四雙三遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式探索論文
摘要：構(gòu)建以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，突出學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐綜合能力的新型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高等職業(yè)教育發(fā)展的必然之路。為更好地為社會(huì)輸入滿足企業(yè)需求的高端技能型人才，鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院轉(zhuǎn)變觀念，依托地方合作企業(yè)及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建了化工裝備技術(shù)專業(yè)“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，從課程體系的開(kāi)發(fā)，教學(xué)模式的創(chuàng)新，考核評(píng)價(jià)的改革，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行分析，論證了“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的可行性和必要性。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；課程體系；教學(xué)模式；考核評(píng)價(jià)；可行性
一高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析
高職教育主要是為了培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)和管理一線的高端技能型人才，然而現(xiàn)有高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生的技能水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的實(shí)際需求，作為人才培養(yǎng)的核心要素—人才培養(yǎng)模式，需進(jìn)一步完善[1]。從高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀看，教學(xué)模式采用本科院校壓縮餅干式教學(xué)，教學(xué)方法單一死板缺乏多樣、靈活性；教學(xué)內(nèi)容偏理論缺乏實(shí)踐性；教學(xué)理念陳舊缺乏時(shí)代性；課程體系、教材、師資隊(duì)伍及校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等都受傳統(tǒng)式教學(xué)模式的影響，這些都給高職的發(fā)展、人才的培養(yǎng)及社會(huì)的需求帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了改變這種不良狀態(tài)，推行工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的教學(xué)模式，創(chuàng)建適應(yīng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型和實(shí)用型人才的課程體系，必須推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。因此，研究和積極探索符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的、實(shí)效性的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是我們當(dāng)前首要解決的任務(wù)。
二“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，圍繞鄂爾多斯的產(chǎn)業(yè)特色，根據(jù)畢業(yè)生崗位需求以及行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依托與當(dāng)?shù)鼗て髽I(yè)的深度合作，實(shí)行雙證書(shū)教育、課堂與實(shí)訓(xùn)基地一體化，對(duì)接化工企業(yè)需求。結(jié)合化工裝備技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)研和專家論證，將畢業(yè)生就業(yè)方向確定為從事生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備維護(hù)管理、化工過(guò)程裝備的操作、安裝與維修，以及車間或工段的技術(shù)和管理等方面工作，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，構(gòu)建了化工裝備技術(shù)專業(yè)“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，以企業(yè)崗位的實(shí)際需求為根本出發(fā)點(diǎn)，突出人才的培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求的有機(jī)結(jié)合，把單一的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠛献饔耍瑥?qiáng)化教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)過(guò)程的相結(jié)合。同時(shí)將企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠與本專業(yè)專任教師結(jié)合起來(lái)組成最佳的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同參與教學(xué)的各個(gè)方面，使其在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮其相應(yīng)的作用。通過(guò)崗位角色的轉(zhuǎn)變和職業(yè)技能的訓(xùn)練，形成學(xué)習(xí)內(nèi)容選取和工作崗位需求的零距離對(duì)接。學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，職業(yè)能力將從一個(gè)初學(xué)者的水平逐級(jí)遞增為一名嫻熟的操作工，進(jìn)而滿足企業(yè)崗位（群）的工作需求，實(shí)現(xiàn)“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)生到企業(yè)員工身份的順利轉(zhuǎn)變。三年的學(xué)習(xí)全過(guò)程劃分為三個(gè)學(xué)習(xí)階段。第1個(gè)學(xué)習(xí)階段（第一學(xué)期），以培養(yǎng)文化基本素養(yǎng)為主，旨在加強(qiáng)包括自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)在內(nèi)的基本理論知識(shí)、基本操作技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)；第2個(gè)學(xué)習(xí)階段，以培養(yǎng)職業(yè)基本能力為主，按“基于工作過(guò)程”所建立的工學(xué)結(jié)合課程實(shí)施教學(xué)，并完成相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的取證；第3個(gè)學(xué)習(xí)階段（第六學(xué)期），以培養(yǎng)職業(yè)綜合技能為主，由學(xué)校與企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，最終完成頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，完成從崗位基本技能形成到專項(xiàng)技能訓(xùn)練到綜合技能提升的逐級(jí)遞進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主干專業(yè)鏈和地方特色產(chǎn)業(yè)的“雙鏈”對(duì)接、學(xué)校育人和校企育人的“雙教”融合、學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的“雙證”就業(yè)、企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生就業(yè)的“雙贏”互助�！