關(guān)于高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考論文
摘要：本文通過論述高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性，提出了高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的目標(biāo)取向、建設(shè)原則以及創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容體系。
關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)業(yè)教育；必要性；課程體系建設(shè)
當(dāng)前，開展創(chuàng)業(yè)教育對于高職院校來說，是一個新的課題，也是提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的重要途徑。因此，充分認識開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性，積極探索一套適宜當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性，就顯得尤為重要。
一、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性
�。ㄒ唬└呗氃盒ｉ_展創(chuàng)業(yè)教育，是知識經(jīng)濟發(fā)展的要求。創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進取心、開拓精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能，進行從事某項事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動的教育。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)和塑造的核心——創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，正是知識經(jīng)濟時代對人才的要求，也正是高職院校培養(yǎng)技能型人才、為社會輸送更多高素質(zhì)勞動者的需要。
�。ǘ└呗氃盒ｉ_展創(chuàng)業(yè)教育，是緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑。隨著我國高等教育大眾化的推進，大學(xué)生就業(yè)難已成為社會關(guān)注的焦點之一。根據(jù)教育部近年來公布的數(shù)據(jù)，高校畢業(yè)生從2001年的114萬增加到2010年的630萬，10年間增長了近6倍，而就業(yè)率始終維持在80%左右。據(jù)悉，到2010年7月，還有70萬左右的往屆大學(xué)畢業(yè)生沒有實現(xiàn)就業(yè)。如此逐年累計，必將形成日益巨大的社會壓力。隨著今后高等教育進一步向普及化邁進，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢將越來越嚴峻。
面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，高職院校必須通過開展創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變高職生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)基本知識和基本技能課程，提高他們自主創(chuàng)業(yè)的能力，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，為高職生就業(yè)打開一片新的天地。
�。ㄈ└呗氃盒ｉ_展創(chuàng)業(yè)教育，是促進學(xué)生自我發(fā)展的迫切需要。當(dāng)代大學(xué)生更加關(guān)注個性化發(fā)展,越來越多的大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo),追求在最大程度上發(fā)展個性、實現(xiàn)自身價值。同時,面對激烈的就業(yè)競爭壓力,不少大學(xué)生在掌握基本技能的同時,迫切希望學(xué)習(xí)一定的創(chuàng)業(yè)知識,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。這就要求學(xué)校在進行傳統(tǒng)的就業(yè)教育的同時,還必須開展創(chuàng)業(yè)教育,注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望,培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)
�。ㄒ唬└呗殑�(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)取向
高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)定位于提高學(xué)生整體素質(zhì)，其核心是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的教育。通過充分挖掘?qū)W生潛能，開展創(chuàng)業(yè)核心知識教育、關(guān)鍵技能訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的人格特征和心理素質(zhì)，來提高學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的能力與實踐能力，使謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。
在知識目標(biāo)方面，要求學(xué)生領(lǐng)會、理解、掌握、運用創(chuàng)業(yè)課程所設(shè)計的核心知識點。在技能目標(biāo)方面，能夠運用核心知識點，解決實際問題，具體指識別和評估市場機會、制訂創(chuàng)業(yè)計劃書、獲取資源、創(chuàng)新組織管理等能力。在情感目標(biāo)方面，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者所具有的誠實守信、團結(jié)合作、吃苦耐勞、機智靈活、敢于面對挫折等人格特征。
（二）高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的原則
課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、課程設(shè)計、教材教法及教學(xué)評價等方面的綜合體現(xiàn)，合理的課程體系是培養(yǎng)人才目標(biāo)實現(xiàn)的保障。針對高職院校學(xué)生的特點，開展創(chuàng)業(yè)教育比較適宜采用“管用、夠用、會用”實踐導(dǎo)向型課程體系�？傮w上說，它應(yīng)遵循以下基本原則：
1、課程設(shè)置以創(chuàng)業(yè)能力要素分析為基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置是建立在創(chuàng)業(yè)過程分析的基礎(chǔ)上的，即認真分析作為創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的知識與能力，如專業(yè)知識、經(jīng)營管理、創(chuàng)造和把握機會等能力，并在課程上予以相應(yīng)的安排。
2、課程設(shè)計以創(chuàng)業(yè)活動為核心。創(chuàng)業(yè)活動屬于實踐范疇，因此，在課程設(shè)計中應(yīng)以專業(yè)知識技能和創(chuàng)業(yè)理論為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)活動為核心，加重實例引導(dǎo)和實踐課程的比例。
3、教學(xué)活動以學(xué)生為主體。一個缺乏主體性的人是難以獨立完成創(chuàng)業(yè)全過程的，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在課程設(shè)置與教學(xué)過程中應(yīng)盡量創(chuàng)造讓他們自主思考、自由決策的機會，使他們在成為企業(yè)家之前首先成為“主體人”。
