- 相關(guān)推薦
融理論于實(shí)踐寓情感于表現(xiàn)論文
和聲學(xué)是“從事作曲、理論、指揮、演奏、演唱等各項(xiàng)活動(dòng)的音樂家都需要了解的一種理論知識(shí)與基本技能”。①由此看出和聲學(xué)既是一切音樂活動(dòng)的基礎(chǔ)理論，又是指導(dǎo)、依托一切音樂教學(xué)及活動(dòng)的高層理論課程。教與學(xué)的模式首先要明確教學(xué)理念，其次是掌握相對穩(wěn)定的教學(xué)范型，再次是探索形成系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)手段和方法。這里教學(xué)模式的內(nèi)容不是指超越學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，而是指每一種模式均有適合自己主題的課程設(shè)計(jì)方法，以形成達(dá)到一定目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)。當(dāng)然“教學(xué)模式”的理念與范型是會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展、人們認(rèn)識(shí)社會(huì)意識(shí)的進(jìn)步、社會(huì)文明程度的提高及教學(xué)手段的改進(jìn)而變化的。如果“模式”跟不上變化的速度，“模式”便會(huì)陷入“困境”。那么如何改變，這便是今天和聲教學(xué)所面臨的需要研究的問題。
一、教學(xué)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念是“以學(xué)為本、為學(xué)服務(wù)”。重點(diǎn)突出了“學(xué)”字，那么新的教學(xué)模式也應(yīng)重新思考建立“教與學(xué)”的新型關(guān)系。也就是強(qiáng)調(diào)“怎么學(xué)”“學(xué)什么”，從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”。通過教師的教學(xué)引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生自覺、能動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，教師的一切教學(xué)設(shè)計(jì)、安排都是如何為“學(xué)”服務(wù)，因此教師的教學(xué)角度、教學(xué)身份、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)層面、教學(xué)空間等都將會(huì)發(fā)生新的變化。
二、教學(xué)過程的探索
和聲課教學(xué)變化首先應(yīng)；中破傳統(tǒng)的純理論說教模式。高師音樂專業(yè)與音樂學(xué)院的音樂專業(yè)從本質(zhì)上講是沒有區(qū)別的。區(qū)別僅在于音樂理論知識(shí)的層面與技能要求掌握的深度、廣度與高度的不同。我們知道音樂學(xué)院是培養(yǎng)高級(jí)的音樂表演、演唱、演奏、創(chuàng)作和理論研究的人才，而高師音樂專業(yè)主要是培養(yǎng)高素質(zhì)、多技能、知識(shí)面廣的所謂“多能一專”的復(fù)合型人才。當(dāng)然高師音樂專業(yè)也不放棄能夠培養(yǎng)更高級(jí)的人才的可能與追求。由此我們已清楚地看到二者的區(qū)別。那么具體到和聲教學(xué)的角度講，音樂學(xué)院的作曲專業(yè)學(xué)習(xí)與研究的是高級(jí)和聲理論，內(nèi)容包括近、遠(yuǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)、離調(diào)、多調(diào)性、無調(diào)性、極音和弦、十二音體系等現(xiàn)代和聲理論等等(作曲系學(xué)生除外)。高師音樂專業(yè)學(xué)習(xí)與研究的是初級(jí)和聲包括和弦排列法、基礎(chǔ)的和弦連接規(guī)則及正三和弦、副三和弦的連接、終止、屬七和弦、重屬和弦、模進(jìn)和近關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)等。但在實(shí)踐中往往高師和聲教學(xué)常常與音樂學(xué)院的“教學(xué)模式”混為一談，使自己陷入了“困境”。因此，我們應(yīng)清醒地看到高師和聲與音樂學(xué)院作曲系的和聲雖然同為和聲，但教學(xué)內(nèi)容、研究層面、創(chuàng)作方向是截然不同的。
