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自然資源在幼兒園的開發(fā)和利用論文
在各領(lǐng)域中，大家總少不了接觸論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的自然資源在幼兒園的開發(fā)和利用論文，歡迎大家分享。
【摘要】[幼兒園教育綱要]中明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)�！蔽覉@是一所山區(qū)小城幼兒園，經(jīng)濟基礎(chǔ)相對薄弱，教育經(jīng)費相對有限，造成玩具、材料和教育設(shè)備短缺。為了改變這一現(xiàn)狀，我園從2009年開始嘗試開發(fā)和利用自然資源，挖掘其內(nèi)在的教育價值，在幼兒園主題教育、區(qū)域活動、自然角和園本課程中充分體現(xiàn)“農(nóng)味”，使幼兒園的活動充滿了農(nóng)趣與生機，也使幼兒園教育逐漸凸顯鄉(xiāng)土特色化。
【關(guān)鍵詞】自然資源；開發(fā)；利用
自然資源即自然環(huán)境中與人類社會發(fā)展有關(guān)的、能被利用來產(chǎn)生使用價值并影響勞動生產(chǎn)率的自然諸要素。自然資源可分為有形自然資源（如土地、水體、動植物、礦產(chǎn)等）和無形的自然資源（如光資源、熱資源等）。這里的自然資源指的是有形自然資源，諸如土地、動物、植物、礦產(chǎn)等具有本土特色，貼近幼兒生活，能在教育中發(fā)揮重要作用的資源。陶行知老先生曾說過：“大自然大社會就是活教材，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受�！迸桶灿胸S富的自然資源，充分開發(fā)和利用它們，使它們成為實現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育所需要的物質(zhì)條件和人力條件，讓廣大教師建立“人盡其能，物盡其用”的樸素的資源觀和價值觀，這是實施[綱要]的基本實踐策略。我園主要從四方面著手開展實踐活動，讓幼兒充分體驗親近自然的樂趣，感受人類開發(fā)和利用的自然資源的無窮魅力，激發(fā)幼兒的好奇心，探索欲和創(chuàng)造力。
一、走近自然資源，融進主題教育活動，領(lǐng)略鄉(xiāng)土風采
主題教育活動是一種以幼兒的經(jīng)驗、能力、興趣、需要為出發(fā)點，用整合的方法將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，有效地促進幼兒的健康成長。[幼兒園課程指導(dǎo)教學(xué)活動設(shè)計]中的主題活動的選定和活動設(shè)計基本順應(yīng)了學(xué)前兒童的發(fā)展需要，是從兒童感興趣的生活事件中提取的活動內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，但有些活動，在我們這樣的農(nóng)村幼兒園實施缺乏現(xiàn)實的條件。新[綱要]明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。因此，我們選擇了替換、創(chuàng)新：我們幼兒園地處農(nóng)村，周圍蘊涵著大自然豐富的資源，其魅力吸引著每一雙好奇的眼睛。我們將周圍的自然資源，具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的事物搬進了課堂，融進主題活動中。
