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高職院校高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革研究財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)論文
“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程之一，該課程的發(fā)展是一個(gè)不斷反映改革與發(fā)展的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程。自2010年我院被國(guó)家批準(zhǔn)為國(guó)家骨干院校建設(shè)單位，會(huì)計(jì)專業(yè)被批準(zhǔn)為地方財(cái)政支持的重點(diǎn)專業(yè)以來(lái)，基于校企合作、同類院校、行業(yè)專家的交流平臺(tái)，重新思考了企業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求并進(jìn)行了定位。從職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析，將“精財(cái)務(wù)、會(huì)核算、懂管理、有特色”定位為今后高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的基本趨向，創(chuàng)新了“崗課證融通、德技識(shí)共育”人才培養(yǎng)模式。在課程改革過(guò)程中，會(huì)計(jì)專業(yè)重構(gòu)了課程體系，解構(gòu)了課程內(nèi)容，有別于本科教育，以高職學(xué)生為主體進(jìn)行了學(xué)情分析。本文針對(duì)“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程目前教學(xué)過(guò)程中存在的“教學(xué)模式傳統(tǒng)化”“教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)則化”“教學(xué)方法刻板化”“學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差”“學(xué)生自學(xué)能力差”一系列問(wèn)題，從優(yōu)化“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程結(jié)構(gòu)入手，進(jìn)行了一系列課程改革研究，包括：構(gòu)建新型教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。
一、課程改革背景
“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程是會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的三大主干核心課程之一，后接“審計(jì)學(xué)”“財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析”“財(cái)務(wù)管理”等。在2010年前，會(huì)計(jì)核心課程為“會(huì)計(jì)學(xué)原理”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”，后來(lái)隨著我院會(huì)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)改革需要與職業(yè)資格考試掛鉤，經(jīng)反復(fù)調(diào)整與修改將會(huì)計(jì)專業(yè)課程名稱設(shè)置為“會(huì)計(jì)核算基本技術(shù)”(原“會(huì)計(jì)原理”)“會(huì)計(jì)Ⅰ”(原“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”)“會(huì)計(jì)Ⅱ”(原“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”)。該課程一般開(kāi)設(shè)在大二上學(xué)期，總學(xué)時(shí)為105，其課時(shí)量和課程本身在專業(yè)課程內(nèi)容的重要性，客觀上應(yīng)形成教與學(xué)備受重視的現(xiàn)狀。
二、高職院�！案呒�(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程改革的研究
由于“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程難度大、高職學(xué)生接受能力有限、教師自身對(duì)難點(diǎn)掌握不好等原因，致使學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的積極性下降，直接影響教學(xué)效率和效果。如何解決這一突出問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢?通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程改革應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：
(一)設(shè)計(jì)重整教學(xué)內(nèi)容，形成“遞進(jìn)式”教學(xué)層次
“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”之所以稱之為“高級(jí)”，是因?yàn)樗鼘ｉT(mén)研究財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的特殊問(wèn)題、疑難問(wèn)題、新問(wèn)題、僅在個(gè)別行業(yè)存在的問(wèn)題以及在會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)研究中尚不成熟的問(wèn)題，代表了會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展方向和研究熱點(diǎn)。該課程的教學(xué)內(nèi)容在高職院校中至今尚未統(tǒng)一，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要考慮學(xué)生職稱考試及就業(yè)考試的需要，培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)試能力”;在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要涵蓋會(huì)計(jì)職稱考試和注冊(cè)考試涉及的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生將來(lái)完成從基層財(cái)務(wù)人員到高級(jí)財(cái)務(wù)人才的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ);考慮課程的銜接與互補(bǔ)，確定教學(xué)內(nèi)容不能貪大求全，應(yīng)按一定邏輯關(guān)系安排“遞進(jìn)式”的教學(xué)內(nèi)容，形成科學(xué)、合理的課程內(nèi)容體系;在教學(xué)內(nèi)容更新上應(yīng)以真實(shí)工作過(guò)程為載體，以“實(shí)踐為導(dǎo)向”不斷地與行業(yè)專家共同設(shè)計(jì)以真實(shí)案例為背景的教學(xué)案例，將教學(xué)中的復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、情境化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“能懂、易學(xué)、逼真”的教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。
根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)的要求，改革后的“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程主要針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以上市公司實(shí)際案例為導(dǎo)向，以會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告為主語(yǔ)的學(xué)習(xí)情境，建立了基于工作過(guò)程化的課程模式，教學(xué)內(nèi)容總體包括2大學(xué)習(xí)情境、9個(gè)工作任務(wù)(如表1)。
(二)引入職業(yè)判斷思維，以實(shí)踐為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段
在“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)過(guò)程中，大量涉及需要利用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷進(jìn)行分析、判斷、選擇和決策的經(jīng)濟(jì)交易或事項(xiàng)，對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都提出了更高的要求。因此，選擇適當(dāng)?shù)�、靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)并能夠始終保持學(xué)習(xí)興趣尤為重要。
1.以實(shí)踐為導(dǎo)向，充分掌握講授教學(xué)法
“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程最基本的教學(xué)方法是課堂講授。首先，在講解過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)解釋各學(xué)習(xí)情境中的關(guān)鍵專業(yè)術(shù)語(yǔ)，盡量與實(shí)際生活相聯(lián)系，如外幣兌換業(yè)務(wù)，可以以生活中到銀行兌換外幣為例引入正題，把專業(yè)性強(qiáng)的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)變?yōu)槌Ｒ?jiàn)事項(xiàng)，化難為易，讓學(xué)生輕松克服學(xué)習(xí)畏難情緒;其次，幫助學(xué)生理清業(yè)務(wù)產(chǎn)生的原因和解決問(wèn)題的思路，講授過(guò)程中注意“復(fù)舊學(xué)新”，避免學(xué)生因前面專業(yè)基礎(chǔ)差影響本門(mén)課程的學(xué)習(xí)情緒;最后，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，注意相關(guān)章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，教會(huì)學(xué)生利用職業(yè)判斷正確處理業(yè)務(wù)。