從教學(xué)模式的客觀條件來看，高師和聲教學(xué)面對的學(xué)生較多，不可能“一對一”地去指導(dǎo)。但從高師模式來講，這也是它的優(yōu)勢所在。對于“和聲”的理解應(yīng)是“和”即理論，“聲”即聲音。因此，和聲的理論首先必須建立在“聲音”的基礎(chǔ)之上，也就是說理論上的每一個(gè)問題都應(yīng)變成聲音去聽，即先聽后講�？煞肿麂撉俚姆稄椗c學(xué)生自己的演唱及多媒體課件輔助。從這個(gè)角度講，高師和聲教師在教學(xué)手段上首先加強(qiáng)和提高鋼琴的彈奏技能，從和弦排列開始，就以學(xué)生為參與主體，使得學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)入到鋼琴的音響之中，在鋼琴上彈奏出各種和弦的排列、轉(zhuǎn)位、連接，使學(xué)生一開始就對和聲音響有一個(gè)聽覺的感性認(rèn)識(shí)。但鋼琴的任何音響對于學(xué)生來說應(yīng)視為被動(dòng)聽覺(外部影響)，而讓學(xué)生真正了解與體驗(yàn)和聲帶來的震撼力與感染力是讓他們自己來演唱教師在課堂上所布置的任何一個(gè)習(xí)題。如在講I—IV—V的連接時(shí)，作好四部和聲后，可將學(xué)生分成四個(gè)聲部來演唱，這樣做主要是培養(yǎng)和聲聽覺，教師還可變化演唱形式，同時(shí)將聲樂、合唱、指揮等知識(shí)加以滲透，使得其他課程的知識(shí)與技能在這里得到綜合運(yùn)用。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，提高注意力，培養(yǎng)了參與能力、想象能力及創(chuàng)作欲，同時(shí)又加強(qiáng)了幾門專業(yè)課的相互滲透。
和聲教學(xué)想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，第二種方法是引導(dǎo)學(xué)生接觸一定數(shù)量的四部和聲習(xí)題。習(xí)題的訓(xùn)練是學(xué)生通向掌握和創(chuàng)作的必經(jīng)之路，是學(xué)生將生澀的理論“融會(huì)貫通”的必經(jīng)之路，當(dāng)然對過于生澀、拗手的四部和聲習(xí)題應(yīng)酌情選擇練習(xí)。面對這個(gè)問題，我們想是沒有捷徑可走的。雖然高師培養(yǎng)的目標(biāo)是教師與培養(yǎng)專業(yè)人才在要求上有一定的差距，但對基礎(chǔ)和聲理論的掌握同樣不可降低標(biāo)準(zhǔn)，高師教科書也不應(yīng)一味地“刪繁就簡、濃縮凝練”，而允許“取締艱澀、枯燥而又脫離實(shí)際的傳統(tǒng)的四部和聲習(xí)題形式”的做法也同樣是不負(fù)責(zé)任的。恰恰習(xí)題是理論與實(shí)踐結(jié)合的不可替代的橋梁，針對這個(gè)問題教師應(yīng)與學(xué)生積極采取互動(dòng)的教學(xué)方式，應(yīng)將習(xí)題、習(xí)作、演唱、設(shè)計(jì)鋼琴伴奏結(jié)合起來，這個(gè)環(huán)節(jié)有助于加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。沒有“反復(fù)揣摩”何談?wù)莆眨瑳]有“精雕細(xì)刻”何談藝術(shù)!當(dāng)然，量與度、難與易、深與淺、繁與簡確是教師應(yīng)仔細(xì)謹(jǐn)慎研究的。這就如同學(xué)習(xí)鋼琴，我們知道，鋼琴的彈奏技巧到了高級(jí)程度是相當(dāng)艱深的，但是要想獲得艱深、高超的技巧(為了更好地表現(xiàn)音樂)，就必須多年如一日地練習(xí)大量的甚至枯燥的各類、各個(gè)程度的練習(xí)曲、樂曲，不僅如此，還應(yīng)針對每一條練習(xí)曲和樂曲從雙手的配合、觸鍵、力度、踏板、層次、控制、音色及音樂表現(xiàn)諸方面精雕細(xì)刻，才能達(dá)到鋼琴學(xué)習(xí)的要求。如果不是踏踏實(shí)實(shí)地去做，急功近利，降低難度，拔高程度，無論是音樂院校還是高師院校都是行不通的。同樣，不去通過大量、有效的習(xí)題練習(xí)，就想掌握四部和聲的創(chuàng)作理論與技法，那也是不可想象的。