春夏之季，滿山遍野都長滿了野草、野花，吸引了孩子們的眼球，我們生成了[野草野花]這一主題，將教育融進了自然社會的大課堂，帶幼兒去拔野草、摘野花。我們引導(dǎo)幼兒觀察花朵的顏色、形狀、香味、花瓣數(shù)量等，然后把幼兒集中在田埂上，把采摘的野花、野草按某一特征進行分類：如按花的大小、顏色分，草葉的形狀、花莖的粗細分。有的還把花、草制作成標本或進行小制作。有的把各種花草進行組合，插在啤酒瓶中，組成一瓶漂亮的瓶花。有的把花朵穿成一串串項鏈、手鐲等等。活動中孩子們認真的態(tài)度、專注的神情、開心的笑容，讓我們感到創(chuàng)新的種子已在孩子們的心中生根發(fā)芽。
石頭是我們隨處可見、取之不盡的資源。我們把石頭搬進課堂，讓幼兒們嘗試分石頭，了解他們的性能用途，玩石頭，他們用石頭鋪路、搭橋，在石頭上作畫等。我們還帶幼兒去種豆子、拔蘿卜，當幼兒挖出大蘿卜，那高興勁兒不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸。孩子們驚嘆道：“原來蘿卜長在地下，有的這么大，有的這么小，有的圓，有的長�！彪S后，我們還制作蘿卜拼盤，曬蘿卜干，舉辦蘿卜品嘗會。
孩子們還收集各種形狀的樹枝、樹根、樹皮布置在主題墻上，觀察、觸摸各種樹木，還不斷提出自己的問題“樹根為什么藏在泥土里？”“樹皮為什么是粗糙的？”“樹吃什么？”“樹枝折斷了還能再生嗎？”在老師的指導(dǎo)下，他們逐漸通過自己的觀察找到問題的答案。教育家陳鶴琴先生曾指出：“兒童的世界是兒童自己去探索發(fā)展，他自己學(xué)習(xí)來的知識，才是真正的知識。”
孩子們還收集各種形狀的樹枝、樹根、樹皮布置在主題墻上，觀察、觸摸各種樹木，還不斷提出自己的問題“樹根為什么藏在泥土里？”“樹皮為什么是粗糙的？”“樹吃什么？”“樹枝折斷了還能再生嗎？”在老師的指導(dǎo)下，他們逐漸通過自己的觀察找到問題的答案。教育家陳鶴琴先生曾指出：“兒童的世界是兒童自己去探索發(fā)展，他自己學(xué)習(xí)來的知識，才是真正的知識�！�
孩子們還收集各種形狀的樹枝、樹根、樹皮布置在主題墻上，觀察、觸摸各種樹木，還不斷提出自己的問題“樹根為什么藏在泥土里？”“樹皮為什么是粗糙的？”“樹吃什么？”“樹枝折斷了還能再生嗎？”在老師的指導(dǎo)下，他們逐漸通過自己的觀察找到問題的答案。教育家陳鶴琴先生曾指出：“兒童的世界是兒童自己去探索發(fā)展，他自己學(xué)習(xí)來的知識，才是真正的知識�！�
二、挖掘自然資源，充實區(qū)域活動材料，感受鄉(xiāng)土情懷
幼兒教育的最佳途徑是創(chuàng)設(shè)寬松的，自由的能充分滿足幼兒學(xué)前需要的環(huán)境，讓幼兒與環(huán)境的交往作用中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建認識結(jié)構(gòu)，根據(jù)自己的需要發(fā)展多種能力，區(qū)域活動是幼兒園活動的一大塊，它是幼兒學(xué)習(xí)和掌握知識技能的的重要途徑。而通過觀察和交流，大家都反映區(qū)域活動的材料缺乏且單一，特別是在幼兒園經(jīng)費緊張的情況下不可能花很多錢去購買材料。為了改變區(qū)域材料缺少單一的現(xiàn)象，我們發(fā)動家長、幼兒、教師收集農(nóng)村隨處可見的稻草、麥稈、棕櫚、芝麻桿、絲瓜瓤等自然物件，進行制作與創(chuàng)新，把它投放到各個區(qū)域內(nèi)，讓幼兒在區(qū)域活動中盡情玩耍，自得其樂。
走進我們幼兒園，就會被一種濃濃的鄉(xiāng)土氣息所感染，各種農(nóng)村周邊田野里生長出來的自然物材料在幼兒園的區(qū)域中展現(xiàn)著它們的風姿，成為幼兒園一道道美麗的風景線�！胞溄辗弧薄ⅰ肮咦冏冏儭�、“百變的棕櫚”、“竹藝坊”、“五谷豐登坊”、“石頭坊”、“特產(chǎn)坊”等等特色區(qū)域，應(yīng)運而生，現(xiàn)在的幼兒園成了一個色彩繽紛，童趣盎然的溫馨家園。
