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淺談低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)論文(通用7篇)
在平平淡淡的日常中,大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧,論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么,怎么去寫(xiě)論文呢?以下是小編整理的淺談低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)論文,歡迎大家分享。
淺談低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)論文 篇1
識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),為了實(shí)現(xiàn)“多認(rèn)少寫(xiě),提前閱讀”的目標(biāo),新教材加大了識(shí)字量。要想從根本上解決學(xué)生識(shí)字問(wèn)題,必須培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字規(guī)律。我借鑒他人并總結(jié)了自己在教學(xué)中一些識(shí)字方法,努力營(yíng)造出一種自由、協(xié)作、創(chuàng)新的課堂情景,寓教于樂(lè),收到了較好的效果。
一、指導(dǎo)學(xué)生歸納識(shí)字方法
俗話說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”,可見(jiàn)學(xué)習(xí)方法的重要性。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,并掌握規(guī)律,為學(xué)生的自主識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。形聲字在漢字中的比例最大,具體到每課中的生字,形聲字?jǐn)?shù)量也很客觀。在教學(xué)人教版第三冊(cè)《識(shí)字2》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察“棋”、“鋼”、“彈”、“琴”這幾個(gè)字的特點(diǎn),從而歸納出形聲字的特點(diǎn):形旁表意,聲旁表音。如“棋”字,形旁“木”表示“棋”與木有關(guān),聲旁“其”則表示“棋”的讀音。學(xué)生歸納出形聲字的特點(diǎn),知道根據(jù)字形推知字義和讀音的方法。在教學(xué)會(huì)意字“休”、“看”時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這個(gè)字,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生明白了會(huì)意字的特點(diǎn),也掌握了會(huì)意字的識(shí)字方法。不斷地歸納總結(jié)各種類(lèi)型字的特點(diǎn),總結(jié)識(shí)字方法,學(xué)生的識(shí)字能力得到了提高。
二、創(chuàng)設(shè)情景趣味識(shí)字
1、 在游戲活動(dòng)中識(shí)字。在教學(xué)中,我經(jīng)常采用游戲的方式,讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),既增強(qiáng)教學(xué)的`趣味性,又使學(xué)生在輕松愉快地活動(dòng)中掌握生字。如“轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字”、“找朋友”等。
2、 兒歌字謎法。我編一些兒歌、字謎進(jìn)行教學(xué)。既有趣味性,又有思考性,學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),識(shí)字效率高。學(xué)習(xí)“陰”字時(shí),老師編兒歌:“太陽(yáng)西邊下,月亮東邊掛。”學(xué)生很快猜出來(lái)了。當(dāng)學(xué)生掌握了一定數(shù)量的漢字后,可鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)生字編字謎,讓大家猜,既培養(yǎng)了創(chuàng)造能力,又充滿了趣味,學(xué)生樂(lè)于接受。
三、鼓勵(lì)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)識(shí)字
當(dāng)學(xué)生具備一定的識(shí)字量時(shí)(例如,二年級(jí)上冊(cè)中的識(shí)字教學(xué)),鼓勵(lì)學(xué)生利用熟字(學(xué)過(guò)的漢字)學(xué)習(xí)生字。如在學(xué)習(xí)人教版第三冊(cè)第2課的生字時(shí),學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)歸納出三種方法:1、減一減!皟(yōu)”和“棋”減去偏旁后變成“尤”、和“其”。2、加一加!芭焙汀柏啊奔訉毶w頭變成“安”和“它”。3、換一換!翱臁睋Q成土字旁變成“站”。這樣學(xué)生利用學(xué)過(guò)的字很快記住了生字。充分利用學(xué)生已有的知識(shí)學(xué)會(huì)新的知識(shí),既區(qū)分了字形字義,培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,又歸納了識(shí)字方法。為學(xué)生以后的自主識(shí)字打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
四、激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字
生活是一個(gè)更大的識(shí)字課堂,如商品名稱(chēng)、各類(lèi)廣告、各種物品包裝袋……引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的各種渠道進(jìn)行識(shí)字,鼓勵(lì)學(xué)生或請(qǐng)教別人。通過(guò)展示臺(tái)展示自己在課外認(rèn)識(shí)的生字。每月評(píng)出每個(gè)小組的“進(jìn)步星”和“識(shí)字星”。這個(gè)活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生課外識(shí)字的熱情。因此許多孩子的識(shí)字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出同級(jí)班。
