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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課程的重要環(huán)節(jié)，也是我們?cè)谌珖?guó)積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程過(guò)程中急需研究和解決的問(wèn)題之一。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用不僅涉及到教學(xué)觀念、教學(xué)方法等主觀因素的轉(zhuǎn)變，而且受到很多客觀因素的制約，比如地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)校教學(xué)條件、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)承受能力等等。以下是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，供大家參考。
一、樹(shù)立全新的課程資源觀，做好課程資源開(kāi)發(fā)的引導(dǎo)者
課程資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義，它超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，通過(guò)改變學(xué)生在教學(xué)中的地位、開(kāi)闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，從而推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。教師不僅決定著課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格魅力也是實(shí)施課程的基本條件資源。課程標(biāo)準(zhǔn)和精選的教科書(shū)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是基本的課程資源。教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的、生成的，當(dāng)師生的生活、經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解、問(wèn)題等在課堂上不斷交流出現(xiàn)、進(jìn)入教學(xué)過(guò)程時(shí)，就會(huì)生成新的課程資源。課堂的主角是學(xué)生，挖掘、利用學(xué)生活潑的天性、興趣、特長(zhǎng)或已有經(jīng)驗(yàn)，可以豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、積極開(kāi)發(fā)各種課程資源，拓寬學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)用渠道
(一)立足課堂教學(xué)，開(kāi)發(fā)教材資源
課堂是教學(xué)的主陣地，利用好教材資源是課堂教學(xué)的基本保障。人教版“PEP小學(xué)英語(yǔ)”以學(xué)生主體性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性為本，從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面形成課程體系，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)。教材中，對(duì)話教學(xué)把整個(gè)單元的新句型和詞匯自然融合，讓學(xué)生整體體驗(yàn)語(yǔ)用情境，幫助學(xué)生鞏固記憶并形成語(yǔ)言運(yùn)用能力;讀寫(xiě)教學(xué)通過(guò)配圖的組句或文段進(jìn)行語(yǔ)篇綜合性訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生按意群閱讀的習(xí)慣;趣味故事教學(xué)不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也為學(xué)有余力的學(xué)生提供語(yǔ)言拓展內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的。教師只有充分挖掘好教材，開(kāi)發(fā)教材的價(jià)值，運(yùn)用適宜的教學(xué)理念，才能讓學(xué)生成為課堂真正的主人，英語(yǔ)課堂才能煥發(fā)生命力。
(二)開(kāi)發(fā)校本資源，豐富教學(xué)內(nèi)容
語(yǔ)言是文化的載體。語(yǔ)言、文化和思想在相互作用下彼此影響和生成。在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)和文化教學(xué)應(yīng)是一個(gè)有機(jī)的整體。
1、在潛移默化中形成校園文化
學(xué)校在校園、教學(xué)樓、功能區(qū)、教室等學(xué)生可見(jiàn)之處的所有標(biāo)識(shí)性內(nèi)容以中英文顯示。校訓(xùn)“行以求知，學(xué)以致用”，翻譯成英文即“Doingforknowledge、Learningforpractice、”。校風(fēng)“儒行、雅知、致成”，翻譯成英文即“Elegantbehavior、Profoundculture、Ultimatesuccess”。校園中可以設(shè)置中英文對(duì)照顯示的標(biāo)牌，如辦公室(office)、教室(classroom)等，教室中貼有“Studyhard，studyallthelife、”“Wherethereisawill，thereisaway、”等提示語(yǔ)，樓道間有“Speakgentlyandwalkslowly、”等安全提示，以及“Beautystaysinourheart、”等環(huán)保提示。從校園環(huán)境布置上，營(yíng)造出處處學(xué)英語(yǔ)、時(shí)時(shí)有氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、有效利用信息技術(shù)資源
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為教學(xué)帶來(lái)變革，尤其為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了便捷:班班通、交互式白板的使用讓學(xué)生在課堂上不僅能夠通過(guò)音頻、視頻進(jìn)行立體學(xué)習(xí)，還可以隨需即時(shí)查閱英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)貌、人情文化等教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)師生、生生教學(xué)互動(dòng)。英語(yǔ)微課實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課前提前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)鞏固的自主學(xué)習(xí)及教師課中多練習(xí)、重操作、即評(píng)價(jià)的小組合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。利用APP軟件游戲式學(xué)習(xí)，納米盒、少兒趣配音、盒子魚(yú)英語(yǔ)等應(yīng)用受到學(xué)生和家長(zhǎng)的喜歡，游戲、闖關(guān)、模仿秀等快樂(lè)學(xué)習(xí)的方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生視野。
3、選擇使用校內(nèi)活動(dòng)資源