大二班的特色區(qū)域是以“棕櫚”為主題創(chuàng)設(shè)的：墻面上掛著棕櫚墊、棕櫚鞋、棕櫚娃娃等；老師們親手編織的棕櫚裙、棕櫚帽，棕櫚簍里還放著各種棕櫚制作的小玩藝和幼兒操作的材料，充分體現(xiàn)了一派“土”的景象。又如大六班的“果蔬坊”，各種蔬菜瓜果的創(chuàng)意作品活潑可愛、形象生動，有娃娃、動物、玩具等；這些特色角的設(shè)立，為開展特色區(qū)域活動奠定了基礎(chǔ)。
大二班的特色區(qū)域是以“棕櫚”為主題創(chuàng)設(shè)的：墻面上掛著棕櫚墊、棕櫚鞋、棕櫚娃娃等；老師們親手編織的棕櫚裙、棕櫚帽，棕櫚簍里還放著各種棕櫚制作的小玩藝和幼兒操作的材料，充分體現(xiàn)了一派“土”的景象。又如大六班的“果蔬坊”，各種蔬菜瓜果的創(chuàng)意作品活潑可愛、形象生動，有娃娃、動物、玩具等；這些特色角的設(shè)立，為開展特色區(qū)域活動奠定了基礎(chǔ)。
大二班的特色區(qū)域是以“棕櫚”為主題創(chuàng)設(shè)的：墻面上掛著棕櫚墊、棕櫚鞋、棕櫚娃娃等；老師們親手編織的棕櫚裙、棕櫚帽，棕櫚簍里還放著各種棕櫚制作的小玩藝和幼兒操作的材料，充分體現(xiàn)了一派“土”的景象。又如大六班的“果蔬坊”，各種蔬菜瓜果的創(chuàng)意作品活潑可愛、形象生動，有娃娃、動物、玩具等；這些特色角的設(shè)立，為開展特色區(qū)域活動奠定了基礎(chǔ)。
我們在各個區(qū)域投入豐富的鄉(xiāng)土材料，有趣多樣的玩法深深吸引著每一個孩子。我們根據(jù)材料的特性，使用同種材料在各個區(qū)角活動中創(chuàng)造出豐富的玩法。
●竹藝坊：美術(shù)區(qū)中有竹片印畫、竹筒畫畫、竹筒黏貼；手工區(qū)中有幼兒用竹片和彩條進行編織，竹片編織動物，竹針毛線打圍巾；音樂區(qū)中有竹制打擊樂器；益智區(qū)中有竹筒套圈、竹棒拼畫；體育區(qū)中有竹筒高蹺、獨輪車；數(shù)學(xué)區(qū)中有竹筒數(shù)數(shù)器、毛竹游戲棒以及利用竹子進行高矮粗細排列；自然角中有竹筒插花、竹筒養(yǎng)魚、竹筒種花等。
●五谷豐登坊：把谷類豆類放進瓶子或布袋里，制成“沙球，投放進音樂區(qū)，幼兒就能持著”樂器“敲起歡樂的節(jié)奏；把豆類投入數(shù)學(xué)區(qū)，幼兒就可以進行分類、數(shù)數(shù)、排序等；把豆類投入科學(xué)區(qū)，孩子們即刻沉迷在”沉與浮“的探索中；把豆類、谷類投入美工區(qū)，孩子們還能用其拼出一幅幅富有童趣的畫。
五谷豐登坊：把谷類豆類放進瓶子或布袋里，制成”沙球，投放進音樂區(qū)，幼兒就能持著“樂器”敲起歡樂的節(jié)奏；把豆類投入數(shù)學(xué)區(qū)，幼兒就可以進行分類、數(shù)數(shù)、排序等；把豆類投入科學(xué)區(qū)，孩子們即刻沉迷在“沉與浮”的探索中；把豆類、谷類投入美工區(qū)，孩子們還能用其拼出一幅幅富有童趣的畫。
三、利用自然資源，豐富自然角，體驗鄉(xiāng)土樂趣
自然角如同一個小社會，向孩子訴說著奇妙的世界，是幼兒認識自然界的窗口，它為幼兒提供了天天接觸，長期觀察、親自管理、動手操作的活動場所。在那里，孩子們可以看到蝌蚪是怎樣變成青蛙，田螺怎么生下“娃娃”，可以親自采集各種樹葉、種子布置展覽；有時，孩子們?yōu)樽约悍N下的種子發(fā)了芽而感到喜悅和驕傲；有時，則為管理不慎，花草枯黃而傷心，體驗失敗的焦灼。
