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實(shí)施語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)措施論文
一、端正認(rèn)識(shí),明確什么是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
留心一些基層組織開展的教研活動(dòng),存在著這樣一些認(rèn)識(shí):有人認(rèn)為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就是課外活動(dòng);有人認(rèn)為不減少現(xiàn)行課程計(jì)劃中的課時(shí)總量,沒有時(shí)間開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng);有人認(rèn)為有些學(xué)生課本內(nèi)容的掌握還存在問題,還談何語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)……凡此種種,歸根到底是對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就是學(xué)習(xí)者有目的學(xué)習(xí)、應(yīng)用語(yǔ)言的全部活動(dòng),它不僅包括教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中組織學(xué)習(xí)者開展的一切聽說(shuō)讀寫活動(dòng),同時(shí)也包括學(xué)校組織的校內(nèi)外的一切與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng),以及學(xué)習(xí)者在課余活動(dòng)中自主開展的使用語(yǔ)言文字進(jìn)行人際交往、思想交流的活動(dòng)。它貫穿于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、應(yīng)用語(yǔ)言的全過程中。由此來(lái)看,我們并非缺乏開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、空間,而是缺乏發(fā)現(xiàn)身邊時(shí)時(shí)處處都存在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)的眼睛。那么,怎樣以課內(nèi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主陣地,以課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為必要補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有效結(jié)合,是我們應(yīng)該思考的又一個(gè)重要問題。
二、課內(nèi)外結(jié)合,扎扎實(shí)實(shí)開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
1.課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程
我國(guó)的教育千百年來(lái)一直以經(jīng)書為主要教材,以灌輸為主要的教學(xué)方法,使我們的教者和學(xué)者都習(xí)慣通過訓(xùn)練和掌握“記誦之術(shù)”來(lái)獲取知識(shí)。在推行教育改革幾十年后的今天,傳統(tǒng)教育中教師與學(xué)生之間單一的、直線式授受方式的弊端依然頑固存在。學(xué)生始終處于受者的被動(dòng)地位,學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率都十分低下。要改變這種狀況,必須想方設(shè)法打破課堂教學(xué)中師生間單一的授受關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中來(lái)。
首先是要引入反饋的機(jī)制。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是信息的輸入、儲(chǔ)存、加工、輸出、評(píng)價(jià)與調(diào)控的循環(huán)過程。因此,課堂教學(xué)中無(wú)論是學(xué)習(xí)新知、鞏固舊知還是總結(jié)歸納,都要有計(jì)劃有目的放手讓學(xué)生閱讀、思考、討論、交流。教師以學(xué)生反饋的信息為唯一依據(jù),進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控,將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位。拓寬課堂上信息交流的源,擴(kuò)大信息交流的量,讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力。其次,要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。對(duì)于教學(xué)過程中的疑難問題,教師要放手讓學(xué)生嘗試解決,不要輕易交給學(xué)生答案,要一絲不茍地展示學(xué)生思維的過程,充分尊重學(xué)生的思維成果,肯定學(xué)生思維活動(dòng)中的每一點(diǎn)合理因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性。再者,要善于引導(dǎo)學(xué)生自覺地把自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)變成一個(gè)開放的系統(tǒng),利用其他學(xué)科知識(shí),借助各種各樣的工具書為自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。比如,學(xué)習(xí)第十二冊(cè)語(yǔ)文看圖學(xué)文《伏爾加河上的纖夫》,可以指導(dǎo)學(xué)生翻閱工具書,了解此畫的創(chuàng)作背景,可以指導(dǎo)學(xué)生利用同冊(cè)美術(shù)課本上對(duì)該畫的欣賞知識(shí)和同冊(cè)音樂課本中該畫的樂曲欣賞,在創(chuàng)作背景、圖、文、樂的綜合作用下使學(xué)生對(duì)該文有更深的理解。同時(shí),也在深刻理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高美術(shù)和音樂欣賞能力。
2.課外開展豐富多彩的課文實(shí)踐活動(dòng)
a.開展課外讀寫活動(dòng)課外閱讀和寫作的內(nèi)容與課堂上所學(xué)的內(nèi)容,不論是基礎(chǔ)知識(shí),還是智能訓(xùn)練都是息息相通的,有千萬(wàn)個(gè)接觸點(diǎn)。學(xué)生課外讀寫形成的“智力背景”越豐富,學(xué)習(xí)起來(lái)就越輕松。學(xué)校和教師可以因班制宜為學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)創(chuàng)造條件。比如:建立圖書角,開辟讀寫園地,辦節(jié)日�？⒓偃招�(bào),寫讀書筆記,開展讀書、評(píng)書、讀報(bào)、評(píng)報(bào)活動(dòng)等。
b.開展興趣小組活動(dòng)“書癡文必工,藝癡技必良”,古今中外的杰出人物取得成就往往源于他們對(duì)某一事物和現(xiàn)象最初產(chǎn)生的興趣。學(xué)生具有不同的興趣愛好,語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也存在差異。學(xué)校和教師可以因人制宜成立一些興趣小組,為具有不同興趣愛好和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的學(xué)生找到用武之地。如:為擅長(zhǎng)朗讀的學(xué)生成立“小喇叭廣播站”;為擅長(zhǎng)表達(dá)的學(xué)生成立“小記者站”;為愛好文學(xué),有較強(qiáng)寫作能力的“語(yǔ)文尖子”成立“文學(xué)創(chuàng)作小組”等。
c.開展其他課外活動(dòng)要開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),僅僅利用學(xué)校設(shè)施和學(xué)校教師這些有限的教育資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的其他教育資源為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)。如:班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間可以有計(jì)劃地聘請(qǐng)部分專家、學(xué)者、各條戰(zhàn)線上的英雄模范人物舉行專題講座,講英雄故事,講科學(xué)、衛(wèi)生、法律常識(shí),豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容;假日定期與群藝館、電視臺(tái)、廣播站聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生演課本劇、開朗誦會(huì)、舉行演講比賽;與園藝部門聯(lián)系,組織學(xué)生參觀,寫觀察日記;與圖書館、博物館聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生做資料卡片,豐富學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的形式;學(xué)期和學(xué)年總結(jié)表彰,舉行各種作品展示會(huì),各種語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)答活動(dòng),如:猜謎語(yǔ)、對(duì)對(duì)子、成語(yǔ)接龍、巧對(duì)成語(yǔ)等展示學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果�？梢韵嘈�,像這樣課內(nèi)外結(jié)合,扎扎實(shí)實(shí)、生動(dòng)活潑地開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),一定能在實(shí)踐中豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力,在實(shí)踐中激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,在實(shí)踐中培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。
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