當(dāng)然，練習(xí)的方法、角度、態(tài)度、興趣、數(shù)量(作業(yè)量)應(yīng)因?qū)I(yè)、因教學(xué)對象而異，但達(dá)到的目的應(yīng)是一樣的。因此，對于四部和聲習(xí)題決不應(yīng)是“摒棄”，而是采取適當(dāng)?shù)男问�、通過有效的途徑、在有限的時(shí)間內(nèi)來獲取良好的教學(xué)效果，這樣才是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變。對于如何提高做習(xí)題的興趣與效率，筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是：講述完理論與習(xí)題的練習(xí)后，教師還應(yīng)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用單旋律簡單編配程度大致與所教內(nèi)容相當(dāng)?shù)母枨�，如《小星星》、《故鄉(xiāng)的親人》、《送別》、《紅河谷》、《小杜鵑》等等，結(jié)合習(xí)題，課堂上即興編配成四部合唱，并將學(xué)生分成四組試唱，唱熟后再處理效果，將刻板的和聲理論、習(xí)題與鮮活的四部和聲創(chuàng)作和演唱結(jié)合起來，這樣便加深了理論印象，熟練了做題技巧，培養(yǎng)了和聲聽覺，接觸到了四部和聲的創(chuàng)作、滲透了合唱的演唱，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)再將和聲理論進(jìn)一步延伸，如在以上工作完成之后，再即興地為四部合唱習(xí)作選擇彈奏織體，并配以鋼琴伴奏，形成理論——習(xí)題——習(xí)作——四聲部試唱——鋼琴伴奏的一體式教學(xué)模式與方法。很顯然這種教學(xué)模式不僅僅是單一的理論知識(shí)講述，而是一堂生動(dòng)的藝術(shù)理論實(shí)踐課。學(xué)生自己親身獲取的感受是勝過任何語言的。筆者在幾年的教學(xué)中已收到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生反映和聲理論“難(枯燥)”，但和聲課很有“趣”，就像是音符的游戲，但這個(gè)游戲是有規(guī)則的。當(dāng)然，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變必定會(huì)帶來教學(xué)方法的改變，教學(xué)方法的改變首先對教師的專業(yè)綜合技能提出了更高的要求。試想，教師本身的理念、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)技能都沒有轉(zhuǎn)變和提高，還要去談“學(xué)生素質(zhì)差”“教學(xué)走出困境”，豈不是“紙上談兵”嗎?
再看桑桐先生在《中國大百科全書·音樂舞蹈》卷中所言，和聲學(xué)是一切從及音樂活動(dòng)者“都需要了解的一種音樂理論知識(shí)與基本技能”②�！盎炯寄堋笔侵富A(chǔ)和聲還是高級(jí)和聲?音樂院校作曲系研究的是高級(jí)的和聲運(yùn)用技法。這部分內(nèi)容就目前高師的教學(xué)是涉獵不到的，很多教師對它只是提及一些概念，更觸及不到和聲“學(xué)術(shù)性”的問題。因此針對“基本技能”的含義及范圍、層面，從事高師和聲教學(xué)的教師應(yīng)有一個(gè)準(zhǔn)確的理解與劃分。
三、教學(xué)手段的更新
我們需要積極借助已有的其他課程教學(xué)設(shè)備來有效地為和聲課的教學(xué)服務(wù)，提高其教學(xué)效率與效果。如現(xiàn)在大部分高師院校都為鋼琴課配置了數(shù)碼鋼琴教室，那么我們的和聲課何不以現(xiàn)有的資源與鋼琴課共享呢?我們知道，數(shù)碼鋼琴除了鋼琴的音色外，還兼有電鋼琴、弦樂群、合唱、管風(fēng)琴、鐘音等音色，在做好四部和聲習(xí)題后，為了增加學(xué)生的聽覺直觀感，可用它能變換音色的便利同時(shí)彈奏習(xí)題，既可以選擇合唱音色(或其他)來同時(shí)彈奏四部和聲，使得呆板的習(xí)題又與試(演)唱聽覺有區(qū)別地鮮活起來，在聽覺指導(dǎo)下去分析、講解做題中的錯(cuò)誤、問題。要知道，和聲習(xí)題中任何的犯規(guī)、錯(cuò)誤都是針對四部合唱的效果所講的，離開了實(shí)際音響，這些犯規(guī)與錯(cuò)誤還有什么實(shí)際意義呢?