在大八班的自然角里，孩子們收集了黃豆、大蒜、洋蔥，種在親手制作的蛋殼娃娃和瓶罐娃娃里，精心呵護，幾天后，蛋殼里就長出了嫩綠嫩綠的小芽兒，漂亮極了，可愛極了。好學(xué)和模仿能力強的孩子他們在種植黃豆、大蒜、洋蔥時就知道下種前先把種子放在水里泡幾個小時，然后澆水、下種、蓋土，種好后，天天觀察，他們用日記本一一記錄下來，細細的數(shù)著一天、兩天，第三天黃豆從土里長出了兩辨嫩芽；而且洋蔥、大蒜在第五天也長出了芽，第七天長出了許多白色小根，幼兒在整個記錄過程中心里都帶著盼望和期待，充分調(diào)動幼兒的積極性和參與性，這比死板的圖片教具對幼兒的教育作用起到事倍功半的效果。
在大八班的自然角里，孩子們收集了黃豆、大蒜、洋蔥，種在親手制作的蛋殼娃娃和瓶罐娃娃里，精心呵護，幾天后，蛋殼里就長出了嫩綠嫩綠的小芽兒，漂亮極了，可愛極了。好學(xué)和模仿能力強的孩子他們在種植黃豆、大蒜、洋蔥時就知道下種前先把種子放在水里泡幾個小時，然后澆水、下種、蓋土，種好后，天天觀察，他們用日記本一一記錄下來，細細的數(shù)著一天、兩天，第三天黃豆從土里長出了兩辨嫩芽；而且洋蔥、大蒜在第五天也長出了芽，第七天長出了許多白色小根，幼兒在整個記錄過程中心里都帶著盼望和期待，充分調(diào)動幼兒的積極性和參與性，這比死板的圖片教具對幼兒的教育作用起到事倍功半的效果。
在大八班的自然角里，孩子們收集了黃豆、大蒜、洋蔥，種在親手制作的蛋殼娃娃和瓶罐娃娃里，精心呵護，幾天后，蛋殼里就長出了嫩綠嫩綠的小芽兒，漂亮極了，可愛極了。好學(xué)和模仿能力強的孩子他們在種植黃豆、大蒜、洋蔥時就知道下種前先把種子放在水里泡幾個小時，然后澆水、下種、蓋土，種好后，天天觀察，他們用日記本一一記錄下來，細細的數(shù)著一天、兩天，第三天黃豆從土里長出了兩辨嫩芽；而且洋蔥、大蒜在第五天也長出了芽，第七天長出了許多白色小根，幼兒在整個記錄過程中心里都帶著盼望和期待，充分調(diào)動幼兒的積極性和參與性，這比死板的圖片教具對幼兒的教育作用起到事倍功半的效果。
自由活動時，孩子們?nèi)宄扇河^察著各自的動物，他們好興奮啊！因為這是他們朝夕相處的動物朋友。再看看植物，大蒜、蔥、青菜和各種花卉顯示著勃勃生機。如果你要問，它們?yōu)槭裁撮L得這么茂盛？孩子們可以自豪地回答：我?guī)砹硕癸�、蛋殼等為他們作營養(yǎng)。自然角雖沒有精致的裝飾，但它顯得生機盎然。
四、著眼自然資源，活化園本課程，享受鄉(xiāng)土氣息
長期以來，我園教師總以現(xiàn)成的文本教材作為教學(xué)的唯一來源，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在幼兒園使用的部分課程內(nèi)容與我園地方實際不相適應(yīng)，現(xiàn)有教材中有部分內(nèi)容難以實施，也有和教師水平不符的，也有和農(nóng)村幼兒認知水平存在差異的。為了立足我園實際，開發(fā)園本課程，我們以“鄉(xiāng)土”課程的開發(fā)與實際為切入口，利用農(nóng)村自然資源，設(shè)計了一些貼近農(nóng)村幼兒生活的教學(xué)活動，豐富了幼兒園課程。我們以自然資源的開發(fā)為主要素材構(gòu)建園本課程，以某一內(nèi)容為主題，根據(jù)幼兒年齡特征，設(shè)計一系列的教學(xué)活動方案，涵蓋各科領(lǐng)域。
我們以“稻草”為主題，設(shè)計（大班）各科教學(xué)活動，在科學(xué)活動中，我們先讓幼兒了解水稻的生長過程：種植、生長、收割。并且改變了以往運用圖片進行教學(xué)的方法，我們帶領(lǐng)孩子一路觀察農(nóng)村的田野風景：房子，花、草、樹等。讓孩子感受我們農(nóng)村美麗的自然風光，來到田間，請了一位農(nóng)民伯伯給孩子講解水稻的生長過程，還把原來的種植技術(shù)和現(xiàn)在科學(xué)種水稻的技術(shù)進行了對比，還親自示范了現(xiàn)代的拋秧技術(shù)，讓孩子們知道科學(xué)技術(shù)的重要性。水稻具有一定的生長周期，因此我們的主題活動也是隨著水稻的生長而展開。在水稻豐收的時候，我們又一次來到田間，幫農(nóng)民伯伯扎稻草人，觀察農(nóng)民伯伯的田間勞作，一起參與勞動，如一起幫大人收割，拾稻穗，踩一踩田埂，請農(nóng)民伯伯介紹稻草的多種用途�；貋砗�，再讓幼兒通過邊觀看錄像，邊回憶自己的所見所聞，讓幼兒的知識經(jīng)驗得以提升和鞏固。