八碾p三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式中，三遞進(jìn)是核心，四雙是目標(biāo)，明確了從入學(xué)到就業(yè)各個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容（理論和技能）、學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)技能訓(xùn)練等方面的要求，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心，以企業(yè)需求為目標(biāo)的辦學(xué)特色，符合高職教育的特點(diǎn)。
三實(shí)施“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的措施保障
（一）人才培養(yǎng)方案的確定
通過(guò)校企合作，進(jìn)行職業(yè)崗位群調(diào)研，以典型工作任務(wù)和工作過(guò)程為依據(jù)，以“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，制訂和實(shí)施化工裝備技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在制定的過(guò)程中，分析該專業(yè)領(lǐng)域崗位群的實(shí)際工作任務(wù)，然后歸納整合出完整的、有代表性的化工動(dòng)設(shè)備、靜設(shè)備運(yùn)行操作、維護(hù)與檢修等典型工作任務(wù)，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)了《化工機(jī)械安裝維修》、《化工設(shè)備基礎(chǔ)》、《化工機(jī)器》及《化工腐蝕與防護(hù)》等工學(xué)結(jié)合課程。以工作過(guò)程為導(dǎo)向，制訂出理實(shí)一體的職業(yè)課程體系，以典型設(shè)備的操作、維修和維護(hù)為載體來(lái)實(shí)施工作導(dǎo)向的課程方案。
�。ǘ┗诠ぷ鬟^(guò)程的課程體系的開(kāi)發(fā)
根據(jù)高職教育專業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)的理念支撐及開(kāi)發(fā)程序，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，專業(yè)建設(shè)小組通過(guò)對(duì)化工企業(yè)用人單位、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員、技術(shù)專家和畢業(yè)生的調(diào)查，進(jìn)行人才需求調(diào)研，與企業(yè)專家一起確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐專家確定化工設(shè)備工作崗位（群）的典型工作任務(wù)及工作過(guò)程并進(jìn)行分析，從職業(yè)綜合能力入手進(jìn)行分析歸類，形成職業(yè)能力和行動(dòng)領(lǐng)域要求；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)歸納，打破原有學(xué)科體系，精心開(kāi)發(fā)了《化工機(jī)械安裝修理》、《化工設(shè)備基礎(chǔ)》和《化工機(jī)器》等3門(mén)專業(yè)核心課程，增加了5門(mén)職業(yè)技能拓展課程和服務(wù)于核心課程的3門(mén)職業(yè)技能課和8門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，科學(xué)合理構(gòu)建基于化工設(shè)備運(yùn)行、維修工作過(guò)程的以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的課程體系。
�。ㄈ┩菩谢诠ぷ鬟^(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式
在教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行“基于工作過(guò)程”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式[3]，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為組織者、參與者、與協(xié)調(diào)者，以工作任務(wù)為載體，以綜合職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，把教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程融為一體，企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)和校內(nèi)課堂融為一體，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行動(dòng)過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)服務(wù)能力整合后形成的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握專業(yè)基本知識(shí)和職業(yè)操作技能，從而形成自己的操作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。
�。ㄋ模┐蚱苽鹘y(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行多元考核評(píng)價(jià)
遵循職業(yè)教育性質(zhì)的特征，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證考試，形成一套科學(xué)合理、體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的多元考核評(píng)價(jià)方法。在考核內(nèi)容上，突出多重性，強(qiáng)化專業(yè)技能和職業(yè)能力的相結(jié)合，過(guò)程考核和結(jié)果考核的相結(jié)合；在考核方式上，加強(qiáng)多樣性，如試卷、實(shí)操、口試、提問(wèn)、論文等形式的相結(jié)合；在考核主體上，注重多元性，做到教師評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等多種形式[4]。注重理論考試向?qū)嵅倏己说霓D(zhuǎn)變，在教師過(guò)程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，加大行業(yè)企業(yè)第三方評(píng)價(jià)力度，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，即從校內(nèi)教師評(píng)價(jià)、企業(yè)技術(shù)人員評(píng)價(jià)和職業(yè)資格證書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。校內(nèi)教師評(píng)價(jià)主要從課堂出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況、實(shí)訓(xùn)操作及期末考試等方面進(jìn)行考核；企業(yè)技術(shù)人員評(píng)價(jià)則是由來(lái)自專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員的專家進(jìn)行技能現(xiàn)場(chǎng)考核[4]。
