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小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)山中訪友教案優(yōu)秀

時(shí)間:2023-05-02 09:14:10 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿
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小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)山中訪友教案優(yōu)秀范文

  作為一位杰出的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)山中訪友教案優(yōu)秀范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)山中訪友教案優(yōu)秀范文

小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)山中訪友教案優(yōu)秀范文1

  【學(xué)情分析】:

  六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,可以通過朗讀感受文章的語(yǔ)言的魅力,入情入境,理解作者表達(dá)的感情。

  小學(xué)生想象力豐富,善于模仿,通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,無法更深層次的理解作者的情感,揣摩文章精彩的句段、詞語(yǔ)也可能會(huì)有一定的難度。

  【設(shè)計(jì)思路】:

  通過反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容,整體把握整篇文章。朗讀時(shí),結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍,使學(xué)生如臨其境,在情境中體驗(yàn)。從文眼(課題:山中訪友)展開,結(jié)合課后的思考練習(xí)題,鏈接起導(dǎo)讀本文的線索:作者在山中拜訪了哪些朋友?從哪些描寫中可以看出“我“和山里的'“朋友”有著深厚的感情?逐一品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,和作者對(duì)話。

  結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容,深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理。

  利用問題:在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?引起學(xué)生的反思,得出:“我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。

  引言:上節(jié)課,我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友,他們都是誰呢?(學(xué)生回顧課文內(nèi)容)

  師:大自然是人類的家園,一山一水,一草一木無不是人類的朋友,愿我們每一個(gè)人都熱愛大自然。請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)將課文朗讀一遍。

  (四)仿寫

  1、從稱呼角度看,文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么?這樣寫的好處是什么?

  討論明確:(圖示)運(yùn)用第二人稱的寫法,如同和人對(duì)話,顯得親切自然。

  2、讀5節(jié),找出起最有特點(diǎn)的句子形式,試仿寫

  討論明確:“你好!---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例:

  A、你好!高大的樹木,你撐著一把巨傘,是讓我停留腳步休憩嗎? B、你好!翩翩起舞的蝴蝶,你跟隨自然的音樂,跳起生命的舞蹈。(指幾名同學(xué)讀出自己的句子,評(píng)析。)

  (五)、體驗(yàn)與反思(圖示)

  體驗(yàn):學(xué)生活動(dòng):

  ①講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。

  ②回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章,并與同學(xué)分享。

  (預(yù)設(shè):農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會(huì)有類似的經(jīng)歷,老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以,把時(shí)間讓給學(xué)生。)

  (說明:通過活動(dòng),學(xué)生既可以在文章找到自我,更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理,這正是閱讀的境界:讀出自我。)

  反思:在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

  問題:

  1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?

  2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?

  3、假如你是自然中的一員,你想對(duì)破壞自然的人們說些什么?

  4、學(xué)生自由發(fā)言。

  5、師總結(jié):(圖示)我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。我相信,這也是本文作者的心聲。

  (六)、作業(yè)布置

  ①選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來。(必做)

  ②利用課余時(shí)間來一次“田野訪友”,試著與田野中景物交朋友。

 、垡浴疤镆霸L友”為題,寫一個(gè)片斷,表達(dá)你對(duì)自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考

小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)山中訪友教案優(yōu)秀范文2

  1.古橋的圖片。

  2.錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  ↘創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題

 、偻瑢W(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?

 、诮裉煳覀円黄饋韺W(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?

 、鄢鍪菊n題《山中訪友》,學(xué)生讀題。

 、茏屛覀兏S作者一起探訪他的好朋友。

  ↘讀通課文,掌握字詞

 、俪踝x課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。

 、诮涣魃衷~的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀。

  清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意

 、僬l來簡(jiǎn)單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?

  ↘學(xué)習(xí)“出門”,感受心情

 、僮髡咻p裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)

  ②你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?

  出了門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!

  (1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

  (2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。

  (3)帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

  不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友。

  (1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?

  “滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說話。

  (2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

  ↘再讀課文,捕獲感知

 、僮髡邘е鴿M懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻、放聲地讀讀全文,想想作者去山中訪問了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的?