體育游戲“稻草樂”就是我們經(jīng)過一課多研的形式，讓它成為我們幼兒園的一個特色課。光材料的的準備我們從最初的為了完成活動而制作轉(zhuǎn)變?yōu)榈静蒹w育用具成了我們幼兒園體育用具的一個特色。為了一個跨跳高度的活動中存在不安全的因素，我們想盡辦法，從最初的草繩綁在椅子上，到最后設(shè)計了一個可調(diào)節(jié)的跨跳欄，中間放稻草棒，解除了這一不安全的隱患。
在美工活動中，我們嘗試制作稻草畫，引導(dǎo)幼兒觀察先畫邊框線、稻草的排列方向、長短的控制、排列的技巧等。在操作過程中，教師給予適當?shù)膸椭龑?dǎo)幼兒用添畫一些簡單的事物，使畫面更豐富。我們跟幼兒一起扎稻草人、編織草繩、草鞋、草帽、草裙等。我們還利用稻草進行分類、利用稻草進行科學(xué)的實驗等等，從而讓我們的主題活動更加豐滿。
在美工活動中，我們嘗試制作稻草畫，引導(dǎo)幼兒觀察先畫邊框線、稻草的排列方向、長短的控制、排列的技巧等。在操作過程中，教師給予適當?shù)膸椭龑?dǎo)幼兒用添畫一些簡單的事物，使畫面更豐富。我們跟幼兒一起扎稻草人、編織草繩、草鞋、草帽、草裙等。我們還利用稻草進行分類、利用稻草進行科學(xué)的實驗等等，從而讓我們的主題活動更加豐滿。
孩子們在活動中，不僅豐富了稻草的知識，還了解了農(nóng)村的發(fā)展和變化，更加產(chǎn)生了對農(nóng)村、農(nóng)民的熱愛，萌發(fā)了真摯的鄉(xiāng)土情感，而領(lǐng)域兼顧，也有效的提高了幼兒觀察，表達，探究、創(chuàng)造等各方面的能力。
農(nóng)村的自然資源取之不盡，用之不竭，這些資源都是孩子們最喜歡，最感興趣的素材。作為幼兒教師，我們要用自己的智慧，讓這些自然資源融入到幼兒園課程中，給幼兒以“活”的知識教育。
總之，在農(nóng)村這個廣闊的天地里，有許多自然材料可利用。充分發(fā)揮本地的自然資源的教育價值，帶領(lǐng)幼兒走進自然，是孩子主動學(xué)習(xí)的重要條件，它不但能開闊幼兒的視野，解放幼兒的時間、空間，還能讓幼兒在無拘無束的大自然中釋放情懷，尋求大自然的奧秘。充分開發(fā)利用農(nóng)村蘊藏著的豐富的幼兒教育資源，是符合幼兒教育改革和發(fā)展方向的，客觀上形成了我園幼兒教育的特色，產(chǎn)生良好的社會效應(yīng)，最為重要的是，幼兒不僅在活動中得到了各方面的發(fā)展，而且通過材料的收集和活動的“創(chuàng)造”，他們對大自然的觀察和探索得到了很大提高。
參考文獻：
1.[幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）]解讀，教育部基礎(chǔ)教育司編寫,2003年，江蘇教育出版社出版.
2.[談鄉(xiāng)土資源的利用]肖莎，2004年，早期教育編寫.
3.[鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育活動中的運用]師云鳳,2006年,學(xué)前教育研究編寫.
4.[回歸自然，回歸生活]楊靜著，2003年,選自幼兒教育.
5.[多元智能理論與幼兒園課程研究],虞永平,2004年,選自學(xué)前教育研究.
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