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社會(huì)保障學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革探討論文

時(shí)間:2023-05-02 15:56:46 論文范文 我要投稿
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社會(huì)保障學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革探討論文

  摘要:社會(huì)保障學(xué)是人力資源管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程,但在以往的教學(xué)中一直存在重理論輕實(shí)踐,教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重落后于社保政策的發(fā)展,教師知識(shí)和信息更新過(guò)慢等問(wèn)題。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人力資源管理人才,社會(huì)保障學(xué)課程的改革需要從調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,關(guān)注學(xué)科熱點(diǎn),促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)等方面入手。

社會(huì)保障學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革探討論文

  關(guān)鍵詞:社會(huì)保障學(xué);實(shí)踐教學(xué)改革;應(yīng)用型人才

  隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,“民生”問(wèn)題逐漸成為我國(guó)政府和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,和“民生”問(wèn)題相關(guān)的社會(huì)保障制度的重要性也隨之突顯出來(lái)。社會(huì)保障工作是人力資源管理工作中極其重要的一部分,因此,對(duì)于人力資源管理專業(yè)的學(xué)生而言,必需掌握扎實(shí)的、與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)保障知識(shí)。然而,在當(dāng)前的社會(huì)保障教學(xué)過(guò)程中普遍存在教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于社保政策的變動(dòng)、教師知識(shí)更新過(guò)慢、忽視實(shí)踐教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)資源受限等問(wèn)題。為進(jìn)一步提高社會(huì)保障學(xué)的教學(xué)效果,本文從調(diào)整教學(xué)模式、關(guān)注學(xué)科熱點(diǎn)、以“應(yīng)用”為向?qū)Т龠M(jìn)實(shí)踐教學(xué)等方面入手進(jìn)行社會(huì)保障學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革研究。

  1、社會(huì)保障學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

  對(duì)人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生而言,今后工作很重要的一部分是和社會(huì)保障相關(guān)的。目前我國(guó)高等院校大都把社會(huì)保障學(xué)設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課程,只有部分院校把社會(huì)保障學(xué)列入專業(yè)選修課程。社會(huì)保障學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性、政策性都極強(qiáng)的學(xué)科。

  第一,在社會(huì)保障體系中,各種規(guī)章制度十分復(fù)雜,世界各國(guó),乃至中國(guó)的各個(gè)地市的具體規(guī)定都不同。自20世紀(jì)90年代后期以來(lái),我國(guó)社會(huì)保障的各項(xiàng)事業(yè)迅速發(fā)展,相關(guān)的理念和制度也在不停地發(fā)生變化。在這個(gè)過(guò)程中,一些教師自身并沒有緊跟時(shí)代和政策的發(fā)展,及時(shí)吸收這些新信息、新知識(shí),在教學(xué)過(guò)程中一味地照搬課本,造成課堂的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于時(shí)代的發(fā)展。

  第二,我國(guó)高校人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)很多時(shí)候停留在口號(hào)中,理論灌輸仍是目前很多應(yīng)用型院校課堂教學(xué)的主要模式。教師照本宣科講解社會(huì)保障的理論和制度,很容易讓學(xué)生覺得課程枯燥無(wú)味,使學(xué)生無(wú)法對(duì)社保政策產(chǎn)生興趣和感性認(rèn)識(shí),教學(xué)效果不佳,從而造成畢業(yè)生在工作中缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,基于應(yīng)用導(dǎo)向和能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革的首要任務(wù)就是對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),合理安排課程內(nèi)容,重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過(guò)實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社保知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)社會(huì)保障知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,增加學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

  第三,目前高校普遍存在實(shí)踐教學(xué)資源有限的問(wèn)題。比如,學(xué)生很難有機(jī)會(huì)到社保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)去實(shí)地體驗(yàn)。除了設(shè)置有社會(huì)保障專業(yè)的院校以外,很少有學(xué)校為人力資源管理專業(yè)配備社會(huì)保障的仿真模擬軟件。

  2、社會(huì)保障學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)的確立。

  第一,培養(yǎng)學(xué)生的“民生”意識(shí)。社會(huì)保障的實(shí)踐教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握社會(huì)保障制度的理論,更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的“民生”意識(shí)。筆者在社會(huì)保障課程教學(xué)過(guò)程中,感到目前很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因是沒有“民生”意識(shí)。學(xué)生因受自身閱歷的限制,認(rèn)為社保和自己關(guān)系不大,不關(guān)心“民生”問(wèn)題和社保熱點(diǎn),對(duì)課程內(nèi)容自然缺乏興趣。因此,實(shí)踐改革的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的“民生”意識(shí),幫助學(xué)生樹立為社會(huì)大眾服務(wù)的意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感。第二,要提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