充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),力求識(shí)用結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的多向遷移和運(yùn)用,要把漢字納入學(xué)生豐富的語(yǔ)言背景之中強(qiáng)化記憶,提高學(xué)生識(shí)字的分析、綜合能力。
淺談低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)論文 篇2
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字方面提出了明確的目標(biāo):在九年義務(wù)教育階段,不僅能認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字,會(huì)寫(xiě)其中的3000個(gè)字,而且要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力等。為了達(dá)到減輕小學(xué)中高年級(jí)的識(shí)字負(fù)擔(dān),使學(xué)生有大量時(shí)間可以用于閱讀和作文這一目的,就要求低年級(jí)的識(shí)字量達(dá)到1800個(gè)左右,并且要求會(huì)寫(xiě)其中的1000個(gè)。長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一直存在著學(xué)生難認(rèn)、難記、難寫(xiě),學(xué)生遺忘較快,老師費(fèi)力、收效較小等高耗低效的現(xiàn)象。如何幫助低年級(jí)學(xué)生在短短兩年時(shí)間內(nèi)順利達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢?這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要采用多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教給學(xué)生多樣的識(shí)字方法去主動(dòng)識(shí)字,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。這樣才能有效地達(dá)到識(shí)字的目的。
識(shí)字教學(xué)中有一個(gè)認(rèn)字與寫(xiě)字關(guān)系的問(wèn)題,“只認(rèn)不寫(xiě),先認(rèn)后寫(xiě)。多認(rèn)少寫(xiě),識(shí)寫(xiě)分流”的教學(xué)形式極大地豐富了識(shí)字教學(xué)的內(nèi)涵。然而,構(gòu)建科學(xué)高效的識(shí)字教學(xué)體系,探究適合學(xué)生“多識(shí)字,快識(shí)字,識(shí)好字”的識(shí)字教學(xué)模式卻是首要任務(wù)。
一、形音義緊密結(jié)合是打開(kāi)高效識(shí)字教學(xué)的通途
一般來(lái)說(shuō),在識(shí)字教學(xué)的最初階段,學(xué)生識(shí)字的主要障礙是字形。因?yàn)榻^大多數(shù)生字是常用的實(shí)詞,學(xué)生對(duì)部分字詞的音、義是熟悉的,但獨(dú)立分析字形的能力還比較低,因此,在這種情況下,識(shí)字教學(xué)以字形識(shí)字為主。在學(xué)了一段時(shí)間后,兒童掌握字音、字形的`能力提高了,但由于虛詞和含義較深的字詞不斷增多,字義理解就逐漸成為學(xué)生識(shí)字的主要障礙。這里涉及一個(gè)教學(xué)材料的彈性、針對(duì)性、持續(xù)性和整合性的問(wèn)題,教學(xué)材料和教學(xué)方式的取舍,都是緊緊圍繞字的形音義進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)中,教師要抓住漢字的音、形、義之間的聯(lián)系,教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律,使學(xué)生具備分析字形、自主識(shí)字的能力。仔細(xì)研究低年級(jí)教材中的識(shí)字部分不難發(fā)現(xiàn),教材本身更尊重學(xué)生的識(shí)字規(guī)律,貼近學(xué)生的生活,這為引導(dǎo)學(xué)生“多識(shí)字,快識(shí)字,識(shí)好字”、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)提供了廣闊的教學(xué)空間。有效的識(shí)字教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)漢字本身規(guī)律的深刻理解和運(yùn)用上,識(shí)字教學(xué)要從字的音、形、義出發(fā),從兒童的認(rèn)知規(guī)律著手。例如,教學(xué)形聲字時(shí),以形聲的方法來(lái)分析字形;教學(xué)形近字時(shí),以類(lèi)比、遷移和內(nèi)化的方法進(jìn)行分析。此外,教材還為識(shí)字教學(xué)預(yù)留了充分的再創(chuàng)造空間,例如,在教學(xué)形聲字“馬、媽、嗎、螞”時(shí),可先讓學(xué)生掌握“馬”的韻母是a、表聲,然后在教學(xué)“媽、嗎、螞”時(shí),指導(dǎo)學(xué)生分清字的哪一部分是表形,哪一部分是表聲,再指導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法識(shí)記生字。
“媽”是跟女子有關(guān),所以部首是“女”字旁;“嗎”用在句末表示疑問(wèn),是助詞,用“口”字旁;“螞”跟蟲(chóng)類(lèi)有關(guān),所以部首是“蟲(chóng)”字旁。這樣的識(shí)字教學(xué)方法教一字,識(shí)一串,使學(xué)生牢牢地建立起自己的“字庫(kù)”,強(qiáng)化了識(shí)字教學(xué)的容量性、整體性、系統(tǒng)性和有效性,豐富了識(shí)字教學(xué)的內(nèi)涵,提高了識(shí)字教學(xué)的效果。