 、诮涣饔懻摗(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)

  ↘精讀課文,感悟深情

 、僬(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。

 、诮涣魍瑢W(xué)們劃出的句子。

  那座古橋,是我要拜訪的`第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。

  (1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)

  (2)讀讀句子,請(qǐng)想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過了哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事?

  (3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。

  (4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。

  ↘抄寫詞語(yǔ),自主背誦

 、俪瓕懞幸獙懙淖值脑~語(yǔ)。

  瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客

 、谟心芰Φ耐瑢W(xué)將第三自然段熟讀至誦。

  第二課時(shí)

  ↘回顧“朋友”,引入新課

  ①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!

  ↘朋友相見,感受情意

 、俪恕肮艠颉边@位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語(yǔ)句中感知的?請(qǐng)你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。

 、诮涣魈骄,品評(píng)賞讀

  有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。

  走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠。

小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)山中訪友教案優(yōu)秀范文3

  【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】:

  1.會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。

  4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:

  重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

  難點(diǎn):揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情),學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  【教學(xué)方法】:情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞,熟讀課文。

 、诠艠虻膱D片,錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。

 、壑谱鹘虒W(xué)課件。

  【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】:

  (一)導(dǎo)入

  (1)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

  (2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

  (3)看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?

  (學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮,只要合乎情理、語(yǔ)言流暢、完整即可)

  師:讓我們帶著豐富的想象,跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林,去拜訪作者“山中眾朋友”。

  (二)整體感知全文

  (1)初讀課文,整體感知文章內(nèi)容

  要求:①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,看誰能把課文讀正確,讀流暢。

  ②讀完后回答:作者去山中拜訪的朋友到底是誰?

  (2)讀后交流:

  作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)

  (明確圖示)依次是:古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨

 、僭谝来握遗笥训臅r(shí)候,對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容,在讀時(shí)糾正字音,將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語(yǔ)意思。

  梔(zhī)子湛(zhàn)藍(lán)

  德高望重(品德高尚,聲望卓著)

  津津樂道(形容饒有興味地談?wù)?

  幽徑:隱蔽、僻靜的小路。

  波光明滅:水波忽明忽暗的樣子。

  唱和:一個(gè)人做了詩(shī)或詞,別的人相應(yīng)作答。

  吟詠:“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文!耙鳌蓖霸仭边B在一起,含義有相同之處,也有不同之處。古人有一說,動(dòng)聲叫吟,長(zhǎng)言叫詠。

  ②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”?

  學(xué)生討論后明確:把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

  (3)默讀讀文,找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,組織交流。

  老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹──“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵樹”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”;懸崖──“挺拔的身軀”,“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云──“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”;云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

  小結(jié):從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。

  (三)研讀與賞析

  師:李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀唬屛覀儙е鴿M懷的好心情,帶著豐富的想象,和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請(qǐng)你快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它?用“我喜歡,是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。

  (要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍,然后再回答問題。)

  結(jié)合學(xué)生的回答,逐一品讀精彩句段,深入理解文章內(nèi)容。

  精讀段落:

  1、古橋:一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)

  (默讀畫句,讀后交流自己意見。)

  師:對(duì)古橋,作者在敘述時(shí)人稱有無變化?如果有,請(qǐng)揣摩一下變化的原因,并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。

  (學(xué)生小組合作討論)

  師小結(jié):在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

  2、樹林里:作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友,當(dāng)他進(jìn)入樹林,看到一棵棵樹的時(shí)候,他把自己也想象成了一棵樹,生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受?

  (生自由讀句體會(huì))(抓。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫)

  師小結(jié):樹為人友,人為樹友,人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中,我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來讀一讀。

  3、這山中的.一切,哪個(gè)不是我的朋友?

  (1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。

  (2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?……):

  (1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

  (2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)

  (3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫下來。

  如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?

  山泉回答道:“________________________________________________________”

  教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。

  (4)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。

  4、背誦自己喜歡的段落

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