“一朵朵、一叢叢、一片片”。
。2) 這么多的梅花,你挨著我,我挨著你,競(jìng)相開(kāi)放,我們站在梅花山下,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看那山上滿山的梅花,那梅花就像———片片彩云
這么多的梅花連成一片,成了一片梅花彩云,這兒還有一片,這兒,這兒,都是,真多呀!在藍(lán)天的映襯下美極了,真讓人喜愛(ài)。
你能讀好這些句子嗎?讓別人一聽(tīng)就覺(jué)得梅花山的梅花真美呀!指名讀。(只讀兩句)
集體評(píng)議后引導(dǎo)學(xué)生一起讀。(你讀的真美,連老師都陶醉在這美景里了!你讀出的梅花還不夠多,不夠美,誰(shuí)能再來(lái)讀一讀?你讀的真好,來(lái),你當(dāng)小老師,帶著小朋友們一起讀一讀)
剛才,我們站在遠(yuǎn)處看梅花,現(xiàn)在讓我們走近梅花樹(shù),看看眼前的梅花吧。
出示句子:那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。 齊讀這句話。
。1)想一想,有哪些東西是晶瑩透亮的?(珍珠、冰花、露珠??)
。2)沾滿露珠的梅花,在陽(yáng)光的照耀下,晶瑩透亮,如珍珠般美麗,你能讀好“晶瑩透亮”嗎?(你讀的梅花真漂亮,像小珍珠一樣。你讀的梅花還不夠晶瑩,誰(shuí)能把梅花讀的'更亮!多漂亮的梅花呀。
(3)那走近梅花樹(shù)時(shí),小朋友,你能聞到什么?指名說(shuō)。
。4)淡淡的香味讓人聞了很舒服,老師聽(tīng)出來(lái)你非常喜歡這里的梅花,請(qǐng)打開(kāi)課本讀第一自然段,讀出你對(duì)梅花的喜愛(ài)吧。R讀第一自然段)
過(guò)渡:你喜歡梅花,喜歡梅花山嗎?人們都喜歡梅花,一到休息日啊,梅花山上人山人海,熱鬧非凡,我們一起去看一看吧!
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
。1)出示:一到休息日,通往梅花山的大道上??
。2)男女生分組讀。
。3)結(jié)合實(shí)際理解“涌動(dòng)著的人流”,你在哪里見(jiàn)過(guò)涌動(dòng)的人流?能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?
趕集的時(shí)候、人們看完電影走出電影院的時(shí)候??
你看,老人、孩子、姑娘、小伙子都來(lái)到了梅花山,這么多的人走在美麗的梅花山上,像流水一樣,這就是“涌動(dòng)的人流”。
(4)我們置身于美麗的梅花山上,你想說(shuō)些什么、想干些什么呢?(引導(dǎo)想象說(shuō)話)
(5)看著美麗的梅花,聞著淡淡的清香,人們唱歌、跳舞,歌聲、笑聲融合在一起,這時(shí)的梅花山成了———板書(shū):歡樂(lè)的海洋
。6)你能讀出這歡樂(lè)的氣氛嗎?讀給同組的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
三、課堂總結(jié):
現(xiàn)在,帶著你的感情一起齊讀課文。
四:拓展:背誦搜集來(lái)的描寫(xiě)梅花的詩(shī)
五、指導(dǎo)寫(xiě)字: 挨休歡
1、 指名認(rèn)讀生字。
2、 指導(dǎo)觀察“左窄右寬”結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)。交流:我們?cè)鯓?/p>
寫(xiě)好這幾個(gè)字?
3、 教師講解、范寫(xiě),學(xué)生觀察。
4、 學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo)。
教案設(shè)計(jì)春 篇5
長(zhǎng)城-
1、學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察并生動(dòng)地描寫(xiě)
2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)步驟:
。ǖ谝唤虝r(shí))
一、創(chuàng)景導(dǎo)入
春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫(huà)意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象?捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳(lè),看投景影,生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影,背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的'散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。
二、師生共賞
1、師生同讀
。ㄅ錁(lè)配畫(huà))師:深情朗誦。生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索
明確:盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文,啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、師生同賞
、判÷曌x文,把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例)
喜歡的詞語(yǔ)⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶理由:⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁,寫(xiě)出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)、有了情感
喜歡的句子坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏理由:寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。
、品中〗M交流,讀自己喜歡的詞和句子,說(shuō)喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))
、侨嘟涣,生先自由發(fā)言,說(shuō)出自己的理由,最后師交流并總結(jié)。
3、師生同寫(xiě)
師生讀最后一組排比句,仿照“春天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。
4、師生同繪
出示畫(huà)板,共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà))
三、精彩展臺(tái)
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō):春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)
四、友情鏈接
作業(yè)布置:⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品,把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文
。ǖ诙虝r(shí))
鏈接交流;:朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
五、寫(xiě)作訓(xùn)練
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文
詞匯參考:
朗潤(rùn)醞釀賣(mài)弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托~~~~(見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě),盡量用上這些詞語(yǔ))
板書(shū)設(shè)計(jì):
春
一、盼春。
盼、來(lái)、近(總領(lǐng)全文,開(kāi)啟下文)
二、描春
、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼,欣欣然張開(kāi)了眼。
山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)
、婕(xì)致描寫(xiě):(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)
春草圖(草報(bào)春):偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖(花爭(zhēng)春):態(tài)——桃、杏、梨,趕趟兒。
色——像火,像霞,像雪
味——甜味
。ㄒ盎ū榈厥莁……像眼睛,像星星)
春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):觸:撫摸
味:泥土的氣息、草味、花香
聲:鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn),笛聲嘹亮
春雨圖(雨潤(rùn)春):形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲
狀:密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景:樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖(歡迎春):城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春
三、頌春:三個(gè)比喻句(春天像……)
教案設(shè)計(jì)春 篇6
一、教材簡(jiǎn)析
《春的消息》(人教版第四冊(cè)),是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎,想象豐富,意境優(yōu)美的散文詩(shī)。課文運(yùn)用了擬人化寫(xiě)法,展開(kāi)了豐富的想象,賦予春色的大自然以生命和靈性。
二、學(xué)情分析
這是一篇意境優(yōu)美的文章,對(duì)于文本所描繪的意境,二年級(jí)學(xué)生不能深刻地體會(huì)。在教學(xué)中,我們要借助于多媒體創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、誦讀結(jié)合起來(lái),充分地感悟、欣賞春天的意境美和文本的語(yǔ)言美。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)讀“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“癢”、“頰”8?jìng)(gè)生字。
。.理解課文內(nèi)容,感受春色大自然的美麗和生機(jī)。
。.有感情地誦讀課文,欣賞體悟春天的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,珍愛(ài)萬(wàn)物的生命。
四、教學(xué)歷程:
(一)課前交流:
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)我嗎?在哪兒見(jiàn)到我的身影呢?(若有,評(píng)價(jià):真是個(gè)善于留心身邊事物的小朋友)請(qǐng)?jiān)试S我介紹一下自己行嗎?我姓陳,耳東陳。小朋友可以怎么稱呼我呢?誰(shuí)來(lái)介紹介紹自己呢?
。ǖ谝粋(gè)小朋友介紹后)邊給紅花邊說(shuō):真能干,初次見(jiàn)面多多關(guān)照,沒(méi)帶什么見(jiàn)面禮物就讓這多小紅花見(jiàn)證我們的友誼吧,誰(shuí)還愿意和我成為朋友呢?(6.7)學(xué)生!既然我們是朋友,就應(yīng)該以誠(chéng)相待,有困難共同面對(duì),有快樂(lè)一起分享。我最近學(xué)會(huì)了一首歌曲,想和我的新朋友一起分享,愿意嗎?
。ǘ└枨刖
1.欣賞歌曲《春天在哪里》,學(xué)生邊拍手邊唱歌。
。.引語(yǔ):小朋友,春姑娘悄悄地來(lái)到了我們的身邊,她給大地萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī),你們找到春天了嗎?
。.指名說(shuō)。
。.小結(jié)。是呀,剛才我們?cè)谌崛岬拇猴L(fēng)中,在柳樹(shù)的.枝條里,在小燕子的叫聲中,在花兒燦爛的笑臉上找到了春天。躲在大地媽媽?xiě)驯С了艘粋(gè)冬天的孩子們慢慢地蘇醒了。這是多么快樂(lè)的事呀,讓我們快去分享這份喜悅吧!打開(kāi)課文,你們?cè)敢饷烂赖刈x一讀嗎?
(三)初讀課文。
。.自由試讀課文
2.認(rèn)讀花朵詞語(yǔ)。(課件出示)
引語(yǔ):小朋友的瑯瑯讀書(shū)聲迎來(lái)了桃花姐姐,你能甜甜地喊她們的名字嗎?
詞語(yǔ)見(jiàn)課件內(nèi)容
3.再讀課文
引語(yǔ):這些詞語(yǔ)寶寶可害羞了,這不她們又躲起來(lái)了,大家快回到課文中找找她們,看看還能不能認(rèn)出來(lái)。
。ㄋ模┭凶x課文
引語(yǔ):多么有趣的春天呀,你喜歡這樣的春天嗎?現(xiàn)在我們就一起出發(fā)到野外去找找春天吧。
1.(課件出示)欣賞春天的景色
這么美麗的景色,我們不能獨(dú)自享受,要介紹給別人才好呢,為了當(dāng)好小。導(dǎo)游,我們得充分地準(zhǔn)備準(zhǔn)備。請(qǐng)小朋友選擇自己最喜歡的春天一處景色美美得讀讀吧。
2.學(xué)生選擇小節(jié)誦讀。
3.感悟第一小節(jié)(課件出示內(nèi)容)
誰(shuí)愿意讀讀它呢?(第一發(fā)言的同學(xué)評(píng)價(jià):我真欣賞你的勇氣和自信)
學(xué)生評(píng)價(jià)
賽讀
預(yù)設(shè):雖然聲音有些微弱,但老師同樣為你驕傲,如果聲音再響亮些,老師就更快樂(lè)。有勇氣再響亮到讀讀嗎?
集體讀:可能一個(gè)人的力量有點(diǎn)單薄,那就大家一起來(lái)試試好嗎?
師范讀:果然集體的力量大無(wú)比,聽(tīng)了你們的朗讀,我的腦海中仿佛出現(xiàn)了隨風(fēng)舞動(dòng)的枝條,小鴨戲水的美麗畫(huà)面,讓我的心也禁不住搖擺起來(lái),我也想美美地來(lái)讀讀,大家能給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎?
指導(dǎo)朗讀:我讀的好嗎?想不想知道我讀的好的小秘訣呢?那是因?yàn)槲乙贿呑x一邊想象春天美麗的景色(出示內(nèi)容背景圖片)
提升練讀:你們要想讀好也要一邊讀一邊想象,試試吧?
四、學(xué)生研讀其他小節(jié)
。.我知道我們班的小朋友特別能干,要不接下來(lái)我們小朋友就用我們剛剛學(xué)會(huì)的讀書(shū)新秘訣(板書(shū):邊讀邊想象)自己去讀讀下面的幾個(gè)小節(jié)好嗎?
。.讀了這么美的文章你仿佛看到了什么又聽(tīng)到了什么呢?
評(píng)價(jià)語(yǔ):幾句簡(jiǎn)單的話被你想象成一個(gè)生動(dòng)美麗的畫(huà)面,老師禁不住要夸夸你,你真能想象!
指名讀:帶上自己美麗的想象能美美的讀讀嗎?
。.同桌賽讀?旌妥约旱耐婪窒碜x的快樂(lè)吧。
。.生讀師聽(tīng):我也想聽(tīng)聽(tīng)你們的快樂(lè)的讀書(shū)聲,愿意讀給我聽(tīng)嗎?
小結(jié):現(xiàn)在我們行走在春天的路上,等到下一個(gè)冬天來(lái)臨的時(shí)候,我們會(huì)更加感受到這個(gè)春天的溫暖,下課后,小朋友到我們的身邊找找春天吧!
引語(yǔ)備用:
第二小節(jié):是呀,脫下厚厚的冬裝穿上飄逸的春裝,讓原來(lái)沉重的身心猶如插上了一對(duì)小鳥(niǎo)的翅膀,快樂(lè)的想要展翅飛翔啦。讀吧,讓我們讀的飛翔些吧。
第三小節(jié):你的心我懂,我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放歸大自然的愛(ài)憐。都說(shuō)蝴蝶是春天的精靈,富有愛(ài)心的小朋友怎么忍心隨意傷害可愛(ài)的小生命呢,讓我們把這喜歡和愛(ài)放在心里再來(lái)讀一讀吧。
第四小節(jié):送走了寒冷的冬天,第一個(gè)張開(kāi)笑臉的雛菊寶寶需要多大的勇氣啊。誰(shuí)來(lái)做做和雛菊寶寶一樣勇敢的孩子,大聲地讀一讀呢?
第五、六小節(jié):春天來(lái)了小溪唱起了歌小草探出了腦袋。多么明媚的春光啊。
教案設(shè)計(jì)春 篇7
[教材簡(jiǎn)析]
《錢(qián)塘湖春行》選自《白氏長(zhǎng)慶集》。是一首寫(xiě)西湖頗具盛名的七言律詩(shī),也是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。全詩(shī)以“行”字為線索,從孤山寺起,至白沙堤終。一路上,詩(shī)人在那湖清山綠、水漲云舒的西子湖畔,飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩,最后,才意猶未盡地沿著楊柳成蔭的白沙堤,一步三回頭,戀戀不舍地離去了。全詩(shī)以“春”字為著眼點(diǎn),寫(xiě)出了早春美景給詩(shī)人帶來(lái)的喜悅之情。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦全詩(shī)。
2.能借助注釋,結(jié)合相關(guān)資料,理解古詩(shī)大意。
3.通過(guò)感情誦讀、合理想象,感受詩(shī)中生機(jī)勃勃的初春美景,體會(huì)詩(shī)人的喜悅之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
通過(guò)感情誦讀、合理想象,感受詩(shī)中生機(jī)勃勃的初春美景,體會(huì)詩(shī)人的喜悅之情。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)流程設(shè)計(jì)]
一、課前展示,點(diǎn)出春
課前學(xué)生誦讀古詩(shī)。課前談話。引導(dǎo)學(xué)生背一背關(guān)于春天的古詩(shī)。
二、引出新課,發(fā)現(xiàn)春
1.板書(shū)課題。
2.讀了這個(gè)題目,你能試著說(shuō)說(shuō)它的大意嗎?
預(yù)設(shè):春天行走在錢(qián)塘湖。(游玩、漫游等。)
師:錢(qián)塘湖是什么地方?
三、初讀古詩(shī),讀好春
1.出示初讀要求
。1)將古詩(shī)多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀得字正腔圓,并讀出詩(shī)歌的節(jié)奏;
(2)借助注釋試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大概的意思。
2.初讀交流:
。1)讀:
、僬(qǐng)兩生讀,正音:“寺、沒(méi)、堤”等字。
、谠囍x出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律。一生再讀。
③全班齊讀。
。2)說(shuō):
你從哪些詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)詩(shī)人寫(xiě)的是春天?
預(yù)設(shè):相機(jī)品讀“水面初平云腳低”。初步體會(huì)江南春湖的水態(tài)天容。
。3)填:
詩(shī)人游覽了西湖的哪些地方?
白居易漫步在西湖畔。他從( )的北面到了( )的西面,繼續(xù)行走,最后,漫步在西湖東邊的( )。
預(yù)設(shè):相機(jī)品讀“最愛(ài)湖東行不足”,感受詩(shī)人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。
四、品讀古詩(shī),感悟春
1.過(guò)渡:為什么詩(shī)人會(huì)百游不厭、流連忘返呢?一路上他還欣賞到了什么景物?
預(yù)設(shè):早鶯、新燕、亂花、淺草……
讀:幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
師:讀著讀著,哪些字詞引起了你的注意?
預(yù)設(shè)一:“爭(zhēng)”。這個(gè)“爭(zhēng)”仿佛讓你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
生各抒己見(jiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生將自己的描繪與“爭(zhēng)”字進(jìn)行對(duì)比,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的`凝練。朗讀。
預(yù)設(shè)二:“新”:剛從南方飛回來(lái)!白摹保好τ阢暼〈耗。
這真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。
拓展:讀著讀著,還有哪些描寫(xiě)春天小動(dòng)物的詩(shī)句浮現(xiàn)在你的腦海?
交流。課件補(bǔ)充。從中感受詩(shī)人從動(dòng)態(tài)的角度寫(xiě)出了鶯歌燕舞的生機(jī)勃勃。
預(yù)設(shè)三:“亂”。從“亂”字感受春花姿態(tài)萬(wàn)千、顏色不一、種類繁多的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)四:“淺”。選擇恰當(dāng)?shù)囊馑迹孩贂r(shí)間短;②程度深;③矮小、鮮嫩;④跟“深”相對(duì)。
引:盡管是靜態(tài)的亂花,卻使人﹍﹍﹍﹍;盡管是靜態(tài)的淺草,詩(shī)人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于這靜處,我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。
小結(jié):“鶯歌燕舞”、“亂花錢(qián)草”這些初春的畫(huà)面,它們就藏在詩(shī)人的詩(shī)句中。板書(shū):詩(shī)中有畫(huà)。讀出這一幅幅畫(huà)。
五、升華情感,吟誦春
1.引讀最后兩句,感受詩(shī)人的流連忘返、意猶未盡。板書(shū):畫(huà)中有情。
2.帶著喜悅、喜愛(ài)的感情朗讀全詩(shī)。
3.背誦,積累。
六、拓展升華
出示《憶江南》其一、其二,引導(dǎo)學(xué)生課后鞏固積累。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
早鶯 詩(shī) 畫(huà)
錢(qián)塘湖春行 新燕 中 中
亂花 有 有
淺草 畫(huà) 情
…… , !
教案設(shè)計(jì)春 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、誦讀感知課文,感悟作者對(duì)春天的熱愛(ài)、歌頌和贊美之情。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)五官感覺(jué)描繪景物的方法,學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)景物。
3、欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言。
重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、感受形象,體會(huì)感情。
2、欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備:
搜集幾幅有關(guān)春景的圖片和關(guān)于春天的詩(shī)歌、課文示范朗讀磁帶、ppt課件。
教材分析:
朱自清的散文《春》,是一卷春的畫(huà)圖,是一曲春的贊歌。散文貴在構(gòu)思精巧,意境和諧,韻味雋永。而朱自清的《春》就具有這樣的特色。作者從孩子的心靈出發(fā),借孩子的眼睛對(duì)春作了縝密的觀察,把自然界的春天與人類生命的春天融匯一起,使文章充溢著濃郁的詩(shī)青畫(huà)意,呈現(xiàn)出盎然的勃勃生機(jī),散發(fā)著誘人的生活芳香。文章寫(xiě)景據(jù)與實(shí)而重在攝與魂;惜墨如金,古為今用,語(yǔ)言反復(fù)雕琢;濃情故意節(jié)制、化開(kāi),不溫不火,滲透全篇;意境美不勝收,催人奮進(jìn),堪稱散文只精品。
學(xué)習(xí)過(guò)程與指導(dǎo):
一、創(chuàng)境導(dǎo)入:
(大屏幕出示春的六幅畫(huà)面,打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫(huà)面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫(huà)意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的'心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象?捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴;可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、誦讀感知課文,感悟作者對(duì)春天的熱愛(ài)、歌頌和贊美之情。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)五官感覺(jué)描繪景物的方法,學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)景物。
3、欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言。
三、檢查預(yù)習(xí)情況:
1、給下列加點(diǎn)的字注音:
醞釀()朗潤(rùn)()()嘹()亮應(yīng)和()漲()水抖擻()戴著笠()蓑()衣宛()轉(zhuǎn)
2、走近作者:
朱自清,字佩弦,著名散文家、詩(shī)人,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》等。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
3、搜集關(guān)于“春”的詩(shī)歌:
等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。
——宋朱熹《春日》
春色滿園關(guān)不住,一支紅杏出墻來(lái)。
——宋葉紹翁《游園不值》
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。
——宋王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
——宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》
春雨斷橋人不渡,小舟撐出綠蔭來(lái)。
——徐俯《春游湖》
四、自學(xué)過(guò)程與指導(dǎo):
。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)一:賞一卷風(fēng)景畫(huà)
1、文章主要描繪了哪些春景?能用三個(gè)字?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題嗎?
2、這幾幅春景圖分別表現(xiàn)了春的什么特點(diǎn)?展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的春天?
3、作者是怎樣調(diào)動(dòng)五官感覺(jué)來(lái)賞春天的?
點(diǎn)撥、指導(dǎo):
1、文章主要描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
2、春草勃發(fā)———充滿活力;春花競(jìng)放———————競(jìng)爭(zhēng)、活力;
春風(fēng)拂面———和煦、芳香;春雨多而密————寧?kù)o、溫馨;
春到人歡————奮發(fā)向上
春天:花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)盎然、欣欣向榮、多姿多彩……
3、視覺(jué)(眼見(jiàn)):“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”
聽(tīng)覺(jué)(耳聽(tīng)):“牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天嘹亮地響著”
觸覺(jué)(手摸、面撫):“不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你”
嗅覺(jué)(鼻聞):“風(fēng)里帶些新翻的泥土的氣息,混著青草味,還有各種花的香!
味覺(jué)(口嘗):“花里帶著甜味”
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà),側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過(guò)細(xì)致觀察,用心靈,通過(guò)含情的畫(huà)筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩,為我們展現(xiàn)了一卷絕妙的風(fēng)景畫(huà)。
。ǘ┳詫W(xué)指導(dǎo)二:吟一首抒情詩(shī)
1、文章中在寫(xiě)春天景物的特征時(shí),都運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)?用得好不好?為什么?
2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,你說(shuō)說(shuō)文中哪些語(yǔ)句中的哪些詞語(yǔ)滲透著情?表達(dá)了什么情感?
。ㄒ笥谩拔艺J(rèn)為———這句滲透著情,表達(dá)了———之情”或“我認(rèn)為———句中的‘———’這個(gè)詞滲透著情,表達(dá)了———情或表現(xiàn)了———”的句式回答)
3、分析你找出的滲透著情感的語(yǔ)句所運(yùn)用的修辭手法及其作用。
指導(dǎo)、點(diǎn)撥:
1、山:朗潤(rùn)(光澤)
水:漲(渙渙)
日:紅(融融)
草:嫩、綠、軟(勃發(fā))
花:趕趟兒、多、艷(競(jìng)放)
風(fēng):撫摸(溫暖、柔情)
雨:“斜織”“薄煙”(細(xì)密、迷蒙)
2、(1)我認(rèn)為“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”這句滲透著情,句中“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫(xiě)出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫(xiě)出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,表達(dá)了作者對(duì)春草的喜愛(ài)之情。
。2)我認(rèn)為“盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。”這句滲透著情,“東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息!按禾斓哪_步近了”——賦予春以人的動(dòng)作,表達(dá)了作者殷切而又喜悅的心情。
。3)我認(rèn)為“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你”這句滲透著情,“撫摸”是人的一種溫暖、親切的動(dòng)作,巧妙的表現(xiàn)了春風(fēng)的溫暖與柔情。
。4)我認(rèn)為“野花遍地是,雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草坪里像眼睛、像星星,還眨呀眨的。”這句滲透著情,字里行間都表達(dá)出作者賞花的喜悅之情。
。5)我認(rèn)為“你不讓我,我不讓你,開(kāi)滿了花兒趕趟兒……”這句滲透著情,描寫(xiě)出百花爭(zhēng)春,百花爭(zhēng)艷時(shí)的熱鬧情景,表達(dá)了作者對(duì)百花爭(zhēng)奇斗艷的春天的喜愛(ài)之情。
。6)我認(rèn)為“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”這句滲透著情,充分調(diào)動(dòng)讀者的想象力,用那“火的燃燒熾烈”,“霞的輕柔艷麗”,“雪的高潔純凈”,寫(xiě)出了花色的美、艷,表達(dá)了作者對(duì)春花的贊美之情。
3、比喻、擬人
作用:這些比喻新穎、貼切,不落俗套,富有表現(xiàn)力,句外有意,樸實(shí)清新中有雋永的意味;這些擬人把景寫(xiě)動(dòng)寫(xiě)活了,寫(xiě)出了春景的“形”和“神”。比喻和擬人生動(dòng)地描繪了景物的特點(diǎn),展現(xiàn)了春天的美妙,抒發(fā)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。
。ㄈ┳詫W(xué)指導(dǎo)三:唱一曲春的贊歌
1、文章哪幾句是直接贊春的語(yǔ)句?
2、文章結(jié)尾把春天分別比做什么?各有什么含義?結(jié)尾三個(gè)句子的排列順序能否顛倒?為什么?
3、配樂(lè)有感情地朗誦課文,唱出對(duì)春天的禮贊。(配畫(huà)面)
指導(dǎo)、點(diǎn)撥:
1、課文后三段是直接贊春的語(yǔ)句
2、第一句用“剛落地的娃娃”比喻春天旺盛的生命力;第二句用“花枝招展的小姑娘”比喻春天的嬌美和前景;第三句用“健壯的青年”比喻春天的無(wú)窮活力。
這三個(gè)比喻句排列有序,不能顛倒。三句的順序,從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程。三個(gè)比喻依次點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)過(guò)程。獨(dú)立成段,是為了強(qiáng)調(diào)春的不同成長(zhǎng)過(guò)程,抒發(fā)作者強(qiáng)烈贊美春的真摯感情。
3、朗讀要求:讀音正確,聲音洪亮;把握好感情基調(diào)的變化;讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感
五、歸納主題:
這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文抓住春景的特點(diǎn),描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量,激勵(lì)人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。
六、總結(jié):
《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。春本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié),本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征,虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合,從不同角度,用極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言,描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木爭(zhēng)榮的景象,抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜心情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一曲春的贊歌。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練:
xxxx。
教案設(shè)計(jì)春 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛(ài)自然,尊重自然。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境。
課前準(zhǔn)備:
1、收集與春有關(guān)的資料;
2、收錄機(jī)、磁帶;
課時(shí):一個(gè)課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、備讀導(dǎo)入新課:
1、 學(xué)生自由背誦唐詩(shī),說(shuō)唐代著名詩(shī)人,引出白居易;
2、 學(xué)生說(shuō)白居易的小故事,引出新課;
二、初讀熟悉全詩(shī):
1、 聽(tīng)錄音,要求學(xué)生正音正字;
2、 生齊讀;
3、 抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,情感自然)
4、 師范讀,學(xué)生思考:
A、劃出壓韻的字;
B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)?
C、找出其中的對(duì)偶句,體會(huì)其特點(diǎn)。
三、熟讀理清游蹤:
1、 誰(shuí)能劃出標(biāo)題寫(xiě)了幾方面內(nèi)容,并說(shuō)明理由;
2、 讀一讀詩(shī),想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢(qián)塘湖,而非其他;
3、 詩(shī)人說(shuō)“行”,你能找出依據(jù)嗎?
四、精讀尋覓春蹤:
師:請(qǐng)閱讀全詩(shī),想一想,寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段?
生:早春
師:小組自由討論,詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖?
。▽W(xué)生分組討論后自由發(fā)言)
歸納:大致有春水,春云,春鳥(niǎo),春樹(shù),春泥,春花,春草,在具體分析時(shí),結(jié)合朱自清的《春》中春花,春草的.描寫(xiě)。
師:白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩(shī)中妙筆:
師:古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數(shù)量之多,花
開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機(jī),詩(shī)中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?
生:看書(shū),自由討論,自由發(fā)言。
歸納:“初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語(yǔ):
師:請(qǐng)全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍,思考:作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的感情?
生:自由發(fā)言
師:詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?
生:“最愛(ài)”
師歸納:前六句景中有情,后兩句情中有景,全詩(shī)情景交融
師:學(xué)了《春》、《錢(qián)塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度?
生:自由發(fā)言(熱愛(ài)自然,保護(hù)自然,尊重自然)
師:錢(qián)塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位大忠臣陪在湖邊,知道他們是誰(shuí)嗎?
生:于謙和岳飛
師:于謙寫(xiě)了“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨,白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng),我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。
七、展讀盡顯春機(jī):
師:同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來(lái),由劉麗同學(xué)主持展示活動(dòng)。
劉麗:首先我們請(qǐng)王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。(王斌表演)
(同時(shí))劉麗:請(qǐng)大家注意。1、美術(shù)作品請(qǐng)張貼在黑板上,由雪飄飄負(fù)責(zé);
2、請(qǐng)胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板;
(師生欣賞美術(shù)作品和展板)
劉麗:請(qǐng)同學(xué)朗誦自己搜集的詩(shī)文。
(學(xué)生朗誦詩(shī)文)
劉麗:由弓正小提琴伴奏,全班同學(xué)齊讀全詩(shī)
。ㄔ谛√崆俾曋校瑢W(xué)們齊讀全詩(shī),下課)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺水漲云舒
賈公亭游春鶯歌燕舞
白沙堤蹤蹤花亂草綠
游人如織
西湖早春圖(最愛(ài))
教案設(shè)計(jì)春 篇10
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明,學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),展現(xiàn)春的意境。
今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。
同學(xué)們想一想,詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的(同學(xué)背誦:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的(同學(xué)背誦:京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢(同學(xué)背誦:春陽(yáng)垂野草青青,時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古祠下,滿川風(fēng)雨看潮生。)
二、進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的,今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了,有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢再說(shuō),春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里,文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文,要求:
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
2.文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色,再寫(xiě)到歌頌春天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫(xiě)什么。
注意正音:
巢Cháo應(yīng)和hè醞釀yùnniàng暈yùn
第一節(jié)迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié)描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié)歌頌春天。(第三段)
四、講讀體會(huì):
1.第一段:迎春
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到
盼望著,盼望著。為什么要連用兩個(gè)呢這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。近用得十分準(zhǔn)確,告訴我們春天還未來(lái)到。
(2)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)著,兩個(gè)了,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2、第二段:繪春。
春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。
(1)齊讀總寫(xiě)的一句話一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。
一切說(shuō)明什么沒(méi)有一個(gè)例外。
然,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。
(2)朗讀第2節(jié)?倢(xiě)春回大地后,先分別描繪了哪些景物怎樣描繪的
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤(rùn):明朗,潤(rùn)澤。朗潤(rùn)是怎樣一幅情景呢出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Lookandsay)里第140幅hill這幅畫(huà),那個(gè)山,就是潤(rùn)澤的樣子。
水漲Zhǎng
朗潤(rùn)漲紅,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫(xiě)小草,寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的哪些詞特別用得好
鉆,寫(xiě)生命力。嫩,寫(xiě)質(zhì)地。
綠,寫(xiě)顏色。滿是的,寫(xiě)范圍。
軟綿綿,寫(xiě)姿態(tài)。
鉆,用得非常好,寫(xiě)草的旺盛的生命力,人盼望著春天,草從泥土里鉆出來(lái),盼望春天。
草好,人歡樂(lè)。
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫(xiě)什么呢先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么再寫(xiě)什么一派怎樣的景象
樹(shù),花,蜜蜂,蝴蝶,野花。
眨zhǎ
趕趟兒:爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫(xiě)花的爭(zhēng)春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞鬧紅杏枝頭春意鬧的鬧。
為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲(chóng)喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。
朗讀背誦。
(5)第5節(jié)寫(xiě)風(fēng),寫(xiě)鳥(niǎo),寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢
背誦僧人志南的詩(shī)句:古木陰中系短篷,杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
寫(xiě)風(fēng)的撫摸,風(fēng)的芬芳醒郁,鳥(niǎo)的呼朋引伴,短笛的嘹亮。鳥(niǎo)的清脆的聲音,輕風(fēng)流水的`聲音,牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè),和諧優(yōu)美,此起彼落。
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫(xiě)雨的形態(tài),再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
細(xì)和密。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人,怎么寫(xiě)的呢
朗讀第6節(jié),展開(kāi)想象。
綠得發(fā)亮青得通你的眼,把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。逼什么意思呢可以在王安石的《書(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容。兩山排閾送青來(lái),兩座山好像把門(mén)推開(kāi),把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節(jié)著重寫(xiě)景,第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫(xiě)到了。
一年之計(jì)在于春:計(jì),計(jì)劃。一年中要做的事,一年的計(jì)劃,在春天要好好地打算打算。
工夫:時(shí)間。
朗讀第7節(jié),體會(huì):寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無(wú)限好的美景。
(8)小結(jié):
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪幼繪靜,語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō),寫(xiě)草的生命力,用鉆;寫(xiě)熱烈的氣氛,用鬧:寫(xiě)小草的青,用逼。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū),積累詞語(yǔ),描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
3.第三段:頌春。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪春以后,作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春,用了什么手法呢
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫(xiě),寫(xiě)春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五、作業(yè) :
1.誦讀全文,仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
2.下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游,仔細(xì)觀察春景,領(lǐng)略大好春光,寫(xiě)一篇《春天的歌》,也可自己命題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
總寫(xiě)一切
山、水、太陽(yáng)的臉(遠(yuǎn))
草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花:開(kāi)滿,紅、粉.白、甜味兒(樹(shù)上、花間、地上)
繪春分寫(xiě)
風(fēng):撫摸、醞釀
雨:細(xì)、密
人:趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力
教學(xué)后記
1.接初一下學(xué)期班級(jí)后,自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫(xiě)景的散文,著力于細(xì),讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2.學(xué)生十分喜愛(ài),兩節(jié)課教下來(lái),學(xué)生已能背誦。
3.兼帶教百花爭(zhēng)艷、繁花似錦、芬芳黎郁、大地回春、萬(wàn)象更新、紅杏枝頭春意鬧等問(wèn)句。
4.比較買(mǎi)、賣(mài)、脹、漲。
5.有些地方過(guò)于細(xì)碎,要改進(jìn)。
又記:
第二次教《春》時(shí),吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn),重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,內(nèi)容只作了粗線條的分析,學(xué)生讀得比較流暢,但在寫(xiě)作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步,寫(xiě)景不是大而化之,籠籠統(tǒng)統(tǒng),而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察,下筆具體得多,生動(dòng)得多。要注意:糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí),不能把長(zhǎng)處也甩掉。(教案略)
又記:
第三次教《春》時(shí),又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué),把《春》、《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)考慮,除抓住特點(diǎn),比較異同外,引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的:法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō),美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展觀出不同的美姿,F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫(xiě)四季景物特征的情文并茂的散文。通過(guò)反復(fù)誦讀,咀嚼推敲,來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精彩的寫(xiě)法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子,就春草的描繪進(jìn)行分析,明確寫(xiě)了些什么,從哪些角度描繪的,哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng),描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文,有條理地進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來(lái),學(xué)習(xí)的效果比較好。(教案略)
教案設(shè)計(jì)春 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言,積累一些文言詞語(yǔ)和詩(shī)歌的修辭方式。
2、朗讀并且背誦全詩(shī)
3、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情;
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀并且背誦詩(shī)歌
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情以及詩(shī)作的“詩(shī)史”特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎?將字音寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)
岱宗( ) 決眥( ) 搔更短( ) 不勝簪( )
2、填空
杜甫,字 ,是我國(guó) 代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他的詩(shī)歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽,廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾,內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程,因此,被稱為“ ”。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1.學(xué)習(xí)《望岳》
1)情境導(dǎo)入
杜甫在25歲的時(shí)候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作,往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺(jué)就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。
2)介紹作者有關(guān)知識(shí)。
3)檢查預(yù)習(xí)情況
4)整體感知
a、播放錄音《望岳》,學(xué)生朗讀。注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏感。
b、指名讀課文,學(xué)生互相評(píng)議,教師從節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。
c、師生同讀,同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音,要求學(xué)生讀出感情。
d、分組朗讀交流,理解詩(shī)歌的意境美。
5) 探究賞析《望岳》
a、這首詩(shī)歌描寫(xiě)了泰山怎樣的特點(diǎn)?從哪些句子中可以看出來(lái)?