二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,在發(fā)現(xiàn)中識(shí)字是識(shí)字教學(xué)高效的動(dòng)力
識(shí)字教學(xué)離不開(kāi)具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境,有效的識(shí)字教學(xué)關(guān)鍵在于語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)。字形的分析離不開(kāi)一定的語(yǔ)境,講解字義離不開(kāi)一定的字理情境。識(shí)字教學(xué)“要準(zhǔn)確把握兩種識(shí)字要求,要求認(rèn)識(shí)的字只要求認(rèn)識(shí)——在本課里認(rèn)識(shí),放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí),不抄、不默寫(xiě)、不考。要求學(xué)會(huì)的字,由以往強(qiáng)調(diào)‘四會(huì)’——會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)講、會(huì)用,現(xiàn)在調(diào)整為會(huì)讀、會(huì)寫(xiě),了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,逐步做到能在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用”。如果一味地強(qiáng)調(diào)識(shí)記生字,非但記不好字形,字音也容易忘記,字義就更難理解深刻了。把生字放到具體的語(yǔ)言情境中,“字不離詞,詞不離句,句不離義”的識(shí)字教學(xué),有利于學(xué)生聯(lián)系上下文認(rèn)清字形、理解字義,熟悉對(duì)漢字的運(yùn)用。例如,在教學(xué)形近字“渴-喝”時(shí),涉及一個(gè)教學(xué)層次的問(wèn)題:第一,利用課文提供的語(yǔ)境識(shí)字;第二,引導(dǎo)學(xué)生再造識(shí)字語(yǔ)境;第三,改換“渴-喝”出現(xiàn)的語(yǔ)境來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生的識(shí)字情況。在具體的語(yǔ)境中,只有引導(dǎo)和發(fā)動(dòng)學(xué)生找出兩個(gè)字之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),才能達(dá)到教學(xué)的目的。所以,識(shí)字教學(xué)并不只是讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在固定課文中的字,而必須使學(xué)生做到當(dāng)這個(gè)字出現(xiàn)在其他語(yǔ)境時(shí)也能正確認(rèn)讀,理解字義并能獨(dú)立運(yùn)用,并在此過(guò)程中得到強(qiáng)化、鞏固和升華。
三、習(xí)慣與興趣為識(shí)字教學(xué)插上高效的翅膀
從表面上看,學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、寫(xiě)字是為了掌握交際工具,落實(shí)語(yǔ)文的工具性;從深層次來(lái)看,漢字蘊(yùn)涵著豐富的人文信息。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列為教學(xué)的第一目標(biāo),因此,在識(shí)字教學(xué)中首先要重視學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。隨著學(xué)習(xí)的深入,漢字?jǐn)?shù)量逐漸增多,教師要引導(dǎo)學(xué)生摸索出漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,形成一定的識(shí)字習(xí)慣。識(shí)字習(xí)慣有很多,比如師生共同參與發(fā)掘、整理,形成規(guī)范,并使這些識(shí)字習(xí)慣從學(xué)生無(wú)意識(shí)地不自覺(jué)地識(shí)字逐漸成為學(xué)生有意識(shí)地自覺(jué)地識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,“要重視學(xué)生的日常識(shí)字興趣和習(xí)慣,對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其要采用適合兒童的評(píng)價(jià)方式,激勵(lì)學(xué)生識(shí)字的積極性”。低年級(jí)學(xué)生機(jī)械記憶處于優(yōu)勢(shì),學(xué)習(xí)知識(shí)大抵從興趣出發(fā),為此,我們可以教給學(xué)生許多喜聞樂(lè)見(jiàn)的識(shí)記方法,如“讀兒歌”“演情景劇”“編順口溜”等,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,讓識(shí)字教學(xué)處處透著新奇,透著活潑,提高識(shí)字教學(xué)效率。
識(shí)字教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是“趣”,難點(diǎn)在于鞏固識(shí)字,側(cè)重點(diǎn)是識(shí)字語(yǔ)境,關(guān)鍵點(diǎn)是形音義的緊密結(jié)合,歸宿點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生正確地使用祖國(guó)語(yǔ)言文字習(xí)慣,讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字,并在識(shí)字教學(xué)的天空中愉快地翱翔。
淺談低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)論文 篇3
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,這要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法,交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法,帶給學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。