在完成了以上工作后，還可以利用已配置好的和弦連接，在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生的鋼琴程度即興地做一些簡單的鋼琴伴奏織體的練習(xí)。這種方式使得每一個(gè)人都成為和聲音響的組成部分，在音響、聽覺的實(shí)踐中去感悟和聲的效果與魅力，最后形成：和聲理論——習(xí)題——習(xí)作——四聲部試唱——音響(數(shù)碼鋼琴)——聽覺——分析——彈奏——合奏(鋼琴伴奏)的綜合為一體的和聲課教學(xué)模式，真正作到“學(xué)與用”的結(jié)合，在實(shí)踐中去尋找創(chuàng)新。
多媒體課件的教學(xué)近年來已逐步進(jìn)入很多高師院校的基礎(chǔ)課教學(xué)，有條件的院校還可將多媒體課件與和聲習(xí)題、習(xí)作結(jié)合起來， 如《Encore》、《Cake—walk》等音樂制作軟件，構(gòu)建運(yùn)用高科技手段進(jìn)行和聲教學(xué)的模式。利用音樂制作軟件的便利設(shè)計(jì)出不同的和聲配置方案、現(xiàn)場播放或錄制咸音響。但往往課件的演示是外部的，而真正發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)還是讓學(xué)生親自動(dòng)手將自己的習(xí)作制作成音響課件，由教師現(xiàn)場評(píng)判和聲配置的效果，由效果的好壞再引到和聲規(guī)則的注意事項(xiàng)，逐步、快速地提高和聲寫作能力。這種教學(xué)方式將會(huì)很大程度地提高教學(xué)檔次，培養(yǎng)了學(xué)生對課程設(shè)置的綜合興趣，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對多媒體音樂制作的興趣。當(dāng)然，這樣的教學(xué)形式對教學(xué)硬件的要求、對教師的綜合能力的要求是相當(dāng)高的。如果教師不從傳統(tǒng)理念轉(zhuǎn)變、自身綜合能力的提高和教與學(xué)中角色的互換、與學(xué)生進(jìn)行能動(dòng)與互動(dòng)、實(shí)踐與創(chuàng)新的體現(xiàn)，高師和聲教學(xué)效率的提高可能也不會(huì)太大。
四、對教材的選擇
對于高師院校來講，教材的編撰與選用也很重要。從目前出版的最精煉的教程版本當(dāng)屬德國的保羅·興德米特著的《傳統(tǒng)和聲學(xué)簡明教程》(上、下冊)。高師院校適宜用上冊。這本教程的教學(xué)理念是——著重練習(xí)、精簡規(guī)則。興德米特在他的原序中說道：“教學(xué)的主要原則便必須是：簡明扼要地把學(xué)生所需要的材科教給他們……以及比較有實(shí)用價(jià)值的和聲研究，然后再設(shè)法使他們熟悉范圍更廣的和聲方法。和聲的教學(xué)必須快；但并不是說可以草率了事……幸而我們還沒有被那許許多多的和聲教本所迷惑，這些教本總是把和聲學(xué)弄成一種艱深的科學(xué)——幾乎成了一種神秘的技術(shù)。反之，和聲學(xué)乃是一門簡單的技術(shù)，用一些根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的法則作基礎(chǔ)，這些法則都是從歷史與音響的實(shí)際中歸納出來的——倘若他們不是被那似是而非的偽科學(xué)的夸夸其談弄得莫測高深的話，這些規(guī)則學(xué)起來都是極其簡易的。因此和聲學(xué)是不難提綱挈領(lǐng)地傳授給學(xué)生的�！薄�
這本教材提綱式的理論與規(guī)則，通俗易懂，鍵盤和聲練習(xí)簡練直觀，排列書寫一目了然。是一本最具學(xué)習(xí)實(shí)用性和權(quán)威性的、并適合高師院校使用的和聲理論小冊子。如果在這本教材上再“摒棄”“刪繁就簡”“濃縮凝練”，那還有多少理論知識(shí)能傳授給學(xué)生?
誠然，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，任何事物都會(huì)發(fā)生變化的。音樂活動(dòng)當(dāng)然也違背不了它自身發(fā)展的規(guī)律，我們應(yīng)從自身發(fā)展的規(guī)律中去尋找解決問題的方法，去尋找提高方法實(shí)施的有效途徑。我們還應(yīng)當(dāng)看到任何教學(xué)模式及教學(xué)方法都是學(xué)習(xí)的外部條件(外因)，起決定作用的還是內(nèi)部條件即學(xué)習(xí)者本人(內(nèi)因)。因此，教育理念重新設(shè)立了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，更加強(qiáng)調(diào)“學(xué)”在整個(gè)教學(xué)過程中的——想象、實(shí)踐、表現(xiàn)與創(chuàng)造。
注釋：
�、佗凇吨袊蟀倏迫珪ひ魳肺璧浮肪�，桑桐編著
�、邸秱鹘y(tǒng)和聲學(xué)簡明教程》，[德]保羅·興德米特著
參考書目：
《教學(xué)論》，李秉德著
【融理論于實(shí)踐寓情感于表現(xiàn)論文】相關(guān)文章：
融教與樂于一爐 集做與感于一體論文05-02
融詩寓畫美術(shù)教學(xué)初探04-30
融情活動(dòng)方案09-27
寓德育于物理教學(xué)之中 論文04-30
寓鶴（寓鶴）04-29
寓職（寓職）04-29
寓讬（寓託）04-29