學(xué)生思考討論,教師點(diǎn)撥(多媒體投影):
b、全詩(shī)中最讓你感到心胸激蕩的'兩句?說(shuō)說(shuō)偏愛(ài)這兩句的理由。
c、作者當(dāng)時(shí)為什么有“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的感覺(jué)呢?
d、合作探究:詩(shī)題叫《望岳》,可見(jiàn)作者并未登上泰山,詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同?
2學(xué)習(xí)《春望》
1)整體感知
a、播放錄音《春望》,學(xué)生朗讀。注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏感。
b、指名讀課文,學(xué)生互相評(píng)議,教師從節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。
c、師生同讀,同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音,要求學(xué)生讀出感情。
d、分組朗讀交流,理解詩(shī)歌的竟境美。
2)、 學(xué)生分組討論與交流:這首詩(shī)與《望岳》在內(nèi)容上有哪些不同?詩(shī)歌風(fēng)格發(fā)生了怎樣的變化?
3)、分別以這兩首詩(shī)的題目為上、下聯(lián)的開(kāi)頭,試寫(xiě)一組對(duì)偶句。
4)、 有人將“國(guó)破山河在”一句中的兩個(gè)字調(diào)換了一下位置,便成了一條保護(hù)環(huán)境的警示語(yǔ),你能寫(xiě)出這個(gè)句子嗎?
5)、 把這兩首詩(shī)譯成現(xiàn)代詩(shī)歌,盡量做到押韻。
6)、朗讀背誦這兩首詩(shī)。
三 鞏固練習(xí)
1、給下面的詩(shī)句劃分節(jié)拍。
(1)造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。 (2)會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。
教案設(shè)計(jì)春 篇12
【材料準(zhǔn)備】
。、杜甫詩(shī)《春夜喜雨》
。病⑻瞥罴s詩(shī)《觀祈雨》;宋朝蘇軾詩(shī)《望樓湖醉書(shū)》
。、杜甫的生平思想及詩(shī)歌創(chuàng)作
。、唐朝歷史:安史之亂
。、“春雨”掛圖
【探索內(nèi)容】
。、律詩(shī)藝術(shù)形式。
唐詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展史上的一座高峰,本單元共收唐詩(shī)絕句四首,律詩(shī)三首,古風(fēng)三首。其中律詩(shī)是唐詩(shī)的最高表現(xiàn)形式,其精巧整飭的結(jié)構(gòu)、洗煉的語(yǔ)言、抑揚(yáng)悅耳的節(jié)奏韻律和優(yōu)美豐富的意境,歷來(lái)膾炙人口。
。、詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)及優(yōu)美意境
杜甫是唐代詩(shī)壇的巨星,他的詩(shī)內(nèi)容博大、思想深邃,藝術(shù)風(fēng)格蒼涼遒勁、沉郁頓挫,語(yǔ)言千錘百煉,深得古典詩(shī)歌之精髓!洞阂瓜灿辍冯m為寫(xiě)景詠物詩(shī),思想內(nèi)容不及《三吏》《三別》博大精深,但它平中見(jiàn)奇、以小見(jiàn)大,體現(xiàn)了詩(shī)人深切的憂國(guó)憂民的情懷,杜甫詩(shī)歌行涓涓細(xì)流而致雄渾壯闊境界之風(fēng)格可窺其一斑。
。、創(chuàng)新情境及拓展運(yùn)用。
“論詩(shī)及人”,“春夜”觀“雨”僅是詩(shī)人關(guān)于春雨心理歷程的一個(gè)組成部分,那么與之相關(guān)的其它部分怎樣,如“春旱盼雨”、“雨后生機(jī)”的情境,應(yīng)為學(xué)生探索的內(nèi)容;與杜甫同時(shí)代的詩(shī)人,同是寫(xiě)春雨,其情境、思想、藝術(shù)手法又是怎樣的,也應(yīng)讓學(xué)生去探討。借此大力度地激活探索欲望,使學(xué)生養(yǎng)成自主賞析詩(shī)歌的能力,進(jìn)而有效地開(kāi)啟心智,提高文化品位和審美情趣。
【探索目的】
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌形式特征、語(yǔ)言運(yùn)用等方面質(zhì)疑研討的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境領(lǐng)悟、形象探究的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。
【教學(xué)操作過(guò)程】
一、拉開(kāi)心理距離,引發(fā)探索動(dòng)力。
引入語(yǔ):“經(jīng)歷過(guò)冬天的人,最懂得春天的溫暖”,而當(dāng)春天到來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇之際,自然萬(wàn)物等待渴望的是什么?當(dāng)然是春雨。出示研讀材料一,彩色“春雨圖”,通過(guò)投影展示畫(huà)面:青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風(fēng)、細(xì)雨和飛燕。學(xué)生仔細(xì)觀察,討論研究,抓特征對(duì)景物作口頭描述,談感想論體會(huì),教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng),導(dǎo)入新課。
說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),喚起了學(xué)生已有生活體驗(yàn)銜接起教材生活與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,初步打開(kāi)思維的通道;前置表達(dá)缺陷,拉開(kāi)心理距離,因而激發(fā)了學(xué)生探究熱情和動(dòng)力。
二、整體感知,學(xué)生樹(shù)立探究目標(biāo)。
在“學(xué)生自讀─教師范讀─學(xué)生仿讀─概括詩(shī)意”的基礎(chǔ)上,由學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的看法和感受,教師引導(dǎo)學(xué)生:你是否喜歡它,喜歡它哪些方面等。學(xué)生領(lǐng)悟到以下內(nèi)容:這首詩(shī)語(yǔ)言錘煉精工;擬人、對(duì)比修辭手法的表現(xiàn)力強(qiáng);創(chuàng)造的意境美;借景抒情,情景相生。然后學(xué)生歸納并樹(shù)立起探索研究的重點(diǎn):
a、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。
b、感悟作者的思想感情。
說(shuō)明:樹(shù)立探究目標(biāo),充分發(fā)揚(yáng)民主,讓學(xué)生在自學(xué)討論的基礎(chǔ)上自己提出;教師只作一些引導(dǎo),且以研討者的身分參加意見(jiàn),不越俎代庖。
三、對(duì)照比較,探尋律詩(shī)形式特征。
研讀材料二:望樓湖醉書(shū)
蘇軾
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,望湖樓下水如天。
引導(dǎo)學(xué)生拿這首詩(shī)與《春夜喜雨》作比較閱讀,主要研究在形式特征方面的異同。在學(xué)生自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,交流研究結(jié)果,從而歸納出了律詩(shī)的特征:八句,有五言、七言律詩(shī),偶句押韻,頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗工整等。關(guān)于律詩(shī)與截句的關(guān)系、律詩(shī)平仄、對(duì)仗等知識(shí),教師可作引導(dǎo)、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。
四、質(zhì)疑問(wèn)難,探究語(yǔ)言和意境。
在學(xué)生充分誦讀、自學(xué)、領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上,分組分項(xiàng)討論,一組同學(xué)主要研討詩(shī)歌語(yǔ)言運(yùn)用及意境創(chuàng)造,二組同學(xué)主要研討杜甫生平思想、詩(shī)歌構(gòu)思、詩(shī)歌抒發(fā)的情感。然后由各小組三至四名代表發(fā)言。學(xué)生提出了以下問(wèn)題,教師及時(shí)將這些問(wèn)題板示出來(lái):
1、“潛”能否改為“灑”或“落”?“潤(rùn)”、“細(xì)”有什么表達(dá)效果?
2、“好雨知時(shí)節(jié)”、“隨風(fēng)潛入夜”、“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”所運(yùn)用的修辭手法有怎樣的表達(dá)作用?
3、詩(shī)人扣住春雨的什么特征加以描繪?
4、“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”是純寫(xiě)景文字嗎?如果不是,那又有什么用意?
5、詩(shī)人為什么不寫(xiě)雨中的房屋、水霧、黃柳和青草?
6、詩(shī)人寫(xiě)景的角度有無(wú)變化?“花重錦官城”是詩(shī)人眼見(jiàn)實(shí)景嗎?
7、詩(shī)歌抒發(fā)了怎樣的感情?一場(chǎng)普普通通的春雨為什么能使詩(shī)人傾情如注、用墨如潑?
學(xué)生提出問(wèn)題后,教師在板示的同時(shí),將這些問(wèn)題歸納為四類:
第一類:遣詞用語(yǔ)造句。包括1、2兩個(gè)問(wèn)題
第二類:突出特征,塑造形象。包括3、4、5三個(gè)問(wèn)題。
第三類:構(gòu)思流程。包括第6個(gè)問(wèn)題。
第四類:情感靈魂。包括第7個(gè)問(wèn)題。
然后教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生精讀、討論、解答,分類別逐步解決,并著重處理了幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,學(xué)生研討情況如下:
第一,作者抓住“春”雨“夜”雨去寫(xiě),突出了雨有意潤(rùn)物、無(wú)意聲張討好的特點(diǎn),是和風(fēng)細(xì)雨,而非疾風(fēng)暴雨。
第二,全詩(shī)抓住春雨的特質(zhì),以“好”字統(tǒng)攝全篇:運(yùn)用擬人,說(shuō)雨通人意,解萬(wàn)物之渴;將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨(dú)明”進(jìn)行對(duì)比,既色彩鮮明、富有畫(huà)意,又說(shuō)明天陰雨長(zhǎng),滿足自然萬(wàn)物的需求;而“花重錦官城”的瑰麗景觀,更是“好”雨恩澤的賞賜。
第三,詩(shī)人是按先“傾耳聽(tīng)雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想象”的過(guò)程和角度去表現(xiàn)春夜“好”雨的,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)雨澤萬(wàn)物的無(wú)限喜愛(ài)與贊美之情。
第四,詩(shī)人之所以對(duì)一場(chǎng)普通春雨有著如此深厚的喜愛(ài)之情,是由詩(shī)人生活經(jīng)歷、思想品格決定的。杜甫是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他一生遭遇坎坷,歷經(jīng)磨難,特別是經(jīng)歷了唐代“安史之亂”那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期,他寫(xiě)出了著名的《三吏》《三別》,表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的深切情懷,即使落泊在野,生活困頓,也密切關(guān)注著國(guó)家的興衰、百姓的'疾苦。當(dāng)秋風(fēng)破屋秋雨漏床之際,他想到的不是個(gè)人的疾苦,而是考慮“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”,而且倘能如此“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。一場(chǎng)恩澤萬(wàn)物的春雨緊連著千家萬(wàn)戶的命運(yùn),他能不欣喜、能不如陶如癡嗎!可以說(shuō)詩(shī)人杜甫就是春雨精神的化身!
說(shuō)明:在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索、提出問(wèn)題時(shí),教師集中精力,靈活地將問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分類,使問(wèn)題解決的過(guò)程條理清楚;仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的討論發(fā)言,相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題;同時(shí),教師既對(duì)探索過(guò)程進(jìn)行及時(shí)調(diào)控,還適時(shí)點(diǎn)撥,推波助瀾,不斷激發(fā)學(xué)生思維活力,使探究過(guò)程更加熱烈、豐富、深入。例如:
a、體悟“潛”“細(xì)”等字眼的表達(dá)作用時(shí),讓學(xué)生聯(lián)想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景,“像牛毛、像花針、像細(xì)絲,密密地斜織著”;比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現(xiàn)的夏天“雨點(diǎn)”,“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。
b、體悟“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的詩(shī)意:假如你是一棵小樹(shù)苗,請(qǐng)你對(duì)春雨說(shuō)些什么;假如你是一縷春雨,談?wù)勀愕脑竿拖敕。有的同學(xué)對(duì)春雨說(shuō),那風(fēng)刀霜?jiǎng)Φ亩,我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在盼望著你的到來(lái),你是歷史涅槃的圣火你是綠色生命的天使;有的同學(xué)對(duì)春雨說(shuō),我不會(huì)辜負(fù)你甘霖的哺育,幾年后我會(huì)長(zhǎng)成一片綠云,長(zhǎng)出永恒的你。有的說(shuō)假如我是一縷春雨,我會(huì)親吻那焦渴的土地,讓真誠(chéng)和愛(ài)長(zhǎng)出和平與富足……
c、由“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這一富有生活哲理的語(yǔ)句,你想到了生活中的什么人、物、事?有的同學(xué)說(shuō)想到了邊防戰(zhàn)士、人民警察,清潔工人、郵遞員、人民教師,想到了同學(xué)友誼、親人關(guān)愛(ài)、文化哺育等。
五、內(nèi)容整合,進(jìn)行形象體認(rèn)。
將首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的“好雨知春”、“和風(fēng)細(xì)雨”、“黑夜明火”、“繁花滿城”四幅畫(huà)面整合為一,將詩(shī)歌內(nèi)容從整體到局部、由近及遠(yuǎn)、由眼前景到想象景的表現(xiàn)過(guò)程,按照以下層次進(jìn)行形象再創(chuàng)和口頭描述:
1>粗線勾勒:春雨、田野、小徑、茅屋、江船、漁火。
2>上彩著墨、變靜為動(dòng):灰色的云,黑褐的天,亮亮的漁火,細(xì)細(xì)的斜斜的春雨輕盈地飄進(jìn)江水、田野、村落,水流潺潺、輕枝搖曳、細(xì)雨沙沙。
3>換景特寫(xiě):天亮了,太陽(yáng)笑瞇瞇的,一夜間大地披了盛裝,青青的草色,鵝黃的葉芽。最惹人眼的是亭臺(tái)樓閣邊那片片彩云般的樹(shù)木,花兒五色繽紛,打著朵兒的,綻開(kāi)笑容的,還掛起晶瑩的耳墜,閃閃發(fā)亮……其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,閉目、凝神、運(yùn)思、微笑、激動(dòng)……融入了意境,經(jīng)受再創(chuàng)詩(shī)意的熏陶感染。
實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí),教師啟發(fā)學(xué)生探究詩(shī)歌運(yùn)行思路,整合形象內(nèi)容,充分展開(kāi)想象;同時(shí)給學(xué)生留下了較充分的時(shí)間作準(zhǔn)備,營(yíng)造了良好的氛圍。
說(shuō)明:形象體認(rèn)的目的是要學(xué)生在頭腦中自主形成關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言、意境探索的有效途徑和基本規(guī)律,由整體到局部再到整體,由初步感知到深入理解再到意境體認(rèn)。這樣做既融合了詩(shī)情畫(huà)意,綜合起探索結(jié)果,又實(shí)現(xiàn)主體思維與客體思維的接合,從而為下一步遷移創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。
六、拓展深化,進(jìn)行思維創(chuàng)新。
教師創(chuàng)設(shè)情境:好雨當(dāng)春發(fā)生之際,詩(shī)人是那樣喜悅、興奮、贊嘆,那么,杜甫在春雨到來(lái)以前,站在破敗的茅屋前觀望,那會(huì)有怎樣的景象?詩(shī)人會(huì)有怎樣的向往和感情?假如你就是詩(shī)人杜甫,請(qǐng)以“無(wú)雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)思一段話,然后開(kāi)展口頭作文比賽。學(xué)生的口頭作文,思路相當(dāng)開(kāi)闊,有的說(shuō)無(wú)雨的春天,風(fēng)塵滾滾,禾苗枯死,杜甫心憂如焚,長(zhǎng)聲嘆息;有的說(shuō),無(wú)雨的春天人們無(wú)以為食,人們刮樹(shù)皮,吃草根,不少的人背井離鄉(xiāng),沿街乞討,杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫;有的說(shuō),無(wú)雨的春天,疫病流行那是“萬(wàn)戶蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。
說(shuō)明:《春夜喜雨》句句繪景,句句寫(xiě)情,從傾耳聽(tīng)雨到舉目觀雨,再到閉目遐思,令人處處感受到詩(shī)人的存在,感受到詩(shī)人的舉手投足、音容笑貌和熾熱的情感。進(jìn)行新情境下的想象表達(dá),既進(jìn)一步拉近與詩(shī)人的距離,更利于學(xué)生在把握原詩(shī)思想靈魂和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上,進(jìn)行思維創(chuàng)新。學(xué)生在原詩(shī)靈魂和技巧的觀照下,展開(kāi)聯(lián)想,馳騁想象,或模仿、或翻新,或拓展,或創(chuàng)造,從而在這個(gè)過(guò)程中有效地促成了學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)和探索能力的提高。
七、再創(chuàng)探索情境,實(shí)現(xiàn)能力遷移。
研讀唐朝李約詩(shī)《觀祈雨》的語(yǔ)言運(yùn)用、意境創(chuàng)造、情感觀點(diǎn),并與本篇課文《春夜喜雨》進(jìn)行比較。
附詩(shī)
觀祈雨
(唐)李約
桑條無(wú)葉土生煙,簫管迎龍水廟前。
朱門(mén)幾處看歌舞,猶恐春陰咽管弦。
這首詩(shī)歌的大意是:春旱無(wú)雨,桑條無(wú)葉,禾苗被毀,百姓不得不強(qiáng)顏歡笑,在龍王廟前吹簫奏樂(lè),乞求龍神降下救命雨。而朱門(mén)里的豪家之人也出來(lái)品味管弦,欣賞歌舞,他們并非惟恐老天不雨,而是“猶恐春陰”,擔(dān)心絲竹受潮,演奏聲音啞咽。
說(shuō)明:設(shè)計(jì)這一訓(xùn)練,是為了實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌賞析能力的遷移李約也是唐代詩(shī)人,與杜甫生活在同一個(gè)時(shí)代,雖然名氣不大,但這首詩(shī)無(wú)論在語(yǔ)言錘煉、意境創(chuàng)造,還是在藝術(shù)表現(xiàn)方面,都與《春夜喜雨》有相通之處,甚至有著異曲同工之妙。因此利于能力遷移和賞析能力提高。
教案設(shè)計(jì)春 篇13
春
教學(xué)目標(biāo):
。薄⒏惺茏髡吖P下春天的形象,體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。
。、賞析本文優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)和運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)效果。
。、學(xué)習(xí)“寫(xiě)景狀物,情景交融”的寫(xiě)作方法,并用這一方法指導(dǎo)自己寫(xiě)作。
教學(xué)重點(diǎn):
。、賞析本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
。、生成寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法并指導(dǎo)自己寫(xiě)作。
教學(xué)難點(diǎn):
生成“寫(xiě)景狀物,情景交融”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法:
“三讀法”。初讀,整體感知形象,理清作者思路;再讀,局部探究如何寫(xiě)景狀物且情景交融;三讀,接受美的熏陶,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、奮發(fā)向上的情感。
教學(xué)媒體:多媒體
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生以小組為單位,用自己特有的方式表達(dá)出對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
。、制作多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入新課
(與學(xué)生同唱一曲《春天在哪里》,創(chuàng)造意境,使學(xué)生在美妙的歌聲中自然地進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)) 同學(xué)們,大自然是豐富多彩的。你看,那峰巒雄偉的高山,那波瀾壯闊的大海,那噴薄而出的紅日,那姿態(tài)萬(wàn)千的彩云……真是美不勝收,令人心曠神怡。而綠滿天下,花開(kāi)遍地,生機(jī)勃勃的春天,更是大自然的杰作。你們都已經(jīng)歷過(guò)十多個(gè)春天了,能否用一句飽含情感的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天的深刻感受?
說(shuō)春:
設(shè)題:你們都已經(jīng)歷過(guò)十多個(gè)春天了,能否用一句飽含情感的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天的深刻感受?
學(xué)生回答可能有:
①春天是最有情感的,高興的時(shí)候就風(fēng)和日暖,生氣的時(shí)候就雨打雷轟。
、诖禾焓亲罡辉(shī)意的,“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”。
、鄞禾焓且晃桓叱幕瘖y師,把花草樹(shù)木、峰巒田野,都裝點(diǎn)得生機(jī)盎然,蓬蓬勃勃。等
小結(jié):感受真夠深刻。現(xiàn)代著名作家朱自清先生對(duì)“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?請(qǐng)速讀課文后說(shuō)說(shuō)。(板書(shū)題目及作者)
二、教學(xué)新課
。ㄒ唬、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)
賞春:
。ǘ、整體感知
教師范讀一遍課文(放伴奏音樂(lè),力求生動(dòng))。
讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
。ㄈ⿴熒餐辛(xí)課文
。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 )
1、現(xiàn)代著名作家末自清先生對(duì)“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?
明確:春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。
2、春天是娃娃,是小姑娘,是小伙子,你最喜歡的是什么?請(qǐng)說(shuō)出理由。(讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句,著重突出你的感受和領(lǐng)悟,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。)
明確:(1)喜歡娃娃。因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的:從頭到腳都是新的。哪個(gè)同學(xué)能具體說(shuō)說(shuō)“新”在哪里?
、賱偹褟堥_(kāi)眼是新,山朗潤(rùn)、水漲起、太陽(yáng)紅都是新。
、趧倧耐晾镢@出來(lái)的小草,樹(shù)上的、草叢里的花兒是新的。
、勰嗤恋臍庀ⅰ⑶嗖莸奈秲,甚至空氣、鳥(niǎo)鳴、牧曲滿是新的。
、鄞禾斓囊磺校麄(gè)春天都是新的。
④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃,目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L(zhǎng)辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上,看到未來(lái),看到希望。
(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美:
春姑娘確實(shí)很美,花枝招展的(美),能否通過(guò)閱讀,發(fā)揮想象,在敘述她的美中滲透進(jìn)自己的感受?即美在哪里
①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草,給人一種輕盈、舒適的`美。
、跇(shù)上的桃紅像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星,層次分明,參差錯(cuò)落,是一種勻稱、和諧的美。
、刍▍仓形宋说拿鄯浜惋w來(lái)飛去的蜂蝶,絮花嫩葉中的鳥(niǎo)兒和牛背上的牧童,都?xì)g歡樂(lè)樂(lè),舒舒暢暢,給全種愉悅的美。
、芗(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧,隱隱約約,詩(shī)情畫(huà)意般的很美很美。
、菟{(lán)天上放飛的風(fēng)箏,悠悠揚(yáng)揚(yáng)的,激發(fā)人們無(wú)盡的深思和遐想,更是美。
引導(dǎo):同學(xué)們的感受很深,想象力也很強(qiáng),真佩服你們。讀書(shū)啊,寫(xiě)作啊,都要這樣,敢于思考,敢于想象,敢于發(fā)別人之未發(fā)。春姑娘這么美,能不引發(fā)你們?nèi)ァㄉ喝プ分穑┠芊裾f(shuō)得更準(zhǔn)確些?(生:去追求)對(duì)!人生,就是要大膽追求,不懈追求,只要敢于追求,人生的春天就一定是屬于你們的。
師:朱自清把春天比喻成娃娃,比喻成小姑娘,還比喻成——健壯的青年
(3)喜歡健壯的青年。
請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句,著重突出你的感受和領(lǐng)悟,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
①一個(gè)“張”字,不僅僅指蘇醒,“朗潤(rùn)”“漲”“紅”等字詞,也不僅僅指春天的山、水和太陽(yáng)的變化,更是指在春風(fēng)的吹拂下,春天的一切都充滿了活力。②一個(gè)“鉆”字,更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字,田園綠了,誘得人們?cè)谏厦姹M情地玩耍,誘得人們也充滿了活力。
③一個(gè)“讓”,一個(gè)“鬧”,一個(gè)“!保▋壕瓜嚅_(kāi)放,蜂蝶競(jìng)相追逐,熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已;、草、生物都人性化了,這就是春天,這就是充滿活力的春天!
、芤粋(gè)“撫摸”,便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣(mài)弄”和“應(yīng)和”,便使人生發(fā)了萬(wàn)般感覺(jué),萬(wàn)般想象,萬(wàn)般喜說(shuō)。
引導(dǎo):說(shuō)得太好了。這感覺(jué)、這想象、這喜悅,全出自于“撫摸”,“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅,這是多么的愜意和舒暢啊,令人情不自禁地對(duì)生活、對(duì)未來(lái)充滿美好、強(qiáng)烈的暢想。
唐代的杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》:好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。雨在春天是最尋常的,雨在作者的眼中不但是美的,而且具有這么一股永恒的魅力!
3、請(qǐng)細(xì)讀六、七段,再深刻體味、聯(lián)想和想象。即魅力體現(xiàn)在哪里?
學(xué)生朗讀討論后明確:
即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下,樹(shù)葉仍綠得發(fā)亮,小草仍青得逼眼,勃勃的生命力真教你無(wú)法抵御。即使是在上燈的傍晚,那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光,也閃射出無(wú)法抵御的光芒。春天,就是具有這么一股永恒的魅力!因而,朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在勞作,這種執(zhí)著、這種精神,讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。 于是,家家戶戶,男女老少,都涌出戶外,擁抱春天,放飛希望。于是,舒活筋骨,抖擻精神,“一年之計(jì)在于春”,所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南M。于是,人們簇(fù)碇禾,挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳,去憧憬美好的生活。去實(shí)現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來(lái)。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
[結(jié)束語(yǔ)]:奮斗、追求、創(chuàng)造,是春天賦予人們的神圣使命,因此,生活才有收獲,希望才更美好,未來(lái)才更輝煌。所以,我們要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奮精神,鼓足干勁,為人生、為理想而不懈奮斗。
第二課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
。保谝欢危河
。ǎ保┳髡咭栽鯓拥男那橛哟禾斓膩(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情!敖庇玫檬譁(zhǔn)確,告訴我們春天還未來(lái)到。
。ǎ玻┹p聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2.第二段:繪春。
春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。
(1)齊讀總寫(xiě)的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。
“然”,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。
。ǎ玻├首x第2節(jié)?倢(xiě)春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽(yáng)的臉。
“朗潤(rùn)”“漲”“紅”,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫(xiě)小草,寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的?哪些詞特別用得好?
鉆,寫(xiě)生命力。嫩,寫(xiě)質(zhì)地。
綠,寫(xiě)顏色!瓭M是的,寫(xiě)范圍。
軟綿綿,寫(xiě)姿態(tài)。
“鉆”,用得非常好,寫(xiě)草的旺盛的生命力,人盼望著春天,革從泥土里鉆出來(lái),盼望春天。
草好,人歡樂(lè)。
朗讀、背誦。
。 4)第4節(jié)寫(xiě)什么呢?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?一派怎樣的景象?
樹(shù),花,蜜蜂,蝴蝶,野花。
趕趟兒:爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫(xiě)花的爭(zhēng)春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞?“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲(chóng)喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。
朗讀背誦。
。ǎ担┑冢倒(jié)寫(xiě)風(fēng),寫(xiě)鳥(niǎo),寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢?
背誦僧人志南的詩(shī)句:“古木陰中系短蓬,杖黎扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)!
寫(xiě)風(fēng)的“撫摸”,風(fēng)的芬芳醒郁,鳥(niǎo)的呼朋引伴呼叫朋友,引伙伴,短笛的嘹亮。
鳥(niǎo)的清脆的聲音,輕風(fēng)流水的聲音,牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè),和諧優(yōu)美,此起彼落。
朗讀。
。6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫(xiě)雨的形態(tài),再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人,怎么寫(xiě)的呢?
朗讀第6節(jié),開(kāi)展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”,把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真!氨啤笔裁匆馑寄?可以在王安石的《書(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容!皟缮脚砰撍颓鄟(lái)”,兩座山好像把門(mén)推開(kāi),把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。
。ǎ罚┑2到6節(jié)著重寫(xiě)景,第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫(xiě)到了。 一年之計(jì)在于春:“計(jì)”,計(jì)劃。一年中要做的事,一年的計(jì)劃,在春天要好好地打算打算。 工夫:時(shí)間。
朗讀第7節(jié),體會(huì):寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無(wú)限好的美景。
。ǎ福┬〗Y(jié):
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪動(dòng)繪靜,語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō),寫(xiě)草的生命力,用“鉆”;寫(xiě)熱烈的氣氛,用“鬧”:寫(xiě)小草的青,用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū),積累詞語(yǔ),描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
。.第三段:頌春。
。ǎ保├首x8、9、10節(jié)。
。ǎ玻┰诶L春以后,作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春,用了什么手法呢?
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫(xiě)寫(xiě)春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
教案設(shè)計(jì)春 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,學(xué)會(huì)生字,學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
2.聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解“聆聽(tīng)”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”等詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4.一邊誦讀,一邊想象,感受春天的美好,體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
5.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法,感知春天剛來(lái)到時(shí)景物的變化特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文。感受春天的美好,體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法,感知春天剛來(lái)到時(shí)景物的變化特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師:
1.本課教學(xué)課件。
2.優(yōu)美、舒緩的音樂(lè),贊美春天的散文《春》及其他詩(shī)歌。
生:搜集有關(guān)春天的信息資料。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,學(xué)會(huì)生字,學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
2.聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解“聆聽(tīng)”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”等詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、聽(tīng)讀激趣
1.慢慢地,慢慢地,春的腳步近了,你們聽(tīng)(配上歡快、優(yōu)美的音樂(lè)《春來(lái)了》)。讓我們來(lái)美美地欣賞一下春天的美景吧!(課件展示:春天里樹(shù)枝泛綠,湖水清澈,小鴨嬉戲等圖畫(huà))
2.你們覺(jué)得春天怎么樣?來(lái)跟春天問(wèn)個(gè)好吧!
有一位著名的詩(shī)人叫金波,他也特別喜歡春天,還為春天作了一首優(yōu)美的小詩(shī),想去讀一讀嗎?那就讓我們一起去學(xué)習(xí)第一課《春的消息》。(板書(shū)課題)
學(xué)生談?wù),讀課題。
生欣賞(向春天問(wèn)好)
聽(tīng)音樂(lè)
自由發(fā)言。
二、誦讀詩(shī)歌,了解大意
1.學(xué)生自由朗讀課文,勾畫(huà)出生寧新詞,標(biāo)出小節(jié),看看能讀懂什么。
2.檢查自讀情況:
、俅蠹铱,課文里有好多生字娃娃,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?能和它們做好朋友嗎?出示生字卡片,抽生讀生字,注意正音;重點(diǎn)指導(dǎo):聆、雛、搔;齊讀;開(kāi)火車(chē)讀。
、诳磥(lái)大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了,不知道把它們放到課文中,你還認(rèn)識(shí)嗎?讓我們一起來(lái)讀讀課文吧!誰(shuí)愿意展示自己讀得最熟的小節(jié)?
抽生讀自己讀得最熟的小節(jié),讀后評(píng)議。老師相機(jī)進(jìn)行節(jié)奏的指導(dǎo),并強(qiáng)調(diào)多音字的正確讀音。
、壑笇(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好第4小節(jié)中的對(duì)話。
“小花朵,你還認(rèn)得我嗎?”
“你看我又長(zhǎng)高了多少!”
(讀出問(wèn)答的語(yǔ)氣)抽讀,同桌對(duì)讀,分男女生對(duì)讀。
3.再讀課文,看看還有哪些不懂的,作上記號(hào)。
自由讀文
學(xué)生注意的重點(diǎn)生字:聆、雛、搔
學(xué)生讀詞語(yǔ),了解多音字。(漂:piao漂白。piao漂亮;禁:jin禁不住,jin禁止)
學(xué)生讀文,評(píng)議
(學(xué)生重點(diǎn)評(píng)議是否讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,不讀錯(cuò)字,讀得是否流利。)
學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)會(huì)做好批注。
聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解“聆聽(tīng)”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”等詞語(yǔ)。
三、初步了解課文內(nèi)容
初步懂得文章寫(xiě)的是什么事?自由輕讀課文。
檢查、指名分節(jié)讀課文。
生再讀課文,思考每節(jié)說(shuō)了些什么。
帶著問(wèn)題自己讀書(shū)
分段讀書(shū)。
理解每節(jié)的.意思。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論,交流記字的記憶方法。
2.教師指導(dǎo)“聆、搔、苞”的識(shí)記,繼續(xù)鞏固形聲字的造字規(guī)律。
(1)“聆”:仔細(xì)看看,“聆”的部首是什么?(“耳”字部)知道為什么嗎?(提示:“聆”是聽(tīng)的意思。)右邊是哪個(gè)部件?(“令”)“令”和“聆”的讀音有什么異同?
教師小結(jié):“令”表示讀音,“耳”代表字的含義,這種字就是形聲字。
(2)找一找,本課還有哪些生字娃娃是形聲字?
你能根據(jù)它的部首推斷出它的意思嗎?