  社會(huì)保障是民生之基,民生之本,是一項(xiàng)綜合性服務(wù)事業(yè)。社會(huì)保障事業(yè)需要理論和實(shí)踐能力同時(shí)具備的綜合性人才。在培養(yǎng)學(xué)生“民生”意識(shí)的同時(shí),應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。應(yīng)用型本科培養(yǎng)的不是背誦理論制度的人,而是要會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,會(huì)實(shí)際操作的應(yīng)用型人才。第三,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)更新周期不斷加快的當(dāng)代社會(huì),經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展取決于人才的質(zhì)量。而人才的質(zhì)量在很大程度上與人才創(chuàng)新能力緊密相關(guān)。因此,社會(huì)保障學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)保障發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新思維,使學(xué)生主動(dòng)參與到現(xiàn)實(shí)社會(huì)保障問(wèn)題的分析和處理過(guò)程中去,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  3、社會(huì)保障學(xué)教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程。

  基于社會(huì)保障學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的種種問(wèn)題,以及實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo),筆者在所在學(xué)校的人力資源管理專業(yè)進(jìn)行了一系列的實(shí)踐教學(xué)的改革實(shí)踐。

 。1)課堂實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。

 、偕绫P侣劅狳c(diǎn)的解讀。

  社會(huì)保障的教材分為理論部分和實(shí)務(wù)部分。學(xué)期的第一周是教師理論講解周。從第二周開始,根據(jù)課程內(nèi)容,采取“以社會(huì)熱點(diǎn)為中心,讀新聞評(píng)新聞”的課程教學(xué)模式。在課程上,首先對(duì)學(xué)生分組,根據(jù)班級(jí)的具體情況,將56名學(xué)生分為8個(gè)小組。然后把老年社會(huì)保障、醫(yī)療保險(xiǎn)、就業(yè)保障、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、住房保障、社會(huì)救助、社會(huì)福利相關(guān)內(nèi)容依次分配給各個(gè)小組。要求學(xué)生在課前對(duì)課本進(jìn)行預(yù)習(xí),并根據(jù)各自承擔(dān)的專題內(nèi)容分工收集相關(guān)社保新聞和熱點(diǎn)問(wèn)題。每堂課的第一項(xiàng)任務(wù)是各小組面向全體同學(xué)解讀社保相關(guān)新聞。在解讀社保新聞過(guò)程中,各組還需要聯(lián)系教材相關(guān)內(nèi)容制作PPT,并在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)要講解和案例分析。在這個(gè)過(guò)程中,教師只做啟發(fā)性的指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)新聞的收集和解讀、課程內(nèi)容的講解、回答教師和同學(xué)提問(wèn)的環(huán)節(jié),學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)基本理論的實(shí)際運(yùn)用能力。通過(guò)社保新聞解讀環(huán)節(jié),促使學(xué)生主動(dòng)去了解民生,關(guān)心民生,增強(qiáng)對(duì)社保的敏感性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)保障這門課的興趣及社會(huì)責(zé)任感。此外,各小組對(duì)專題進(jìn)行新聞收集和討論的過(guò)程,也可以提高學(xué)生的信息收集和交流能力。

 、谡n程論文的寫作。

  社會(huì)保障學(xué)是一門政策性和動(dòng)態(tài)性并存的學(xué)科。近年來(lái),各國(guó)的社會(huì)保障制度都在改革和發(fā)展中。我國(guó)的社保制度發(fā)展尤為迅速,過(guò)程中也存在各種各樣需要解決的問(wèn)題,然而這些變革和問(wèn)題在教材中是無(wú)法及時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的,因?yàn)樯绫=滩闹荒芙o學(xué)生呈現(xiàn)社會(huì)保障的整體框架。社會(huì)保障課程的實(shí)踐教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,就需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考中國(guó)社會(huì)保障事業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。因此,在前一階段的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的指導(dǎo),讓各組學(xué)生獨(dú)立完成社保相關(guān)專題的課程論文寫作。前一階段的課程講解及新聞解讀,為論文的材料準(zhǔn)備奠定了基礎(chǔ),各小組的論文既是對(duì)課本的深刻認(rèn)識(shí),也是對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的深入總結(jié)。