2.有效利用案例教學(xué)法，提高學(xué)生職業(yè)判斷能力
“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程是一門(mén)相對(duì)難度較大的課程，高職學(xué)生僅單方面依靠教師的講解來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容，效果不好。案例教學(xué)法具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、參與性等優(yōu)點(diǎn)，在“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)過(guò)程中引入案例教學(xué)法，能夠有效連接理論和實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生在掌握了一定專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以對(duì)實(shí)際真實(shí)的社會(huì)工作情景進(jìn)行典型化處理。通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生思考、小組互動(dòng)討論，使學(xué)生在分析案例的同時(shí)，充分深入理解所學(xué)的理論知識(shí)，全面提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。比如，在講企業(yè)合并專題時(shí)， 教師可以引入“優(yōu)酷”與“土豆”的合并案例， 并圍繞如果你是“優(yōu)酷”和“土豆”的財(cái)務(wù)總監(jiān)，你將如何對(duì)該合并進(jìn)行會(huì)計(jì)處理等問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，這樣不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課堂所學(xué)的理論知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和職業(yè)判斷能力。
3.將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與情境教學(xué)法相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)目標(biāo)
教師按照重整后的教學(xué)內(nèi)容，以工作項(xiàng)目(任務(wù))即企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助校企共建的實(shí)訓(xùn)基地，將課堂教學(xué)改為真實(shí)崗位學(xué)習(xí)，由實(shí)訓(xùn)基地財(cái)務(wù)經(jīng)理根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分解，為各組學(xué)員分配不同的工作任務(wù)，成員分工協(xié)作獨(dú)立地完成任務(wù)，最后由各組分別展示任務(wù)完成過(guò)程并講解任務(wù)解決方案，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。提倡師生平等自由地探討問(wèn)題，教師通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行討論，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還改變了以往傳統(tǒng)單向傳輸式教學(xué)，將知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方法變?yōu)閱l(fā)思維和提高解決實(shí)際問(wèn)題能力為核心的教學(xué)方法，同時(shí)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立完成工作的職業(yè)能力。
4.利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段
在“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)過(guò)程中可以首先結(jié)合多媒體課件制作軟件，將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)制作成集畫(huà)面、圖像、文字和聲音等為一體的，具有智能結(jié)構(gòu)的反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的課件，不斷研究課件制作的內(nèi)容，然后不斷優(yōu)化課件使用效果，采用豐富多彩的形式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師不能只是將黑板和講稿換成投影，要實(shí)質(zhì)性地提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，真正體現(xiàn)多媒體技術(shù)效果。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中做到教學(xué)課件的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置。
(三)加強(qiáng)應(yīng)用型教材建設(shè)，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源
在“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程改革過(guò)程中改變了以往僅使用會(huì)計(jì)職稱考試用書(shū)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書(shū)為主要教材的情況，雖然這種教材緊跟會(huì)計(jì)改革縮小了教學(xué)與實(shí)際的脫節(jié)，但因其在內(nèi)容設(shè)計(jì)上過(guò)于準(zhǔn)則化，缺乏真實(shí)企業(yè)案例，相關(guān)章節(jié)沒(méi)有邏輯順序，內(nèi)容難度過(guò)大，普遍存在學(xué)生自學(xué)困難、看不懂教材的情況，應(yīng)將其作為教學(xué)參考書(shū)，再開(kāi)發(fā)更適合課堂教學(xué)的教材。在教材內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中充分體現(xiàn)各學(xué)習(xí)情境之間的遞進(jìn)關(guān)系，引入豐富的實(shí)際案例，充分解釋每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)趣味性，將能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育作為“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教材建設(shè)的主體思想，從獨(dú)特視角將企業(yè)特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全面、立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，形成“以用促學(xué)、學(xué)用結(jié)合”的新局面。
(四)改進(jìn)現(xiàn)行考核體系，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制
考試方法上打破了以成績(jī)來(lái)決定學(xué)生素質(zhì)高低的評(píng)價(jià)方式，采取校內(nèi)外雙渠道考核方式，將終結(jié)考試與過(guò)程考核有機(jī)融合，除傳統(tǒng)的出勤和課后作業(yè)以外，還把實(shí)習(xí)基地任務(wù)完成情況、報(bào)告、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)等均納入平時(shí)成績(jī)范圍，合理設(shè)置了各個(gè)部分的權(quán)重比例(如，總評(píng)成績(jī)=過(guò)程性考核成績(jī)×40%+終結(jié)性考核成績(jī)×60%)，更加側(cè)重于考核學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、利用職業(yè)判斷分析與解決問(wèn)題的能力，不會(huì)出現(xiàn)以往學(xué)生靠期末“突擊”就能通過(guò)考試的現(xiàn)象，使學(xué)生真正對(duì)課程內(nèi)容達(dá)到“弄懂、學(xué)活、會(huì)用”。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)與督促，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。
近年來(lái)，我們?cè)诠枮I職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會(huì)計(jì)金融學(xué)院2012級(jí)和2013級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)選擇多個(gè)教學(xué)班作為試點(diǎn)，開(kāi)展了“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程改革研究實(shí)踐與探索，取得了令人滿意的教學(xué)效果。同時(shí)，我們也深知，如何將這些研究性教學(xué)改革的成果由點(diǎn)推廣到面，全面提高會(huì)計(jì)專業(yè)群相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量，仍然是一個(gè)有待研究的重要課題。
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