學(xué)生交流“搔、苞”等的字義。
(3)小結(jié):大家真能干,雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字,但只要你根據(jù)部首想字義,自然能把這些調(diào)皮的漢字娃娃分清楚了。
3詞語(yǔ)練習(xí):
(1)學(xué)生運(yùn)用形聲字“聆、苞、頰”等擴(kuò)詞。
(2)教師提供詞語(yǔ),擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,加深對(duì)字義的理解。
、亳觯簜(cè)耳聆聽(tīng)(配圖)
苞:含苞待放(配圖)
②雛:雛鳥(niǎo)、雛鷹、雞雛、鴨雛
根據(jù)詞語(yǔ)想想“雛”的意思是什么。(小)
③學(xué)生選詞說(shuō)話。
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,師提示:注意根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)合理安排書(shū)寫(xiě)。
認(rèn)字、辨字、寫(xiě)字
字形難點(diǎn):聆、搔、苞
學(xué)習(xí)形聲字。
學(xué)生運(yùn)用形聲字“聆、苞、頰”等擴(kuò)詞。
五、作業(yè):
一、朗讀課文。
二、寫(xiě)生字新詞。
課后小結(jié):
教案設(shè)計(jì)春 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容,了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況。
4.通過(guò)朗讀感悟,幫助學(xué)生感受梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景,使學(xué)生受到美的熏陶。
5.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
借助大量圖片,緊扣課文詞句,在學(xué)生的腦海中形成畫(huà)面,讓學(xué)生置身于梅花山中,入情入境,把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái),感悟意境美,培養(yǎng)其語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn):
在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片,自己深入課文,邊讀邊思,并把自己的理解和同桌或小組同學(xué)交流,從而使理解更深入。讓學(xué)生在“歡樂(lè)的海洋”的理解上相互補(bǔ)充。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,相關(guān)圖片
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第 二 課 時(shí)
一、 聯(lián)系生活,興趣導(dǎo)入
1. 在南京有一座山,每當(dāng)春天來(lái)臨,山上便開(kāi)滿梅花,小朋友們,你們知道這座山的名字嗎?(板書(shū):梅花山)
2. 春姑娘喚醒了春筍,春筍一節(jié)一節(jié)向上長(zhǎng);吹醒了小池塘,池塘里的水波一閃一閃的。她又來(lái)到了梅花山,又將給梅花山帶來(lái)怎樣的變化呢?今天我們就跟著春姑娘一起到南京的梅花山去看看吧!(補(bǔ)齊板書(shū):春到梅花山)
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),鋪墊下文
1. 上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字,首先我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下吧!
2. 課件出示生字,詞語(yǔ)。指名朗讀,齊讀,男女生比賽讀。
三、朗讀課文,品味花美
1.精讀第一自然段。
(1)第一自然段共有幾句話?(3句)
出示“早春,寒氣還沒(méi)有退盡,滿山的梅花就開(kāi)放了!
思考:梅花開(kāi)放的時(shí)間是什么時(shí)候?當(dāng)時(shí)的天氣怎么樣?(早春,天氣還有些冷)
(2)早春,天氣還有些冷的時(shí)候,梅花就開(kāi)放了,是一朵梅花開(kāi)了?是一株嗎?是一片嗎?到底是什么?(板書(shū):滿山的梅花)
(3)那你們看到滿山的梅花是什么樣子了嗎?(課件出示滿山的梅花的圖片)你能從文中找出形容滿山梅花樣子的語(yǔ)句嗎?
出示“盛開(kāi)的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云!
這一句中出現(xiàn)了兩個(gè)“挨”不光說(shuō)明梅花開(kāi)得多而密,還給人一種競(jìng)相開(kāi)放的動(dòng)態(tài)感。而“片片彩云“是打比方,大片大片的梅花開(kāi)在山上,向高處望去,艷麗的紅花映著藍(lán)天,確實(shí)像片片彩云。
(4)這里的景色真是太美了,你們能把這種美用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?
(5)遠(yuǎn)看的梅花可真美,下面我們走近點(diǎn),走到梅花樹(shù)下去仔細(xì)觀賞觀賞。(出示梅花圖片)
(6)近看的梅花又是什么樣?你們看到了什么?聞到了什么?請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找到答案。
出示:“那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香!薄熬К撏噶痢蹦隳茏x準(zhǔn)嗎?知道是什么意思嗎?是說(shuō)梅花開(kāi)得十分艷麗,再加上早晨露珠未干,在陽(yáng)光的照射下,便給人一種透明,光潔之感。現(xiàn)在,我們也走在這梅花林中,深呼吸,你聞到了什么?心情怎樣?會(huì)說(shuō)些什么呢?(發(fā)揮想象,指名回答)
(7)讓我們?cè)僖黄鹱x讀課文,欣賞梅花的美吧!
2.精讀第二自然段
(1)既然梅花這么美,那人們喜歡梅花山嗎?從哪兒可以看出來(lái)?讀一讀。
出示:“人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花。一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動(dòng)著看花的人流,梅花山成了歡樂(lè)的`海洋。”
(2)出示人很多的圖片,這就是“涌動(dòng)的人流”。你看,老人,小孩姑娘,小伙子都來(lái)到了梅花山,這么多人置身于這美麗的梅花山中,你猜猜他們會(huì)干些什么?
(3)填一填:出示:人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花。一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動(dòng)著看花的人流,有的在( ),有的在( ),還有的在( ),梅花山成了歡樂(lè)的海洋。
(4)是啊,梅花山上看花的人可真多呀,看花的人個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi),歡呼聲,贊嘆聲連連不斷,照相的、攝影的到處都是,人們盡情享受著大自然的美,陶醉在這梅花叢中,此時(shí)的梅花山真的成了歡樂(lè)的海洋。(板書(shū):歡樂(lè)的海洋)此時(shí)我們?cè)賮?lái)讀讀這一自然段,你們肯定會(huì)有不一樣的感受!
3.梅花欣賞完了,你們覺(jué)得人們舍得離開(kāi)梅花山嗎?人們很留戀梅花山,就像我們上學(xué)期學(xué)的《看菊花》中一樣,在《看菊花》中是怎樣描寫(xiě)的?(“人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去”)
4.人們?yōu)槭裁催@么喜愛(ài)梅花?到底喜愛(ài)梅花什么呢?(喜愛(ài)梅花的姿態(tài),喜愛(ài)梅花的清香,喜愛(ài)梅花不畏寒冷的精神……)所以我們要學(xué)習(xí) 的這種精神,不向困難低頭,勇敢地客服困難。讓我們?cè)僮x一讀課文,讀出人們對(duì)梅花的喜愛(ài),對(duì)梅花的贊美吧!
四、交流詩(shī)句,內(nèi)化積累
1.其實(shí)從古至今,有很多文人都寫(xiě)詩(shī)詞來(lái)贊美梅花,我們來(lái)交流你積累的贊美梅花的詩(shī)詞。
2.出示古詩(shī): 《梅》(宋 王安石)
墻角數(shù)枝梅,
凌寒獨(dú)自開(kāi)。
遙知不是雪 ,
為有暗香來(lái)。
五、作業(yè)布置:
1.把梅花山的美麗景色回家說(shuō)給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
2.搜集更多的有關(guān)梅花的詩(shī)句。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
4. 春 到 梅 花 山
滿山的梅花
歡樂(lè)的海洋
教案設(shè)計(jì)春 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):了解古代詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
2、能力目標(biāo):了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
3、情感目標(biāo):感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)精讀、誦讀、美讀,理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)方法:
美讀法、合作探究法、討論法、
課前準(zhǔn)備:
要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文,體會(huì)西湖的美。
學(xué)情分析及相應(yīng)對(duì)策:
七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入初中,對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止,而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了,所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法,并能夠品味詩(shī)中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦,讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù),并利用多媒體課件上課,讓學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識(shí),得到美的熏陶。
教學(xué)手段:
為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性,讓學(xué)生更容易品味詩(shī)的形象和意境,借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1、投影西湖春景圖,播放《春江花月夜》的音樂(lè),由圖片及音樂(lè)營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍,從而引入課題。
2、引出白居易,簡(jiǎn)介作者。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、初讀詩(shī),知詩(shī)意
1、給生字注音:啄沒(méi)堤
2、聽(tīng)錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意:
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會(huì)作者的思想感情
3、按照古詩(shī)的要求學(xué)生集體讀課文,四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。
4、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
5、學(xué)生說(shuō)出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點(diǎn):錢(qián)塘湖、季節(jié):春、事情:出游)
6、明確詩(shī)的體裁(七言律詩(shī))
7、學(xué)生讀后討論提出詩(shī)中難理解的字詞:水面初平云腳低暖樹(shù)亂花不足
8、詩(shī)題說(shuō)“春行”,說(shuō)說(shuō)作者的游蹤:孤山寺—賈亭—白沙堤
三、再讀詩(shī),賞美景
1、學(xué)生自讀后討論:詩(shī)中所寫(xiě)的是春天的哪一個(gè)階段,找理由說(shuō)明:
寫(xiě)的是早春,早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”,而且?guī)滋,不多,所以搶著向?yáng)的暖樹(shù),來(lái)試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷保遣欢嗟膸准,就?huì)引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。,而春天百花爭(zhēng)艷,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。草初生,故“淺”,也是早春景象。
2、詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物?怎樣寫(xiě)?
春水,春云,春鳥(niǎo),春樹(shù),春泥,春花,春草,
春水初漲,春水淙淙;白云重疊,同湖面相連,水云相接連成一體;早鶯搶著向陽(yáng)的暖樹(shù),來(lái)試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅;而春天百花爭(zhēng)艷,眼前一片姹紫嫣紅,數(shù)量多,顏色艷,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;草初生,剛能淹沒(méi)馬蹄印。
四、品讀詩(shī),賞妙筆
1、古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數(shù)量之多,顏色之艷,眼前一片姹紫嫣紅,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機(jī)。
2、詩(shī)中還有類似的妙筆,學(xué)生討論找出并說(shuō)說(shuō)妙在哪里?
初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”
3、想象詩(shī)中優(yōu)美的意境,教師配樂(lè)朗誦。投影錢(qián)塘湖的春景圖
在一個(gè)明麗的春日,我信馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的,快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái),剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹(shù)上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。
五、精讀詩(shī),悟詩(shī)情
1、詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情?
最后兩句直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情!白類(ài)”,表達(dá)作者對(duì)錢(qián)塘湖美景的贊美熱愛(ài)之情;“行不足”,是因?yàn)榭床蛔,說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、面對(duì)美好的大自然,我們應(yīng)持什么樣的`態(tài)度?
3、西湖是我國(guó)一顆光彩奪目的明珠,是馳名世界的旅游勝地,有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多,你們能舉出一些嗎?
例:蘇東坡《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!
楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。”
六、全班學(xué)生自由朗讀,直到能背誦
七、全文總結(jié)
這首詩(shī)的題意主要在“行”字,詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè)趣,截取從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景,中間寫(xiě)游程中所見(jiàn),最后用“綠楊蔭里”寫(xiě)白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。
教學(xué)反思:
。1)注重文言文的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦
在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對(duì)詩(shī)意逐步了解,以至熟悉詩(shī)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀,進(jìn)一步品味詩(shī)的好詞妙句,感受詩(shī)中的優(yōu)美意境,最后達(dá)到詩(shī)詞教學(xué)的目的,熟讀成誦。
(2)在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力
賞析詩(shī)中的好詞妙句,讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句,在合作小組中討論探究,交流自己的意見(jiàn)和看法,從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。
。3)多媒體教學(xué)手段激趣
用多媒體播放有關(guān)的音樂(lè),有關(guān)的春的圖片,有關(guān)的課件,讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí),使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動(dòng)有趣,從而活躍課堂氣氛,使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
拓展閱讀:錢(qián)塘湖春行賞析
這詩(shī)是長(zhǎng)慶三或四年春(823或824)白居易任杭州刺史時(shí)所作。
錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖,人們就會(huì)聯(lián)想到蘇軾詩(shī)中的名句:“欲把西湖比西子,淡汝濃抹總相宜!保ā讹嫼铣跚绾笥辍罚┳x了白居易這詩(shī),仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影,更加感到東坡這比喻的確切。
樂(lè)天在杭州時(shí),有關(guān)湖光山色的題詠很多。這詩(shī)處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征,把剛剛披上春天外衣的西湖,描繪得生意盎然,恰到好處。
“孤山寺北賈亭西”,孤山在后湖與外湖之間,峰巒聳立,上有孤山寺,是湖中登覽勝地,也是全湖一個(gè)特殊的標(biāo)志。賈亭在當(dāng)時(shí)也是西湖名勝。有了第一句的敘述,這第二句的“水面”,自然指的是西湖湖面了。秋冬水落,春水新漲,在水色天光的混茫中,太空里舒卷起重重疊疊的白云,和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片,故曰“云腳低”!八娉跗皆颇_低”一句,勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句,從鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。鶯是歌手,它歌唱著江南的旖旎春光;燕是候鳥(niǎo),春天又從北國(guó)飛來(lái)。它們富于季節(jié)的敏感,成為春天的象征。在這里,詩(shī)人對(duì)周遭事物的選擇是典型的;而他的用筆,則是細(xì)致入微的。說(shuō)“幾處”,可見(jiàn)不是“處處”;說(shuō)“誰(shuí)家”,可見(jiàn)不是“家家”。因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。這樣,“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā),把兩者聯(lián)成一幅完整的畫(huà)面。因?yàn)槭恰霸琥L”,所以搶著向陽(yáng)的暖樹(shù),來(lái)試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷,所以?dāng)它啄泥銜草、營(yíng)建新巢的時(shí)候,就會(huì)引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。謝靈運(yùn)“池塘生春草,園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今,為人傳誦,正由于他寫(xiě)出了季節(jié)更換時(shí)這種乍見(jiàn)的喜悅。這詩(shī)在意境上頗與之相類似。
詩(shī)的前四句寫(xiě)湖上春光,范圍是寬廣的,它從“孤山”一句生發(fā)出來(lái);后四句專寫(xiě)“湖東”景色,歸結(jié)到“白沙堤”。前面先點(diǎn)明環(huán)境,然后寫(xiě)景;后面先寫(xiě)景,然后點(diǎn)明環(huán)境。詩(shī)以“孤山寺”起,以“白沙堤”終,從點(diǎn)到面,又由面回到點(diǎn),中間的轉(zhuǎn)換,不見(jiàn)痕跡。結(jié)構(gòu)之妙,誠(chéng)如薛雪所指出:樂(lè)天詩(shī)“章法變化,條理井然”(《一瓢詩(shī)話》)。這種“章法”上的“變化”,往往寓諸渾成的筆意之中;倘不細(xì)心體察,是難以看出它的“條理”的。
“亂花”“淺草”一聯(lián),寫(xiě)的雖也是一般春景,然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系:春天,西湖哪兒都是綠毯般的嫩草;可是這平坦修長(zhǎng)的白沙堤,游人來(lái)往最為頻繁。唐時(shí),西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛,連歌姬舞妓也都喜愛(ài)騎馬。詩(shī)用“沒(méi)馬蹄”來(lái)形容這嫩綠的淺草,正是眼前現(xiàn)成景色。
“初平”“幾處”“誰(shuí)家”“漸欲”“才能”這些詞語(yǔ)的運(yùn)用,在全詩(shī)寫(xiě)景句中貫串成一條線索,把早春的西湖點(diǎn)染成半面輕勻的錢(qián)塘蘇小小。可是這蓬蓬勃勃的春意,正在急劇發(fā)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里,透露出另一個(gè)消息:很快地就會(huì)姹紫嫣紅開(kāi)遍,湖上鏡臺(tái)里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。
方東樹(shù)說(shuō)這詩(shī)“象中有興,有人在,不比死句”(《續(xù)昭昧詹言》)。這是一首寫(xiě)景詩(shī),它的妙處,不在于窮形盡相的工致刻畫(huà),而在于即景寓情,寫(xiě)出了融和駘宕的春意,寫(xiě)出了自然之美所給予詩(shī)人的集中而飽滿的感受。所謂“象中有興,有人在”;所謂“隨物賦形,所在充滿”(王若虛《滹南詩(shī)話》),是應(yīng)該從這個(gè)意義去理解的。
教案設(shè)計(jì)春 篇17
一、導(dǎo)入 。
錢(qián)塘湖即杭州西湖,是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái),寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(zhǎng),寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光,使人覺(jué)得生意盎然,如親見(jiàn)一般,真不愧為名篇。
二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
問(wèn):詩(shī)人是騎馬游西湖,所以詩(shī)里提到了“游蹤”,但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣,是用不著作細(xì)致交代的,要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍,然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問(wèn):我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。,是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按:這是總問(wèn),以下再逐句問(wèn)。
問(wèn):“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽(yáng)落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。
問(wèn):“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”。(余寒猶在,鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的`信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫(xiě)鳥(niǎo)兒。
問(wèn):第五、六句寫(xiě)了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀花,時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。)這樣寫(xiě),跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒(méi)蹄”,也是暗切題中“行”字。)
問(wèn):最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味,能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開(kāi)頭只指出方位,“湖東”,面積太大了,為什么詩(shī)人“最愛(ài)”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。)
三、總結(jié)。
這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上,“行”字寫(xiě)得好,才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè)趣。但西湖面積太大,行程太長(zhǎng),所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫(xiě)——從孤山寺的北面寫(xiě)起,至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景;中間寫(xiě)游程中所見(jiàn);最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景,這樣,讀這首詩(shī),我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。
教案設(shè)計(jì)春 篇18
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,讀記重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)分析鑒賞小說(shuō)中的人物形象。
3.品味本文語(yǔ)言,初步學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技巧。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)朗讀體會(huì),品味課文語(yǔ)言。
2.學(xué)習(xí)分析鑒賞小說(shuō)中的人物形象。
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入激趣
1.簡(jiǎn)介古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》及作者曹雪芹。
2.課件出示放風(fēng)箏的片段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1.注意讀準(zhǔn)以下生字的讀音。
。ǎ瘢楱ぃ 屜(tì) 嫣(y。睿 諱(huì) 晦(huì) 墩(dūn)
釵(chāi) 敞(chǎng) 襲(xí)
2.詞語(yǔ)解釋。
晦氣:不吉利;倒霉。
七手八腳:形容人多手雜,動(dòng)作紛亂。
忌諱:對(duì)某些可能產(chǎn)生不利后果的事力求避免。
三、出示閱讀要求,深入探究課文內(nèi)容
1.自學(xué)課文,邊讀邊思考下列3個(gè)問(wèn)題。
。1)課文中的人物很多,你覺(jué)得中心人物是誰(shuí)?
。2)本文記敘了一件什么事?這件事表現(xiàn)了什么?
。3)你對(duì)課文中的哪一個(gè)人物印象最深?為什么?
2.小組合作研討。
3.班內(nèi)匯報(bào)交流:
對(duì)第(1)個(gè)問(wèn)題,要讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,找出課文中出現(xiàn)的人物。然后仔細(xì)默讀課文,看看作者對(duì)哪個(gè)人物描寫(xiě)最多。也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物間的關(guān)系確定中心人物。
對(duì)第(2)個(gè)問(wèn)題,要讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容,在概括出主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明確本文的主旨。
對(duì)第(3)個(gè)問(wèn)題,教師可讓學(xué)生從文中眾多人物中挑一個(gè)自己印象最深的,并說(shuō)出印象深刻的.理由。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文中的中心人物賈寶玉,結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)出自己的理由。(在整個(gè)放風(fēng)箏的過(guò)程中,賈寶玉頑皮、歡樂(lè),一點(diǎn)也沒(méi)有居高臨下的公子哥的架子。大魚(yú)風(fēng)箏被晴雯放走,自己卻從未放一遭兒也不氣惱;看見(jiàn)美人風(fēng)箏做得十分精致,心中歡喜,便叫“放起來(lái)”;說(shuō)丫頭們不會(huì)放,自己放了半天,只起房高,就落下來(lái),急的頭上的汗都出來(lái)了。眾人都笑他,他便恨得摔在地下,指著風(fēng)箏說(shuō)道:“要不是個(gè)美人,我一頓腳跺個(gè)稀爛!”從賈寶玉的言行舉止中,我們可以看出,賈寶玉完全沒(méi)有公子哥兒的架子,十分率直純真。)
4.抓住重點(diǎn)語(yǔ)段,欣賞品味
(1)投影出示句子。
“那風(fēng)箏都飄飄飖飖隨風(fēng)而去。一時(shí)只有雞蛋大,一展眼只剩下一點(diǎn)黑星兒,一會(huì)兒就不見(jiàn)了!
①“飄飄飖飖”是什么意思?把這個(gè)詞語(yǔ)換成“飄飄蕩蕩”好不好?
。ā帮h飄飖飖”在文中指風(fēng)箏在風(fēng)中飄動(dòng)!帮h飄飖飖”這個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美,換成“飄飄蕩蕩”不好。)
、凇半u蛋”“黑星”描寫(xiě)了什么?風(fēng)箏為什么由“雞蛋”變成了“黑星”?
、邸耙粫r(shí)”“一展眼”“一會(huì)兒”這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?
。L(fēng)箏隨風(fēng)而去后很快消失)
④談?wù)勛约簩?duì)句子的體會(huì)。
(風(fēng)箏被鉸斷了線,隨風(fēng)而去,越飛越高。開(kāi)始,他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大,一展眼,風(fēng)箏迅速飛去,只能看到一個(gè)小黑點(diǎn),一會(huì)兒就不見(jiàn)了。這個(gè)句子寫(xiě)出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過(guò)程,抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀,寫(xiě)得十分生動(dòng)具體,表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)箏時(shí)異常歡快的心情。)
(2)學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)段,欣賞品味,同桌交流。
四、自由朗讀課文,想象畫(huà)面
自由朗讀課文,邊讀邊想象文中描寫(xiě)的放風(fēng)箏的場(chǎng)面,品味文中的妙詞佳句。
五、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,主要從欣賞品味句子方面去談。
六、拓展閱讀
讀一讀閱讀鏈接中林庚寫(xiě)的《風(fēng)箏》,說(shuō)說(shuō)與本文有什么區(qū)別。
。指龑(xiě)的《風(fēng)箏》是一篇散文,生動(dòng)描寫(xiě)了北平放風(fēng)箏的習(xí)俗和他自幼對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài);本文記敘了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們?cè)诖笥^園放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò),突出了他們放風(fēng)箏時(shí)的自由快樂(lè),表現(xiàn)了賈寶玉等對(duì)大觀園美好生活的熱愛(ài)。)
[教學(xué)反思]
曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》第七十回中生動(dòng)地描寫(xiě)了大觀園中姐妹們放螃蟹、美人、大魚(yú)、鳳凰、大蝙蝠等各種風(fēng)箏的情景?梢哉f(shuō),中國(guó)的玩具風(fēng)箏在這時(shí)發(fā)展到了相當(dāng)高的水平。教學(xué)本文時(shí),我圍繞“第一,課文中的人物很多,你覺(jué)得中心人物是誰(shuí)?第二,本文記敘了一件什么事?這件事表現(xiàn)了什么?第三你對(duì)課文中的哪一個(gè)人物印象最深?為什么?”這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi),組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都積極參與并能享受到成功的喜悅,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。另本節(jié)課也存在不足之處,小組交流的時(shí)間太少,那些不善表達(dá)的學(xué)生發(fā)言太少。今后應(yīng)多注意解決這一方面的問(wèn)題。
教案設(shè)計(jì)春 篇19
能力目標(biāo):
學(xué)會(huì)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫(xiě)景物。
品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的 語(yǔ)言描繪春天。
情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生感受充滿生機(jī)與活力的春色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,追求美好未來(lái)的情感。關(guān)于春天幾幅的圖畫(huà)描述,賞析精美語(yǔ)言,體會(huì)蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)五官感覺(jué)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
教具:ppt課件
教學(xué)過(guò)程:
(一)課前導(dǎo)語(yǔ):
大自然充滿了美,人們對(duì)自然了充滿了關(guān)愛(ài)之情,描寫(xiě)自然美景的散文不勝枚舉,這一單元就是一個(gè)寫(xiě)景散文單元。我們將以這些課文為例,了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn),具體 感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來(lái)的,同時(shí)又賦予其美好意境的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名散文作家朱自清的優(yōu)美 散文—— 《春》(課件出示作者簡(jiǎn)介)
(二)整體感知
1、欣賞配圖朗讀
(1)聽(tīng)準(zhǔn)字音,并把生疏的'字音標(biāo)注在書(shū)本上(課件出示生疏的字音)
2、初步理解課文每一段的內(nèi)容和文章的整體結(jié)構(gòu)并思考:課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫(huà)。(課件出示內(nèi)容和結(jié)構(gòu))
(三)具體感知
1、學(xué)生齊讀第一、二、自然段,并思考以下問(wèn)題:
(1)第一段,運(yùn)用了什么修辭方法?突出了一個(gè)什么字?明確(課件出示): 連續(xù)反復(fù)和擬人 “盼”
(2)第二段,運(yùn)用了什么修辭手法?總寫(xiě)春天,作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?明確:(課件出示):運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法?倢(xiě)春天,作者著眼于山、水、陽(yáng)光的變化,從宏觀上感受到大地回春,生機(jī)勃發(fā)。
2、研習(xí)“春草圖”
(1)齊 讀“春草圖”
(2)思考:作者從哪些方面描繪春草圖?在詞語(yǔ)的運(yùn)用上有什么特有點(diǎn)?明確(課件出示):情 態(tài)(神態(tài)):用了“偷偷”“鉆”,給人以不知不覺(jué)的感覺(jué),色澤(顏色):“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜 愛(ài),長(zhǎng)勢(shì):用了“一大片一大片滿是的”給人以清新悅目之感。質(zhì)地(結(jié)構(gòu)、性質(zhì)):用“軟綿綿”,讓人愿意和它親近,
詞語(yǔ)運(yùn)用特點(diǎn):這段描寫(xiě)用了較多的疊用的形容詞,對(duì)小草喜愛(ài)之情油然而生。
3、研習(xí)“春花圖”
(1)課件出示幾幅春花圖片,讓學(xué)生觀賞。
(2)齊讀課文中的“春花圖”
(3)朗讀后思考:作者描繪春花圖,抓住了什么特點(diǎn)?運(yùn)用了哪些修辭手法?明確(課件出示):特點(diǎn):花多,花艷,花甜;運(yùn)用了擬人、排比、比喻等修辭手 法。
(4)舉例說(shuō)明以上修辭手法的運(yùn)用。并明確這是寫(xiě)景散文常用的一種寫(xiě)作手法:巧用修辭。(課件出示例句)
(5)引導(dǎo)提問(wèn):那么除了運(yùn)用修辭的作用外,我們還可以做些什么讓文章更加的生動(dòng)形象呢?明確:擴(kuò)寫(xiě)…并列舉說(shuō)明(課件出示):
1.小草(偷偷的)(從土里)鉆出來(lái)。
2桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),(你不讓我,我不讓你), 都開(kāi)滿了花(趕趟兒)。
(四)、課堂練習(xí)
1、出示一張春天草綠花開(kāi)的圖片
要求: 請(qǐng)大家發(fā)揮自己豐富的想象力,運(yùn)用我們這節(jié)課學(xué)到的知識(shí),用一段簡(jiǎn)短的文字對(duì)這幅畫(huà)面或者其中的某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行精彩的 描述……
(五)布置作業(yè)
1、運(yùn)用所學(xué)方法閱讀 “春風(fēng)圖”,并進(jìn)行書(shū)面分析。
2、誦讀全文,爭(zhēng)取在理解的基礎(chǔ)上背誦。
教案設(shè)計(jì)春 篇20
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫(xiě)自然景物;
2、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、 靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情,第11課春教案(新課標(biāo))。
教學(xué)重點(diǎn):
1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性
2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物,抓住特點(diǎn)描述”的能力
教學(xué)方法:情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法
學(xué)法指導(dǎo):精讀、摘錄
教學(xué)工具:多媒體、錄音機(jī)
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
創(chuàng)景導(dǎo)入:
同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫(huà)意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象?捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳(lè),看投影,生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影,背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。
一、 師生共賞:
1、 師生同讀
。ㄅ錁(lè)配畫(huà))師:深情朗誦。生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索
明確:盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文,啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、 師生同賞
、判÷曌x文,把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例)
喜歡的詞語(yǔ) ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶
理由:⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁,寫(xiě)出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感 的小草似乎有了意識(shí),有了情感
喜歡的.句子“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”理由:寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。
、品中〗M交流,讀自己喜歡的詞和句子,說(shuō)喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))
⑶全班交流,生先自由發(fā)言,說(shuō)出自己的理由,最后師交流并總結(jié)。
3、 師生同寫(xiě)
師生讀最后一組排比句,仿照“春天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。
4、 師生同繪
出示畫(huà)板,共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà))
二、 精彩展臺(tái)
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō):春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)
三、 友情鏈接
作業(yè)布置:
、耪n外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品,把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。
、圃诰W(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章,并在讀書(shū)筆記本上進(jìn)行整理。
第二課時(shí)
鏈接交流;:朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡(jiǎn)介
作者朱自清(1898——1948)是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫(xiě)細(xì)膩,感情真切,富有自然淳厚的美,讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然,觀察自然,描繪自然,他的寫(xiě)景散文,無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。
寫(xiě)作訓(xùn)練:
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文
詞匯參考:
朗潤(rùn) 醞釀 賣(mài)弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托(見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě),盡量用上這些詞語(yǔ))
交流創(chuàng)作:
選出佳作,全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。
板書(shū)設(shè)計(jì):春
一、 盼春。
盼、來(lái)、近(總領(lǐng) 全文,開(kāi)啟下文)
二、 描春
、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼,欣欣然張開(kāi)了眼。
山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)
、婕(xì)致描寫(xiě):(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖)
春草圖(草報(bào)春):偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖(花爭(zhēng)春):態(tài)——桃、杏、梨,趕趟兒。
色——像火,像霞,像雪
教案設(shè)計(jì)春 篇21
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
借助圖片,緊扣詞語(yǔ),欣賞梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。
通過(guò)朗讀,感悟意境美和語(yǔ)言美,培養(yǎng)其語(yǔ)感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文動(dòng)畫(huà),梅花,生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題,提問(wèn)導(dǎo)入
1、板書(shū)課題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題是什么意思。
2、看到課題,你有什么問(wèn)題嗎?
3、教師簡(jiǎn)介梅花山。
二、初讀指導(dǎo)
1、看圖,說(shuō)說(shuō)從圖上看到了什么。
2、教師范讀課文,要求學(xué)生:標(biāo)出自然段的序號(hào),畫(huà)出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
4、檢查自讀情況。
(1)出示生字詞和帶生字詞的語(yǔ)句。
寒氣還沒(méi)有退盡。
盛開(kāi)的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂(lè)晶瑩透亮涌動(dòng)
。2)學(xué)生拼讀生字詞。
。3)學(xué)生交流已經(jīng)讀懂的詞語(yǔ)。
。4)出示生字:寒還退盡挨片發(fā)休息歡
用自己喜歡的方法記字型。
結(jié)合教新偏旁:寶蓋頭、提手旁
5、自由讀課文,看看課文一共有幾句話。
。1)指名讀第一自然段的第二句。
教師指導(dǎo):讀盛開(kāi)的梅花后作短暫停頓;讀你挨著我,我挨著你后作稍長(zhǎng)停頓。
(2)齊讀。
。3)指名讀第二自然段的第二句。
。4)齊讀。
三、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名讀生字詞卡片。
2、指名讀兩個(gè)長(zhǎng)句子。
二、精讀訓(xùn)練
1、精讀第一自然段。
。1)自由讀,邊讀邊想:你讀懂了什么。
(2)檢查自讀效果。
根據(jù)學(xué)生交流,教師歸納:
*這一段共三句話:梅花開(kāi)放的時(shí)間;梅花盛開(kāi)的樣子;梅花發(fā)出的'味道。
*第二句寫(xiě)出了梅花開(kāi)得多而美,就像彩云一樣。(結(jié)合圖理解)
。3)請(qǐng)小朋友選自己喜歡的句子讀一讀,然后讀給全班小朋友聽(tīng)。
2、精讀第二自然段
(1)自由讀,看看讀懂了什么。
。2)根據(jù)學(xué)生回答,教師歸納:
*第一句總寫(xiě)人們喜愛(ài)梅花,第二句具體寫(xiě)人們?cè)趺聪矏?ài)它。
*第一句先說(shuō)時(shí)間,再說(shuō)看話的人多。
*理解:報(bào)春、涌動(dòng)、人流。
*梅花山成了歡樂(lè)的海洋形容人們很高興,想象一下他們會(huì)說(shuō)些什么。
同桌練說(shuō);大膽在全班說(shuō)。
(3)聯(lián)系朗讀第二自然段。
。4)回憶全文內(nèi)容。
。5)練習(xí)朗讀全文,指名朗讀。
三、作業(yè)
1、用像說(shuō)一句話。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、填空:
人們喜愛(ài)________________________________。
梅花散發(fā)出________________________________。
2、指名有感情地朗讀課文。
二、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、出示生字:片發(fā)休息盡歡退挨寒
2、說(shuō)說(shuō)怎樣把這些字寫(xiě)好。
3、教師歸納:
*片:筆順是撇、豎、橫、橫折。
*息:重點(diǎn)指導(dǎo)下面的心,要寫(xiě)得扁,托住自。
*盡:尸要居中,寫(xiě)在橫中線的上部。
*還、退:都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意先寫(xiě)里邊,再寫(xiě)走之底。
4、教師范寫(xiě),學(xué)生描紅。
教師巡視,及時(shí)糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
三、作業(yè)
1、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)字。
2、用下列偏旁組字:
提手旁:()()()
寶蓋頭:()()()
走之底:()()()
三點(diǎn)水:()()()
3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教案設(shè)計(jì)春 篇22
教學(xué)目標(biāo):
1、用不同的方法欣賞春天的美。
2、學(xué)習(xí)用多種寫(xiě)法寫(xiě)身邊的美。
3、感悟春天的美。
教學(xué)重點(diǎn):用不同的方法欣賞春天的美。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)用多種寫(xiě)法寫(xiě)身邊的美。
教學(xué)用具:小黑板 錄音磁帶
一、課前訓(xùn)練,展示自我
風(fēng)起綠了風(fēng) 雨飄綠了雨 春天一覺(jué)醒來(lái) 撲進(jìn)我們懷里 剛剛醒來(lái)的小溪 還沒(méi)顧上清清嗓子 就把脆脆的歌兒 撒落了一地 剛剛醒來(lái)的果樹(shù) 還沒(méi)顧上長(zhǎng)出 葉子 就爆燃出 團(tuán)團(tuán)刺眼的絢麗 春天最數(shù)燕子忙碌 她一邊呢喃細(xì)語(yǔ) 一邊用锃 亮的剪刀 精心剪裁著春天的新衣 春天盡管有時(shí) 仍會(huì)讓你感到有些寒意 可性急如火的春天 畢竟把一個(gè)沮喪的冬天 帶出灰蒙蒙的.記憶……
你知道這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)嗎?你從詩(shī)的哪里讀出來(lái)的?
你們還知道有哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)詞名作呢?誰(shuí)來(lái) 說(shuō)一說(shuō)?
如果讓你來(lái)寫(xiě)春天你會(huì)寫(xiě)些什么呢?你會(huì)表達(dá)什么感情呢?