（三）高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容體系
一般來說，創(chuàng)業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)分為三種類型：專業(yè)技術(shù)知識、經(jīng)營管理知識、綜合性知識。為此，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè)，把“創(chuàng)業(yè)社會常識”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加進去，形成學(xué)科課程、活動課程、創(chuàng)業(yè)實踐課程和環(huán)境課程相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程體系。
1、學(xué)科課程的設(shè)置。學(xué)科課程就是從學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會發(fā)展水平出發(fā)，在各門學(xué)科中選擇出適合高職生身心發(fā)展的知識，組成各種不同的課程。
從學(xué)科課程的方式里培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)可通過必修課和選修課來實現(xiàn)。
必修課包括公共課程和專業(yè)課程。通過公共課程，來形成與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，打好理論基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生懂得市場經(jīng)濟的特點、規(guī)律以及應(yīng)對方法，要介紹國內(nèi)市場狀況和國際市場發(fā)展趨勢，同時要增加法律、稅收、財務(wù)管理、市場營銷、公共關(guān)系、投資分析、創(chuàng)業(yè)心理和技能等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容。專業(yè)課程的開設(shè)，在于強化學(xué)生基本功的練習(xí)，旨在形成與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)知識、專業(yè)技能。內(nèi)容主要包括如何加強創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)，如應(yīng)變、創(chuàng)新、決斷、領(lǐng)導(dǎo)等能力的培養(yǎng)，開設(shè)如何制作可行懷報告，如何籌措資金，怎樣辦理工商、稅務(wù)登記、用工手續(xù)以及營銷知識等課程。
選修課則意味著學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、興趣、意愿等有選擇的進行修學(xué)，在創(chuàng)業(yè)教育課程的選修課設(shè)置上，可根據(jù)師資條件、學(xué)校環(huán)境、學(xué)生選擇意愿盡可能多地設(shè)置，以滿足各類學(xué)生的.發(fā)展需要。
2、活動課程的設(shè)置�；顒诱n程是指為指導(dǎo)高職生獲得直接創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)信息而設(shè)計的一種以活動為中介的創(chuàng)業(yè)課程形態(tài)。它對于開拓高職生的視野，打破學(xué)科邏輯組織的界限，豐富高職生的知識，訓(xùn)練高職生各方面的能力和培養(yǎng)高職生的愛好、興趣，具有重要意義。
通過扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團，指導(dǎo)其開展各種創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣；鼓勵學(xué)生參加各級各類競賽，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力；邀請成功人士、創(chuàng)業(yè)者、各專業(yè)領(lǐng)域的專家作講座，講授各自專業(yè)內(nèi)的前沿科技、發(fā)展現(xiàn)狀、市場機會和成功經(jīng)驗等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的欲望與興趣；開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。
3、創(chuàng)業(yè)實踐課程的設(shè)置。創(chuàng)業(yè)實踐課程應(yīng)以高職生的自我教育、自主學(xué)習(xí)為主線，充分發(fā)揮高職生的主觀能動性和積極性，使其獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)做結(jié)合、動腦與動手結(jié)合，擴大高職生的創(chuàng)業(yè)知識領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)背景，豐富創(chuàng)業(yè)知識，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為今后創(chuàng)業(yè)提供知識、經(jīng)驗和信息支持。
創(chuàng)業(yè)實踐課程以活動與情境教學(xué)模式為主，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的創(chuàng)業(yè)情境，提供生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境、管理方式、生產(chǎn)經(jīng)營制度和經(jīng)費等，讓學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)知識進行如生產(chǎn)操作、經(jīng)營管理和社交等多方面的模擬練習(xí)。同時學(xué)校也可以盡其所能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供方便條件，如設(shè)立創(chuàng)業(yè)啟動資金、設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”等。
4、環(huán)境課程的設(shè)置。環(huán)境課程是一種隱性的、潛在的課程方式，它通常不是以課程設(shè)置的方式表現(xiàn)出來的，而是以學(xué)校的物質(zhì)文化作為載體，突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計和布置，校園的合理布局和美化，把校園文化建設(shè)、周邊環(huán)境設(shè)計同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，使高職生在校園的各個空間、部位、活動中都會感受到這門課程中有形創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的啟迪和感染，從而不斷塑造自我、完善自我，養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)行為習(xí)慣。
可以通過宣傳欄、廣播等陣地布置，激勵創(chuàng)業(yè)、立志成才的名人名言，張貼成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和照片，結(jié)合學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)舉辦內(nèi)容形式都具有創(chuàng)新意識的活動，觀看改革和現(xiàn)代化建設(shè)題材的影片，通過師生人際互動拓展和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的心理環(huán)境等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。
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