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語文老師需具有的素質(zhì)論文
如果把當(dāng)前從事語文教學(xué)的老師加以分類的話，大致可以歸為四種類型。一是知識型教師。這一類教師大多擁有豐富廣博的語文知識，自身的語文功底扎實深厚，所以又被稱為學(xué)識型教師。這類教師的長處在于自身就是一部字典，一個知識的大海，博古通今。
第二類可稱為“技術(shù)型”教師。這類語文老師，雖然沒有特別淵博的語文知識，但教學(xué)方法靈活多樣，課堂操作能力很強(qiáng)，更善于運(yùn)用英特網(wǎng)等先進(jìn)工具查閱資料，備課、上課。這一類教師的課堂教學(xué)效果和教學(xué)成績也都是十分不錯的。
第三類稱之為“綜合型”教師。兼具以上兩種類型語文教師的特長，既擁有十分淵博的語文知識，精通語文教學(xué)的各個領(lǐng)域，又善于運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，是駕馭課堂的高手。這類語文教師可以說是鳳毛麟角。第四類是普通型。在實際語文教學(xué)中，這類教師也是比較少的。指相對而言語文知識不夠豐富廣博，教學(xué)缺乏應(yīng)有的技巧。這一類教師，若在工作實踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高，也是可以勝任教學(xué)工作的。那么，作為一名中學(xué)語文教師，應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)呢？
首先，要擁有廣博的知識。語文這個科目與其他課程相比，知識十分博雜，古、今、中、外的優(yōu)秀文化成果都要涉及。所以，作為一名初中語文教師，擁有廣博的知識是十分重要的。一個博古通今的老師，本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的活的知識庫。這對學(xué)生來說，當(dāng)然也是再好不過的一大幸事了。教師融會貫通，旁征博引的講解，來自于自身厚重的語文積淀，從而也能大大激發(fā)起學(xué)生學(xué)語文的興趣。
第二，應(yīng)具備較高的教學(xué)藝術(shù)。再高深的知識，總是要通過課堂教學(xué)來傳授給學(xué)生的。所以，課堂操作能力是必須具備和不斷提高的�！敖虒W(xué)有法，教無定法”，形象地概括了課堂教學(xué)藝術(shù)的特點。故此，教學(xué)要注重方法，靈活性與多樣性相結(jié)合，突出生動性和趣味性，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。而不是經(jīng)常板著一副臉作深沉樣，卻無法將知識傳授并內(nèi)化為學(xué)生的能力，這樣做的效果，往往是茶壺里煮餃子，滿肚子的話說不出來——教學(xué)效果是可想而知的。眾所周知，陳景潤作為我國著名的數(shù)學(xué)家，曾經(jīng)因為摘得“歌德巴赫猜想”這顆數(shù)學(xué)王冠上的明珠而享譽(yù)世界。然而，由于他不善于表達(dá)，也不善于總結(jié)并熟練運(yùn)用教學(xué)技巧，在當(dāng)中學(xué)數(shù)學(xué)老師的時候并不是一位受廣大學(xué)生歡迎的老師�？梢姡n堂操作能力和教學(xué)技巧，對于一名中學(xué)老師來說，是十分重要的。所以，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，巧妙的設(shè)疑，精巧的教學(xué)設(shè)計以及靈活機(jī)動的教學(xué)機(jī)智等等，不一而足。這些都需要我們在教學(xué)實踐中不斷地加以總結(jié)、豐富。
第三，學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生的事，也是老師的事。時代在發(fā)展，知識在更新，我們的頭腦也需要不斷更新，才能適應(yīng)時代的要求。當(dāng)今世界，日新月異，知識激增，作為語文老師，如不在知識領(lǐng)域不斷豐富自己，就會有落伍的危險。以前曾經(jīng)有這樣一句話：“要給學(xué)生一碗水，教師自身須有一桶水。”而如今，這句話成了：要給學(xué)生一碗水，教師得有長流水。只有不斷更新知識，才能勝任不斷變化著的教育新形勢。所以，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識，是我們每位教師都必須面對的一項任務(wù)。老師的學(xué)習(xí)形式可以是多種多樣的，如自考，函授等，這是純知識層次的進(jìn)修。