二、激趣定 標(biāo),自主學(xué)習(xí)
1、導(dǎo)入 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)著名散文家,文學(xué)家朱自清的《春》。朱自清的許多作品都出現(xiàn)在我們中學(xué)課本上,例如《荷塘月 色》《背影》等。下面我們來(lái)看一看朱自清寫(xiě)的春和我們 寫(xiě)的春有什么不同。
2、師播放朗讀,生描繪美麗的春的畫(huà)面。
請(qǐng)你描繪一下你所聽(tīng)到的最美麗畫(huà) 面
3、糾正字音:
朗潤(rùn) 鉆出 嫩綠 眨眼 醞釀 鳥(niǎo)巢 宛轉(zhuǎn) 蓑衣 稀疏 抖擻精神 應(yīng)和
三、師生質(zhì)疑,合作探究
1、生自由讀文,找出自己喜歡的句子或段落作批注,說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡? 小組合作交流討論。
2、交流,用下列句式:
我喜歡 ,因?yàn)檫@句(或這段)用了 寫(xiě)法,寫(xiě)出了 。
示例:我喜歡小草偷偷地從土里鉆出來(lái) ,因?yàn)檫@句 鉆 字生動(dòng)寫(xiě)出來(lái)小草勃勃生機(jī)。
3、通過(guò)剛才的朗讀和交流我們體會(huì)到了作者什么樣的感情?
喜愛(ài)和贊美
4、有感情的朗讀你認(rèn)為最美的段落。讀出感情來(lái)。
5、小結(jié) 美的文章給我們以美的享受,就象我們沐浴著春風(fēng)一樣。我欣賞這樣的文章可以增加我們的美感,可以提高我們的文學(xué)素養(yǎng)。
6、美的文章是怎樣表現(xiàn)出美 的呢,現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下前兩節(jié)、
。1)“盼望著、盼望著”兩個(gè)相同的 詞連用,表達(dá)出一種什么樣的感情? 急切盼望的心情,這是一種修辭方法,叫“反復(fù)”。運(yùn)用反復(fù)可以增強(qiáng)感情的表達(dá)。
(2)“一切……”這個(gè)自然段是怎樣描寫(xiě)春天的?(先總后分)
。3) “一切都像剛 睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”。 “一切”說(shuō)明什么?明確:沒(méi)有一個(gè)例外。
。4) 總寫(xiě)春回大地后,分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽(yáng)的臉。 山朗潤(rùn) 水漲 臉紅
7、寫(xiě)景散文用什么方法來(lái)表現(xiàn)出自然的美呢?
四、反饋檢測(cè),拓展延伸
請(qǐng)用一句話來(lái)總結(jié)一下,這是一篇什么的文章?
五、作業(yè)
課下認(rèn)真背誦全文。
教案設(shè)計(jì)春 篇23
設(shè)計(jì)理念:
以讀為本,讀中識(shí)字。在自主語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,感受閱讀的樂(lè)趣。
設(shè)計(jì)流程:
一、看圖,逐步揭題
1、教師板書(shū)“梅花”后問(wèn):“見(jiàn)過(guò)梅花嗎?能描述一下嗎?”
2、點(diǎn)擊課件顯示梅花圖,學(xué)生觀察。然后在“梅花”后面板書(shū)“山”。
3、同學(xué)們讀讀“梅花山”,你能想帶些什么?
4、學(xué)生展開(kāi)想象,自由談話。
5、春天到了,滿山的梅花開(kāi)放了,梅花山成了歡樂(lè)的海洋,你們想去看一看嗎?(師生共同板書(shū)課題)
二、認(rèn)讀課文,把握內(nèi)容
1、先聽(tīng)老師讀課文(配樂(lè))請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊想象,聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你看到些什么。
2、生練讀課文
。1)你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。(出示讀書(shū)要求)
(2)小朋友在讀書(shū)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀,請(qǐng)你再讀一讀,然后請(qǐng)會(huì)讀的小朋友做小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀。
(3)點(diǎn)擊課件,顯示生字:
盛 晶瑩 透 涌 寒 還 退盡 挨 片發(fā) 休息 歡
。4) 這些生字娃娃我們都認(rèn)識(shí)了,在課文中,這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語(yǔ),請(qǐng)大家讀讀課文,用筆把生詞畫(huà)出來(lái),讀一讀。(點(diǎn)擊課件顯示生字)看生字,說(shuō)詞語(yǔ)。(生說(shuō)出詞語(yǔ)時(shí),師點(diǎn)擊生字,顯示詞語(yǔ),學(xué)生讀)
。5) 讀課文時(shí),你覺(jué)得哪些句子比較難讀,需要提醒大家的?(學(xué)生提示后,小組間練讀)
。6) 多媒體播放課文錄音,學(xué)生聽(tīng)錄音輕聲讀課文。
三、品讀課文,讀中體驗(yàn)
(一)指導(dǎo)讀課文第一小節(jié)。
1、“無(wú)窮想象讀中來(lái)”,讓我們?cè)谟凶逃形兜睦首x中展開(kāi)想象的翅膀,在梅花山中盡情地看一看,聞一聞,談一談吧!
2、品讀課文想象情景。
3、小組交流后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
。1)看到了什么?從學(xué)生談話中教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生再次展開(kāi)想像加深感受,如:盛開(kāi)的梅花你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片云彩。
A.讀這句話時(shí),同學(xué)們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景?
B.學(xué)生交流后,相互演示情景,動(dòng)態(tài)地感受梅花親密無(wú)間盡情盛開(kāi)的情景。
C.多媒體播放梅花盛開(kāi)的場(chǎng)面,學(xué)生面對(duì)美景朗讀句子體驗(yàn)感情。
。2)聞到了什么?學(xué)生交流后,教師相機(jī)出示句子:那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。
A.陣陣清香撲面而來(lái),置身其中你會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生交流感受。
B.聞著這醉人的花香,如果讓你閉眼想象,你的.眼前回出現(xiàn)什么情景?學(xué)生閉眼后想象后交流。
C.教師相機(jī)出示句子“一朵一朵梅花晶瑩透亮”,點(diǎn)撥學(xué)生抓住“晶瑩透亮”展開(kāi)想象:清早花瓣上沾著小露珠,在太陽(yáng)光的照射下會(huì)是什么樣的?再聞聞陽(yáng)光中梅花的香味,是什么樣的感受?飄到你的心里了嗎?
D.在梅花叢中,看著美麗的梅花,聞著淡淡的清香,你心里是什么感受?能把這種感受讀出來(lái)嗎?
。ǘ┲笇(dǎo)讀第二小節(jié)。
人們喜歡梅花,一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日,人就更多了,請(qǐng)你邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景,說(shuō)說(shuō)你在什么地方看到過(guò)那么多人。你到了梅花叢中,除了看到滿眼的梅花,還會(huì)看到什么,聽(tīng)到什么?賞梅的人們會(huì)有哪些表現(xiàn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象,感受花海人潮的熱鬧場(chǎng)面)
(二)賞讀全文,積累內(nèi)化。
。1)我們隨作者到梅花山游覽了一番,你想把看到的情景和自己的感受通過(guò)朗讀告訴別人嗎?
。2)在舒緩的輕音樂(lè)中,學(xué)生聽(tīng)讀欣賞。
(3)你認(rèn)為文章哪兒寫(xiě)得最精彩?把你最欣賞的內(nèi)容背一背。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字(略)
教案設(shè)計(jì)春 篇24
【教材分析】
七年級(jí)(上)教材的前兩單元是以人生為話題,寫(xiě)對(duì)人生的感悟,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了理想教育。《春》所在的這個(gè)單元是以大自然為主題,讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,感受多姿多彩的大自然、陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。所以在教學(xué)中要重視讀和感悟,對(duì)好的詞要積累和運(yùn)用,好的句子會(huì)欣賞和仿寫(xiě)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
、 了解作者簡(jiǎn)歷。
、 欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。
、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)春的感受能力。
2、過(guò)程和方法:
⑴ 誦讀課文,讀中理解,讀中欣賞,讀中品味。
⑵ 結(jié)合課文內(nèi)容,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的方法。
。、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
⑴ 感受作者對(duì)春的贊美之情。
、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。薄⒄w感知課文,重點(diǎn)把握課文五幅畫(huà)面的具體描繪。
。病⑴疟、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達(dá)作用。
3、體會(huì)文章的情感美、語(yǔ)言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和體會(huì)作者的語(yǔ)言美。
【教學(xué)流程】
設(shè)境切入──讀中探究──說(shuō)中升華──小結(jié)、作業(yè)。
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)境切入
。薄⒂枚嗝襟w展示春天的景色。學(xué)生看多媒體展示,看到什么景物?這是什么季節(jié)?
2、學(xué)生介紹作者,老師補(bǔ)充。 1、學(xué)生看展示。2、學(xué)生說(shuō)看到什么,是什么季節(jié)。
。场W(xué)生介紹作者。并讓學(xué)生告訴大家是怎么搜集到的,讓學(xué)生學(xué)習(xí)搜集的方法。 1、激發(fā)學(xué)生興趣,加強(qiáng)和生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。2、培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力。
讀中理解
。薄⒔處熍錁(lè)背誦《春》,學(xué)生對(duì)照課文邊聽(tīng)邊默讀。
2、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀的語(yǔ)氣,并用鉛筆畫(huà)出生字新詞。
。场⒑献、交流,老師引導(dǎo),學(xué)生共同解決生字詞。
。、齊讀課文,整體感知課文。
。、思考:《春》描繪了哪幾幅圖?用概括性的語(yǔ)言回答?(若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題不能回答,就把問(wèn)題縮小“請(qǐng)同學(xué)們找出描繪春天景色的句子”然后再引導(dǎo)用三個(gè)字歸納:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。)分別展示這幾幅圖的課件。
。、請(qǐng)同學(xué)們看第一段和最后一段。
引導(dǎo)學(xué)生歸納并明確:盼春──繪春──贊春
1、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)背誦。
。、學(xué)生自由讀,并劃出自己不理解的字詞。
。、學(xué)生紛紛說(shuō)出自己不理解的問(wèn)題,師生共同釋疑。
。、學(xué)生齊讀課文,整體感知課文。
。、學(xué)生合作交流,最后推薦代表回答?凑n件展示,加深對(duì)課文的理解。
。、學(xué)生快速看書(shū)并歸納回答,作好筆記。
a、因?yàn)檫@篇散文要求學(xué)生背誦,老師一開(kāi)始就能熟練而有感情地背誦能使學(xué)生喜歡,并也用心去完成。
b、對(duì)生字詞的理解是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí),互助解決。培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
c、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和整體感知的能力。
d、培養(yǎng)學(xué)生作筆記的習(xí)慣
讀中探究
。、請(qǐng)同學(xué)們找出你喜歡的句子或段落來(lái)讀,并說(shuō)出你喜歡的原因。(估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式,老師可見(jiàn)機(jī)點(diǎn)撥,完成教學(xué)重點(diǎn)。)讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。
。、“紅的像火,粉的像霞。白的像雪”一句,可否將“粉的像霞”一句放在前,因?yàn)樾踊ㄔ谔一ㄇ伴_(kāi)?
a、學(xué)生紛紛去試著讀,并選出自己喜歡的語(yǔ)段。
b、學(xué)生討論,大膽質(zhì)疑。 1、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。
說(shuō)中升華
1、齊讀課文,結(jié)合課文來(lái)說(shuō)這課你學(xué)到些什么?
2、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的'修辭選一至二樣說(shuō)一句話或一段話。如以“春天像……,像……,像……”或“……像……”等句式。不用這些句式,只要能用上相應(yīng)的修辭手法也行。
。、本文是朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作,同學(xué)們還知道哪些描繪春的詩(shī)文呢?說(shuō)出來(lái)我們共享吧!
a、學(xué)生說(shuō)。(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)出描寫(xiě)的作用、寫(xiě)作特點(diǎn)、修辭的運(yùn)用、語(yǔ)言的特點(diǎn)等)
b、學(xué)生先寫(xiě)在筆記本上再說(shuō)。
c、學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描繪春的詩(shī)文。
(如白居易的“離離原上草,一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”、陸游的“小樓一夜聽(tīng)春雨,深巷明朝賣(mài)杏花”等)
。薄⒂勺x到說(shuō),把知識(shí)內(nèi)化。
。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生積累的能力。
小結(jié)作業(yè)
1、學(xué)生小結(jié),老師補(bǔ)充。明確:本文作者通過(guò)對(duì)春的描繪,使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆,為那洋溢的?shī)情所感染,我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光。同時(shí),我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會(huì)到優(yōu)美的語(yǔ)言。
。病⒆鳂I(yè):① 摘抄好詞好句。② 熟讀課文,并背誦課文。③ 搜集有關(guān)朱自清的名篇及描繪春的詩(shī)文,抄在筆記本上。
學(xué)生從文章內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)、修辭手法等方面歸納小結(jié),教師整合、補(bǔ)充,教給學(xué)生歸納的方法。
1、教給學(xué)生歸納課文的方法。
。、培養(yǎng)積累和搜集資料的能力。
【教學(xué)反思】
點(diǎn)評(píng):這是德耀中學(xué)的教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的參賽教學(xué)設(shè)計(jì)。此設(shè)計(jì)有對(duì)課文的把握,有教材分析,明確課文在教材中的地位;按新課程的要求,從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo);把教學(xué)流程設(shè)計(jì)為設(shè)境切入、讀中探究、說(shuō)中升華、小結(jié)作業(yè),也是符合課文教學(xué)實(shí)際的;教學(xué)過(guò)程用表格的形式,有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖,較充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。我覺(jué)得,教師的范背、以語(yǔ)言為訓(xùn)練重點(diǎn)、加強(qiáng)朗讀、重視積累是此設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)所在。值得改進(jìn)的地方,一是教材的分析不到位;二是三維目標(biāo)確立,需要整合和聚焦;三是教和學(xué)的思路還不夠明晰,應(yīng)該和文章的思路、結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的閱讀思維一致;四是對(duì)文章的情感和想象應(yīng)更加重視。
教案設(shè)計(jì)春 篇25
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)生字及有關(guān)詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,幫助學(xué)生感受梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景,受到美的熏陶,激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象,讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文,把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái),感悟意境美和語(yǔ)言美,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生借助圖片,緊扣課文中的詞語(yǔ),來(lái)體會(huì)、感受梅花的美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文,誰(shuí)來(lái)讀一讀課題?(指名學(xué)生讀)你讀得真美,誰(shuí)也來(lái)美美地讀一讀?好,讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。(讓學(xué)生齊讀)
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
那么,課文中的詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎?(學(xué)生響亮地回答“會(huì)”!)真的?多媒體出示詞語(yǔ)(詞語(yǔ)背景為滿山遍野的梅花):指名讀,小組讀,齊讀
早春 盛開(kāi) 挨著
片片彩云 晶瑩透亮 清香
報(bào)春 涌動(dòng) 人流
(第一、二行詞語(yǔ)是描寫(xiě)梅花的;第三行是描寫(xiě)看花的人的。通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固這些詞語(yǔ),加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象,為更好的理解詞語(yǔ)做鋪墊。)
三、細(xì)讀課文
過(guò)渡:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺(jué)得梅花山的梅花怎么樣呀?用一、兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果能用上這些詞語(yǔ),那就更好了。(用上一個(gè)也可以,用上兩個(gè)、三個(gè)那就更好了)
(讓學(xué)生根據(jù)老師的提醒,用自己的話說(shuō)出一些有關(guān)梅花的句子。對(duì)于學(xué)生的回答,教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。)
小結(jié):梅花山的梅花可真美呀!這節(jié)課,讓我們隨著春姑娘的腳步,邊看梅花邊細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文,好不好啊?(學(xué)生肯定會(huì)大聲地說(shuō)“好”,接著我就播放梅花山梅花盛開(kāi)的錄像,伴著舒緩的音樂(lè)、師朗誦課文的第一自然段)
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
小朋友們陶醉在這美麗的.梅花山中了!那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀?打開(kāi)書(shū)本,你也讀讀吧!
(對(duì)于小朋友的自由朗讀,老師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。)
1、小朋友你看(出示圖片),早春,寒氣還沒(méi)有退盡,(教師引讀)——
出示第一句話:早春,寒氣還沒(méi)有退盡,滿山的梅花就開(kāi)放了。(背景圖仍為滿山的梅花)
(1)指名讀,讀了這句話,你知道了什么?
(由于是一年級(jí)的學(xué)生,還沒(méi)有很強(qiáng)的概括能力,因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來(lái)回答。)
(2)(“早春”兩字變換顏色,讓學(xué)生加深印象)“早春”是什么時(shí)候呀?天氣怎么樣呀?讀讀整句話。
(學(xué)生在以前的課文中,理解過(guò)“深秋”、“初冬”的意思,我想對(duì)于“早春”,他們能說(shuō)出大概意思。)
(3)是的,春天剛剛來(lái)臨,寒氣還沒(méi)有退盡,滿山的梅花就(“就”字在老師說(shuō)的時(shí)候相機(jī)變換顏色)——開(kāi)放了,梅花開(kāi)得可真早呀!
(4)在這句話中,你還知道了什么呢?
(指導(dǎo)學(xué)生抓住“滿山”,來(lái)理解梅花的多。)
教師追問(wèn)學(xué)生:你怎么知道很多的呢?(學(xué)生回答。接著,“滿山”兩字變色,讓學(xué)生理解“滿山”。(“滿山”就是指不管是山腳,還是山腰、山頂,到處都開(kāi)滿了梅花)板書(shū):滿山的梅花
(5)教師小結(jié):漫山遍野,開(kāi)滿了梅花。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
(如果學(xué)生“早春”讀得到位:你讀得真好,讓我一聽(tīng)就知道梅花是在早春開(kāi)的;如果學(xué)生“滿山”讀得到位:聽(tīng)了你的朗讀,讓我感受到梅花山的梅花可真多啊!)
2、你喜歡那開(kāi)放的梅花嗎?請(qǐng)你找出課文中的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
(1)交流學(xué)習(xí)所得
(讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀、小組討論等形式,用自己的話說(shuō)說(shuō)開(kāi)放的梅花。老師可創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。)
出示第二句話:盛開(kāi)的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片云彩。
(2)分男、女生讀。
(3)“你挨著我,我挨著你”(這時(shí)詞語(yǔ)變換顏色)是什么樣子的呀?那梅花——,來(lái),讓我們來(lái)讀一讀。
(讓學(xué)生通過(guò)看圖、朗讀理解“你挨著我,我挨著你”,讓學(xué)生體會(huì)到梅花的多。)
(4)小結(jié):你看,這么多的梅花你挨著我,我挨著你,競(jìng)相開(kāi)放。那你站在梅花山的山腳下,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花,那梅花就像——
(5)指導(dǎo)學(xué)生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀?(讓學(xué)生在圖片上指)哦,這么多的梅花連成一片,成了一片梅花彩云,還有嗎?這兒還有一片,這兒、這兒,都是!真多呀!在藍(lán)天的映襯下,美麗極了,真惹人喜愛(ài)!
(通過(guò)看圖,讓學(xué)生在體會(huì)梅花多的基礎(chǔ)上,再來(lái)感受梅花的美。)
(6)那誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢?(2個(gè)人)(梅花真多、真漂亮呀!)好,讓我們一起來(lái)讀!
3、剛才,我們站在遠(yuǎn)處看梅花,現(xiàn)在讓我們走近梅花樹(shù),看看近處的梅花吧!
出示句子:那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。
(1)指名學(xué)生讀句子。(出示圖片)小朋友,你看到了什么?
(讓學(xué)生結(jié)合圖片,來(lái)理解“晶瑩透亮”,體會(huì)有著露水的梅花,在陽(yáng)光的照耀下,非常的美麗。)
(2)小朋友們,你們聞到什么了嗎?
(讓學(xué)生通過(guò)朗讀,結(jié)合生活實(shí)際,來(lái)理解“淡淡的清香”。)
(3)這時(shí)候,你最想做什么呀?(滲透思想教育)
(4)淡淡的香味讓人聞了很舒服,心曠神怡。老師聽(tīng)出來(lái)你非常喜歡這里的梅花,你能把這句話讀一讀,讀出你對(duì)梅花的喜歡嗎?(2個(gè)人)
(5)那你能把這兩句話連起來(lái)讀一讀嗎?(男生讀、女生讀)讓我們?cè)侔堰@一自然段連起來(lái)讀一讀(齊讀)。
(6)小結(jié):這么美麗的梅花,這么美麗的梅花山,怎能不讓人喜愛(ài)呀!讓我們一起來(lái)讀第二自然段。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、齊讀
2、讀了這一自然段,你想說(shuō)什么呢?
3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動(dòng)著的人流”。
4、(換成有梅花的圖片)你看,老人、小孩、姑娘、小伙兒都來(lái)到了梅花山,這么多的人置身于這美麗的梅花山中,你猜猜他們會(huì)干些什么呢?你想干什么呢?
(通過(guò)這一提問(wèn),讓學(xué)生展開(kāi)想象,從而讓學(xué)生融入文本,體會(huì)到人們的快樂(lè)。)
5、哦!歌聲、笑聲融合在一起,這時(shí)的梅花山成了——?dú)g樂(lè)的海洋(板書(shū):歡樂(lè)的海洋);人們盡情地享受著大自然的美,陶醉在這梅花叢中,梅花山成了——
(教師可采用“開(kāi)火車(chē)”等方式,讓學(xué)生多讀幾遍)
6、齊讀第二自然段
(三)總結(jié)全文
今天我們?cè)僖淮蝸?lái)到了梅花山,欣賞到了梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象,你心里肯定有許多話想說(shuō),把你最想說(shuō)的那句話來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)吧!
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)最后三個(gè)生字,出示生字,讓學(xué)生認(rèn)讀。
寒:認(rèn)識(shí)新偏旁“宀”,下面是“一、一、丨、丨一”再一個(gè)“八”加兩點(diǎn)。
片:教師要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)筆順。教師先板書(shū),再讓學(xué)生描紅。
息:這個(gè)字誰(shuí)來(lái)教?(指導(dǎo)學(xué)生如何教字:先分析字的結(jié)構(gòu),再分析字的每個(gè)組成部分,再說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分需要注意的地方)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
4、春到梅花山
滿山的梅花
歡樂(lè)的海洋
教案設(shè)計(jì)春 篇26
教學(xué)設(shè)想
突出“細(xì)”“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作時(shí)常比較粗疏,課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例,給學(xué)生以啟發(fā)。對(duì)文中的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美,學(xué)生由于年齡小,不注意體會(huì),適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),使他們受到美的熏陶。
教師示范,重點(diǎn)講讀一兩段,幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對(duì)象,描寫(xiě)的順序,描寫(xiě)的方法,描寫(xiě)的語(yǔ)言,在這個(gè)基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析,鍛煉分析能力。
課內(nèi)閱讀與課外反饋相結(jié)合,加深對(duì)課文的理解,啟發(fā)想象力。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、引用名言,導(dǎo)人課文,激發(fā)愛(ài)美的情懷。
法國(guó)雕塑家羅丹曾這樣說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們生活在大自然之中,大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同寸:巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂(lè)美,然而,它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文,梳理全文結(jié)構(gòu)。
一提到,我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人描繪天,歌頌天。朱自清先生的《》就寫(xiě)了許多美麗的景物——山、水、草、樹(shù)、花、、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文仔細(xì)讀一遍,要求:
1.讀不準(zhǔn)的字,弄清字音、字形、字義。
2.把你認(rèn)為寫(xiě)得最美最精彩的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。
3.文中從迎接天寫(xiě)到天的美麗景色,再寫(xiě)到歌頌天。讀后分分看,哪幾節(jié)寫(xiě)什么。
4.提出自己閱讀中不能解決的問(wèn)題。
討論,交流,明確:
水漲(zhǎng) 剿(cháo) 應(yīng)和(hè)
迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng) 暈(yùn)
第1節(jié) 迎接天。(第一段)
第2至7節(jié) 描繪天。(第二段)
第8至10節(jié) 歌頌天。(第三段)
三、講讀示范,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)。
1.有同學(xué)說(shuō)文章開(kāi)頭“迎”寫(xiě)得很精彩。確實(shí)如此。“盼望著,盼望著”,兩個(gè)詞疊用,不僅能生動(dòng)地表達(dá)出作者向往天的急切心情,而且把讀者的心“吊”起來(lái),引起共鳴。“近”用得十分準(zhǔn)確,告訴我們天還未來(lái)到。
即使動(dòng)態(tài)助詞,用得也很考究。學(xué)生輕聲讀—段,體會(huì)四個(gè)動(dòng)態(tài)助詞的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2.從第2節(jié)開(kāi)始,作者用彩筆描繪景了,描繪得那么形象,那么優(yōu)美。同學(xué)們朗讀
第2、3、4節(jié),要求讀順暢,瀆后:
①按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對(duì)象。
、谡f(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法。
、勰男┰~用得很有表現(xiàn)力?
同學(xué)們交流后,教師講述:
終于盼來(lái)了,大地回,萬(wàn)象更新。作者先用一句話對(duì)回大地作了概括形象的描繪,然后再依次描繪山、水、天的太陽(yáng)、草、樹(shù)、花。
描繪得細(xì)。如草的圖景,寫(xiě)它旺盛的生命力——“鉆”,對(duì)它的色彩——“綠綠的”,寫(xiě)它的質(zhì)感——“嫩嫩的”、“軟綿綿的”,寫(xiě)它的.覆蓋面——“一大片一大片滿是的”,寫(xiě)入在草地上游玩的快樂(lè),寫(xiě)風(fēng)的助興。這樣細(xì)筆細(xì)繪,具體形象,使人有親目所睹和身歷其境之感。
描繪得立體。如花的圖景,先寫(xiě)樹(shù)上的繁花似錦,次寫(xiě)樹(shù)中的昆蟲(chóng)喧鬧,再寫(xiě)樹(shù)下遍地的野花;寫(xiě)眼前的花兒爭(zhēng),又寫(xiě)想象中樹(shù)上結(jié)的果實(shí);寫(xiě)花的色彩,又寫(xiě)花的甜味;明寫(xiě)野花像眼睛,像星星眨呀眨,暗寫(xiě)風(fēng)與太陽(yáng)。這樣動(dòng)靜結(jié)合、色味結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、高低結(jié)合、明暗結(jié)合的描寫(xiě),就繪出一幅色彩鮮艷、意盎然的立體感很強(qiáng)的花圖,使人仿佛置身于花爛漫的美景之中。
描繪方法多樣。用擬人的手法,如“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”,生動(dòng)地刻畫(huà)出大地回,萬(wàn)物復(fù)蘇的景象,又如“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”,形象地寫(xiě)出了桃花、杏花、梨花爭(zhēng)的熱鬧場(chǎng)景。寓花樹(shù)、萬(wàn)物以人的表情、動(dòng)作、感情,生機(jī)更為盎然。用比喻的手法,如“像火”、“像霞”、“像雪”、“像眼睛”、“像星星”,具體生動(dòng)。以形象喻色彩,色彩更為鮮明。
描寫(xiě)的語(yǔ)言優(yōu)美,極富表現(xiàn)力。選詞準(zhǔn)確精當(dāng)。如“山朗潤(rùn)起來(lái)了”的“朗潤(rùn)”準(zhǔn)確地描繪出天山景的特點(diǎn),明朗、潤(rùn)澤的樣子。出示月歷上山景的彩色圖片?赐庹Z(yǔ)課發(fā)的《look and say》里第140幅hill這幅畫(huà),體會(huì)作者遣詞的功力。又如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”,小草的“鉆”,野花的“眨呀!保芾L聲繪態(tài),刻畫(huà)出勃勃生氣。語(yǔ)言的音韻也很注意,如短句的運(yùn)用,三個(gè)“起來(lái)了”的連用,有節(jié)奏感,讀起來(lái)上口。
綜上所述,要把現(xiàn)實(shí)生活的移到筆下,使文中真正洋溢著的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫(xiě)作的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們朗誦、熟讀,咀嚼一下剛才講述的要點(diǎn)。
四、學(xué)生獨(dú)立分析,開(kāi)展評(píng)論。
《春》這篇散文廣泛地寫(xiě)景,剛剛欣賞了草圖、花圖,下面的風(fēng)圖、雨圖、天人活動(dòng)的圖景,請(qǐng)同學(xué)們自己賞析。賞析時(shí)注意:弄清描寫(xiě)的順序、角度、方法、語(yǔ)言,重點(diǎn)分析寫(xiě)得精彩的一兩個(gè)句子,談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后,點(diǎn)撥一二。如:
“吹面不寒楊柳風(fēng)”引自僧人志南的《絕句》,全詩(shī)為:“古木陰中系短篷,杖藜扶我過(guò)橋東,沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。”引詩(shī)句繪風(fēng)的柔和。
由風(fēng)的“撫摸”,引出泥土的氣息,引出草味花香,引出鳥(niǎo)的呼朋引伴,引出輕風(fēng)流水的聲音,引出牧童短笛的嘹亮聲。重點(diǎn)描繪聲音,鳥(niǎo)鳴聲、輕風(fēng)流水聲、短笛嘹亮聲應(yīng)和著,譜寫(xiě)了一首非常動(dòng)聽(tīng)的天交響樂(lè),和諧優(yōu)美,此起彼落。
抓住“細(xì)”和“密”表現(xiàn)雨的特征。寫(xiě)雨的形態(tài)后,寫(xiě)雨中景色——雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人。雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣天!熬G得發(fā)亮”、“青得逼你的眼”,把樹(shù)木、小草經(jīng)雨沐浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真!氨啤保选扒唷敝彼偷侥愕难矍。
寫(xiě)人,寥寥幾筆,寫(xiě)出地域、情態(tài)、思想,著重在人的思想!耙荒曛(jì)在于”,天在老老小小身上都注滿了活力,應(yīng)該把全年要做的事及早安排好。
五、齊讀第2至7節(jié),思考回答:
1.作者繪景按照怎樣的順序?
2.繪景中滲透了怎樣的感情?
討論后明確:
繪景先總寫(xiě),后分寫(xiě);分寫(xiě)時(shí)由遠(yuǎn)而近,由大而小。圍繞“”寫(xiě)各種景物,采用橫式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇,猶如長(zhǎng)卷,把一幅幅彩色工筆畫(huà)逐步展示在人們眼前。
作者繪天優(yōu)美之景,抒贊美天之情,充滿詩(shī)情與畫(huà)意。
六、朗讀第三段,要求學(xué)生說(shuō)明:
1.這一段的主要內(nèi)容。
2.寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。
3.這樣結(jié)尾與描寫(xiě)景物時(shí)所表露的感情有何聯(lián)系?
這部分是歌頌天。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使意越來(lái)越濃。先喻為小娃娃,強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”字;再喻為小姑娘,突出一個(gè)“美”字;最后喻為健壯的青年,突出一個(gè)“力”字。從不同角度寫(xiě),寫(xiě)的成長(zhǎng),領(lǐng)著我們向果實(shí)累累的豐收季節(jié)走去。
繪時(shí)充滿喜悅與贊美之情,為頌作了鋪墊。歌頌天是贊美天感情的必然發(fā)展。前后的感情是一致的、呼應(yīng)的。
七、熟讀全文,體會(huì)文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來(lái)的。
八、尋找天,展開(kāi)想象。
天本無(wú)形、無(wú)聲,是“空靈”之物,描寫(xiě)出天的形象很不容易。而朱自清先生卻把寫(xiě)活了,寫(xiě)得有形、有色、有聲、有情,充滿詩(shī)情畫(huà)意。這是由于:作者對(duì)天無(wú)比熱愛(ài),觀察景物十分精細(xì),運(yùn)用語(yǔ)言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習(xí)的。
現(xiàn)在我們也帶著對(duì)天的熱愛(ài)去校園里尋覓天?葱@秋色,想象天的美景,口頭描述草、花、風(fēng)、雨的景象。要求:
分小組進(jìn)行,互問(wèn)互答。
指實(shí)景,口頭描述景。
仔細(xì)觀察,盡量運(yùn)用文中的詞句。
對(duì)反饋的情況開(kāi)展評(píng)論。
九、仿寫(xiě)。
仔細(xì)觀察秋天景色,用細(xì)筆細(xì)描的方法抓住景物特征寫(xiě)一篇短文,題目是《秋天二小景》。
教案設(shè)計(jì)春 篇27
一、體會(huì)詩(shī)意美――聯(lián)讀比較賞析《錢(qián)塘湖春行》的詩(shī)歌內(nèi)容。
1、調(diào)動(dòng)積累:運(yùn)用聯(lián)想將原來(lái)學(xué)過(guò)的詩(shī)文來(lái)為該詩(shī)作注腳,用散文去詮釋詩(shī)句。本單元中,朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢(qián)塘湖春行》中“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),幾家新燕著春泥,亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄!庇挟惽ぶ。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦,比較兩種表現(xiàn)方式的異同,解讀、理解律詩(shī)的特點(diǎn),欣賞律詩(shī)的聲律和聲韻之美,積累詩(shī)句。朗讀品味對(duì)偶句,讀出韻味。
2、插頁(yè)補(bǔ)充:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!保ㄌK軾的《飲湖上初晴后雨》);“池塘生春草,園柳變禽鳴”(謝靈運(yùn)的《登池上樓》);“昨夜一霎雨,天意蘇群物。何物最先知?虛庭草爭(zhēng)出!保辖嫉摹洞河旰蟆罚弧鞍俨莞(jìng)春華,麗春應(yīng)最勝。少須顏色好,多漫枝條剩!保ǘ鸥Α尔惔骸罚;“春山暖日和風(fēng),闌干樓閣簾櫳,楊柳秋千院中。啼鶯舞燕,小橋流水飛紅。”(白樸的《天凈沙春》)以上幾首詩(shī)中,哪些地方與《錢(qián)塘湖春行》有相似意境,進(jìn)行比較閱讀?
3、研讀與賞析:“幾處”為什么不是“處處”,“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
討論明確:詩(shī)人對(duì)周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的'信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意,生動(dòng)地描繪出來(lái),使人可以想像出,過(guò)不多久,姹紫嫣紅開(kāi)遍,草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。
二、品味意趣――重點(diǎn)欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。
插頁(yè)題解:“西江月”是詞牌名,詞是一種和樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體,也稱“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”等。這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”,黃沙,即黃沙嶺,在江西省上饒縣西,辛棄疾退隱上饒帶湖期間,經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲,詞人看到的、聽(tīng)到的、嗅到的、觸覺(jué)到的,都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫(huà)了一幅江南山村盛夏月夜圖,一片詩(shī)情畫(huà)意,優(yōu)美動(dòng)人。夜色那么清幽,氣氛那么恬靜,充滿了鄉(xiāng)土氣息,抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
1、評(píng)讀,品評(píng)意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩(shī)的意趣?探究后明確
。1)夜行山中忽逢陣雨, 恰好“忽見(jiàn)”住過(guò)的茅店,想什么就有什么,作者真是喜出望外!