  在實(shí)踐中,8個(gè)小組所研究的論文分別為:《人口老齡化背景下養(yǎng)老服務(wù)體系研究——以馬鞍山市為例》《企業(yè)職工對(duì)延遲退休的意愿研究——以馬鞍山市某國(guó)有企業(yè)為例》《城鎮(zhèn)單獨(dú)家庭生育意愿及其影響因素研究——基于馬鞍山市的分析》《構(gòu)建農(nóng)村留守兒童福利體系的思考——以安徽省××村為例》《職業(yè)教育與“農(nóng)二代”社會(huì)流動(dòng)》《關(guān)于大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度的研究》《馬鞍山市高校大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)意識(shí)現(xiàn)狀及影響因素分析》《人口老齡化及我國(guó)農(nóng)村養(yǎng)老保障問(wèn)題研究》。這些課程論文包含了近年兩會(huì)熱點(diǎn)及社會(huì)所關(guān)注的主要“民生”問(wèn)題,比如:人口老齡化和養(yǎng)老問(wèn)題、延遲退休、農(nóng)民工和大學(xué)生就業(yè)、留守兒童福利、醫(yī)療保險(xiǎn)改革等。教學(xué)改革的意義是著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析社會(huì)現(xiàn)狀的能力。課程論文是對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),通過(guò)論文的寫作,學(xué)生在不斷的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生真正成為教改最大的受益者。以第一組的《人口老齡化背景下養(yǎng)老服務(wù)體系研究》為例,學(xué)生將兩會(huì)熱點(diǎn)與馬鞍山市的現(xiàn)狀相結(jié)合,從馬鞍山市社保局、民政局收集了大量的信息,深入淺出地分析了馬鞍山目前養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)所存在的問(wèn)題,提出了馬鞍山市未來(lái)養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的解決方案。

 。2)課外實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。

  除了課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué),教師還要積極將課程內(nèi)容融入各種社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)之中,鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、社會(huì)保障知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)保障技能競(jìng)賽、校園志愿公益活動(dòng),等等。例如,本校2010級(jí)人力資源管理專業(yè)學(xué)生就以“養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)—老年送餐”項(xiàng)目與“失地農(nóng)民的養(yǎng)老保障”項(xiàng)目參加“挑戰(zhàn)杯”比賽,并取得良好的成績(jī)。另外,在課程論文的寫作過(guò)程中,教師要組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、參觀訪問(wèn)等,豐富和鞏固學(xué)生的理論知識(shí)。例如,第五組的課題,學(xué)生為了完成課程論文,深入留守兒童學(xué)校和家庭,以調(diào)查訪問(wèn)和開座談會(huì)的形式,收集了馬鞍山留守兒童福利狀況的第一手資料,形成了高質(zhì)量的論文。另外,實(shí)踐教學(xué)還可采用其他多種形式,比如請(qǐng)馬鞍山社保局的相關(guān)工作的人員走進(jìn)課堂,給學(xué)生們介紹最新的社保政策;聯(lián)系相關(guān)社保機(jī)構(gòu),使學(xué)生有機(jī)會(huì)親身參與到社保流程當(dāng)中去,使學(xué)生接觸到社保制度的實(shí)際運(yùn)行過(guò)程,掌握最新的社保制度和技能,培養(yǎng)學(xué)生處理社,F(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力,使他們成為創(chuàng)新型實(shí)踐型的應(yīng)用人才。

  4、結(jié)語(yǔ)。

  以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型能力為主的實(shí)踐教學(xué)模式,培養(yǎng)了學(xué)生的民生意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)課堂和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)調(diào)查、文獻(xiàn)檢索的能力,使學(xué)生更好地掌握社會(huì)保障的基本理論和操作技能。在此過(guò)程中,教師要及時(shí)吸取新信息和新知識(shí)并結(jié)合自己的科研方向,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、觀察、討論和思考,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決社保實(shí)際問(wèn)題的能力以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的進(jìn)一步提高。

  主要參考文獻(xiàn):

 。1]張軍。論應(yīng)用型本科高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J]。勞動(dòng)保障世界:理論版,2012(9)。

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