首先,要讓學(xué)生樂(lè)學(xué),必須采用多種途徑。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有興趣,才是最好的老師。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是:
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍
要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字,首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān),敢于在課堂上暢所欲言,因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。只有親近學(xué)生,才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識(shí)。實(shí)踐證明,在這種氛圍下進(jìn)行的學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣濃,主動(dòng)性高,往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
2、采用直觀的教具,現(xiàn)代化的教學(xué)手段
低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差,單憑教師的講述或?qū)W生的想像,很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具,如字卡、詞卡的運(yùn)用,尤其是電教手段,可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單,明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住,不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率,還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實(shí)踐證明,采用直觀的教學(xué)方式,能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然,符合學(xué)生的.形象思維,因而形成的印象就更為深刻。
3、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)
低年級(jí)學(xué)生思想單純,愛(ài)聽(tīng)好話,只要教師一表?yè)P(yáng),便勁頭十足,往往會(huì)有出色的表現(xiàn)。特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò):要學(xué)會(huì)哄孩子,要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴,要真心實(shí)意地給他們戴。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中,應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主,我常掛嘴邊的是你回答得真好!你真棒!你真能干!你真了不起!有進(jìn)步了,老師真為你高興!有時(shí),學(xué)生說(shuō)得好,我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌,于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
其次,要讓學(xué)生會(huì)學(xué),必須運(yùn)用多樣的識(shí)字方法。
學(xué)生的興趣有了,那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢,我歸納了如下方法:
1、隨文識(shí)字
語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境,要字不離詞,詞不離句、句不篇。我們的識(shí)字教學(xué)也聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)時(shí),我常常引導(dǎo)學(xué)生把字所在的詞拿出來(lái),通過(guò)讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思來(lái)認(rèn)識(shí)和理解這個(gè)字。如:瓏、璃的認(rèn)識(shí)我就先讓學(xué)生認(rèn)讀理解玲瓏、玻璃,再試記瓏和璃。在識(shí)字教學(xué)中,把學(xué)生熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者聯(lián)系課文來(lái)幫助識(shí)記,這樣會(huì)大大提高學(xué)生的識(shí)字效率。
2、歸類(lèi)識(shí)字
從我們的漢這字的造法來(lái)看,有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種,都有一定的規(guī)律,教學(xué)時(shí),我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類(lèi),即對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助,又可以讓學(xué)生舉一反三,擴(kuò)大識(shí)記的范圍。例如:要認(rèn)識(shí)的鋼、釘、鐘、鈴、銅都是形聲字,都帶有金。教學(xué)時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),使學(xué)生得出結(jié)論這些字都帶有金的字,都跟金屬有關(guān)系。同時(shí)進(jìn)行拓展,讓學(xué)生想一想還認(rèn)認(rèn)那些字帶有金,然后進(jìn)行了效流。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字,而且還認(rèn)識(shí)一些課外的生字,拓寬了識(shí)字面。