。2)賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽(tīng)蛙聲與蟬鳴,感覺(jué)閑適與喜悅。
。3)上片寫(xiě)景色其實(shí)是烘托,下片寫(xiě)避雨才是詞人的本意所在,也是詞的意趣所在。
2、吟讀,讀出詞的韻味,劃分節(jié)奏。
明月/別枝/驚鵲,清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說(shuō)豐年,聽(tīng)取/蛙聲一片。七八個(gè)/星天外,兩三點(diǎn)/雨山前。舊時(shí)茅店/社林邊,路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見(jiàn)。
三、析詞補(bǔ)白――重點(diǎn)欣賞《天凈沙秋思》中煉字美。
1、探究想像:作者一字一景,惜墨如金,曲中出現(xiàn)的景有哪些?給讀者的感覺(jué)是怎樣的?為什么?
討論明確:小令的前三句,18個(gè)字,共寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物,九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ),使各個(gè)事物頓生色彩,都帶上鮮明的個(gè)性,又使本來(lái)不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。
2、閱讀比較:元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令:孤村落日殘霞,輕煙老樹(shù)寒鴉,一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水,白草紅葉黃花。(《天凈沙秋》)“春山暖日和風(fēng),闌干樓閣簾櫳,楊柳秋千院中。啼鶯舞燕,小橋流水飛紅。”(《天凈沙春》)在情緒上與《天凈沙秋思》有何異同?
3、改寫(xiě):如果把修飾語(yǔ)和中心詞略加改動(dòng),讓詩(shī)的情緒變得清新、喜悅,如何改?
4、析詞補(bǔ)白:詩(shī)句的簡(jiǎn)潔,為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間,正像繪畫(huà)和書(shū)法中的 “飛白”, 讓人產(chǎn)生無(wú)窮的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生想像語(yǔ)詞之間的關(guān)系,為這首小令補(bǔ)白,運(yùn)用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來(lái)。可以畫(huà)、可以講故事、可以配樂(lè)朗誦、可以翻寫(xiě)新詩(shī)或者散文。
四、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
五、作業(yè):
1、背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)
2、課外查找資料,將下列詩(shī)詞補(bǔ)充完整,說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞中描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的什么景物,并背誦下來(lái)。
。1) 風(fēng)吹柳花滿店香(李白)
(2) 林花謝了春紅,太匆匆(李煜)
。3) 無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒(陸游)
教案設(shè)計(jì)春 篇28
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識(shí)與技能:學(xué)生能夠流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征多角度、按順序的展開(kāi)描寫(xiě)和情景交融的寫(xiě)法。
體會(huì)比喻、擬人的修辭手法在寫(xiě)景中的作用,品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2. 過(guò)程與方法:通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀、品讀等方式,讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。
通過(guò)對(duì)妙詞佳句的品析,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)朗讀感知內(nèi)容,體會(huì)美感。
揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度、按順序描寫(xiě)景物的方法。
揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字詞,自己注音、釋義。
2、搜集有關(guān)春的詩(shī)文。
3、準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶。
學(xué)生準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文,解決生字詞,初通文意。
2、搜集有關(guān)春天的詩(shī)文。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
法國(guó)有一位雕刻家,叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話相信大家一定聽(tīng)過(guò):美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確,我們的生活充滿了美。春天也是一種美,春回大地,萬(wàn)象更新,帶來(lái)了溫暖,帶來(lái)了生機(jī),帶來(lái)了力量。古往今來(lái),許多文人描繪過(guò)春天,歌頌過(guò)春天,由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。 同學(xué)們,你們知道有哪些有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句?(春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?--王安石《泊船瓜州》;春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。--葉紹翁《游園不值》;日出江花紅似火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。--白居易 《憶江南》;不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。--賀知章 《詠柳》;竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。--蘇軾 《惠崇春江晚景》;《錢(qián)塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔獨(dú)步尋花》…)以上背誦的古詩(shī)句、成語(yǔ),容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的,今天我們學(xué)散文《春》寫(xiě)的景物可多了,有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞這令人陶醉的春色!(板書(shū)課題、作者)
二、 初讀課文,整體感知
1. 文學(xué)常識(shí)(學(xué)生介紹,教師補(bǔ)充)
朱自清,原名朱自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),后改名自清。江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興是我國(guó)現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一,也是著名的詩(shī)人、學(xué)者、語(yǔ)文學(xué)家、民主戰(zhàn)士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《綠》等 。
2.正音釋義
醞釀 蓑笠 抖擻 嘹亮 黃暈 應(yīng)和 呼朋引伴 花枝招展 烘托 朗潤(rùn)
賣(mài)弄 宛轉(zhuǎn) 漲 散
3.整體把握文章內(nèi)容
教師配樂(lè)范讀課文,朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,學(xué)生邊聽(tīng)邊體味美感。
學(xué)生自由朗讀課文(指導(dǎo)朗讀要求:基本語(yǔ)調(diào)該是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰、自然、質(zhì)樸,感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的),并思考以下問(wèn)題:
(1) 課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(2)課文可以分成幾個(gè)部分?怎樣劃分?
(3)文中具體描繪了哪五幅春景圖?
引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,概括結(jié)構(gòu)內(nèi)容:
課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
課文可以分成幾個(gè)部分?怎樣劃分?
本課可以分為三個(gè)部分:
第一部分:(1)總寫(xiě)--盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分:(2-7)具體寫(xiě)--繪春。把景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分:(8-10)總寫(xiě)--頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、健。
文中具體描繪了哪五幅春景圖?
文中具體描繪了五幅春景圖。
春草圖--第三自然段
春花圖--第四自然段
春風(fēng)圖--第五自然段
春雨圖--第六自然段
迎春圖--第七自然段
根據(jù)以上歸納,我們看看作者在這篇文章中表達(dá)出了什么樣的思想?
歸納出:作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
三、品讀課文,體會(huì)美感
(一)指幾名同學(xué)讀第一自然段,思考:
1、作者盼望春天到來(lái)時(shí)的心情是怎樣的?從哪些詞上可以看出?
( 渴望春天的急切心情---盼望著,盼望著 ,連用兩個(gè)“盼望著”,是一種反復(fù)的寫(xiě)法。反復(fù)可以更形象生動(dòng)地突出急切之情。)
2、除了兩個(gè)盼望著,還有兩個(gè)了,“東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了”,一起讀一下,讀著給人什么感覺(jué)? 一種親切柔和的感覺(jué),充滿了喜悅之情。
而且講“春天的腳步近了”,這里還用了一個(gè)什么修辭?擬人。
3、小結(jié):
這一段,看似簡(jiǎn)單實(shí)際也是耐人尋味的。雖然只有一句話,但是作者通過(guò)抒情的手法,運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭方法給我們寫(xiě)出了他渴望春天到來(lái)的急切心情,還有對(duì)春天的親近感,喜歡春天的感情。
4、齊讀第一節(jié),注意讀出盼望春天到來(lái)的急切欣喜之情。再來(lái)思考一下,文章一開(kāi)頭就表達(dá)了急切、喜悅之情,在結(jié)構(gòu)上有什么作用呢?
點(diǎn)題,總領(lǐng)全篇,引起下文,奠定了全文熱愛(ài)春天的感情基調(diào) 。
(二)朱自清是那樣的期盼春天,春天來(lái)了,他美妙如詩(shī)的妙筆又給我們勾勒出怎樣美麗的圖畫(huà)呢?(全班齊讀第二段,五幅圖畫(huà)每人讀一節(jié))
1.作者第二段一開(kāi)始便用擬人的手法(剛睡醒)對(duì)春回大地作了概括的描繪,突出萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn),“欣欣然” 則包含了作者喜悅的心情,千盼萬(wàn)盼的春天來(lái)了。那么接著作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)一切睡醒、春回大地的景象呢?
(運(yùn)用了排比的手法由面到點(diǎn)具體勾勒出山色、春水、陽(yáng)光等三個(gè)方面春回大地的景象,語(yǔ)言優(yōu)美,特征突出、順序清楚,為具體描繪五幅圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。)
2. 有了粗筆勾勒的背景之后,作者才開(kāi)始用他那細(xì)致的筆觸,工筆細(xì)描富有特征的春天的景物,繪出一幅幅美麗的春景圖。
教師先介紹主要從哪幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文
(1) 寫(xiě)景順序;
(2) 寫(xiě)景散文的語(yǔ)言特色,修辭;
(3) 抓住景物在特定季節(jié)、特定地點(diǎn)的特有現(xiàn)象進(jìn)行描繪,使特征突出;
(4) 融情于景或借景抒情,表達(dá)作者的感情。
引導(dǎo)學(xué)生從以上幾個(gè)方面具體感知“春草圖”,誦讀,品味。
(學(xué)生分析、討論,教師引導(dǎo)、指點(diǎn))
①順序:由點(diǎn)到面,由近及遠(yuǎn),從正面到側(cè)面
②語(yǔ)言特色:修辭:擬人、排比--形象再現(xiàn)了春草勃發(fā)帶給人的歡快心情。
用詞:動(dòng)詞:“鉆”;疊詞:“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”
“輕悄悄”“軟綿綿”
、蹖(xiě)出春草的什么特點(diǎn)?新,充滿活力。
、芰髀冻鲎髡咴鯓拥母星?喜愛(ài)之情
(學(xué)生嘗試誦讀、背誦。注意通過(guò)抑揚(yáng)、重音、節(jié)奏的變化表達(dá)出感情。)
四、 課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了以上部分,我們應(yīng)該了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn),并能運(yùn)用這些知識(shí)去閱讀寫(xiě)景的文章:寫(xiě)什么景?抓住什么特點(diǎn)?用了怎樣的順序?有何語(yǔ)言特點(diǎn)?包含了怎樣的感情?這樣學(xué)習(xí),我們不僅能知其然,而且還能知其所以然,真正形成閱讀寫(xiě)景散文的能力。
五、 布置作業(yè)
1、 運(yùn)用所學(xué)方法分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”。
2、 誦讀全文,爭(zhēng)取在理解的基礎(chǔ)上背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)
春
朱自清
寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn) 學(xué)法
盼春
春草圖 順序明晰 誦讀
春花圖 語(yǔ)言優(yōu)美 品味
繪春--春風(fēng)圖 特征突出 感情
春雨圖 情景交融
迎春圖
頌春
第二課時(shí)
一、 回顧舊知,導(dǎo)入新課
1、 寫(xiě)景散文的.基本特點(diǎn)是什么?
2、 學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文的方法有哪些?
3、 背誦《春》的1--3節(jié)。
二、 誦讀第4--7節(jié),品味“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”
1.學(xué)生自由誦讀4--7節(jié),討論如何讀才能表達(dá)出感情,注意節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)起伏等。
2.結(jié)合上一課布置的作業(yè),請(qǐng)學(xué)生分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”的寫(xiě)作特點(diǎn),師生共同總結(jié)如下:
“春花圖”①順序:由上而下、由實(shí)到虛、由正面到側(cè)面。
、谡Z(yǔ)言:修辭--擬人、比喻、排比(分別討論其作用)
用詞--“鬧”“飛”“!钡(體味語(yǔ)言生動(dòng)形象的感染力)
、厶卣鳎喊倩ǜ(jìng)放--“不讓”
鮮艷芬芳--“紅”“粉”“白”“甜味兒”
多而閃爍--“遍地是”“眨”
、芨星椋簩(duì)春天的喜愛(ài)之情躍然紙上(結(jié)合表達(dá)效果分析概括)
“春風(fēng)圖”①順序:由觸覺(jué)到嗅覺(jué)再到聽(tīng)覺(jué)的順序
②語(yǔ)言:修辭--引用、比喻、擬人
用詞--“撫摸”等
、厶卣鳎汉挽、芳香、悅耳
、芨星椋合矏(ài)
“春雨圖”①順序:由近及遠(yuǎn)、由景及人
②語(yǔ)言:修辭--比喻、擬人
用詞--“籠”“逼你的眼”等
③特征:細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)
、芨星椋合矏(ài)
“迎春圖”①順序:由點(diǎn)到面
、谡Z(yǔ)言:修辭--引用“一年之際在于春”、疊詞
、厶卣鳎撼錆M活力
、芨星椋合矏(ài)
3.請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀、背誦。(注意運(yùn)用朗讀技巧準(zhǔn)確表達(dá)文章感情)
三、齊讀課文,感知“贊春”
1、請(qǐng)學(xué)生齊誦第8--10節(jié),體味其中的美感。
2、由學(xué)生總結(jié)“贊春”部分的特點(diǎn)。(學(xué)生表述,教師引導(dǎo)評(píng)點(diǎn),合作歸納)
語(yǔ)言清新流暢,用了比喻、排比, 其中比喻,相同的本體是什么?(春天)
喻體是什么?(娃娃、小姑娘、青年)
強(qiáng)調(diào)了春天的什么特色?新、美、力。
(1) 春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。
──春天是生命的開(kāi)始。人的生命從此在希望中茁壯成長(zhǎng)。一切都是新的。
把春天比作“剛落地的娃娃”,寫(xiě)出了春天的“新”;照應(yīng)了“一切像剛睡醒的樣子”中的“剛”,萬(wàn)物復(fù)蘇,新的生命的開(kāi)始
(2) 春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
──春天充滿朝氣和色彩。大地呈現(xiàn)一片錦繡,處處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。它的美令人陶醉。
把春天比作“花枝招展的小姑娘”,寫(xiě)出了春天的“美”;百花爭(zhēng)艷,景色動(dòng)人,使人想起“春花圖”中繁華似錦的圖畫(huà)。
(3) 春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。
──春天有無(wú)窮的活力,給人以信心和力量。
把春天比作“健壯的青年”,因?yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。春天有頑強(qiáng)的生命力。
用三個(gè)字概括就是新、美、力。
除了比喻,這三個(gè)句子還組成了一組排比句,分行排列,從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程,節(jié)奏感強(qiáng),表現(xiàn)力豐富,極有感人的力量。
好了,我們來(lái)注意一個(gè)細(xì)節(jié), 最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”,用“去”字結(jié)尾,正與開(kāi)頭那個(gè)字呼應(yīng)?“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字,相呼應(yīng)。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái),最后是進(jìn)入春天的行列向前去,一來(lái)一去,一呼一應(yīng),形成一個(gè)完美的整體。體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
我們?cè)冽R讀,來(lái)贊美一下這樣一個(gè)新、美、力的春天
四、總結(jié)全文(學(xué)生討論,教師歸納總結(jié))
1、 主題思想
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,作者筆下春天是如此的美麗,你能說(shuō)說(shuō)是為什么嗎?你從中感受到了什么?(作者以詩(shī)的筆調(diào),描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉爭(zhēng)榮的景象,贊美了春的創(chuàng)造力,激勵(lì)人們珍惜大好時(shí)光,辛勤勞作,奮發(fā)向上,抒發(fā)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬之情。)
2、 寫(xiě)作特色
、儆^察細(xì)致,特征突出
、诮Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),順序明晰
、壅Z(yǔ)言生動(dòng),流暢優(yōu)美
、茉(shī)情畫(huà)意,情景交融
3、 小結(jié):《春》是一幅精美的畫(huà),它形象生動(dòng),姿態(tài)萬(wàn)千,色彩繽紛,春意盎然。《春》是一首動(dòng)聽(tīng)的歌,它曲調(diào)優(yōu)美,節(jié)奏歡快,動(dòng)人心弦,發(fā)人深思。其實(shí)朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》,他的《荷塘月色》,他的《背影》,他的《綠》都是不朽的篇章。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡H近朱自清,感受朱自清心靈中飄揚(yáng)的那片風(fēng)景。
五、 布置作業(yè)
1. 背誦全文。
2. 課外寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字,注意細(xì)致觀察,描寫(xiě)突出景物特征。
板書(shū)設(shè)計(jì)
春
朱自清
基本特點(diǎn) 閱讀方法
盼春
春草圖 新
特征突出 春花圖 誦讀文章
順序明晰 繪春 春風(fēng)圖 美 品味語(yǔ)言
語(yǔ)言優(yōu)美 春雨圖 感情真摯
情景交融 迎春圖 力 分析特色
頌春
教案設(shè)計(jì)春 篇29
教學(xué)目標(biāo):
1.了解詞人的生活經(jīng)歷及其對(duì)創(chuàng)作的影響。
2.引導(dǎo)學(xué)生體悟詞的情感和意境,提高審美情趣。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法鑒賞詩(shī)詞。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)古典文化的思想感情。
5.背誦相關(guān)詩(shī)詞。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體悟詞的意境和語(yǔ)言,提高審美情趣。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法鑒賞詩(shī)詞。
教學(xué)方法:誦讀品味法 比較鑒賞法
教具準(zhǔn)備:多媒體 幻燈片
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一. 導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,老師非常喜歡一首詞,他是南宋大詞人辛棄疾的《書(shū)博山道中書(shū)壁》:少年不識(shí)愁滋味,愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓,為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁,
而今識(shí)盡愁滋味,欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休,卻道天涼好個(gè)秋。我們姑且不去探究這首詞的本意,它卻讓我們感受到少年的輕愁,意氣風(fēng)發(fā);中年的滄桑,韶華已逝;人生就是這樣,美好的東西總是無(wú)可奈何的失去,令人無(wú)限悵惘。但幸運(yùn)的是,那些睿智而敏感的人用它們的文字記下了心靈的一次次悸動(dòng)。今天我們就走進(jìn)宋代女詞人李清照豐富的內(nèi)心世界,看看她如何經(jīng)過(guò)痛苦的掙扎,完成自己人生的蛻變。
(板書(shū)課題)
二. 資料交流。
1. 學(xué)生交流搜集到的關(guān)于李清照的.經(jīng)歷及詞作。
2. 老師補(bǔ)充介紹
出示幻燈片(1)
李清照(1084年3月13日~1155年5月12日)號(hào)易安居士,漢族,山東省濟(jì)南章丘人。宋代女詞人,婉約詞派代表,有“千古第一才女”之稱。早期生活優(yōu)裕,與夫趙明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原時(shí),流寓南方,境遇孤苦。所作詞,前期多寫(xiě)其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷。形式上善用白描手法,自辟途徑,語(yǔ)言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律,崇尚典雅,提出詞“別是一家”之說(shuō),反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。能詩(shī),留存不多,部分篇章感時(shí)詠史,情辭慷慨,與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》《易安詞》,已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。
出示幻燈片(2)《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》
紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓。
花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。[1]
《武陵春》
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。
《 永遇樂(lè)》
落日熔金,暮云合璧,人在何處?染柳煙濃,吹梅笛怨,春意知幾許?元宵佳節(jié),融和天氣,次第豈無(wú)風(fēng)雨?來(lái)相召、香車(chē)寶馬,謝他酒朋詩(shī)侶。
中州盛日,閨門(mén)多暇,記得偏重三五。鋪翠冠兒,捻金雪柳,簇帶爭(zhēng)濟(jì)楚。如今憔悴,風(fēng)鬟霧鬢,怕見(jiàn)夜間出去。不如向簾兒底下,聽(tīng)人笑語(yǔ)。
三.師生共同賞讀三首詞作。(縱向比較)
1.老師朗誦。(注意停頓,重音,把握感情等)
2.學(xué)生朗誦并體會(huì)所抒發(fā)的感情。
3.學(xué)生思考討論:三首詞作表達(dá)的感情有什么不同?表達(dá)的方式有什么不同?
學(xué)生討論交流,教師明確:
這三首詞作作于不同時(shí)期,分別是李清照早期詞作,中期詞作,晚期詞作。因此在所抒發(fā)的感情,抒情的方式上有較大差異,《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》寫(xiě)于婚后不久,丈夫宦游在外,李清照秋日出游,觸景生情,無(wú)法排解對(duì)丈夫的殷切思念,吟誦了一首婉轉(zhuǎn)纏綿,含蓄淡雅的情詩(shī)。《武陵春》寫(xiě)于“靖康之變”后,丈夫之死使作者痛苦不堪,但更令她痛苦的是國(guó)家之難,她走出書(shū)齋,走出幽怨,短短的49字奏響亂離時(shí)代的生命悲音,一系列巨大人生不幸熔鑄其中,沉痛悲涼,刺人肺腑! 永遇樂(lè)》寫(xiě)于南宋賣(mài)國(guó)集團(tuán)屈辱求全,茍安一隅之時(shí),詞人將自己半世飄零、身老他鄉(xiāng)的滿腹辛酸,以及故國(guó)淪亡的哀傷和沉痛在對(duì)比中表現(xiàn)的曲折婉轉(zhuǎn)、蕩氣回腸。讓人無(wú)限感動(dòng)深思。
4.學(xué)生齊讀詞作,進(jìn)一步感受情感。
四.師生共同欣賞其它寫(xiě)愁的詩(shī)詞名句。(橫向比較)
1.學(xué)生交流寫(xiě)愁的詩(shī)詞。(出示幻燈片3)
“ 問(wèn)君能有幾多愁,恰是一江春水向東流。” ——李煜《虞美人》
“離恨恰如春草,更行更遠(yuǎn)還生。” ------李煜《清平樂(lè)》
“試問(wèn)閑愁都幾許?一川煙草,滿城飛絮,梅子黃時(shí)雨! ------賀鑄《青玉案》
“便做春江都是淚,流不盡許多愁。” ------秦觀《江城子》
“白發(fā)三千丈,緣愁是個(gè)長(zhǎng)! ------李白《秋浦歌》
“抽刀斷水水更流,舉杯銷(xiāo)愁愁更愁! ------- 李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》
2.學(xué)生朗誦并思考:你最喜歡那幾句,說(shuō)出理由。
五.課堂小結(jié)。
今天我們欣賞了多首詩(shī)詞,相信同學(xué)們一定獲益良多。其實(shí)古典文化博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。走進(jìn)它,你的世界會(huì)因此美好,你的視野會(huì)因此開(kāi)闊, 你的精神會(huì)因此愉悅。熱愛(ài)它吧,讓我們做一個(gè)幸福的古典文化傳承者!
六.布置作業(yè)。
選取你喜歡的一首詞作,用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
教案設(shè)計(jì)春 篇30
【教學(xué)目標(biāo)】
1、綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
2、體會(huì)本文寓情于景、情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察、抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
【達(dá)成目標(biāo)策略】
突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏,課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例,給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范,幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對(duì)象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言,在這個(gè)基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析,鍛煉分析能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城!表n愈在《初春小雨》中說(shuō):“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)!倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書(shū)課題、作者)
二、作者簡(jiǎn)介
朱自清(1899~1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
三、范讀、疏通字詞
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、掌握課文中的生字詞:
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 薄(bó)煙 應(yīng)和(hè) 醞釀(yùn niàng) 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
四、整體把握,理清思路
1、結(jié)合課后練習(xí)一,讓學(xué)生讀課文,分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段):盼春
第二部分(第2-7段):繪春
第三部分(第8-10段):贊春
2、默讀課文,找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里?
3、找出本文的比喻句、擬人句。
五、布置作業(yè)
要求課后反復(fù)朗讀,達(dá)到熟練程度。
第二課時(shí)
一、齊讀課文
學(xué)生集體朗讀課文。
二、講讀示范
1、講讀第一部分:盼春
⑴ 作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
“盼望著”;“近”(擬人)
⑵ “盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?
這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。(反復(fù))
、 輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2、講讀第二部分(第2、3、4、5節(jié)):繪春
(齊讀第2、3、4、5節(jié),分析討論按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對(duì)象;說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法;哪些詞用得很有表現(xiàn)力?)
、 總括輪廓:
春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒,用“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆,然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物──山、水、太陽(yáng),描繪出春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的景象。
⑵ 春草圖:
春草圖,著力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài):“偷偷地從土里鉆出來(lái)”;質(zhì)地:“嫩嫩的”;色澤:“綠綠的”;旺盛的長(zhǎng)勢(shì):“園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫(huà)春天綠草如茵的情景,與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受,從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。
、 春花圖:
春花圖,著力描寫(xiě)春花競(jìng)放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫(xiě)對(duì)象,先用擬人寫(xiě)出它們的爭(zhēng)相盛開(kāi),再通過(guò)三個(gè)比喻──“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,寫(xiě)出花朵的繁茂,花色的嬌艷;它們爭(zhēng)春比美,互不相讓。接著,作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想,聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累,同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛,用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁,進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后,作者用比喻和擬人的手法,從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花,它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪,卻也明艷照人,別有一番情趣。
、 春風(fēng)圖:
春風(fēng)圖,著力描寫(xiě)春風(fēng)的和暖與清新!按得娌缓薄跋衲赣H的手”,通過(guò)觸覺(jué)寫(xiě)它的和煦、輕柔;微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”,通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)帶給人的特有的清新;呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,牛背上牧童吹著嘹亮的短笛,通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫(huà)面。在這幅圖中,作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面,把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有味,有情有感,給讀者留下深刻的印象。
第三課時(shí)
一、齊讀課文
齊讀課文,回顧上節(jié)課所講內(nèi)容:
二、獨(dú)立分析,教師點(diǎn)撥:
1、講讀第二部分(第6、7節(jié)):繪春
、 春雨圖:
春雨圖,著力描寫(xiě)春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。春雨的`特征是,一多二細(xì)。先說(shuō)雨多、雨細(xì),一連用了三個(gè)比喻,“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切,不僅展示了雨的特點(diǎn),而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。然后順著春雨寫(xiě)雨中的樹(shù)葉兒和小草,“綠的發(fā)亮”的樹(shù)葉,“青得逼你的眼”的小草,無(wú)一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間,先寫(xiě)“傍晚時(shí)候”的景象,用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛;接著寫(xiě)行人,寫(xiě)農(nóng)民,都不忘是在春雨之中,或“撐起傘慢慢走著”,安寧、悠閑,或“披著蓑戴著笠”,帶有濃烈的江南地方色彩;最后再寫(xiě)“在雨里靜默著”的房屋,與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫(xiě)出了春雨的特征,寫(xiě)出了春雨之中特有的景象,那一片細(xì)雨綿綿的春光,那一派清亮溫馨的景色,那一種和平安靜的氛圍,都描繪得出神入化。
、 迎春圖:
迎春圖,著力寫(xiě)春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子,進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小”一片歡騰的景象,構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫(huà)。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意:“‘一年之計(jì)在于春’,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望!鼻八姆(huà)面主要寫(xiě)春天的自然美,這一幅由景及人,頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神,表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。
2、講讀第三部分:贊春
(教師范讀,學(xué)生齊讀一遍。)
結(jié)尾三個(gè)句子,不僅比喻巧,意義深,而且分行排列,先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”,因?yàn)樗恰靶律钡?把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因?yàn)樗浅!皨擅馈?把春天比作“健壯的青年”,因?yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序,從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”,表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾,正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái),最后是進(jìn)入春天的行列向前去,一來(lái)一去,一呼一應(yīng),形成一個(gè)完美的整體。
三、齊讀課文
(朗讀本文的感情基調(diào),是充滿喜悅和希望。基本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)。)
四、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)
1、觀察細(xì)致,描述生動(dòng)真切;
2、詩(shī)情畫(huà)意相融合;
3、文章語(yǔ)言樸實(shí)清新,準(zhǔn)確生動(dòng)。
五、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)二、三(當(dāng)堂做完,當(dāng)堂討論);
2、完成課后練習(xí)四;
3、背誦全文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一、盼春盼、來(lái)、近(總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文)
一切……欣欣然張開(kāi)了眼
總括輪廓
山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)
鉆、嫩、綠、滿──草
春草圖(草報(bào)春)
坐、躺、滾、踢、跑、捉──人
態(tài):趕趟兒
春花圖(花爭(zhēng)春)色:像火、像霞、像雪
味:甜(果實(shí))
二、繪春(遍地野花,像眼睛,像星星)
觸:撫摸
春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)
味:泥土氣息草味花香
聲:鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn) 笛聲嘹亮
形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲
春雨圖(雨潤(rùn)春)
狀:斜織、薄煙
景:樹(shù)葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋
迎春圖(人迎春):城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計(jì)在于春
三、贊春
三個(gè)比喻句:“新”“美”“力”
教案設(shè)計(jì)春 篇31
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說(shuō)明:《春》是貯滿詩(shī)意的美文,要讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行審美閱讀。這是一種在教師指導(dǎo)下的自主閱讀。讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀中,深入文中,去尋美、品美。通過(guò)閱讀,增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感,并培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)語(yǔ):春夏秋冬,四季輪回,每個(gè)人的心中都藏有一幅迷人的畫(huà)卷。對(duì)于春天,有的人吟出“夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少”的惆悵,有人唱出“國(guó)破山河在,城春草木深”的悲傷,而朱自清卻被春的活力所感動(dòng),譜寫(xiě)了一曲春的贊歌。
二、情景朗讀(運(yùn)用多媒體課件)。
三、整體感知課文內(nèi)容:
本文結(jié)構(gòu)明晰,對(duì)春的贊美一氣呵成:按照“盼春—繪春—贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示,劃出三個(gè)部分的起止點(diǎn)嗎?(屏顯:盼春—繪春—贊春)
四、提供下列問(wèn)題,學(xué)生品讀時(shí)思考:
1.作者怎樣突出“盼”的急切心情?
2.作者從哪幾個(gè)方面描繪春景?分別抓住了景物的哪些特征?
3.作者贊春時(shí)運(yùn)用了哪幾個(gè)比喻?分別突出了春天的什么特點(diǎn)?
五、交流各組討論的情況,明確以下要點(diǎn):
1.文章運(yùn)用反復(fù)手法突出一個(gè)“盼”字(“盼望著,盼望著”,注意在朗讀中體會(huì))
2.作者具體描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等五幅圖景(梳理如下):
、俅翰輬D(草報(bào)春):a.鉆、嫩、綠、滿——草;b.坐、躺、滾、踢、跑、捉——人。
、诖夯▓D(花爭(zhēng)春):a.態(tài):趕趟兒;b.色:像火、像霞、像雪;c.味:甜。
、鄞猴L(fēng)圖(風(fēng)唱春):a.觸:撫摸;b.味:泥土氣息、草味、花香;c.聲:鳥(niǎo)聲——清脆、婉轉(zhuǎn),短笛——嘹亮。
、艽河陥D(雨潤(rùn)春):a.形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲;b.狀:斜織、薄煙;c.景:樹(shù)葉兒綠、小山兒青、燈、火、房屋。
、萦簣D(“一年之計(jì)在于春”)。
3.三個(gè)比喻句:“新”“美”“力”。
六、再讀,體味文中的感情。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。文中蘊(yùn)含著對(duì)春來(lái)臨的無(wú)限珍惜、無(wú)限喜悅!你能找出蘊(yùn)含著作者感情的語(yǔ)句嗎?(答案不求統(tǒng)一)
七、熟讀,品味課文的美點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、優(yōu)美的句子,都是美點(diǎn)。(學(xué)生找出自認(rèn)為優(yōu)美的詞句加以品析,言之成理即可)
例句:1.“偷偷地從土里鉆出來(lái)”。(“偷偷”體現(xiàn)不經(jīng)意間春天悄然而至,寫(xiě)出作者驚喜之情,“鉆”突出了小草破土而出的生命力。)
2.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”。(寫(xiě)出了動(dòng)態(tài),若用“叫”,只能表現(xiàn)聲音。)
3.三個(gè)比喻“像娃娃,像小姑娘,像青年”可否顛倒順序?(不能,不僅寫(xiě)出春的新、美、活力的特點(diǎn),更體現(xiàn)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。)
八、背誦。美不僅可以欣賞,也是可以積累的。根據(jù)板書(shū)提示競(jìng)背幾幅圖。
九、小結(jié):春天,在作者筆下充滿了生機(jī)與活力,正如文中所說(shuō),一年之計(jì)在于春。愿我們珍惜大好年華,好好學(xué)習(xí),不斷地充實(shí)自己,用生命的彩筆繪出絢麗的春天。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說(shuō)明:新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,本文可在自主學(xué)習(xí)上創(chuàng)設(shè)情境。以整體感知為基礎(chǔ),讓學(xué)生獨(dú)立研究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出質(zhì)疑,并在討論中發(fā)表各自的見(jiàn)解。通過(guò)個(gè)性的解讀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入春,從古至今,有多少墨客為之陶醉,留下了美麗的詩(shī)篇。競(jìng)背、競(jìng)唱含有“春”的詩(shī)歌及歌曲。今天,我們將一起學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》,探討一下這篇文章為什么膾炙人口、令人陶醉?
二、配樂(lè)朗讀(運(yùn)用多媒體課件)
三、整體感知:
1.全文可分為三部分,請(qǐng)你標(biāo)出起止點(diǎn),并在下面括號(hào)內(nèi)填上合適的動(dòng)詞分別加以概括:
。ǎ┐骸ǎ┐骸ǎ┐海ㄅ、繪、贊)
2.細(xì)讀繪春部分,說(shuō)說(shuō)作者分別從哪幾個(gè)方面描繪了春天的景色。(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
四、自主研讀,提出質(zhì)疑。
五、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生著重討論下列問(wèn)題(可酌情增減):
1.作者為什么先寫(xiě)山、水、太陽(yáng),而不是一開(kāi)始就寫(xiě)春草、春花等?(先總括性地寫(xiě),由大及小,由宏觀到微觀,符合觀察的順序)
2.春草、春花、春風(fēng)、春雨的順序可否顛倒?為什么?(言之成理即可)
3.為什么不說(shuō)“小草悄悄地從地里長(zhǎng)出來(lái)”而說(shuō)“小草偷偷地從地里鉆出來(lái)”?
4.為什么說(shuō)蜜蜂“嗡嗡地鬧著”而不說(shuō)“嗡嗡地叫著”?
5.為什么要用三個(gè)不同的喻體比喻春天?
六、朗讀訓(xùn)練(學(xué)生找出精彩語(yǔ)句或段落有表情地朗讀)
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說(shuō)明:讀讀—說(shuō)說(shuō)—寫(xiě)寫(xiě),本是一種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法,它的著眼點(diǎn)是“說(shuō)”和“寫(xiě)”,即應(yīng)用。“讀”是為了“說(shuō)”和“寫(xiě)”。也許只是一句生動(dòng)的比喻,也許只是一組富有文采的句子,長(zhǎng)期訓(xùn)練,就會(huì)讓學(xué)生有一種成
就感:“我也可以寫(xiě)出這么美的句子!”這對(duì)他學(xué)習(xí)是大有裨益的。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入(略)
二、整體感知(略)
三、朗讀自己最喜歡的部分,并說(shuō)明為什么喜歡。
比如,第1段:用反復(fù)手法,描繪出作者期待春天來(lái)臨的心情是多么熱切。
第4段:春花圖,使用各種手法:擬人、比喻、排比,虛實(shí)結(jié)合,描繪百花盛開(kāi)、五彩繽紛的景象。
四、縱觀全文,作者描繪春的美麗畫(huà)卷,蘊(yùn)含怎樣的思想感情?你是怎樣體會(huì)到的?
