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《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-05-01 20:59:10 初中一年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)李 芳 教材簡(jiǎn)析:

《蘇州園林》幣初中語(yǔ)文(語(yǔ)文版)七年級(jí)第二冊(cè)第五單元的一篇說(shuō)明文。課文沒(méi)有泛泛地介紹蘇州園林的景物,而是抓住"務(wù)必便游覽者無(wú)

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)"這一總體特征,從整體到局部,從大處到小處,作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明,從而使讀者不僅了解了蘇

州園林的總體特征,又得到美的享受,是二篇很好的說(shuō)明文的典范,對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。

教學(xué)理念:

1、據(jù)棄舊傳統(tǒng)"串講"教學(xué)模式。設(shè)計(jì)"課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入  ——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展"五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中

以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、這是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文,在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法:明確說(shuō)明對(duì)象是什么;分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些;

理清說(shuō)明順序;找出說(shuō)明方法;體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn),讓學(xué)生終身受益。

教學(xué)目標(biāo) : 

1、學(xué)習(xí)抓住事物特征,由總到分的說(shuō)明順序。

2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法。

4、感受蘇州園林的美,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)流程:

一、課前積累:

學(xué)習(xí)課文之前,利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等課程資源輔助教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生登錄"園林""旅游天地"等網(wǎng)站,走進(jìn)圖書(shū)館,了解蘇州園林的概況,增強(qiáng)

感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好課文打下基礎(chǔ),同時(shí)要求學(xué)生熟讀課文,充分預(yù)習(xí),探究課后習(xí)題,養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。

(由于學(xué)生缺少對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí),缺少對(duì)蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林,為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。

)

二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入  

師:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)歷史悠久,名勝古跡星羅棋布,你知道有哪些嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)追問(wèn):請(qǐng)你向同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹一個(gè)你最熟悉的

名勝古跡。

師:從同學(xué)們的介紹中,我們不僅感受到大自然的鬼斧神工,也贊嘆勞動(dòng)人民的智慧。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的詩(shī)句嗎?"江南園林甲天下,蘇州

園林甲江南"。蘇州園林你們可能都沒(méi)看見(jiàn)過(guò)吧?老師已經(jīng)給同學(xué)們帶來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們看課文的插圖 蘇州拙政園。以導(dǎo)游的口吻,根據(jù)圖畫(huà)

,運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,向老師和同學(xué)們介紹拙政園。

[俗話說(shuō):"良好的開(kāi)端是成功的一半。"好的導(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的"大門(mén)",激其情,引其思,營(yíng)造和諧的氣氛,為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石

。為此,學(xué)習(xí)課文之前,首先與學(xué)生一番平等對(duì)話——鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),談?wù)勚袊?guó)的名勝古跡,根據(jù)課文的插圖,介紹拙政園,讓"插圖活起

來(lái)",發(fā)揮其輻射功能。比一比,哪位同學(xué)課前探究做得好。老師則針對(duì)學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充完善,評(píng)價(jià)鼓勵(lì),并巧妙過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)。]

三、自主式閱讀課文

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面兒方面人手?(板書(shū):明確說(shuō)明文的對(duì)象,分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些,理清說(shuō)明的順序,找出說(shuō)明的方法

,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn))

(這是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文,應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法。這樣對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果。)

2、自由朗讀,整體感知,做到以下幾點(diǎn):

①標(biāo)出自然段的序號(hào),圈劃不理解的詞句;(小組交流或全班交流)

②找出概括蘇州園林共同特征的句子。

(學(xué)課文的開(kāi)始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,不要老師包辦代替,讓他們靠自己能力去探究,去發(fā)現(xiàn);努力做到自學(xué)文中的生字詞,自悟文

中的精彩之處,從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣、終身受益。)

四、合作式解讀課文

1、師:課文先后多次提出"圖畫(huà)",請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文,用"圈點(diǎn)法"找出這些句子。(學(xué)生回答,相互補(bǔ)充,共有10個(gè)句子。)

2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào),并簡(jiǎn)要小結(jié):"這一幅幅生動(dòng)的。圖畫(huà)'告訴我們蘇州園林色彩的美,結(jié)構(gòu)和布局的美,體現(xiàn)出

園藝家們獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)在小組中討論,這些句子中,哪幾何是寫(xiě)整體?哪幾何是寫(xiě)局部?哪兒何是寫(xiě)細(xì)部的擴(kuò)(學(xué)生先以4人小組討論,而后

在班級(jí)發(fā)言交流。)老師板書(shū):整體——局部——細(xì)部,并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫(xiě)出序號(hào),概括說(shuō)明順序:從整體到局部,從總到分,從大處到小

處的邏輯順序。

師:我們?cè)俾?lián)系上下文,看看這些局部和細(xì)部說(shuō)明的對(duì)象分別是什么?(學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,找出相應(yīng)的說(shuō)明對(duì)象。)

師:可見(jiàn),蘇州園林無(wú)論是整體,還是它的每一個(gè)局部,甚至每一個(gè)細(xì)部,處處都注意圖畫(huà)美,作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比,目的在于強(qiáng)調(diào)蘇

州園林的總體特征,由此,我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢?

(培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,讓他們學(xué)有所得,學(xué)有所獲。)

小結(jié):在作者筆下,蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落,千姿百態(tài),圖畫(huà),游覽者,置身其中,"如在圖畫(huà)中"讀來(lái)令人美不勝收。

3、以優(yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂(lè),學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。

(賞佳音、品美文,充分獲得身臨其境的感受。)

在朗讀的基礎(chǔ)上品味說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。)(學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥)

4、師:要想把事物說(shuō)明得好,還要講究方法。說(shuō)明方法很多,

  

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