教師可增加英語(yǔ)閱讀課程，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，豐富詞匯。例如，開(kāi)展英語(yǔ)模仿秀和課本劇社團(tuán)，讓學(xué)生觀看并選取原聲動(dòng)畫(huà)、電影的片段進(jìn)行模仿，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。此外，每學(xué)期排練經(jīng)典課本劇，如《小紅帽》、《驕傲的孔雀》、《動(dòng)物城》等，并表演展示，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)力和表現(xiàn)力，增強(qiáng)了學(xué)生使用英語(yǔ)的信心。學(xué)校還可以在組織活動(dòng)時(shí)播放易于傳唱的英語(yǔ)歌曲，在節(jié)日時(shí)播放慶祝節(jié)日的英語(yǔ)歌曲，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。
4、綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的趣味引導(dǎo)
教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教研組在每單元或每學(xué)期設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，模擬場(chǎng)景的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生活學(xué)活用。例如，教師在四年級(jí)下冊(cè)第一單元Myschool的教學(xué)中提到了一些功能室，讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的教室、陳設(shè)等名詞，圖文并茂地設(shè)計(jì)“我心中的學(xué)校”，并進(jìn)行介紹，展示學(xué)習(xí)成果�；蛘咴诘谖�、六單元學(xué)習(xí)了myclothes、shopping的表達(dá)之后，教師可開(kāi)展小設(shè)計(jì)師、環(huán)保服裝秀等活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合。在六年級(jí)的教學(xué)中為鞏固動(dòng)詞短語(yǔ)的運(yùn)用，教師可讓學(xué)生繪制“我的周末計(jì)劃”或者“假期計(jì)劃”，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。
(三)拓展教育時(shí)空，開(kāi)發(fā)社會(huì)資源
語(yǔ)言交流是在一定語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行的。語(yǔ)言環(huán)境常常由情景(situation)和話題(topic)構(gòu)成。英語(yǔ)教材也很重視情景的設(shè)置和話題的提出，貼近生活和社會(huì)實(shí)際。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能利用情景、故事等教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境和生活情境。
1、與社區(qū)教育團(tuán)體合作，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力
為了使英語(yǔ)課更加“英語(yǔ)化”，學(xué)�？膳c教育團(tuán)體合作，邀請(qǐng)外教定期到校參與課堂教學(xué)、主題活動(dòng)以及各類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自然交流中鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的信心。
2、巧用節(jié)日契機(jī)，讓學(xué)生感受和理解西方背景文化
中西方文化由于種族、歷史背景不同而存在許多方面的差異，幫助學(xué)生理解這些差異的最好途經(jīng)是以西方節(jié)日為契機(jī)，在綜合實(shí)踐模擬場(chǎng)景活動(dòng)中理解歷史背景、感受文化差異。教師可以以節(jié)日為主線，在三年級(jí)開(kāi)展“萬(wàn)圣節(jié)”的親子游藝活動(dòng)，四年級(jí)了解“復(fù)活節(jié)”，五年級(jí)進(jìn)行“感恩節(jié)”的感恩活動(dòng)，六年級(jí)組織“圣誕節(jié)”慶�；顒�(dòng)，讓學(xué)生在小學(xué)階段通曉西方重要節(jié)日，奠定學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)和興趣，做好英語(yǔ)基礎(chǔ)教育。
3、挖掘社會(huì)資源，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)
三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了“動(dòng)物”這一單元后，教師可積極與動(dòng)物園聯(lián)系，帶學(xué)生實(shí)地參觀動(dòng)物園，了解動(dòng)物，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩;四年級(jí)學(xué)習(xí)的西餐餐具在校不便于演示和操作，教師可聯(lián)系周邊可提供實(shí)地教學(xué)的西餐廳作為實(shí)踐基地，讓學(xué)生在工作人員的示范下自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)餐具的使用方法，了解西餐禮儀和西餐基本食譜，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬知識(shí);五年級(jí)可在學(xué)校已簽訂的實(shí)踐基地(例如虹橋酒店)中鞏固教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展禮儀文化的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
4、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，打開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)新局面
對(duì)于沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的外語(yǔ)教學(xué)，家長(zhǎng)的配合度非常關(guān)鍵。學(xué)校以鼓勵(lì)為主，通過(guò)各種平臺(tái)(教育資源平臺(tái)、微信公眾平臺(tái)、班級(jí)群等)增強(qiáng)與家長(zhǎng)間的聯(lián)絡(luò)，重視全面關(guān)注。學(xué)校以評(píng)價(jià)為線，創(chuàng)新作業(yè)及測(cè)評(píng)形式，多角度反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要求共同進(jìn)步。學(xué)校要開(kāi)展以家長(zhǎng)資源為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)，提倡家校聯(lián)動(dòng)。學(xué)校以活動(dòng)為點(diǎn)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校活動(dòng)，走到學(xué)生身邊，感受學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)趣。
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