蘊(yùn)含的感情:熱愛(ài)春天,贊美春天,珍惜春天。
從字里行間可以體會(huì)出。比如,第一段:用反復(fù)與盼望之切,熱愛(ài)之深。第四段:用“母親的手撫摸”寫(xiě)春風(fēng)拂面的感覺(jué),若是不愛(ài),何以充滿感情?課文末三段:三組有力的排比句,寫(xiě)出不同時(shí)段的不同景象,用一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程,贊美春天不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。
五、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣利用景物來(lái)表達(dá)自己的感情?
言之成理即可。例如:運(yùn)用富有感情色彩的詞語(yǔ)。
六、出示多媒體課件,要求學(xué)生認(rèn)真觀察畫(huà)面,用一段文字描繪景物,并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。
七、交流評(píng)比。
【資料整合平臺(tái)】
1.朱自清學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩(shī),后又從事散文創(chuàng)作。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教?箲(zhàn)結(jié)束后,積極支持反對(duì)其他黨派反動(dòng)統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》等。他的'散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。
2.春趣
張峻屹
春天,總是悄然而至的。凜冽的風(fēng)變得柔和起來(lái),太陽(yáng)也愈加暖烘烘的。僵硬的土地已變酥變軟,向陽(yáng)背風(fēng)的墻根或土堤邊,枯萎的小草開(kāi)始長(zhǎng)出嫩綠的芽芽。正是在這個(gè)時(shí)候,你對(duì)于古詩(shī)中描繪的“草色遙看近卻無(wú)”的夢(mèng)幻般景象,才有真實(shí)而深切的感受。
不幾日,房前屋后的空地里,村外的野坡上、溝渠邊,苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英,還有一些叫不出名字的花草,都從土里鉆出或白或綠或黃或紫的芽芽,就連土筑的院墻頂部的茅草堆里,也不知不覺(jué)地冒出許多綠針來(lái)。
村里的孩子們開(kāi)始活躍起來(lái),整日在野外狂跑嬉鬧。玩累了,在避風(fēng)的土窩窩里,曬著暖洋洋的日頭,美美地睡上一覺(jué),也是常有的事。文靜一些的女孩和細(xì)心的男孩,則喜好挽著小籃,背著小筐,帶著小鐮小鏟,在半沙的土地上,專找草芽草根剜著玩。走一處,挖一處,不斷有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲,不需半日,各色各樣的草芽草根就裝滿了竹籃荊筐。養(yǎng)豬養(yǎng)羊的人家,這些新鮮玩藝兒還可給豬羊增添一點(diǎn)美味兒。
伴隨著杏樹(shù)桃樹(shù)的花開(kāi)花落,嫩綠的葉芽綴滿枝頭。這是孩子們尋找小杏樹(shù)小桃樹(shù)最好的時(shí)候。在杏樹(shù)桃樹(shù)底下,在林間小道上,時(shí)常有狀如大豆芽的小杏小桃苗,沖破干硬的地面,露出頭來(lái)。開(kāi)始,只是粗敦敦似倒置的魚(yú)鉤形的或嫩綠或淺紅的芽,幾天后,便見(jiàn)綻開(kāi)的帶著絳色果衣的乳白葉瓣。再過(guò)幾日,葉瓣變綠,從葉心長(zhǎng)出新的葉芽。發(fā)現(xiàn)露芽,立即用小鐵鍬連同基土一并掘出,小心翼翼地碼在小筐里,然后移植到院子里的某個(gè)角落。
使用建議:本文可與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀。《春》側(cè)重于繪景,本文側(cè)重于記趣。前者以描寫(xiě)為主,后者以記敘為主,可讓學(xué)生思考下列問(wèn)題:
1.同是寫(xiě)春,你發(fā)現(xiàn)本文與朱自清的散文《春》的側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
2.第一段是從哪些方面描寫(xiě)“春總是悄然而至的”?
教案設(shè)計(jì)春 篇32
一、 教案背景:
1、面向?qū)W生:小學(xué) 學(xué)科:語(yǔ)文
2、課時(shí):2
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備:
。1)初讀課文了解大意
。2)自學(xué)生字詞,讀準(zhǔn)字音,理解詞語(yǔ)意思。
。3)標(biāo)出自然段。
二、教學(xué)課題:《春到梅花山》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的:
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 理解課文內(nèi)容,幫助學(xué)生感受梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景,受到美的熏陶,激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
三、 教材分析:
梅花山,顧名思義,以梅花著稱。
從課文簡(jiǎn)短的幾句話便可猜出這里的梅花數(shù)量和種類都很多。因?yàn)椤笆㈤_(kāi)的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云”。擠擠挨挨的梅花足以讓人想出梅花開(kāi)放之茂盛,而“片片彩云”的比喻則讓人很容易想到像這樣旺盛地開(kāi)放著的梅花一樹(shù)樹(shù),一片片,而且不止一種顏色,不然不能稱之為彩云。如果說(shuō),這像是站在高處放眼遠(yuǎn)望到的畫(huà)面的話,那么“那一朵朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香”,便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力從遠(yuǎn)處收到眼前,于是,梅花淡淡的清香也在不經(jīng)意間沁入心脾,讓人流連花間,不舍得離去。
梅花自古就是高潔的象征。林和靖一句“疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏”,迷離了多少人的想象?更有“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi),遙知不是雪,為有暗香來(lái)”和“零落成泥碾作塵,只有香如故”的不隨波逐流,使梅如凡間而不沾世俗的仙子,盈盈地,淺淺地,不由你心魄不動(dòng)。
并且,梅花還是報(bào)春的使者,“二十番花信風(fēng),一候是梅花”!扒按迳钛├铮蛞挂恢﹂_(kāi)!
“江南無(wú)所有,聊贈(zèng)一枝春”。不管是傲雪的蠟梅,還是報(bào)春的春梅,都讓人無(wú)比喜愛(ài)。難怪通往梅花的山的路上人流如潮。可是,這種熱鬧的場(chǎng)景似乎又不應(yīng)該與梅相依存。
說(shuō)了這么多,課文無(wú)非是想讓孩子們透過(guò)文字知道梅花報(bào)春,梅花美麗而清香,人們喜歡它。但是,文中形容梅花質(zhì)感的詞語(yǔ)“晶瑩透亮”,對(duì)于沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)梅花的孩子們來(lái)說(shuō),要想真正感受到它的味道,則是一個(gè)不小的難題。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1 能有感情地朗讀課文。
2 緊扣文中的詞句,把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生感悟意境美和語(yǔ)音美培養(yǎng)其語(yǔ)感。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
四、教法:先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、指導(dǎo)觀察法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)法指導(dǎo):自學(xué)法、朗讀法
五、教學(xué)過(guò)程:
一)板書(shū)課題,提問(wèn)導(dǎo)入:
1、板書(shū)課題,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思?
2、看到這個(gè)題目,小朋友們一定要問(wèn):梅花山在哪里?春天來(lái)到梅花山怎么樣?
3、簡(jiǎn)介梅花山(出示課件)
梅花山位于南京中山門(mén)外鐘山的南部,在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了梅花開(kāi)的時(shí)候,許多人都來(lái)到這里游覽。
4、春天來(lái)到梅花山怎么樣呢?你們想不想去看一下呢?
二)初讀指導(dǎo):
1、(課件播放梅花開(kāi)放圖)說(shuō)說(shuō)從圖上看到了什么?
2、(課件播放課文)要求學(xué)生:標(biāo)出自然段的序號(hào),畫(huà)出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
4、檢查自讀情況。
(1)出示生字詞:
。2)讓學(xué)生同桌互讀,個(gè)別讀,集體讀。
5、出示長(zhǎng)句子,指導(dǎo)讀好停頓。
。1)那一朵/一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出/淡淡的清香。
。2)一到休息日,通往/梅花山的大道上,便涌動(dòng)著/看花的人流,梅花山/成了/歡樂(lè)的海洋。
6、齊讀課文。
三)細(xì)讀第1自然段。
1、 出示思考題。
、倜坊ㄊ裁磿r(shí)候開(kāi)放?
、谠谶h(yuǎn)處看,盛開(kāi)的梅花是什么樣的?
、鄣浇幙,一朵一朵的梅花有什么特點(diǎn)?
2、 四人小組邊讀邊討論答案,并在書(shū)上做上記號(hào)。
3、 指名回答問(wèn)題,相機(jī)理解有關(guān)詞句并指導(dǎo)朗讀。
、"早春" "還??就"說(shuō)明了梅花開(kāi)得很早,"滿山"說(shuō)明梅花開(kāi)得很多。
②“你挨著我,我挨著你”是什么樣的呢?誰(shuí)來(lái)表演一下你挨著我,我挨著你開(kāi)放的梅花?(想表演的小朋友上臺(tái)來(lái),把學(xué)生分成兩組,讓他們表演盛開(kāi)的梅花,并對(duì)著坐著的學(xué)生說(shuō)“瞧,他們這個(gè)樣子,就是一個(gè)挨著一個(gè)!苯處熥约阂矞愡^(guò)去和他們緊挨著,然后說(shuō):“你挨著我,我挨著你,看,我們成好朋友了!”讓互相挨著的小朋友說(shuō)!皾M山的梅花,現(xiàn)在你挨著我,我挨著你,親密地開(kāi)放吧!” 從這句話中你看出了什么?(梅花開(kāi)得多而密,而且是爭(zhēng)相開(kāi)放)
梅花們爭(zhēng)芳斗艷,這兒一叢,那兒一簇,白的像雪,粉的如霞,紅的似火,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,出示圖,看,你覺(jué)得像什么?"像藍(lán)天下的片片彩云"把什么比成什么?
引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)看圖上的梅花,體會(huì)打比方的句子的意思。
、蹘熜〗Y(jié):梅花競(jìng)相開(kāi)放,密密麻麻,熱熱鬧鬧,令人興奮不已!剛才,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)欣賞了梅花,現(xiàn)在我們?cè)僮呓稽c(diǎn),仔細(xì)欣賞一下。(過(guò)渡到第三句話)
比較句子。
1 )那梅花,散發(fā)出清香。
2)那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。
讀一讀,你喜歡哪一句?為什么?
"一朵一朵。說(shuō)明了什么?(數(shù)量多)你見(jiàn)過(guò)哪些東西是"晶瑩透亮"的?梅花"晶瑩透亮" 說(shuō)明什么?(顏色鮮) 師述:在梅花叢中,看著美麗的梅花,聞著淡淡的清香,你心里一定有很美妙的感受,能把這種感受讀出來(lái)嗎?
4、指導(dǎo)朗讀。
梅花山的梅花開(kāi)得這么多,這么美,小朋友喜歡嗎?我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀?(用喜愛(ài)、贊賞的.語(yǔ)氣讀)
四)細(xì)讀第2自然段。
1、盛開(kāi)的梅花是那樣的吸引人,所以人們喜歡(生讀??)一到休息日便怎么樣呢?(生讀??),梅花山成了(生讀??)
2、"報(bào)春"是什么意思?為什么說(shuō)是報(bào)春的梅花?(引導(dǎo)談第 1自然段,說(shuō)說(shuō)從哪兒看出梅花開(kāi)得早)讀后,你覺(jué)得人們對(duì)待梅花的態(tài)度怎樣?從什么地方可以看出呢?(學(xué)生交流、師相機(jī)指導(dǎo))
3、你在什么地方也見(jiàn)過(guò)“人流涌動(dòng)”? 引導(dǎo)加深對(duì)“人流涌動(dòng)”的理解。
。ü(jié)日的集市上、雙休或過(guò)年時(shí)人們到大超市購(gòu)物、電影散場(chǎng)時(shí)、著名景點(diǎn)觀光。)
4、梅花山上人流涌動(dòng),人多得像水流一樣,涌來(lái)涌去。這讓我們感受到什么?(梅花山真熱鬧,真美。┲该首x前半句。
看著那朵朵綻開(kāi)笑臉的梅花,人們心情怎樣?你從哪兒知道的?所以作者說(shuō)“梅花山成了歡樂(lè)的海洋。”)板書(shū):歡樂(lè)的海洋
梅花山上歡樂(lè),熱烈的氣氛把老師都給感染了,誰(shuí)愿和老師一起來(lái)讀第二自然段的?
5、如果現(xiàn)在你就在這群看花的人群中,眼望著這美麗的梅花,盡情享受著陣陣清香,你會(huì)怎么說(shuō),怎么做呢?可以用自己的話說(shuō),也可以用上書(shū)上的語(yǔ)句。
6、大家的發(fā)言真精彩!我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧,歡快的氣氛。學(xué)生朗讀第二段。
五)當(dāng)堂訓(xùn)練:
1、指名分自然段讀課文。
教案設(shè)計(jì)春 篇33
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)朗讀體會(huì)作者的思想感情。
2、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的技巧。
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生熟讀課文,了解課文的整體結(jié)構(gòu)并能夠有感情地朗讀課文。
2、教師收集與課文內(nèi)容有關(guān)的相應(yīng)詩(shī)句、圖畫(huà)和音樂(lè)。
課堂實(shí)錄:
一、導(dǎo)入:
師:不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)唐代詩(shī)人朗士元的《聽(tīng)鄰家吹笙》:“鳳吹聲如隔彩霞,不知墻外是誰(shuí)家。重門(mén)深鎖無(wú)尋處,疑有碧桃千樹(shù)花!彪m然我們不知道詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)身處什么季節(jié),但在美妙的音樂(lè)聲中,詩(shī)人看到了無(wú)數(shù)盛開(kāi)的桃花。今天,我們身處萬(wàn)物凋零的秋季,但我們?nèi)匀豢梢詮摹洞骸愤@篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章看到一個(gè)明媚的春天。(出示“春”動(dòng)畫(huà))
通過(guò)相關(guān)的詩(shī)和畫(huà)面營(yíng)造一個(gè)美麗的氛圍,吸引學(xué)生,提高學(xué)習(xí)積極性。
二、朗讀課文,整體感悟。
師:首先,讓我們聽(tīng)著音樂(lè),朗讀課文,一起走進(jìn)朱自清先生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧!配樂(lè)朗讀,請(qǐng)大家注意讀出語(yǔ)氣基本語(yǔ)調(diào)輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰自然,語(yǔ)音質(zhì)樸。同時(shí)朗讀層次清楚,由低到高,由慢而漸快。首先我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一、二兩個(gè)小節(jié),然后四個(gè)小組依次來(lái)讀一讀三至六小節(jié),我們可以比一比哪個(gè)小組讀得最動(dòng)情。最后四個(gè)小節(jié)全班齊讀,請(qǐng)大家注意銜接自然一些。
(學(xué)生配樂(lè)朗讀)
初步了解朗讀要求,通過(guò)不同的朗讀方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且使學(xué)生能夠集中注意力品味課文語(yǔ)言。此過(guò)程也是學(xué)生掌握朗誦要求的起點(diǎn)。
三、品味語(yǔ)言。
師:本文共分為三段:盼春、繪春、贊春,其中寫(xiě)得最形象、最生動(dòng)、最美麗的是第二段,而這一段又可以分為幾幅畫(huà)面?
生:春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
師:回答的很好,我覺(jué)得全文中寫(xiě)得最美的就是這六幅畫(huà)面,剛才我要求同學(xué)們劃出你認(rèn)為最值得欣賞的句子和不理解的句子,那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時(shí)間,從中選出一幅你覺(jué)得寫(xiě)得最美的畫(huà)面,在下面小聲朗讀一下。
(學(xué)生自由朗讀自己所選段落)
師:哪位同學(xué)來(lái)回答一下你選擇了哪些畫(huà)面呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨卮饡r(shí)突出你喜歡什么詞句?這個(gè)詞句有什么特點(diǎn)?表達(dá)效果如何?
生:我覺(jué)得春草圖這一句話寫(xiě)得很好——“坐著、躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏!彼屛腋械酱禾斓娜撕芸鞓(lè)。
師:人為什么會(huì)感到如此快樂(lè)呢?
生:因?yàn)槭艿叫〔萃⒌纳Φ母腥尽?/p>
師:所以,這里實(shí)際上是突出小草的生命力。
生:我覺(jué)得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的”這一句寫(xiě)得很好,它寫(xiě)出了小草的生命力很旺盛。
師:為什么要強(qiáng)調(diào)“偷偷”,是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎?
生:是因?yàn)槿嗽诓恢挥X(jué)中發(fā)現(xiàn)了小草已經(jīng)出現(xiàn)了。
師:這里正如一首唐詩(shī)中所說(shuō)的:“天街小草潤(rùn)如酥(sū),草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都!边@里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。
(學(xué)生與教師一起重復(fù)這首詩(shī))
生:我覺(jué)得“野花遍地是,雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!边@一句寫(xiě)得好,這句寫(xiě)出春天百花爛漫的情景。
師:這里用了什么修辭手法?
生:比喻、擬人。
師:作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點(diǎn)?
生:可愛(ài)、調(diào)皮。
師:其實(shí)都突出了一個(gè)字,從文中找出來(lái)。
生:“鬧”。
師:這里有熱鬧、喧鬧的意思,表現(xiàn)出百花爭(zhēng)艷,絢麗多彩的情景。
……
(上述問(wèn)題回答時(shí),讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落,可適時(shí)讓其它學(xué)生評(píng)點(diǎn)朗讀,然后再讀出相關(guān)語(yǔ)句。)
生:我喜歡“傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的.夜”這一句,它讓我感到了春天的寧?kù)o的美。
師:這一段描寫(xiě)春雨非常細(xì)致的,有正面描寫(xiě),是什么?
生:“像牛毛、像花針、像細(xì)針”。
師:還有側(cè)面描寫(xiě),是什么?
生:“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼。”
師:為什么天很晚了,又下著雨,農(nóng)民還在地里工作,他們不覺(jué)得辛苦嗎?
生:他們被春天的氣息所陶醉了。
生:他們想用自己的辛勤勞動(dòng)換到幸福的生活。
生:“一年之計(jì)在于春”,所以他們今天的工作將會(huì)給他們帶來(lái)更美好的明天。
生:他們?cè)谟曛锌吹搅嗣篮玫奈磥?lái)。
……
師:同學(xué)們剛才說(shuō)的都很好,這場(chǎng)春天的雨孕育著一個(gè)美好的夢(mèng),一個(gè)美麗的明天,一個(gè)更加燦爛的未來(lái)。正如南宋大詩(shī)人陸游所說(shuō):“小樓一夜聽(tīng)春雨,深巷明朝買(mǎi)杏花!币苍S明天當(dāng)你推開(kāi)窗戶,你將看到一個(gè)花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅的春天。請(qǐng)全班同學(xué)集體配樂(lè)朗讀該段文字。
以上部分要求學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上自主品味教學(xué)設(shè)計(jì)>文章語(yǔ)言,教師起引導(dǎo)者作用,啟發(fā)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容,理解教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的深層涵義。同時(shí)通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生逐步掌握朗讀的技巧和方法,這一步是訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧的關(guān)鍵步驟。對(duì)于課文的各部分,可以采取不同的朗讀方式,有的可以讓學(xué)生單獨(dú)朗讀,有的可以讓全班齊讀,用不同的方式突出朗讀的要求。
四、質(zhì)疑探究:
師:文中還有哪些疑問(wèn),把它們劃出來(lái),與同座位交流一下,如果仍無(wú)法理解,就提出來(lái)。
(學(xué)生討論)
生:“紅的像火,粉的像霞”中,“粉的像霞”比喻是否恰當(dāng)?這兩個(gè)比喻是否重復(fù)?
師:?jiǎn)柕煤芎,霞不也是紅色的嗎?你見(jiàn)過(guò)粉色的霞嗎?這些寫(xiě)好嗎?你們覺(jué)得如果換幾個(gè)詞來(lái)形容好嗎?
生:如果換了詞感情色彩就不強(qiáng)了。……
師:(總結(jié))作者在遣詞造句上的一種變化。先用最純粹、最熱烈的顏色來(lái)寫(xiě)春的色彩,用色彩表現(xiàn)春的活力。
生:“閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”這樣寫(xiě)是否符合實(shí)際?
師:對(duì),這不是太快了嗎?
生:這是想象!
師:(總結(jié))通過(guò)想象把春花秋實(shí)聯(lián)系了起來(lái),也是對(duì)明天的美好憧憬。
生:像牛毛,像花針,像細(xì)絲”中,“像花針”這個(gè)比喻是否恰當(dāng)?
師:對(duì),花針不是很重的嗎,怎么會(huì)象雨絲呢?用花針是為了表現(xiàn)雨絲的什么特點(diǎn)?
生:讓我們想象到了雨絲的在燈光中的閃亮!
師:(總結(jié))表現(xiàn)了雨絲閃閃發(fā)亮的特點(diǎn)。
……
師:同學(xué)們能否用幾個(gè)字概括春天的特點(diǎn)?
生:……
師:我們可以從課文第三段中總結(jié)出幾個(gè)詞對(duì)春天進(jìn)行概括:新、美、力。
師:這幾段話用了什么修辭手法?
生:比喻、擬人、排比。
師:這幾段話給人什么感受。
生:充滿感情,有力。
師:這三個(gè)句子層層遞進(jìn),有力地結(jié)束了全文,也就是本文表達(dá)的作者的思想感情。
師:朗讀最后一段,體會(huì)這種感情。
通過(guò)質(zhì)疑探究,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課文中修辭手法的使用,從而為下面的遷移訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。最后通過(guò)朗讀結(jié)束全文,也是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。
五、遷移訓(xùn)練:
師:本文為什么能夠?qū)懙萌绱松鷦?dòng)形象?
生:因?yàn)槭褂昧嗽S多修辭手法。
師:觀看一段有冬天的畫(huà)面,寫(xiě)一段相關(guān)的文字描述一下這樣的美景。
(學(xué)生觀看畫(huà)面)
師:(點(diǎn)撥)我們可以想象一下,下雪的時(shí)候你可以把飛舞的雪花象什么呢?雪睛了,你會(huì)把整個(gè)世界比喻成什么?凝著雪的樹(shù)枝象什么呢?發(fā)揮你的想象力,好好想一想。同學(xué)們可以用哪些比喻表現(xiàn)冬天的景色呢?
(學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的句子)
生:大雪覆蓋了周?chē)男∩,好像一個(gè)溫柔的母親在撫慰著自己的兒子。
師:你說(shuō)得很好,你還可以說(shuō):“它們好像對(duì)懷中的城市說(shuō):‘安心睡吧,這準(zhǔn)保暖和!。
生:透明的冰柱像是由水晶制成,在陽(yáng)光下閃耀。
師:你還可以說(shuō):“這些美麗的冰柱在陽(yáng)光下仿佛閃耀著不同的色彩,造出了一個(gè)奇幻的世界!
……
本部分是對(duì)全文的總結(jié),要求學(xué)生運(yùn)用本堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),教師在此過(guò)程中指點(diǎn)學(xué)生使用更加生動(dòng)、形象的詞語(yǔ),通過(guò)教師的評(píng)點(diǎn),讓學(xué)生能夠更好掌握這些修辭手法,更好地運(yùn)用這些修辭手法。
在當(dāng)前的教育形勢(shì)下,教學(xué)更要突出學(xué)生的作用,變教學(xué)生“學(xué)什么”為教學(xué)生“如何學(xué)”,變“教教材”為“用教材”。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,本篇課文應(yīng)當(dāng)以讀為,然后在讀的過(guò)程中讓學(xué)生在書(shū)上評(píng)注相關(guān)的解釋和評(píng)論。而新的教學(xué)思想,要求摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中落后的一面,繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中有價(jià)值的因素。
本文是給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)美文的范例,而本課的教學(xué)的根本目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞美、品味美以及如何創(chuàng)造美。這是一篇寫(xiě)得很美的散文,而這種美是通過(guò)各種修辭手法體現(xiàn)的,因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)以欣賞修辭手法并且能夠運(yùn)用修辭手法為主。而單純的講解重點(diǎn)語(yǔ)句不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能讓學(xué)生更好地掌握這些修辭手法。
因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)這課時(shí)我讓學(xué)生首先通過(guò)自己的朗讀來(lái)品味教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的語(yǔ)言,再在教師的點(diǎn)撥啟發(fā)下深入了解教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的深層涵義,最后通過(guò)質(zhì)疑的形式理解各種修辭手法的使用方法,再讓學(xué)生進(jìn)行類似題材的寫(xiě)作練習(xí),考核知識(shí)的掌握情況,從而達(dá)到了教學(xué)目的。在此過(guò)程中,教師扮演的是組織者和引導(dǎo)者的作用,要組織學(xué)生探究?jī)?nèi)容,要引導(dǎo)他們深入理解,還要幫助他們掌握運(yùn)用修辭手法的方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,往往老師的一句話就能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用,而教師隨時(shí)隨地都能提供一些有價(jià)值的分析。
教案設(shè)計(jì)春 篇34
課題:春
教學(xué)目標(biāo):
1.領(lǐng)會(huì)作者贊美春天,積極進(jìn)取的思想感情,激勵(lì)學(xué)生珍惜春光,奮發(fā)向上。
2.學(xué)習(xí)作者全面而細(xì)致地觀察景物,抓住特點(diǎn),有條理地用準(zhǔn)確,生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)景物,表現(xiàn)景物特點(diǎn)的方法。
3.了解文章寓情于景,表達(dá)對(duì)春天贊美之情的特點(diǎn),體會(huì)精確的詞語(yǔ)和比喻,擬人的修辭方法的表達(dá)作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)作者如何觀察景物,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情——重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.品位文章的語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)——重點(diǎn)。
3.朗讀、背誦——重點(diǎn)。
教學(xué)方法:誦讀、講授。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1.了解朱自清。
2.反復(fù)朗讀課文,初步體會(huì)文章語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.理清文章結(jié)構(gòu)層次,熟悉文中繪春的六幅畫(huà)面。
教學(xué)內(nèi)容:
1.導(dǎo)入。
2.作者簡(jiǎn)介。
3.正音正字。
4.指導(dǎo)朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn):
口語(yǔ)化,以短句為主,節(jié)奏明快,適合描寫(xiě)春天的旋律,運(yùn)用大量疊字、兒化音,輕盈優(yōu)美,親切自然,富有韻味和節(jié)奏感,適宜朗讀。
5.結(jié)構(gòu)分析:
一、(1)盼春。二、(2-7)繪春。三、(8-10)頌春。
6.講析第一部分:
1)體會(huì)作者感情。
2)反復(fù)、擬人修辭方法的作用。
7.淺析第二部分內(nèi)容:
大地回春圖,春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖,迎春圖。
思考:在這幾幅畫(huà)圖中,你最欣賞喜愛(ài)的是哪一幅?評(píng)析喜愛(ài)的`地方。
8.布置作業(yè):
1)字詞、解詞,抄寫(xiě)課文。
2)課上思考題。
3)搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)作者全面、細(xì)致地觀察景物,抓住特點(diǎn),有條理地描寫(xiě)景物。
2.學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言,體會(huì)精確的詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭方法的表達(dá)作用。
教學(xué)內(nèi)容:
1.導(dǎo)入。
2.講讀第二部分:
1)教師引導(dǎo)分析大地回春圖:全面、整體觀察
一切——萬(wàn)物復(fù)蘇
山——朗潤(rùn)、水——漲、太陽(yáng)——紅。
2)學(xué)生活動(dòng):請(qǐng)學(xué)生品評(píng)最欣賞喜愛(ài)的一幅畫(huà)圖,教師補(bǔ)充總結(jié)。(可不按課文順序)
具體、細(xì)致觀察
春草圖:草——生機(jī)勃勃
襯托
人的活動(dòng)
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析詞語(yǔ)。
春花圖:樹(shù)上
花下有順序的觀察描寫(xiě)爭(zhēng)奇斗艷
遍地
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析修辭方法作用。
春風(fēng)圖:觸覺(jué)
嗅覺(jué)和煦宜人
聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)
重點(diǎn)學(xué)習(xí)觀察方法。
春雨圖:季節(jié)特點(diǎn)、形體特點(diǎn)
雨景滋潤(rùn)萬(wàn)物
迎春圖:人們的活動(dòng)
“一年之計(jì)在于春”充滿希望
3)歸納寫(xiě)作特點(diǎn)之一:全面細(xì)致地觀察景物,抓住特點(diǎn),有條理地描寫(xiě)景物。
3.講讀第三部分:頌春
娃娃――新
小姑娘――美珍惜春光,奮發(fā)向上。
青年――活力
4.歸納寫(xiě)作特點(diǎn)之二:語(yǔ)言1)詞語(yǔ)準(zhǔn)確形象。
2)修辭方法的運(yùn)用使文章形象生動(dòng)。
3)疊詞、短句、兒化音的運(yùn)用,增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻味和節(jié)奏感。
5.朗讀背誦。
6.課堂活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充寫(xiě)春繪春的詩(shī)文。
7.總結(jié)。
8.布置作業(yè):1)背誦課文。
2)比較閱讀丁玲的《杜晚香》片斷。
3)寫(xiě)一個(gè)初秋的景物片斷。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1.檢查默寫(xiě)。
2.比較閱讀丁玲的《杜晚香》片斷。
3.講評(píng)學(xué)生習(xí)作。
附:丁玲的《杜晚香》片斷
春天來(lái)了,春風(fēng)帶著黃沙,在塬上飛馳;干燥的空氣把僅有的一點(diǎn)水蒸氣吸干了,地上裂開(kāi)了縫,人們望著老天嘆氣?墒遣輩s不聲不響地從這個(gè)縫隙、那個(gè)縫隙鉆了出來(lái),一小片一小片的染綠了大地。樹(shù)芽也慢慢伸長(zhǎng),灰色的、土色的山溝溝里,不斷地傳出汩汩的流水聲音,一條細(xì)細(xì)的溪水寂寞地低低吟誦。那條間或走過(guò)一小群一小群牛羊的陡峭的山路,迤迤邐邐,高高低低。從路邊亂石壘的短墻里,伸出一枝盛開(kāi)的耀眼的紅杏,惹得溝這邊,溝那邊,上溝下溝的人們,投過(guò)欣喜的眼光。呵!這就是春天,壓不住,凍不垮,干不死的春天。萬(wàn)物總是這樣倔強(qiáng)地迎著陽(yáng)光抬起頭來(lái),挺起身軀,顯示出它們生命的力量。
教案設(shè)計(jì)春 篇35
教學(xué)目標(biāo):
一、 通過(guò)春之舞、春之語(yǔ)、春之樂(lè)、春之聲、春之詩(shī)、春之歌等手段感悟春天,熱愛(ài)大自然。
二、 通過(guò)聆聽(tīng)《春》,感悟春的意境并展開(kāi)想象,感受回旋曲式的音樂(lè)特點(diǎn),能用語(yǔ)言、動(dòng)作、色塊、線條表現(xiàn)音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、春之舞 《嘀哩嘀哩》
1、 師:“讓我們一起在快樂(lè)的歌聲中放松心情,盡情地跳起來(lái)吧!”
2、 《嘀哩嘀哩》表現(xiàn)的是什么主題?
老師在小朋友快樂(lè)的舞蹈中找到了春天!
二、春之語(yǔ)
師:快樂(lè)的春游剛剛結(jié)束,小朋友在大自然里找到春天了嗎?你能把在春天里看到的美麗景色與大家共享嗎?
老師在小朋友的眼睛里找到了春天!
三、春之聲
讓我們用聲響來(lái)表現(xiàn)春天的交響樂(lè) x x | x x|| 呱 呱 呱 呱
xx ox|x o||
嘀嗒 嘀嗒
xx x |xx x ||
沙沙沙 沙沙沙
嘩啦啦啦啦
四、春之樂(lè)
。ㄒ唬、聆聽(tīng)主題音樂(lè)
1、 老師送給小朋友一段音樂(lè),你能感受到是四季中的哪個(gè)季節(jié)?為什么?
2、 介紹維爾瓦第。
3、 隨琴哼唱旋律,感受旋律特點(diǎn)。
4、 畫(huà)旋律線{如蓬勃向上的春筍}。
5、 邊聽(tīng)音樂(lè)邊學(xué)做春筍指揮家拍手。
(二)、初聽(tīng)全曲,音樂(lè)主題出現(xiàn)了幾次,了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。
圖示如下:? 1 ? 2 ? 3 ? 4 ?
。ㄈ、各個(gè)插部的音樂(lè)又表現(xiàn)了什么?
第一插部:鳥(niǎo)語(yǔ)花香 (語(yǔ)言描述)
第二插部:冰雪融化,流水淙淙 (動(dòng)作表現(xiàn))
第三插部;烏云籠罩,雷鳴電閃。 (樂(lè)器模擬)
1、 你打算用什么顏色來(lái)表現(xiàn)這三段音樂(lè)?
2、 那么第四插部又描繪了什么?
雨過(guò)天晴(準(zhǔn)備一張白紙,用色彩來(lái)表現(xiàn),畫(huà)出一個(gè)七彩的世界)
(四)、再聽(tīng)全曲:用不同方式表現(xiàn)樂(lè)曲
五、春之詩(shī)
我們不光可以用舞蹈、語(yǔ)言、聲響來(lái)表現(xiàn)春天,古人還用詩(shī)歌來(lái)贊頌春天。一起吟詩(shī)《春曉》。
六、春之歌
齊唱《春天舉行音樂(lè)會(huì)》,用快樂(lè)的歌聲贊美春天!
寄語(yǔ):一年之計(jì)在于春。珍惜春天,熱愛(ài)春天!
教學(xué)反思:本課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“春”展開(kāi)。通過(guò)春之聲、春之舞、春之樂(lè)、春之詩(shī)、春之歌等環(huán)節(jié)感受春的'意境,并展開(kāi)想象,體驗(yàn)春天給我們帶來(lái)的愉悅。用巧妙的手法把第一課內(nèi)容有機(jī)融合,讓孩子們盡情享受春天的美好,感悟春天,熱愛(ài)大自然。本課內(nèi)容豐富,學(xué)生參與方式多樣。通過(guò)舞蹈、吟詩(shī)、多聲部節(jié)奏練習(xí)來(lái)表現(xiàn)小提琴協(xié)奏曲《春》。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。形成老師與學(xué)生平等、民主地一起探討的氛圍。
值得商榷的是,在表現(xiàn)第四插部時(shí),可以更放手地讓孩子們盡情發(fā)揮想象,用五彩畫(huà)筆展現(xiàn)雨過(guò)天晴的美麗景色。
教案設(shè)計(jì)春 篇36
教學(xué)目標(biāo):
1、能積極參與聽(tīng)賞活動(dòng),能感受到《杜鵑圓舞曲》的不同情緒,并能用不同標(biāo)志區(qū)分不同樂(lè)段。
2、能學(xué)會(huì)演唱歌曲《春來(lái)了》。
3、能參加并學(xué)會(huì)演唱二部輪唱《兩只老虎》。
課時(shí)安排:
2節(jié)課。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
聽(tīng)賞《杜鵑圓舞曲》及學(xué)唱歌曲《春來(lái)了》。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生在“尋找春天、歌唱春天”的環(huán)節(jié)中,感受3/4拍子的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生歡快、愉悅的情感,并大膽參與表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、感受圓舞曲的特點(diǎn)。
2、用歡快、愉悅的情感演唱《春來(lái)了》。
教學(xué)用具:
電子琴、錄音機(jī)、磁帶、掛圖、卡片、彩筆。
教學(xué)過(guò)程:
一、“尋找春天”——聽(tīng)賞《杜鵑圓舞曲》
1、導(dǎo)入
。1)律動(dòng):學(xué)生伴隨著《春天在哪里》的旋律高興地走進(jìn)教室。
。2)師:小朋友,春天在翠綠的山林里,春天在我們的眼睛里,春天也在我們的耳朵里,你們聽(tīng)、、、、、、
2、聽(tīng)賞《杜鵑圓舞曲》第一段音樂(lè)主題
聽(tīng)一聽(tīng): (1)聆聽(tīng)第一段音樂(lè)主題。 (2)提問(wèn):小朋友,你們?cè)谝魳?lè)里聽(tīng)到了什么?
