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開發(fā)和利用實驗教學資源
在新課程理念下，化學教師應樹立全新的實驗教學資源觀，在教學中創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切有效的實驗教學資源，豐富化學課堂教學信息，真正落實化學新課程的實施要求，使化學教學呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力和勃勃生機。
1. 以實驗室為陣地，開發(fā)和利用條件性資源
化學實驗室是化學實驗教學的主要陣地，也是重要的條件性資源。學校應重視實驗室建設，保障常規(guī)實驗教學的順利開展。同時，也要鼓勵師生進行實驗改進，自制微型化、環(huán)保型教具，發(fā)揮廢棄生活用品在化學實驗中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質(zhì)儲備，又對學生進行創(chuàng)新教育和可持續(xù)發(fā)展教育。教師應積極倡導開放實驗室，讓學生走進實驗室開展實驗探究活動，實現(xiàn)對課堂教學的有效補充。
2. 以校本實驗為突破，開發(fā)和利用拓展性資源
生活中有豐富的實驗題材，有效利用這些實驗素材組織學生探究，是化學校本課程的重要內(nèi)容。我市是一個農(nóng)業(yè)大市，也是一個新興的工業(yè)城鎮(zhèn)。市內(nèi)有全國有名的蔬菜瓜果大棚基地，有大大小小的油脂化工廠，有"頂天立地"的助力水泥，有百年老字號"枝江大曲"，有老牌企業(yè)湖北省化肥廠等。這些豐富的資源為學生的化學學習，尤其為實驗探究提供了鮮活的素材。在教學中，我們組織學生參觀、調(diào)研，并開展探究性小實驗。比如，在參觀湖北省化肥廠后，有的興趣小組在實驗室模擬氨的合成，有的興趣小組對該廠排污口的水質(zhì)進行鑒定；在參觀"七星"麻油廠后，有的學生取其廢棄物油膏（粗肥皂）進行成分鑒定和提純，有的學生圍繞校園食堂的食用油浪費狀況和轉(zhuǎn)化利用開展調(diào)查和試驗。通過實驗，學生把思維的視角從教材拓展到了社會，豐富了學習內(nèi)容，增強了社會實踐能力，培養(yǎng)了社會責任感。
3. 以師生智慧為隱性課程，開發(fā)和利用生成性資源
完美的教學是精心預設的結(jié)果，然而，實驗的多變性又常常促生靈感的閃現(xiàn)。教師若能敏銳捕捉那些稍縱即逝的智慧火花，準確把握實驗"意外"帶來的教育契機，將使教學出現(xiàn)精彩的生成。 例如，在講授蛋白質(zhì)性質(zhì)時，我引導學生通過觀察雞蛋白溶液與少量醋酸鉛溶液作用產(chǎn)生凝聚現(xiàn)象的實驗，得出了重金屬離子Pb2+ 導致蛋白質(zhì)變性的結(jié)論�？墒窃诹信e使蛋白質(zhì)變性的其他條件時，有的學生提出了質(zhì)疑："既然甲醛、乙醇等有機化合物能使蛋白質(zhì)變性，那么實驗中使雞蛋白變性的會不會是CH3COO- 呢？"問題完全出乎我的意料，其他學生睜大了好奇的眼睛。我猶豫片刻，隨即對學生的質(zhì)疑精神進行了充分肯定，并提出：能否設計實驗來探究使蛋白質(zhì)變性的離子是Pb2+ 還是CH3COO- 呢？經(jīng)過思考、討論，學生設計出了實驗方案：用三支試管分取3 mL雞蛋白溶液，再向其中分別滴加少量NaNO3、Pb(NO3)2、CH3COONa溶液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，再將生成的沉淀分別移入三支盛有清水的試管里，碩士論文觀察沉淀是否溶解。經(jīng)過實驗假設、驗證、分析，學生形成了正確的認識。 4. 以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒體，開發(fā)和利用輔助性資源
在化學實驗教學中，有很多特殊的、特定的實驗，如有毒有害物質(zhì)參與且不易排污的實驗、化學現(xiàn)象瞬間即逝的實驗、不易操作或難以成功的實驗、需要反復觀察的實驗、反應慢導致單位課時難以完成的實驗等。教師在認真研究改進措施的同時，也可以借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段制作視頻資料或多媒體課件進行輔助教學。
例如，為強化濃硫酸稀釋的實驗要求，我們把錯誤操作及其危害制成課件，讓學生結(jié)合教師的正確演示一同感受，給學生留下了深刻難忘的印象。再如，甲烷與氯氣在光照條件下反應較慢，課堂中學生難以觀察到明顯的現(xiàn)象變化，我們錄制了實驗全過程讓學生觀看視頻，現(xiàn)象清晰明朗。
值得注意的是，實驗是化學的基本特征，它的教學功能是其他任何教學活動難以代替的，現(xiàn)代信息技術(shù)不過是教學的輔助手段，要充分利用其優(yōu)勢并與傳統(tǒng)教學手段形成優(yōu)勢互補，切莫盲目濫用。
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