�。ㄎ澹┙ㄔO(shè)具有職業(yè)化高水平的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)
為探索和實(shí)踐“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，依托地方合作企業(yè)及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建了“工程師、車間主任、操作工”兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)聘用、引進(jìn)等多種方式，重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、青年骨干教師和兼職教師隊(duì)伍的.建設(shè)，“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到80%以上，形成了一支專業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)背景廣、職稱結(jié)構(gòu)合理的高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有力地確保了專業(yè)建設(shè)和課程改革的順利進(jìn)行。
（六）校企共建多功能生產(chǎn)性校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)能力和提升職業(yè)意識(shí)的搖籃，是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體教學(xué)改革的保障，是提高學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的基地。依托2011年中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目，與合作企業(yè)共同推進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地軟硬件建設(shè)，建設(shè)了化工單元操作、管路拆裝、仿真工廠等30余個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備已達(dá)到300余臺(tái)（套），不僅具有教學(xué)功能，還具有科研和培訓(xùn)功能，服務(wù)于技能大賽，其綜合實(shí)力處于鄂爾多斯領(lǐng)先水平，保障了學(xué)校育人和校企育人的“雙教”融合。校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生鞏固理論知識(shí)，訓(xùn)練職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位需求“零距離”對(duì)接的重要教學(xué)平臺(tái)[5]，同時(shí)也是安排學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所的重要保障。在建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地過(guò)程中，要充分利用主動(dòng)為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和輸送優(yōu)秀畢業(yè)生的契機(jī)，按照集認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)于一體的思路進(jìn)行校企共建，同時(shí)抓住頂崗實(shí)習(xí)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，建立健全頂崗實(shí)習(xí)的管理機(jī)制，實(shí)行雙導(dǎo)師管理。目前，我院已與鄂爾多斯周邊地區(qū)多家化工企業(yè)簽訂了校企合作，保證了企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生就業(yè)的“雙贏”互助。
�。ㄆ撸┤谌氘a(chǎn)業(yè)鏈，符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展特色
鄂爾多斯地區(qū)自然資源豐富，構(gòu)建了煤炭、電、化工及下游產(chǎn)品循環(huán)四大產(chǎn)業(yè)，引進(jìn)了世界煤直接液化生產(chǎn)線、國(guó)內(nèi)間接液化生產(chǎn)線、合成氨、尿素大化肥生產(chǎn)線等一批具有國(guó)際先進(jìn)水平的大項(xiàng)目，同時(shí)支持企業(yè)形成下游產(chǎn)品有序鏈接循環(huán)發(fā)展的關(guān)系，形成了煤矸石制水泥，天然氣制甲醇等多條循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈條，確保了主干專業(yè)鏈和地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的“雙鏈”對(duì)接。此外，我院是鄂爾多斯市職業(yè)技能培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)，是國(guó)家統(tǒng)一鑒定報(bào)名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，可以考取化工相應(yīng)工種的中級(jí)或高級(jí)工，為學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的“雙證”就業(yè)提供了保障。四對(duì)“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式可行性的評(píng)價(jià)為驗(yàn)證“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的可行性，在合作企業(yè)、用人單位及畢業(yè)生中開(kāi)展了廣泛的調(diào)研，給予了充分的肯定，認(rèn)為這種模式可以做到：
�。�1）課程體系設(shè)置具有針對(duì)性、代表性和實(shí)用性，能滿足企業(yè)生產(chǎn)綜合能力的要求。
（2）可以使“化工裝備技術(shù)”專業(yè)有明確的專業(yè)方向，又具有適應(yīng)企業(yè)不同要求的靈活性。
�。�3）在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，可直接參與設(shè)備運(yùn)行、維修、檢修過(guò)程，較好的完成了崗前培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與企業(yè)崗位“零距離”的對(duì)接。
�。�4）考核與職業(yè)資格證書(shū)接軌，實(shí)行“雙證”教育，可以有效地提高學(xué)生的職業(yè)技能水平和就業(yè)率。調(diào)研全面了解了企業(yè)對(duì)生產(chǎn)一線操作人員的技術(shù)需求，論證了“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的可行性和必要性。明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，為方案的進(jìn)一步實(shí)施和課程設(shè)置的改革奠定了基礎(chǔ)。今后，將與合作企業(yè)、用人單位進(jìn)行深度合作，加大在教學(xué)模式的改革、課程體系的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等方面的研討和創(chuàng)新，繼續(xù)實(shí)施化工裝備技術(shù)專業(yè)“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的教改工作。
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