除此以外，還應(yīng)該包括課堂教學(xué)的相互學(xué)習(xí)、交流、合作與提高。對于教師來說，教學(xué)藝術(shù)的互相學(xué)習(xí)與交流，有著與知識進(jìn)修同等重要的意義。當(dāng)然，新的教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)也不容忽視。英特網(wǎng)，電腦課件制作以及遠(yuǎn)程教育資源的學(xué)習(xí)運(yùn)用，也在不斷豐富著我們的課堂教學(xué)。
第四，研究能力和創(chuàng)新精神。這應(yīng)該是語文老師具備的第四種素質(zhì)。隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，一支粉筆，一本書的年代已經(jīng)宣告結(jié)束。對于日常教學(xué)中的困惑與所得，經(jīng)常加以思考和積累，然后階段性地加以歸納總結(jié)，以文字的形式固化并積累起來，便形成了自己的教研心得，何樂而不為呢？有了思考與總結(jié)，就為今后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)，與教學(xué)實踐相結(jié)合，就會自然而然地不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平并使自己的教學(xué)觀念不斷更新，從而逐步實現(xiàn)理論和實踐的不斷創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。教師的創(chuàng)新能力應(yīng)該包括兩個方面，即理論創(chuàng)新能力和課堂教學(xué)的創(chuàng)新能力。這兩方面，都要通過長期的積累、思考、總結(jié)、升華的過程。這就要求我們老師要做教學(xué)與研究的“有心人”，養(yǎng)成積累、反思、乃至及時總結(jié)的習(xí)慣，厚積薄發(fā)，從而培育自己的研究能力和創(chuàng)新精神�！傲魉桓瑧魳胁惑肌�，只有不斷進(jìn)行創(chuàng)新，教育教學(xué)才具有活力，也才更加適應(yīng)不斷變化著的教育教學(xué)形勢。
第五，審美素質(zhì)。審美，是指在閱讀或欣賞文學(xué)作品，或欣賞文藝表演及其他文藝作品乃至自然景觀時產(chǎn)生的對觀照對象的理解、體驗、想象、共鳴等多種心理體驗的綜合體，是主體對客體的一種反映。語文老師所教授的教材內(nèi)容，是經(jīng)過許多專家反復(fù)挑選審定的文章，絕大部分都是名家名作，集知識性、文學(xué)性和趣味性于一身。老師在教學(xué)中，除了要求學(xué)生重視知識積累之外，還有一項十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。首先語文老師首先要做品悟文章的高手。只有老師具有教高的審美觀照能力，才能入情入理地引導(dǎo)學(xué)生去品悟不同內(nèi)容的文章。同樣是來自朱自清的文章，《背影》顯得質(zhì)樸真誠，于小事中透射出如山的父愛，達(dá)到了催人淚下的感人效果；而《荷塘月色》則顯得清新淡雅，于疏淡中透著一份從容與閑適。這些，是教學(xué)參考書很難涉及到的內(nèi)容，需要我們老師去品悟出來。由此可見，語文教師要善于提高自身的審美素養(yǎng)。而提高審美素養(yǎng)簡便易行的辦法之一是廣泛閱讀文學(xué)作品。工作之余，多看書，勤思考，日積月累，審美素質(zhì)就會逐步提高。有的老師總是說工作忙，沒時間閱讀。其實，
大量的業(yè)余時間是完全可以利用的。干一行，務(wù)一行，更要專一行。語文老師也應(yīng)如此。當(dāng)閱讀成為一種興趣乃至一種習(xí)慣的時候，同時也培養(yǎng)了我們的審美情趣，何樂而不為呢？如果我們只抱著教材教教材，不注重自身審美素質(zhì)的提高，很顯然是不利于學(xué)生全面發(fā)展的�？傊�，我們要想成為教授語文的高手，首先要做學(xué)語文、用語文的高手，厚積薄發(fā)，不斷進(jìn)取和創(chuàng)新，不斷豐富自己的知識儲備和理論視野，從而在語文教學(xué)中更加得心應(yīng)手，游刃有余。
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