說(shuō)一說(shuō): (1)啟發(fā)學(xué)生:“大家在音樂(lè)里聽(tīng)到了什么情景?” (2)說(shuō)一說(shuō)小杜鵑唱歌的情景。
學(xué)一學(xué): 用不同的節(jié)奏學(xué)一學(xué)小杜鵑不同的叫聲。
唱一唱: 用小杜鵑“布谷”的叫聲摸唱第一段音樂(lè)主題。 3、聽(tīng)賞《杜鵑圓舞曲》第二段音樂(lè)主題
聽(tīng)一聽(tīng): (1)聆聽(tīng)第二段音樂(lè)主題 (2)提問(wèn):小朋友,你們?cè)谝魳?lè)中聽(tīng)出小杜鵑在做什么? (3)聽(tīng)音樂(lè)想象。
說(shuō)一說(shuō): (1)啟發(fā)學(xué)生:“從音樂(lè)中想象到了什么情景?” (2)鼓勵(lì)學(xué)生把想象到的情景說(shuō)出來(lái)。
跳一跳: 隨著音樂(lè),學(xué)生把自己想象的情景,用各種不同的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。 講一講: (1)介紹圓舞曲的特點(diǎn)。(3/4拍,圓舞曲) (2)學(xué)小杜鵑跳圓舞曲。(兩個(gè)人手拉手跳,全班圍成圈)
4、完整聽(tīng)賞《杜鵑圓舞曲》
。1)聆聽(tīng)《杜鵑圓舞曲》,用擺圖形譜的方法來(lái)辨別兩段音樂(lè)主題,并擺出結(jié)構(gòu)圖: a.聽(tīng)到第一段音樂(lè)主題擺出圖形(三角形) b. 聽(tīng)到第二段音樂(lè)主題擺出圖形(長(zhǎng)方形) c. 聽(tīng)到第三段音樂(lè)主題擺出圖形(三角形)
。2)再次聆聽(tīng)《杜鵑圓舞曲》,在表示兩段相同音樂(lè)主題的圖形上填顏色,并說(shuō)出理由。
。3)再次聆聽(tīng)《杜鵑圓舞曲》,并隨音樂(lè)進(jìn)行表演。
二、“歌唱春天”——學(xué)唱《春來(lái)了》
1、導(dǎo)入
師:小杜鵑給我們帶來(lái)了好消息,春天來(lái)了!讓我們一起去瞧瞧吧! 2、聽(tīng):聽(tīng)賞《春來(lái)了》
3、說(shuō): (1)想象春天的情景。 (2)看到春天有什么感想? (3)有感情地朗讀歌詞。
4、唱: (1)摸唱音名(用laluha??模唱歌曲旋律)。 要求:用輕快、活潑的聲音隨旋律模唱。 (2)唱歌詞 (3)演唱《春來(lái)了》
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)二部輪唱《兩只老虎》,并做“老虎回山洞”的游戲。 教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)二部輪唱(奏)法。 教學(xué)難點(diǎn):聲部之間的對(duì)應(yīng)與和諧。 教具準(zhǔn)備:多媒體課件、口琴、電子琴 教學(xué)過(guò)程: 一、定向
學(xué)生聽(tīng)《動(dòng)物之歌》邊律動(dòng)邊進(jìn)教室,師生互相問(wèn)好,導(dǎo)入情景。
二、導(dǎo)學(xué)
1、情景導(dǎo)入
。1)觀看森林動(dòng)物,聆聽(tīng)動(dòng)物的叫聲或腳步聲,并進(jìn)行模仿。 老虎的吼聲:2/4 x - ||恐龍的腳步聲:2/4 x - :|| 小雞的叫聲:2/4 xx xx :||
。2)學(xué)生用擊拍和聲音進(jìn)行模仿,組合成“森林之聲”。
2/4 x - | x - | x x | x x | xx xx | xx xx | x - | x - || (3)用上面的節(jié)奏,將學(xué)生分成兩組進(jìn)行節(jié)奏卡農(nóng)。播放歌曲《兩只老虎》。 師:發(fā)生了什么怪事?
生:來(lái)了一只沒(méi)有耳朵和一只沒(méi)有尾巴的老虎。 師:會(huì)唱這首歌嗎?
2、熟悉歌曲
。1)學(xué)生跟琴演唱歌曲。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)小老虎的動(dòng)作,用活潑而富有彈性的'聲音演唱。)
。2)學(xué)生用口琴吹奏全曲。
二、掌握
1、學(xué)習(xí)二部輪唱(奏)
。1)兩個(gè)聲部先后結(jié)束的二部輪唱(奏)。
師:兩只老虎在森林里玩起了賽跑的游戲,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,它倆是怎樣跑得? 生:一前一后追著跑(先后出發(fā),先后到達(dá))
師:兩只老虎一前一后賽跑,有點(diǎn)像我們節(jié)奏練習(xí)中的哪種形式? 生:“森林之聲”的節(jié)奏練習(xí)。
學(xué)生分成兩組,按節(jié)奏念《兩只老虎》歌詞做卡農(nóng)練習(xí)。
師:你們能不能用歌聲把兩只老虎一前一后追著跑的情景模仿出來(lái)?(將學(xué)生分成兩大組,由組長(zhǎng)組織討論,分別用演唱吹奏口琴的形式把老虎追著跑的情景模仿出來(lái)。)
(2)兩個(gè)聲部同時(shí)結(jié)束的二部輪唱(奏)
師:第一次跑完了,沒(méi)尾巴的老虎不服氣,要求再比一次。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察第二次比賽與第一次比賽有什么不同?(播放課件)
師:為什么沒(méi)耳朵的老虎要返回去陪沒(méi)尾巴的老虎?
生:沒(méi)耳朵的老虎看到比自己小的沒(méi)尾巴的老虎落在后面,返回去安慰、鼓勵(lì)它。
2、模仿與活動(dòng)
由一位學(xué)生選擇演唱或吹口琴模仿沒(méi)耳朵的老虎是怎樣跑得。(最后兩小節(jié)進(jìn)行反復(fù))
全班分成兩部分,用歌聲或吹奏口琴進(jìn)行模仿,第一組反復(fù)最后兩小節(jié)后,兩組同時(shí)結(jié)束。
學(xué)生把老虎第一次賽跑和第二次賽跑的情形連起來(lái),模仿一至兩次。
三、創(chuàng)作與表現(xiàn)
1、創(chuàng)編歌詞
師:兩只老虎跑累了,想歇一會(huì)兒。森林里有跑來(lái)了幾只小動(dòng)物,你們瞧瞧誰(shuí)來(lái)了?
生:四只小松鼠。
把《兩只老虎》換成《四只松鼠》,學(xué)生創(chuàng)編歌詞,并進(jìn)行即興表演。 2、表現(xiàn)
學(xué)生做“老虎回山洞”的游戲。
把學(xué)生分成兩組,一組模仿同時(shí)結(jié)束的二部輪唱形式進(jìn)行游戲;另一組模仿先后結(jié)束的二部輪唱形式進(jìn)行游戲。然后兩組互換輪唱形式,再做一遍游戲。學(xué)生邊唱邊做,當(dāng)唱到最后一拍時(shí),做山洞的同學(xué)雙手迅速放下,被卡在中間的同學(xué)要求表演一個(gè)節(jié)目。
四、尾聲
學(xué)生邊邊唱《兩只老虎》邊走出教室。
教案設(shè)計(jì)春 篇37
一、學(xué)習(xí)目的
1.學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
2.揣摩準(zhǔn)確而生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)巧妙的語(yǔ)言。
3.領(lǐng)悟景物描寫(xiě)中所包含的感情。
二、反復(fù)誦讀,配樂(lè)朗誦
1.體會(huì)“盼春——繪春——贊春”的情感思路和文章思路。
2.能劃出美好精彩的句子,體會(huì)一些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),并體會(huì)作者興奮、喜悅之情。
如:水漲起來(lái)了
小草從土里鉆出來(lái)
蜜蜂嗡嗡地盟著
春風(fēng)像母親的手撫摸著你
都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀
3.課文的字里行間,蘊(yùn)涵了作者怎樣的情感?你讀了有一種什么樣的心情?
三、合作討論精讀品味
1.文中描繪了許多美麗的景物——山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等,你最欣賞哪一種?
2.把春天比做“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”有什么好?
3.有感情地朗讀背誦課文。
四、拓展延伸
1.“春草嫩綠夏草青,秋草枯黃冬草盡”,試為這四季的草各設(shè)一個(gè)比喻。
“春雨綿綿夏雨急,秋雨涼爽冬夾雪”,試用擬人的方法為這四種雨各寫(xiě)幾句話。
2.試想下列問(wèn)題。
背陰的巖下,積雪不管立春、春分,只管冷森森的沒(méi)有開(kāi)化的意思,是潭、是溪、是井臺(tái)還是泉邊,凡帶水的地方,都堅(jiān)持著冰塊,冰硯,冰溜,冰碴……一夜之間,春風(fēng)來(lái)了。忽然從塞外的蒼蒼草原,莽莽沙漠滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭,漫過(guò)山梁,插山溝,灌山口,嗚嗚吹號(hào),哄哄呼嘯,飛沙走石,撲在窗戶上,撒拉撒拉,撲在人臉上,如無(wú)數(shù)的針扎。
(林斤瀾《春風(fēng)》)
、龠@段話描寫(xiě)的對(duì)象是什么?有什么特點(diǎn)?
②這段描寫(xiě)與課文哪段內(nèi)容相關(guān),又有什么不同?
五、相關(guān)鏈接
1.朱自清簡(jiǎn)介。
朱自清(1898.11.22-1948.8.12)原名自華,號(hào)秋實(shí),后改名自清,字佩弦。原籍浙江紹興,生于江蘇東海,后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書(shū),受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué),1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫(xiě)的《睡罷,小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者,受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后,在江蘇、浙江一帶中學(xué)教書(shū),積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊,是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他是早期文學(xué)研究會(huì)員。1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》,這時(shí)還寫(xiě)過(guò)《槳聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
1925年8月到清華大學(xué)任教,開(kāi)始研究中國(guó)古典文學(xué);創(chuàng)作則以散文為主。1927年寫(xiě)的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。1931年留學(xué)英國(guó),漫游歐洲,回國(guó)后寫(xiě)成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),隨校南遷至昆明,任西南聯(lián)大教授,講授《宋詩(shī)》、《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫(xiě)過(guò)散文《語(yǔ)義影》。1946年由昆明返回北京,任清華大學(xué)中文系主任。北京解放前夕,患胃病辭世。
2.文章簡(jiǎn)介。
《春》是一篇借景抒情的散文。作者抓住春景的特點(diǎn),通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪。抒發(fā)了對(duì)春贊美之情。
文章以“盼春”開(kāi)頭滿懷欣喜而又津津樂(lè)道地描繪了一幅幅春草、春花、春風(fēng)、春雨的圖景,在此優(yōu)美背景下的人也充滿了春意,他們走進(jìn)大自然,構(gòu)成了一幅“迎春”圖,使人情不自禁地贊美起春天的新意、嬌美和活力。
“春草圖”從小草出土的情狀——“鉆”表現(xiàn)旺盛的生命力。接著從它的質(zhì)地和色彩——“嫩嫩的、綠綠的”,寫(xiě)出了春草的'“新”,它也給小孩帶來(lái)歡樂(lè)和欣喜——64坐”、“躺”、“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”,讓人感受到“輕悄悄”,“軟綿綿”。隨著天氣漸暖,百花爛漫,“春花”競(jìng)放——“你不讓我”、“我不讓你”,色彩爭(zhēng)艷“像火”、“像霞”、“像雪”;花兒香甜引人遐想。蜂蝶繁忙——“鬧”,“飛來(lái)飛去”。野花多而閃爍——遍地是“雜樣兒”“像眼睛”、“像星星”,進(jìn)一步展示了春意的濃郁。
春風(fēng)是看不見(jiàn)摸不著的,但作者通過(guò)一系列的感受:觸覺(jué)——“像母親的手撫摸著你”,嗅覺(jué)——“泥土氣息”、“青草味兒”、“花的香”,聽(tīng)覺(jué)——“唱出”、“應(yīng)和”、“響著”,把空靈的春風(fēng)寫(xiě)得活靈活現(xiàn),有形、有聲、有情。
“春風(fēng)圖”描繪了春雨中特有的美景b春雨的多、細(xì)、密、亮、柔也通過(guò)視覺(jué)、感覺(jué),形象地體現(xiàn)出來(lái)了,雨中景物的新美由色彩——64發(fā)亮”,“逼你的眼”的感受表現(xiàn),寫(xiě)夜景時(shí)作者選取了燈光,撐傘的行人,披蓑戴笠的農(nóng)民,雨中靜默的房屋,描繪了和平寧?kù)o的雨中夜景圖。
這四幅圖都是“你中有我,我中有你”,草、花、風(fēng)、雨如天地一般和諧完美地組合為一體,每幅畫(huà)面也都有人的活動(dòng)和感覺(jué),一切都顯得那么融洽。 ’
由此,作者抓住生活中常見(jiàn)的“春早人勤”的中國(guó)民間特點(diǎn),描寫(xiě)了“城里鄉(xiāng)下”,“家家戶戶”,“老老少少”勞作活動(dòng)的情景。“一年之計(jì)在于春”,春天在人們的心田播下了希望的種子,展示了一幅“迎春”的熱鬧景象,人和景再一次融為一體。由此,人們對(duì)春天的喜愛(ài)之情水到渠成地匯成一股贊美的熱情,結(jié)尾三段文字使用三個(gè)比喻句謳歌春天!皠偮涞氐耐尥蕖北扔鞔禾斓摹靶隆,像新生命的開(kāi)始,給人以無(wú)限希望;“小姑娘”比喻春天的艷美,令人喜愛(ài);“健壯的青年”贊美春天充滿活力,給人以力量和信心。 一
全文洋溢著對(duì)春天由衷的欣喜和愛(ài)意,通過(guò)擬人、排比、比喻等多種修辭方法及疊字、疊詞、疊句的使用,這種喜悅的輕快、活潑的愛(ài)意更顯玲瓏。
3.《春》中擬人的妙用。
本文最大的特色是將春天擬人化,不僅將“春天”這個(gè)描寫(xiě)對(duì)象總體擬人化,而且將春天的表征,即每一個(gè)景物都進(jìn)行了擬人化處理。從第一句“盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了”開(kāi)始,就定下了全文擬人化的基調(diào)。既然是擬人,就必須帶出作者的主觀感受。從行文中可以看出,作者對(duì)待每一個(gè)景物都像對(duì)待小孩子一樣充滿愛(ài)心。如第三段描寫(xiě)小草,說(shuō)“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”,這已經(jīng)不知道是描寫(xiě)小草,還是在描寫(xiě)天真頑皮的孩童了。至于描寫(xiě)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),描寫(xiě)野花、鳥(niǎo)兒等景物,更是充滿童趣,反映了作者的一顆童心。
另外,作者的行文、遣詞造句都相當(dāng)精彩。本篇用詞非常準(zhǔn)確,如在“小草兒也青得逼你的眼”這句話中,“逼”字就用得很好,寫(xiě)出了青色躍然入眼的感覺(jué)。文章的結(jié)尾用了三個(gè)排比句,揭示了春天的三個(gè)特征:新的,漂亮的,和充滿希望與力量的,可以說(shuō)是恰如其分地概括了全文。
從文章之外說(shuō),作者描寫(xiě)的其實(shí)是鄉(xiāng)野的春天的景色,這是作者居住的現(xiàn)代文明創(chuàng)造的城市里看不到的。所以說(shuō),這篇文章其實(shí)也可以看做是作者對(duì)逝去的江南田園夢(mèng)的追念。
4.春的贊歌——讀朱自清的散文《春》。
《春》在藝術(shù)表現(xiàn)上具有鮮明的特色。
一是詩(shī)情與畫(huà)意的結(jié)合,和諧地創(chuàng)造情景交融的境界。作者對(duì)春天深沉贊美的感情,不是直抒胸臆地“直說(shuō)”,而是通過(guò)含情的畫(huà)筆,描繪春天的各種風(fēng)景畫(huà)來(lái)抒寫(xiě)的,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。如對(duì)花的描寫(xiě),既繪形繪色地描繪了各種果樹(shù)的花,又這樣描繪盛開(kāi)的野花:“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的”。作者欣賞花的欣喜之情,傾注在字里行間,一切“景語(yǔ)”都是“情話”。由于感情的傾注,這些小野花兒都仿佛變成了富于感情的活靈靈的小動(dòng)物了,內(nèi)在的詩(shī)情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術(shù)形象,畫(huà)面的境界也因之抹上了一層濃郁的抒情色調(diào)。
二是結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,層次井然中見(jiàn)跌宕變化。作品根據(jù)揭示主題和抒情的需要.一共制作了五幅畫(huà)面。畫(huà)面之間連接自然、緊湊,并以前四幅畫(huà)面作為第五幅畫(huà)面的鋪墊、烘托,從而開(kāi)拓意境,揭示題旨。在揭題后,最后奇峰突起。文章層次清楚,脈絡(luò)分明,而又有變化。
三是語(yǔ)言樸實(shí)、雋永。朱自清善于提煉通俗易懂、生動(dòng)形象的口語(yǔ)。他的散文語(yǔ)言具有清新樸實(shí)的特點(diǎn)。如寫(xiě)草,“園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的”;如寫(xiě)花,“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”,這些短句淺語(yǔ)都是從口語(yǔ)中來(lái)。從達(dá)意說(shuō),通俗易懂;從修辭說(shuō),經(jīng)過(guò)作者的藝術(shù)加工之后,節(jié)奏明快,不平淡,有濃厚的抒情味。作者還善于運(yùn)用奇妙的比喻。增強(qiáng)語(yǔ)言的情味。如寫(xiě)春風(fēng)拂面,說(shuō)“像母親的手撫摸著你”,如把春天比做“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”等,這些比喻新穎、貼切。不落俗套,富有表現(xiàn)力,蘊(yùn)藉深厚,句外有意,樸實(shí)清新中有雋永的意味。
教案設(shè)計(jì)春 篇38
教學(xué)目標(biāo)
、俜磸(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美
、诶砬逅悸,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。
③聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開(kāi)闊視野。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
古今中外寫(xiě)春的作品很多,課前布置
學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文,以開(kāi)闊視野,
拓展思路,增加知識(shí)積累。
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
、賹(dǎo)入新課
課文中這一幅幅的畫(huà)面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆,為那洋溢的?shī)情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo),板書(shū)課題。
、诟兄獌(nèi)容
a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。
b.感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖——草報(bào)春
春花圖——花爭(zhēng)春
盼春——繪春春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——頌春
春雨圖——雨潤(rùn)春
迎春圖——人迎春
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
、贊撔木x:
[問(wèn)題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?
b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀,讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問(wèn)題。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書(shū),去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。
《春》反思
《春》是人教版美術(shù)八年級(jí)“欣賞?評(píng)述”課。本課是讓學(xué)生初步了解作品的創(chuàng)作主體和表現(xiàn)手法,認(rèn)識(shí)作品的形式美感,理解作品所體現(xiàn)的人文精神。激發(fā)學(xué)生的人文精神,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。我根據(jù)本課重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征,認(rèn)真?zhèn)湔n,上課。做到了教學(xué)內(nèi)容深入淺出,課堂情境精心設(shè)計(jì)。課后,我對(duì)這一課作了總結(jié)和歸納,找出不足之處和存在的問(wèn)題,以便今后加以改進(jìn)。
一、以人文為切入點(diǎn),用人文的知識(shí),人文的態(tài)度陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)。
新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要的組成部分,與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,因此,美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓(xùn)練,而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)!币虼耍蕾p《春》時(shí),我設(shè)計(jì)了問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生要把它放到它賴以產(chǎn)生的環(huán)境中進(jìn)行,學(xué)生探究、了解意大利的地理狀況,文藝復(fù)興思潮,文藝復(fù)興時(shí)期的社會(huì)風(fēng)俗,以及波提切利的成長(zhǎng)經(jīng)歷,用人文知識(shí)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步解讀《春》這件美術(shù)作品。同時(shí),在人文知識(shí)的探究中,學(xué)生會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)的多樣性,認(rèn)識(shí)美術(shù)對(duì)生活的特殊貢獻(xiàn),形成學(xué)生對(duì)待祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)和世界多元文化的正確的人文態(tài)度、進(jìn)而陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)。
二、“集體式”討論,通過(guò)“求異性”達(dá)到相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的。
本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)型教學(xué)方法,就是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教師提出的問(wèn)題,展開(kāi)“集體式”討論,通過(guò)“求異性”達(dá)到相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。這其中討論法是自主學(xué)習(xí)型教學(xué)的代表,學(xué)生在集體學(xué)習(xí)和討論中,成為學(xué)習(xí)的主體。這節(jié)課提出的問(wèn)題有:
1畫(huà)面內(nèi)容表現(xiàn)的.主題是什么?
2題材是什么?
3畫(huà)面上的人物象征和寓意是什么?波提切利采用了怎樣獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想情感的?
4透過(guò)人物神態(tài)能體會(huì)出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?
5我們?nèi)绾蝸?lái)欣賞一件美術(shù)作品呢?
6聯(lián)系當(dāng)今社會(huì),你想說(shuō)些什么嗎?
通過(guò)上述問(wèn)題,把知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)情境,啟動(dòng)學(xué)生思維,學(xué)生主動(dòng)探究與交流,在探討和解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)知識(shí),內(nèi)化知識(shí),構(gòu)建知識(shí),活化學(xué)習(xí)。同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感。
三、以學(xué)生發(fā)展為本,發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用。
隨著課程功能的轉(zhuǎn)變,評(píng)價(jià)的功能也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”,“在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋,“?qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度,重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)功能”。
在本課的教學(xué)過(guò)程我及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論作出評(píng)價(jià),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,關(guān)注、肯定和贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的歡樂(lè)。以此喚起他們的自豪感和自尊感。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
不足之處及改正措施:
一、在教學(xué)過(guò)程中,雖然絕大多數(shù)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究,評(píng)述,但仍有一小部分學(xué)生只作探究狀,人云亦云,不能積極地參與到課程中來(lái),對(duì)這一小部分同學(xué)要進(jìn)一步給與關(guān)注,找出他們自身的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)、肯定,充分在興趣上做文章,激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情,爭(zhēng)取讓他們積極地參與到課堂中來(lái),以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
二、本節(jié)課采用了自主型的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)節(jié)奏的把握上不夠張弛有度。要適時(shí)做好引導(dǎo),以控制好課堂節(jié)奏。
三、教師自身也要加大學(xué)習(xí)力度,不斷發(fā)展自己的文化素養(yǎng),這樣才能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。
四、多給學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會(huì),讓他們也有基本的欣賞美術(shù)作品的常識(shí),即使隨即看到一幅作品,也有基本的正確的評(píng)論常識(shí)。
教案設(shè)計(jì)春 篇39
教學(xué)目標(biāo)
。、能流暢朗地讀全文感受作者對(duì)春的贊美理清思路背課文;
2、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言的描寫(xiě)方法;
。、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻擬人排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻擬人排比等修辭方法描寫(xiě)景物的方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
朱自清(1898-1948)江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家詩(shī)人學(xué)者、民主戰(zhàn)士!洞骸肥撬奈拿谒墓P下,春是一首詩(shī),春是一幅畫(huà),春是生長(zhǎng)著的娃娃,春是笑著的走著的小姑娘,春是領(lǐng)著我們上前的健壯青年。表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望欣喜萬(wàn)狀,表達(dá)了對(duì)未來(lái)的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。
二、整體感知
1.配樂(lè)范讀
2、自讀思考:
。1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?(盼春、繪春、贊春)
。2)文章是按“盼”“繪”“贊”劃分段落。
三、分段理解
文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
。1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
第一部分(1-1)盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分(2-7)繪春。景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分(8-10)頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、健。
。2)從哪些方面來(lái)“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
春醒圖——自然醒——第2段 春草圖——草報(bào)春——第3段
春花圖——花爭(zhēng)春——第4段 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第5段
春雨圖——雨潤(rùn)春——第6段 迎春圖——人迎春——第7段
四、探究質(zhì)疑
第一部分:作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?
“盼望著,盼望著”。疊用表達(dá)作者向往春天的急切心情。
第二部分:春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?
。1)看到了山,水,太陽(yáng)。(這是對(duì)春天的——描繪)
。2)作者已經(jīng)描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的.面前,為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢?這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪
。3)這段話運(yùn)用什么修辭手法,有什么好處?運(yùn)用擬人,勾勒出春天的生機(jī)勃勃。
五、朗讀欣賞
春草圖:這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?嫩、綠、多
(1)把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”,體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好,說(shuō)說(shuō)好在哪里?
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn),生動(dòng)地表明春草的活力。
。2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?
提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中,作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
六、總結(jié)本課
作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
七、布置作業(yè):積累詞語(yǔ)。背誦課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞; 2.背誦1-5段; 3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、研習(xí)課文
1、誦讀課文
2、討論:你最欣賞文中哪些段落?
第2段:總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。
用擬人手法勾畫(huà)大自然"剛睡醒的樣子",為下文具體的春景描繪提供了美好的背景;再說(shuō),山、水、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息,作者選用"朗潤(rùn)"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽(yáng)睡過(guò)一冬而醒來(lái)的情態(tài),非常傳神。
第3段:春草圖。
先正面寫(xiě),第一句用擬人手法,第二句由近而遠(yuǎn),把春草人格化,顯示春草的生命力,"嫩嫩的"、"綠綠的",從質(zhì)地、顏色的角度,突出了春草新鮮的特點(diǎn),"滿是的"用口語(yǔ)顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn);后側(cè)面寫(xiě),第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)與感受,充滿活力。
第4段:春花圖。
首先,這一段寫(xiě)得很有層次:樹(shù)上-花下-遍地;其次,這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合:由與前后照應(yīng)的"紅的像火,粉的像霞,白的像雪"說(shuō)到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯;第三,巧用擬人、排比、比喻,寫(xiě)春花競(jìng)相開(kāi)放。總之,畫(huà)面五彩繽紛,富有立體感。(這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論,言之成理,都應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì))
第5段:春風(fēng)圖。
風(fēng)是無(wú)形的,但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué):引用詩(shī)句,又打一個(gè)比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺(jué):"泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香","都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀",讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽(tīng)覺(jué):鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的,但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
第6段:春雨圖。
引出春雨后,用"可別惱"這一口語(yǔ),顯得特別親切而有情趣,下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處:細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng);親吻著"樹(shù)葉兒"、"小草兒";烘托出"安靜而和平的夜";滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民,這一切充滿了詩(shī)情畫(huà)意。
第7段:迎春圖。
"風(fēng)箏"是春天的信使,寫(xiě)風(fēng)箏漸漸多了,實(shí)質(zhì)是寫(xiě)屋外的人多了,因?yàn)榇禾靵?lái)了。全段都用短句,讀來(lái)富有節(jié)奏感,讓人感到精神抖擻,充滿希望,充滿力量。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文;讓學(xué)生相互啟發(fā),在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致,只要自圓其說(shuō)就行。這一環(huán)節(jié),主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)重點(diǎn)2、3、4)
三、課堂小結(jié)
①抓住特點(diǎn)寫(xiě)景。
春草圖:鮮嫩、勃發(fā)春花圖:繁茂、艷麗 春風(fēng)圖:和煦、輕盈 春雨圖:細(xì)密、平和
、诜謱哟螌(xiě)出春景圖。
春草圖:正面-側(cè)面春花圖:樹(shù)上-遍地春風(fēng)圖:觸覺(jué)-嗅覺(jué)-聽(tīng)覺(jué) 春雨圖:植物-人間
四、欣賞品味
大聲朗讀,體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的感情。
五、布置作業(yè)
1、課堂練習(xí):練習(xí)二、三。 2、背誦全文。
教案設(shè)計(jì)春 篇40
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀課文,了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。
2、精講“春草圖”,略講“春花圖”。
教具準(zhǔn)備
錄音機(jī),投影片。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
絕大多數(shù)同學(xué)喜歡春天,因被春天那美麗的春光所陶醉,會(huì)為那怏然的生機(jī)所激動(dòng),誰(shuí)能來(lái)描繪一下春天的景色呢?
學(xué)生口述。以此導(dǎo)入新課。
作者介紹
朱自清(1898—1948),長(zhǎng)期任清華大學(xué)教授。我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、散文家、學(xué)者,民主戰(zhàn)士。1948年6月曾在抗議美國(guó)扶植日本和拒絕領(lǐng)取美援面粉的宣言上簽名。臨終之前囑其家人不要購(gòu)買(mǎi)黨政府配售的美援面粉,表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和毫不妥協(xié)的反帝精神。他的散文藝術(shù)成就極高,其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等。他的散文大多講述自己的經(jīng)歷,描繪祖國(guó)的湖光山色,抒發(fā)個(gè)人情思,也有揭露舊社會(huì)的。
聽(tīng)課文錄音
學(xué)生自己劃生字,并注音
潤(rùn) rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ
黃暈 yùn 釀 niàng 巢 cháo
脆 cuì 蓑 suō 笠 lì
分析、討論課文
1、指名讀《春》,讀前提出思考題:
這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分?每部分寫(xiě)些什么? (提示)
2、齊讀第1段課文。
提問(wèn):文章的開(kāi)頭寫(xiě)得很好,體會(huì)好在什么地方?
學(xué)生討論,老師追問(wèn):一般人寫(xiě)文章總是愛(ài)抽象簡(jiǎn)單地說(shuō):“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于來(lái)了!”試比較課文開(kāi)頭的句子,哪句寫(xiě)得好呢?
學(xué)生討論后,老師補(bǔ)充:開(kāi)頭一句疊用“盼望著”,表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情。“東風(fēng)來(lái)了”,“東風(fēng)”借指春風(fēng),它是春天的報(bào)信者!澳_步近了”把春天擬作人。從盼望到感到,春風(fēng)來(lái)了,到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲,步步逼近,形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅心情。另外,開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章結(jié)構(gòu)上來(lái)看,有總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。
3、指名朗讀課文第2段,提出下列問(wèn)題,閱讀討論。
提問(wèn):(1).這段寫(xiě)的是什么?
追問(wèn):是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?
(2).“一切”這是泛指整個(gè)自然界,接下去寫(xiě)了些什么?
(3).春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征?課文用什么詞來(lái)寫(xiě)它們的.呢?
(4).“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢?
(5).“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”,你知道這是什么道理嗎?
4.提問(wèn):看看第3段到第二部分末,作者共描繪了幾幅春景圖呢? 學(xué)生閱讀,討論,老師引導(dǎo)學(xué)生概括為:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
5、齊讀“春草圖”。
提問(wèn):
(1).春天來(lái)了,草從土地里生長(zhǎng)出來(lái),作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢?
(2).這段第1句寫(xiě)了小草的嫩和綠,第2句寫(xiě)了什么呢?能不能用一個(gè)字來(lái)概括呢?
(3).“一大片一大片滿是的”,說(shuō)明草很多。但是,如果這樣寫(xiě)“園子里、田野里,瞧去綠茵茵的全是草!蹦銈冋f(shuō)好不好?(學(xué)生議論)
(4).多么惹人喜愛(ài)的小草啊!它招來(lái)了許多人。這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作。有哪些動(dòng)作呢?從這些動(dòng)作中,你們可以想象得出,到草地上來(lái)的是些什么人?(學(xué)生口頭回答)
(5).本段結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”是借風(fēng)襯草,這句與上下文有聯(lián)系嗎? 指名朗讀春草圖。
6、默讀課文第4段,老師出示投影片,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)投影片上的問(wèn)題思考,準(zhǔn)備回答。
問(wèn)題:
(1).作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時(shí)哪些詞用得精確,哪些句子寫(xiě)的生動(dòng)、形象?作者是怎樣通過(guò)對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?
(2).“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”是寫(xiě)野花之多嗎?
7、指名有表情地朗讀第5段,要求學(xué)生提出問(wèn)題,展開(kāi)討論。
教師提示:這段寫(xiě)春風(fēng)。風(fēng)是無(wú)形的,肉眼看不到,手碰不著。但平時(shí)我們卻能夠感受到風(fēng)的強(qiáng)弱大小,這就要借助其他的事物。 問(wèn)題:
(1).請(qǐng)大家議議,作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的?
(2).作者借助的這些事物中哪一種寫(xiě)得最詳細(xì)呢? 追問(wèn):用哪些詞呢?
老師補(bǔ)充:“吹面不寒楊柳風(fēng)”,請(qǐng)看課文注釋。
8、總結(jié)
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)討論了1—5段,在我們面前展現(xiàn)了三幅春景圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖。春草圖著力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色;春花圖著力描繪春花競(jìng)放;春風(fēng)圖著力描繪春風(fēng)的和煦與清新。這些描寫(xiě),形象生動(dòng),給人留下深刻的印象。
教案設(shè)計(jì)春 篇41
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解詩(shī)人情感。
2、 掌握煉字的技巧。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
同“目標(biāo)”
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
煉字的技巧
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)離別的詩(shī)句?你所知道的抒寫(xiě)別離之情的方法有哪些?
