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為學生的口語交際輔設一條綠色通道論文
《語文課程標準》在總目標中明確指出：“具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神�！睂τ诘湍昙墝W生，我們又該如何培養(yǎng)他們的口語交際能力，讓他們在社會大舞臺中自由翱翔呢？
一、讓學生想說
要加強學生的說話訓練，提高學生的口語交際能力，首要的一步就是使學生想說。
1.榜樣激勵。在學生尤其是小學生的心目中，教師是一個權威性的人物，教師的說話能力直接影響著學生的說話質量。如果教師一走上講臺就能滔滔不絕地進行講課，在講課過程中普通話標準，語音語調以及講話節(jié)奏都把握得很好的話，學生心中就會產(chǎn)生十分崇拜的心情，同時還會萌發(fā)一種想法：要是我也能像老師一樣那該多好��！這樣就能調動學生的積極性，使他們產(chǎn)生想說的念頭。
2.游戲激發(fā)。游戲是低年級學生最喜歡的活動方式，它能促進學生身體和智能的發(fā)展，激發(fā)學生說的熱情。小學生總能以最快的時間、最大的激情投身于各種豐富多彩的游戲中。然而當游戲剛結束時，學生的神經(jīng)仍處于高度亢奮的狀態(tài)，需要以某種方式把自己尚未散盡的熱情表達出來。這時，教師就可把握機會，向學生提出一些簡單的具有引導性的問題，如：今天你玩了什么游戲？游戲的規(guī)則是什么？玩時感覺怎么樣？以后還愿不愿意玩這樣的游戲？……讓學生都有能力回答，都敢回答，都想回答，從而達到讓學生想說目的。
二、讓學生敢說
當今語文課堂教學中存在著一種現(xiàn)象：教師在講臺上用盡心思講課，卻得不到學生的回應，往往一個問題提出后，即使這個問題很簡單，也沒有學生愿意舉手回答。而當你向不舉手的學生提問時，他卻能回答得很好。為什么會這樣呢？究其原因是學生怕說。因此，我們要提高學生的口語交際能力，還需要鍛煉學生的膽量，讓他們敢說。
1.合理評價。根據(jù)學生的心理特點，我們可知道學生往往想表現(xiàn)卻又怕出錯，怕出錯即是怕受到老師的批評。因此作為教師一定要對學生有合理的評價，在評價的過程中應多采用鼓勵性原則，即便有的學生說得確實不好，也要通過縱向比較發(fā)現(xiàn)他的進步并給予鼓勵。
2.積極訓練。對學生進行口語交際訓練不能只局限于口語交際課上，而要把語言訓練擴展到各項活動中去，隨時隨地進行說話訓練，讓學生在不斷說話的過程中消除心理上的恐懼感，讓他們敢于用自己的話闡述自己的觀點和想法。
三、讓學生愛說
學生能做到想說和敢說還不夠，我們還要讓學生對說話產(chǎn)生一種發(fā)自內心的喜愛，讓他們把說話當作一種樂趣、一種享受，而不是一種負擔和任務。 1.巧定話題。讓學生“愛說”就要使練習的題目具有趣味性。有些教師在對學生進行說話訓練時，不管學生的實際情況，出的題目不是太高深就是離學生的生活太遠了，學生毫無感知，而教師卻要求他們把話說得很完美。這樣一來，不僅會減退學生的積極性，還會讓他們對說話產(chǎn)生一種厭煩的情緒，從而造成課堂上的“靜悄悄”。相反，如果教師能設定一些學生普遍較感興趣的題目，像看一部動畫片，讓學生各抒己見，說說自己喜歡哪個角色、為什么喜歡，讓學生說說最近自己開心的事等等，由于這些題目符合學生的心理，又有一定的趣味性，往往能使學生興趣高漲，踴躍發(fā)言。長此以往學生就會對說話產(chǎn)生好感，進而“愛”上說話。
2.設境激趣。對學生進行口語交際能力的培養(yǎng)，表面上看是隨時隨地都可以進行的，其實還有一個關鍵的問題就是能不能把握訓練的良好契機，為學生創(chuàng)設口語交際環(huán)境，渲染說話氣氛，讓學生對說話由興趣轉變?yōu)檎嬲南矏�。因此，對于不同的話題，我們就要用不同的訓練方式。如在進行例話訓練時，最好根據(jù)教材要求的情境，讓學生扮演不同的角色，在表演中練習說話，這是情境說話教學的一大特點，能收到很好的效果。
四、讓學生會說
宋代大文豪蘇軾有一句詩：“才有限而道無窮，心欲遠而口不逮。”在課堂教學中也會碰到一兩個性格比較外向的學生，他們很想用語言來表現(xiàn)自己，而一旦真正讓他們說了，又往往會語無倫次、言不達意。因此在讓學生想說、敢說、愛說之后，更要避免“心欲言而口不逮”的情況，讓他們真正“能說會道”。
1.注重方法。說話訓練是一個逐步提高的過程。兒童時代是發(fā)展語言的最佳時期，因此，我們要從低年級開始就抓好學生口頭表達能力的訓練。而低年級學生由于接觸的語言有限，常常忽略話的完整性，于是，教師就應利用例句和造一些簡單句子來教會學生說一句完整的話。隨著年級的升高，有些話必須按照一定的順序來講，如果顛三倒四、東拉西扯，就會使說的話沒有條理、缺少層次而含糊不清。因此教師可相應教學生使用一些連接詞如“先……”、“再……”、“后……”等，使他們按方位、邏輯等順序來說話，逐步提高學生說話的質量。
2.增加閱讀。閱讀大量的書籍，能豐富一個人的知識，而在知識不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高，古語“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”說得就是這個道理。因此教師應在教學過程中有意識地擴大學生的閱讀面，讓學生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達方式，從而避免學生在說話時出現(xiàn)不知如何表達的現(xiàn)象。
總之，在口語交際能力的培養(yǎng)過程中，我們強調培養(yǎng)學生的交際能力、交際意識，培養(yǎng)他們樂于表達、敢于表達、善于表達的能力，讓學生在口語交際中想說、會說、有話可說，從而提高他們的口語交際能力。
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