二.知人論世
1、作者:陳子昂,唐代文學(xué)家。字伯玉,梓州射洪(今屬四川)人。因曾任右拾遺,后世稱陳拾遺。有《陳子昂集》。陳子昂主張改革六朝以來(lái)綺靡纖弱的詩(shī)風(fēng),恢復(fù)《詩(shī)經(jīng)》的“風(fēng)、雅”傳統(tǒng),強(qiáng)調(diào)比興寄托,提倡漢魏風(fēng)骨。存詩(shī)100余首,其中最具代表性的是《感遇》詩(shī)38首和《登幽州臺(tái)歌》。陳子昂是唐詩(shī)革新的前驅(qū)者。其詩(shī)思想進(jìn)步充實(shí),語(yǔ)言剛健質(zhì)樸,對(duì)唐代詩(shī)歌影響巨大。
2、背景:
武則天光宅元年(684 )春。時(shí)年二十六歲的陳子昂離開(kāi)家鄉(xiāng)四川射洪,奔赴東都洛陽(yáng),求取功名。臨行前,友人設(shè)宴歡送他。席間友人的一片真情觸發(fā)了作者胸中的詩(shī)潮。這首離別之作,就從宴會(huì)的情景落筆。 《春夜別友人》共兩首 ,課本所選的是第一首。
三、誦讀感知
1、體裁
2、題材
3、大意
4、感悟性誦讀
四、精讀品鑒
1)首聯(lián)描繪了一個(gè)別筵將盡,朋友分手在即的場(chǎng)景,句中的“吐”“對(duì)”字寫(xiě)出了友人怎樣的神情?
。2)簡(jiǎn)要分析 “明月隱高樹(shù),長(zhǎng)河沒(méi)曉天”一聯(lián)的表達(dá)效果。
。3)最后兩句“悠悠洛陽(yáng)道,此會(huì)在何年!钡莱隽耸裁礃拥那榫
(4)本詩(shī)是一首離別詩(shī),詩(shī)人是如何通過(guò)空間和景色的轉(zhuǎn)換來(lái)表達(dá)離情別意的?(見(jiàn)教參)
五、課堂練習(xí)
1、背誦全詩(shī)
2、對(duì)比閱讀《送杜少府之任蜀川》,兩首詩(shī)歌有何異同?
送杜少府之任蜀川
王勃
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。
與君離別意,同是宦游人。
海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。
無(wú)為在歧路,兒女共沾巾
3、閱讀下面一首詩(shī),回答下面問(wèn)題。
南浦別 白居易
南浦凄凄別,西風(fēng)裊裊秋。
一看腸一斷,好去莫回頭。
問(wèn):前人認(rèn)為,“看”字看似平常,實(shí)際上非常傳神,你同意這種說(shuō)法嗎?為什么?
六、課外延伸
積累陳子昂的其它詩(shī)文:《感遇》《登幽州臺(tái)歌》
附:離別詩(shī)鑒賞知識(shí)鏈接
一、送別習(xí)俗
喝酒送別,折柳送別、古道相送、夕陽(yáng)揮手、芳草離情
二、送別詩(shī)的意象
1、長(zhǎng)亭、短亭、勞勞亭、謝亭、灞陵亭、
南浦。
2、楊柳、杜鵑、鴻雁 、浮萍 。
3、夕陽(yáng)。 4、酒。 5、秋。
三、送別詩(shī)所寫(xiě)的具體內(nèi)容及思想傾向
1、依依惜別的感傷之情 2、體貼入微的寬慰
3、前路珍重的殷勤祝愿 4、前途艱險(xiǎn)的擔(dān)憂
5、坦陳心志的告白 6、積極奮發(fā)的勉勵(lì)
四、送別詩(shī)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法
1、直接抒情 。 2、寓情于景,情景交融。3、想象聯(lián)想(虛實(shí)結(jié)合)。4、比喻修辭手法。
學(xué)習(xí)小結(jié):
《春夜別友人》二首(其一)閱讀練習(xí)題及答案
一、春夜別友人二首(其一)
陳子昂
銀燭吐青煙,金樽對(duì)綺筵。
離堂思琴瑟,別路繞山川。
明月隱高樹(shù),長(zhǎng)河沒(méi)曉天。
悠悠洛陽(yáng)道。此會(huì)在何年。
1、簡(jiǎn)要概括每聯(lián)的內(nèi)容。
首聯(lián)寫(xiě)別筵將盡,分手在即的`撩人心緒和寂靜狀態(tài),頷聯(lián)寫(xiě)離情的纏綿,頸聯(lián)從室內(nèi)轉(zhuǎn)到戶外所見(jiàn),尾聯(lián)寫(xiě)友人遠(yuǎn)去盼望再相聚。
2、首聯(lián)最精煉傳神的是哪兩個(gè)字?簡(jiǎn)要分析。
用了擬人的手法!巴隆薄皩(duì)”分別寫(xiě)出了離別的筵席將結(jié)束,分手在即的撩人心緒和寂靜狀態(tài)!巴隆弊质谷讼氲接H人相對(duì)無(wú)言、悵然無(wú)緒、目光凝滯青煙出神的神情,“對(duì)”字寫(xiě)除了舉杯勸酒之外沒(méi)有什么可以勉強(qiáng)相慰的話了,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中,于沉靜之中更見(jiàn)別意的深沉。
3、頸聯(lián)兩句寫(xiě)什么時(shí)間的情景?“隱”“沒(méi)”兩字有何作用?
頸聯(lián)兩句寫(xiě)的是黎明時(shí)分。這兩句承上文寫(xiě)把杯送行,從室內(nèi)轉(zhuǎn)到戶外的所見(jiàn)。“隱”“沒(méi)”兩字表明時(shí)間過(guò)得太快,似乎在催人分手,從而傳達(dá)處依依惜別之情。
教案設(shè)計(jì)春 篇42
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)認(rèn)知目標(biāo):. ①識(shí)記 掌握生字詞的音、形、義;②綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。③流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2.能力形成目標(biāo):①學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行多角度、有順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。②通過(guò)學(xué)習(xí)本文,體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和審美能力,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。
3.情感培養(yǎng)目標(biāo):①.通過(guò)學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略春天的美。②引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周?chē)氖挛,善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,擁抱大自然。③ 培養(yǎng)學(xué)生珍惜青春,為理想而奮斗的品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言,體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。
2.聯(lián)系實(shí)際,寓情于景,學(xué)會(huì)方法,提高能力。
三、目標(biāo)達(dá)成策略
突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏,課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例,給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范,幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對(duì)象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言,在這個(gè)基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析,鍛煉分析能力。
四、課前準(zhǔn)備
古今中外寫(xiě)春的作品很多,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文,以開(kāi)闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入 新課
同學(xué)們,冬天過(guò)去是什么?春天是絢麗的,她讓人目不暇接、心曠神怡。飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城!表n愈在《初春小雨》中說(shuō):“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。”杜牧的《江南春》中有:“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)!边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《春》時(shí),更多地是了解感知作者怎樣用心靈去感受春天,將自己的情感傾注于景物之中的。
出示目標(biāo),板書(shū)課題。
二、課文美讀,賞析涵泳
1、教師配樂(lè)范讀課文
[要求]a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
b.學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
[問(wèn)題]a.課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容? b.文中具體描繪了哪五幅春景圖? c.具體抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受? d.你覺(jué)得春天還像什么?你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎?
2、學(xué)生感知性朗讀,朗讀時(shí)注意情感的把握。
其他同學(xué)評(píng)說(shuō)朗讀情況,互談感受。
學(xué)生理清文中的思路,勾勒輪廓。
盼春(殷切、喜悅) 繪春 (清新、溫暖)
春草圖——草報(bào)春——生機(jī)勃勃
春花圖——花爭(zhēng)春———百花盛開(kāi)
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春———和風(fēng)吹送
春雨圖——雨潤(rùn)春———輕柔寧?kù)o
迎春圖——人迎春———喜悅希望 頌春
3、研讀賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的.景物——那小草,那春花,無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
①自主研讀:
[問(wèn)題組] a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?
b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書(shū),去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。
示例:
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫(xiě)出了春草而出的擠勁!巴低档亍睂(xiě)出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛(ài)!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、幸福,春天是含有深情的感覺(jué)。
紅的像火,粉的像霞,白的像雪。——用比喻,寫(xiě)花色的美,不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想像。
課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。
“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無(wú)形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度,把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色,有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
、诤献魈骄
四人小組討論交流,完成下表:從特征、順序、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較各圖的特點(diǎn)。
名稱 特征 角度(順序) 寫(xiě)法 修辭
春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面與側(cè)面結(jié)合 擬人
春花圖 多、艷、甜 由高到低 虛實(shí)結(jié)合 排比、比喻
春風(fēng)圖 和悅 觸嗅視聽(tīng)覺(jué) 多感官描寫(xiě) 擬人、比喻
春雨圖 細(xì)密、輕盈 由物到人 由近到遠(yuǎn) 動(dòng)靜結(jié)合 排比、比喻
相同點(diǎn):春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征,按一定的順序和角度,運(yùn)用比喻、擬人等,語(yǔ)言生動(dòng),滲透作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。
作用:其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖,為寫(xiě)迎春圖作鋪墊。
、鄞υ~語(yǔ),品味語(yǔ)言。
a.揣摩句子中修辭方法的作用
b.品味加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力(比較加點(diǎn)的詞為什么用得好)
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著——“鬧”字不僅有聲音,而且有熱烈的氣氛,繪聲繪態(tài),表現(xiàn)出一派明媚的春光,烘托出一片熱鬧的氣氛。
野花散在草叢里(開(kāi))——“散”有“分散”的意思,寫(xiě)出了野花之多。
人家屋頂上全籠著一層薄煙——準(zhǔn)確地寫(xiě)出了薄煙的高度。
三、互動(dòng)釋疑,體驗(yàn)拓展。
①質(zhì)疑交流 :閱讀了本文,你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決? 學(xué)生小組討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
、隗w驗(yàn)反思
a想像一下,如果你是小草,在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季,當(dāng)春天來(lái)臨時(shí),你會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?偷偷破土而出會(huì)是怎樣的情景?(可用第一人稱小草的語(yǔ)氣,說(shuō)出對(duì)外面的世界的向往,出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。)
b迎春圖描繪了人勤春早之意,面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?你的理想是什么?你覺(jué)得你的哪些努力已迫近了理想?偉人胸懷大志而又能矢志不移去開(kāi)拓。“花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年”,讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策,珍惜花樣年華,讓理想在奮斗中閃光。
c有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多,同學(xué)們可將自己關(guān)于春的理解互相交流。
四、教師小結(jié),課外延伸。
1、教師小結(jié):在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà),抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情。
2、課外延伸:仿照《春》寫(xiě)一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。例:《我看秋天》
整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文,準(zhǔn)備參加《春日融融》朗誦會(huì)。
聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽,學(xué)生可以互評(píng)。
教案設(shè)計(jì)春 篇43
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┮员疚臑槔,引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)。
。ǘ└惺苷n文中所表現(xiàn)的自然美。
。ㄈ┯(xùn)練有感情地朗讀文章的能力。
二、課時(shí)安排
3課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
大自然充滿了美,人們對(duì)大自然也充滿了關(guān)愛(ài)之情,描寫(xiě)自然美景的散文不勝枚舉,這一單元就是一個(gè)寫(xiě)景散文單元。我們將以這些課文為例,了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn),具體感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來(lái),同時(shí)又賦予其美好意境的。
今天我們學(xué)習(xí)著名散文作家朱自清的優(yōu)美散文——《春》。
。ǔ鍪窘虒W(xué)目標(biāo):了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)。板書(shū)課題、作者)
。ǘ┱w感知
1、教師范讀課文(或放錄音),要求學(xué)生理解課文的整體結(jié)構(gòu),理清文章思路。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,概括結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
第一部分(第1節(jié)):盼春
第二部分(第2—7節(jié)):畫(huà)春
春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖
第三部分(第8—10節(jié)):贊春
3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勯喿x這篇文章的直接感受。
。▽W(xué)生暢所欲言,教師適當(dāng)引導(dǎo)或做鼓勵(lì)性評(píng)點(diǎn))
《春》是一幅精美的畫(huà),它形象生動(dòng),姿態(tài)萬(wàn)千,色彩繽紛,春意盎然。
《春》是一首動(dòng)聽(tīng)的歌,它曲調(diào)優(yōu)美,節(jié)奏歡快,動(dòng)人心弦,發(fā)人深思。
這樣的美文,我們?cè)跄懿蛔屑?xì)品讀,深入揣摩,領(lǐng)略其中的奧妙?
(三)具體感知
1、寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn):
。1)抓住景物在特定季節(jié)、特定地點(diǎn)的特有現(xiàn)象進(jìn)行描繪,使特征突出。
。2)寫(xiě)景必須按照一定的順序。
。3)寫(xiě)景散文的文筆優(yōu)美精彩。
(4)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者寫(xiě)景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情,因此融情于景,或借景抒情,是寫(xiě)景散文的共同特征。(教師介紹為主,學(xué)生可以結(jié)合課文發(fā)表意見(jiàn)。)
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“思考與練習(xí)一”指點(diǎn)的方法朗讀第1節(jié),處理好朗讀重音與停頓,品味如何將作者的感情表達(dá)出來(lái)。
。1)“盼望著,盼望著。”(反復(fù),突出急切之情。朗讀時(shí)要上揚(yáng)。)
。2)“近了”(欣喜之情溢于言表,擬人手法更顯生動(dòng),重讀。)(學(xué)生誦讀品味。)
3、朱自清是那樣的期盼春天,春天來(lái)了,他美妙如詩(shī)的妙筆又給我們勾勒出怎樣美麗的圖畫(huà)呢?
。1)引導(dǎo)學(xué)生誦讀第2節(jié),結(jié)合寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)談自己的感受。
。〝M人:突出萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)——“剛睡醒”。排比:由面到點(diǎn),具體描寫(xiě)了春山春水春日“張開(kāi)了眼”的情態(tài),勾勒出春天來(lái)臨的輪廓,語(yǔ)言優(yōu)美,特征突出,順序清楚,充滿喜悅之情。)
。2)在理解第2節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)的有關(guān)知識(shí),具體感知“春草圖”,誦讀、品味。
(學(xué)生朗讀、分析、討論。教師引導(dǎo)、指點(diǎn)。)
、賹(xiě)出春草什么特點(diǎn)?(新,充滿活力。)
、陧樞颍海ㄓ牲c(diǎn)到面,由近及遠(yuǎn),從正面到側(cè)面。)
③語(yǔ)言特色:
。ㄐ揶o:擬人、排比!蜗笤佻F(xiàn)了春草勃發(fā)帶給人的.歡快心情。)
。ㄓ迷~:動(dòng)詞,“鉆”;疊詞,“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄”“軟綿綿”。)
、茏髡吡髀冻鲈鯓拥母星椋吭鯓幼x才能將這種喜愛(ài)之情表現(xiàn)出來(lái)?
。▽W(xué)生嘗試誦讀、背誦。注意通過(guò)抑揚(yáng)、重音、節(jié)奏的變化表達(dá)出感情。)
。ㄋ模┱n堂小結(jié)
誦讀了2、3兩節(jié),我們應(yīng)該了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn),并能運(yùn)用這些知識(shí)去閱讀寫(xiě)景的文章:寫(xiě)什么景?抓住什么特點(diǎn)?用了怎樣的順序?有何語(yǔ)言特點(diǎn)?景中包含著怎樣的情?這樣學(xué)習(xí),我們才能不僅知其然,而且還能知其所以然,真正形成閱讀寫(xiě)景散文的能力。
(五)布置作業(yè)
。1)運(yùn)用所學(xué)方法閱讀“春花圖”,進(jìn)行書(shū)面分析。
。2)誦讀全文,爭(zhēng)取在理解的基礎(chǔ)上背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)
春
朱自清寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)學(xué)法
盼春
畫(huà)春——春草
春花
春風(fēng)
春雨
迎春特征突出
順序明晰
語(yǔ)言優(yōu)美
情景交融
誦讀
品味
感悟
贊春
教案設(shè)計(jì)春 篇44
教學(xué)目標(biāo)
、俜磸(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美
、诶砬逅悸,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。
、勐(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開(kāi)闊視野。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
古今中外寫(xiě)春的作品很多,課前布置
學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文,以開(kāi)闊視野,
拓展思路,增加知識(shí)積累。
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
、賹(dǎo)入
新課
(大屏幕出示春的六幅畫(huà)面,打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫(huà)面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆,為那洋溢的?shī)情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo),板書(shū)課題。
②感知內(nèi)容
a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。
b.感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖草報(bào)春
春花圖花爭(zhēng)春
盼春繪春{春風(fēng)圖風(fēng)唱春}頌春
春雨圖雨潤(rùn)春
迎春圖人迎春
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物那小草,那春花,無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
①潛心精讀:
[問(wèn)題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?
b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀,讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡一題,是讓學(xué)生自己去讀書(shū),去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)鉆字用得好,鉆表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫(xiě)出了春草而出的擠勁。偷偷地寫(xiě)出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛(ài)。偷偷地要輕讀,將鉆換成長(zhǎng)或躥就平淡了,既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
嫩嫩的,綠綠的本該在小草的前面,為什么放在句末?放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將嫩嫩的`,綠綠的放回原來(lái)應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
吹面不寒楊柳風(fēng),不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、幸春天是
福,含有深情的感覺(jué)。
課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。
盼望著,盼望著期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無(wú)形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度,把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色,有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà),抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春,以腳步近了始,以領(lǐng)著我們上前去終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。
、诼暻椴⒚乩首x,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽,學(xué)生可以互評(píng)?串(huà)面朗讀,背誦。
體驗(yàn)與反思
①質(zhì)疑交流
閱讀了本文,你的感受是什么?
面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?
你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?
學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà),側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過(guò)細(xì)致觀察,用心靈,通過(guò)含情的畫(huà)筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。
②拓展延伸
有人說(shuō):春天是插花的能手春天是一位偉大的畫(huà)家春天是個(gè)美麗活潑的仙子古今中外寫(xiě)春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。
[作業(yè)]
《我看秋天》,仿照《春》寫(xiě)一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。
整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
。ㄗⅲ捍私贪傅恼n時(shí)可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定一課時(shí)或兩課時(shí)。)
教案設(shè)計(jì)春 篇45
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)記和理解:生字詞,會(huì)讀會(huì)寫(xiě),能在句中理解包括注解的意思,能在課外遷移運(yùn)用。記住散文文體特點(diǎn),會(huì)辨認(rèn)。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運(yùn)用及其作用。
2、分析和欣賞:能借助想象,讀懂春天圖畫(huà),品味春天之美,美在哪里。把握作者的情感思路,理清課文脈絡(luò)。順利發(fā)表自己的欣賞結(jié)果。
3、情感和價(jià)值觀:熱愛(ài)自然,感受自然,效法自然,正確處理“自我與自然”之間的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
字詞、修辭、文體和課文的識(shí)記理解和運(yùn)用。展開(kāi)想象,感受春天之美、文字之美、情感之美,正確認(rèn)識(shí)人與自然和諧相處的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
背誦課文,欣賞評(píng)價(jià)春天之美,順暢表達(dá)閱讀的體會(huì)。
【教學(xué)安排】?jī)山虝r(shí)
第一教時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
1、布置預(yù)習(xí):查字典正音,搜集春詩(shī),誦讀課文兩遍,理清課文思路。
2、導(dǎo)入:交流春詩(shī),口頭說(shuō)說(shuō)春天印象,說(shuō)說(shuō)《春》這一課寫(xiě)了一個(gè)怎樣的春天。
3、學(xué)生個(gè)別朗讀:其他同學(xué)邊聽(tīng)讀,邊用線段在句中畫(huà)出課后的生字詞,畫(huà)出運(yùn)用比喻的句子。等學(xué)生讀完,教師糾錯(cuò)讀音,朗讀過(guò)程不打擾。
4、理清課文脈絡(luò),把握作者的感情基調(diào)。課文寫(xiě)了三個(gè)部分,即盼春——繪春——贊春
5、反復(fù)誦讀課文多遍,借助聯(lián)想和想象品味春天的生機(jī)與活力。要求學(xué)生在自己喜歡的句子中具體標(biāo)出語(yǔ)句中的重音和停連,教師要起示范作用。
6、布置作業(yè):(1)抄寫(xiě)課后生字詞和課下注釋各兩遍,邊抄邊記。(2)抄寫(xiě)運(yùn)用比喻的句子各一遍,邊抄邊理解作用。(3)背誦課文1—4段。
第二教時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
一、檢查作業(yè),明確要求。
不符要求的,老師課后找他們談話。
二、教讀課文:
按“總—分—總”的順序進(jìn)行。
(一)初步感知課文:
1、思考完成課后練習(xí)一:本文字里行間流淌著作者怎樣的思想感情?寫(xiě)了那幾幅圖畫(huà),你最喜歡哪一幅圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、思考完成課后練習(xí)二:說(shuō)說(shuō)自己朗讀和默讀后的體會(huì),有什么韻味?是什么感覺(jué)?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
3、課文的思路:暗示春天的腳步近了,——描繪五幅春景圖,——三個(gè)比喻點(diǎn)明春天的特點(diǎn)。
(二)深入解讀課文:
1、課文的開(kāi)頭:作者怎樣盼春?運(yùn)用反復(fù)和擬人,寫(xiě)出迫切渴望春天的心情。(解答完成練習(xí)四的第一題)
2、課文的`主體:作者如何寫(xiě)小草、野花和春雨的?運(yùn)用什么詞語(yǔ)、什么修辭手法,有怎樣的表達(dá)效果?(結(jié)合完成課后練習(xí))
3、理解文末贊春的句子(結(jié)合完成課后練習(xí)三),鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的說(shuō)出贊春的句子。
4、難點(diǎn)突破:課文的所有比喻句分別有怎樣的表達(dá)效果?請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句分別談一談。 文中的 比喻句有這些……
5、小測(cè)1—4段默寫(xiě)。
(三)課堂背誦6—結(jié)束的語(yǔ)段,下節(jié)課默寫(xiě)。
三、課外作業(yè):
1、老師發(fā)給學(xué)生春天的詩(shī)和散文,要求學(xué)生記誦,做摘抄。2、完成本課的校本作業(yè)。
教案設(shè)計(jì)春 篇46
教學(xué)內(nèi)容:
1、唱 《我和小樹(shù)來(lái)比賽》
2、動(dòng) 集體舞《小樹(shù)快長(zhǎng)高》
3、拓展 有關(guān)植樹(shù)節(jié)的相關(guān)知識(shí)
教學(xué)目標(biāo)
一、初步養(yǎng)成主動(dòng)傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣,并樂(lè)意與他人合作。通過(guò)演唱《小小雨點(diǎn)》,感受二拍子歌曲的節(jié)拍感能用輕快跳躍的聲音來(lái)演唱歌曲。二、“問(wèn)”與“答”,“領(lǐng)”與“齊”的部分能準(zhǔn)確切入。
一、 參與游戲后能分辨常見(jiàn)打擊樂(lè)器的'不同音色
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)歌曲《小小雨點(diǎn)》
1、 集體演唱歌曲《小小雨點(diǎn)》
2、 指名請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行歌表演。
二、歌曲《我和小樹(shù)來(lái)比賽》
1、 教師導(dǎo)入
2、 初步熟悉旋律
(請(qǐng)學(xué)生想象自己是一棵小樹(shù),聽(tīng)音樂(lè)告訴老師小樹(shù)在干什么)
教師結(jié)合速度、力度等等不同的音樂(lè)要素彈奏歌曲《我和小樹(shù)來(lái)比賽》的旋律,并請(qǐng)學(xué)生講一講。
3、 創(chuàng)設(shè)情景,教師可以把歌詞改編成一個(gè)小故事,讓學(xué)生進(jìn)行表演
可以請(qǐng)幾組學(xué)生進(jìn)行表演(把《我和小樹(shù)來(lái)比賽》的旋律穿插在故事中,幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲的旋律
4、 教師范唱《我和小樹(shù)來(lái)比賽》
5、 出示歌詞,跟老師按照歌曲節(jié)奏讀歌詞
6、 用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲
7、 反復(fù)練習(xí)
8、 集體演唱歌曲
9、 請(qǐng)學(xué)生想一想我們應(yīng)該帶著什么樣的心情來(lái)演唱這一首歌曲。
11、指名請(qǐng)學(xué)生演唱
四、律動(dòng)、集體舞《小樹(shù)、小樹(shù)快長(zhǎng)高》
分別請(qǐng)學(xué)生扮演小樹(shù),和小朋友加以表演。
五、課堂小結(jié)。
教案設(shè)計(jì)春 篇47
教材分析:
唐玄宗天寶十五年(756年)六月,安史叛軍攻陷長(zhǎng)安,肅宗在靈武即位,改元至德。七月杜甫在投奔靈武途中,被叛軍俘至長(zhǎng)安,次年(至德二年)寫(xiě)此詩(shī)。詩(shī)人目睹淪陷后的長(zhǎng)安之蕭條零落,身歷逆境,憂國(guó)思家,不免感慨萬(wàn)端。頭兩句詩(shī)即直寫(xiě)眼前景物:國(guó)都淪陷,城池殘破,雖山河依舊,卻已江山易主,亂草遍地,林木蒼蒼,滿目荒蕪。三、四句是觸景生情:眼望春花卻流出離別之淚,久別的苦情使人聽(tīng)到鳥(niǎo)兒叫也心驚。五、六句則以家書(shū)久絕的夸張描寫(xiě),表現(xiàn)了離亂中的思親之情,寫(xiě)出了“家書(shū)抵萬(wàn)金”這一千古傳誦的名句。最后兩句是由上面的一切所引出作者苦痛之狀,搔首躊躇,頓覺(jué)稀疏白發(fā),幾不勝簪。這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念親人的美好情操。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2.感悟詩(shī)情,理解詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。
3.朗讀背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)意,感受詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民與愛(ài)民的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):賞析“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”,體會(huì)其蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
公元756年7月,愛(ài)國(guó)詩(shī)人杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓好,去投奔肅宗?墒峭局斜话彩分畞y的叛軍俘虜,帶到已經(jīng)失守的長(zhǎng)安,他親眼目睹了淪陷后的長(zhǎng)安之蕭條零落,身歷逆境,憂國(guó)思家,不免感慨萬(wàn)端,于第二年的三月寫(xiě)下了《春望》。這節(jié)課,就讓我們一起來(lái)走進(jìn)《春望》這首古詩(shī)。
二、簡(jiǎn)單介紹作者及寫(xiě)作背景。
三、結(jié)合預(yù)習(xí),初步學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、范讀,學(xué)生注意字音。
2、自讀,準(zhǔn)確流利。
注意讀準(zhǔn)下列字音:抵 搔 渾 簪
3、借助課下注釋、工具書(shū),掃除文字、詞語(yǔ)障礙。
抵,值,相當(dāng);
渾,簡(jiǎn)直
簪,古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。
四、小組合作,疏通詩(shī)歌大意
結(jié)合預(yù)習(xí)、書(shū)下注釋、相關(guān)資料等引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論詩(shī)歌大意。
(詩(shī)歌大意:國(guó)家已經(jīng)破碎不堪,只有山河還在。長(zhǎng)安城里又是春天了,但是經(jīng)過(guò)叛軍的燒殺搶掠,早已滿目荒涼,到處長(zhǎng)著又深又密的草木。雖然春花盛開(kāi),但看了不是使人愉快,而是讓人流淚,覺(jué)得花好像也在流淚;雖然到處是春鳥(niǎo)和鳴,但心里由于和家人離別而憂傷,聽(tīng)了鳥(niǎo)鳴,不僅不高興,還讓人驚心。戰(zhàn)亂持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間了,家里已久無(wú)音訊,一封家信可以抵得上一萬(wàn)兩黃金那么寶貴。由于憂傷煩惱,頭上的白發(fā)越來(lái)越稀少,簡(jiǎn)直連簪子也別不住了。)
五、再讀詩(shī)歌,讀出自己的理解。
六、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、理解詩(shī)的意境
這首詩(shī)是唐肅宗至德二年(757年)三月,杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空,滿目荒涼。詩(shī)人觸景生情,抒寫(xiě)了傷亂的感慨。
詩(shī)的前四句寫(xiě)春天的長(zhǎng)安城的敗象,包含感嘆;后四句寫(xiě)心念親人境況,充溢高情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉,真摯自然。
“國(guó)破山河在,城春草木深”,開(kāi)篇即寫(xiě)“春望”所見(jiàn):國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個(gè)“破”字觸目驚心,一個(gè)“深”字,令人滿目凄然。
“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心!被B(niǎo)本為娛人之物,但因感時(shí)恨別,卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墜淚驚心。
前四句詩(shī)人俯仰瞻觀,由近而遠(yuǎn),由遠(yuǎn)而近,從城到山河,由滿城草木到花鳥(niǎo)。感情由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金”,寫(xiě)出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人產(chǎn)生共鳴,因而成了千古傳誦的'名句。
“白頭搔更短,渾欲不勝簪!狈榛鸨榈兀倚挪煌,想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象,眼望面前的頹敗之景,不覺(jué)于極無(wú)聊之際,搔首躊躇,頓覺(jué)稀疏短發(fā),幾不勝簪。這樣,在國(guó)破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,更增一層悲哀。
二、問(wèn)題探究
1、這首詩(shī)寫(xiě)于國(guó)家危難之時(shí),詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。這首詩(shī)最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)深情的詞或句子是什么?為什么?
(國(guó)破山河在,城春草木深。——一個(gè)“深”字寫(xiě)盡山河破碎,人民離散。
感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心!?yàn)楦袝r(shí)傷懷,加之久別思家之苦,即便是面對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景,不但無(wú)心賞玩,反而落淚心驚!盀R”“驚”二字,在句中都是使動(dòng)用法,意思是花使我的淚水飛濺,鳥(niǎo)使我的心靈驚悸。
烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。——“連三月”見(jiàn)戰(zhàn)禍之長(zhǎng)!暗秩f(wàn)金”極言家書(shū)難得。足見(jiàn)思家之苦。
白頭搔更短,渾欲不勝簪!嗤礋o(wú)法排解,搔頭更增哀嘆。 )
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句都描寫(xiě)了什么?這些形象各有什么特點(diǎn),組成了怎樣一幅畫(huà)面?
(寫(xiě)了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。國(guó)破,山河依舊,城春,草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象:國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,使人滿目凄然。)
3、頷聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象,組成了怎樣一幅畫(huà)面?
(烽火連天,兵荒馬亂,“家書(shū)”承載著親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書(shū),然而終歸是失望,我們仿佛看到詩(shī)人滿頭白發(fā)如冰雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。 )
4、深入理解“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”兩句的意思
“感時(shí)花濺淚”——感傷國(guó)事,看到美麗的花兒都禁不住落淚!昂迍e鳥(niǎo)驚心”——傷心離別,聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為:由于為國(guó)事而感到傷心,為離別而感到遺憾,所以看到美麗的花兒都禁不住落淚,聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕。
5、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?
(前四句抒發(fā)了詩(shī)人面對(duì)國(guó)都淪陷,山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情,頸聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)親人的思念牽掛之情,尾聯(lián)寫(xiě)憂國(guó)思家的感情,在國(guó)破家亡、離亂傷痛之外,嘆息衰老,又多了一層悲哀。)
6、名句品評(píng)。如“烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金”是千古傳誦的名句,奧妙在哪里? “白頭搔更短,渾欲不勝簪”,舉手搔頭,意欲解愁,可是搔頭解愁愁更愁,稀疏短發(fā),幾不勝簪,頓覺(jué)衰老,更增一層悲哀。
三、體會(huì)詩(shī)人的情感,帶著自己的感受,有感情地背誦。
四、總結(jié)
《春望》集國(guó)優(yōu)、家愁、人衰之情于一體,讀后讓人百感交集。詩(shī)人借景抒情,言為心聲,真切動(dòng)人的璣珠般的詞句,牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口,歷久而不衰。
板書(shū)設(shè)計(jì):
春望
杜 甫
景 情
國(guó)破山河在
城春草木深
感時(shí)花濺淚 憂國(guó)
恨別鳥(niǎo)驚心
烽火連三月
家書(shū)抵萬(wàn)金
白頭搔更短 思親
渾欲不勝簪
教案設(shè)計(jì)春 篇48
活動(dòng)目標(biāo)
理解詩(shī)歌的內(nèi)容及詩(shī)歌中表現(xiàn)的春天的
培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記邊想的`能力
感受春天的美,激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感
學(xué)習(xí)詞語(yǔ): 探著 綠袍
材料準(zhǔn)備
幻燈片 圖片 音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程
1、導(dǎo)入
小朋友們,我們已經(jīng)知道了春天是唱著歌、跳著舞、放著鞭炮,來(lái)到了我們的身邊,它給我們帶來(lái)了很多美好的景色,我們是不是應(yīng)該有禮貌向它打個(gè)招呼呢?
2、欣賞詩(shī)歌,放幻燈片
師:那我們一起欣賞《向春姐姐問(wèn)好》這首詩(shī)歌吧!請(qǐng)你們邊聽(tīng)邊想春姐姐來(lái)了,都有誰(shuí)在向她打招呼、問(wèn)好的?
。ǚ呕脽羝變盒蕾p)
師:這首詩(shī)歌描述的是春姐姐來(lái)的故事,都誰(shuí)向她打招呼了?怎么打的招呼?
。ㄓ變夯卮饐(wèn)題)
3、出示圖片
結(jié)合圖片學(xué)習(xí)詩(shī)歌
。◣煾鶕(jù)幼兒的回答出示圖片)
4、律動(dòng)
一個(gè)手指頭,一個(gè)手指頭,變變變成毛毛蟲(chóng);兩個(gè)手指頭,兩個(gè)手指頭,變變變成小白兔;三個(gè)手指頭,三個(gè)手指頭,變變變成小花貓;四個(gè)手指頭,四個(gè)手指頭,變變變成螃蟹走;五個(gè)手指頭,五個(gè)手指頭,變成大雁飛走了。
師:我們學(xué)了這么久,累了吧?我們來(lái)做個(gè)小律動(dòng)放松一下。
5、配樂(lè)幼兒朗誦詩(shī)歌
師:好了,我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一下剛才學(xué)的詩(shī)歌吧!
。ǚ纸M朗誦詩(shī)歌)
師:小朋友們學(xué)的真快,這么快就能把詩(shī)歌朗誦的這么好,那老師給你們放一段輕音樂(lè),你們自己和著音樂(lè)有感情地朗誦幾遍。一會(huì)找?guī)讉(gè)小朋友到前面來(lái)表演。(放音樂(lè))
活動(dòng)延伸
鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)方式表達(dá)詩(shī)歌內(nèi)容,相互欣賞。
【教案設(shè)計(jì)春】相關(guān)文章:
關(guān)于課堂《春》教案設(shè)計(jì)范文08-26
《春到梅花山》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)08-26
《春》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)(通用12篇)06-16
《春到梅花山》的教案設(shè)計(jì)(7篇)01-24
《春到梅花山》的教案設(shè)計(jì)精選7篇01-24