3、聯(lián)想識(shí)字
語(yǔ)言文字來(lái)源于生活,最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué),不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果,而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如:在教學(xué)生字刮,在識(shí)記時(shí),遇到困難。這時(shí),我適時(shí)引導(dǎo)在生活中你看見(jiàn)過(guò)它嗎?一石激起千層浪,學(xué)生們舉著一雙雙小手,這個(gè)說(shuō):我知道,這個(gè)刮我在我們小區(qū)的宣傳欄里見(jiàn)過(guò),是刮風(fēng)的刮。有的說(shuō):我也知道,刮是爸色的刮胡刀的刮,還有的學(xué)生說(shuō):我知道,我知道,是媽媽用的刮刀的刮學(xué)生的回答都十分的精彩,看來(lái),生活的資源果然是無(wú)窮的,充分利用生活資源讓學(xué)生去聯(lián)想對(duì)于識(shí)字的幫助是非常重要的。
4、游戲識(shí)字
低年級(jí)的學(xué)生,注意力比較薄弱,容易分心,如果只是一味的識(shí)字,是無(wú)法很好的吸引學(xué)生的注意力的。因此,在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲,對(duì)于吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的識(shí)記能力是不言而喻的。
開(kāi)火車(chē)的游戲法。這是一種有著悠久歷史的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。在游戲方法上一開(kāi)始,我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)火車(chē)火車(chē)開(kāi)到哪兒?火車(chē)火車(chē)開(kāi)到這兒!,而且形式也多樣了,有小火車(chē)、大火車(chē)。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開(kāi)火車(chē)游戲,給識(shí)字過(guò)程帶來(lái)了調(diào)劑,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。
歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰的游戲法。這個(gè)游戲,主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力,提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。一般采用讓學(xué)生同桌進(jìn)行歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰的游戲,在這個(gè)過(guò)程中,把部件和漢字組成新的漢字,同桌互相拍手邊拍邊說(shuō)歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰,我來(lái)碰一碰,山和令一碰,嶺嶺。學(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展,比如歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰,我來(lái)碰一碰,土和立一碰,垃垃。借助這樣的形式,讓學(xué)生在游戲中,進(jìn)行漢字重組,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣,提高識(shí)記效果。
在識(shí)字過(guò)程中,引進(jìn)游戲,可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字,提高識(shí)字的效果。
識(shí)字寫(xiě)字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),而且識(shí)字量較大,在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,我們只有采用形式多樣的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法,促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高。總之,我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法,才能使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字,真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)。
淺談低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)論文 篇4
摘要:在語(yǔ)言教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)。識(shí)字又是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn),提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣,課堂內(nèi)外互補(bǔ),提高識(shí)字教學(xué)效率。
識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。然而,怎樣才能提高識(shí)字教學(xué)的效率呢?下面就談?wù)勛约涸谧R(shí)字教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì):
一、激發(fā)興趣,提高識(shí)字效率
人教版一年級(jí)下冊(cè)教材采用了單元主題的編排方式!蹲R(shí)字1》是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學(xué)詞識(shí)字”。8個(gè)四字詞語(yǔ),寫(xiě)的都是春天的典型事物和景象:“春回大地”、“萬(wàn)物復(fù)蘇”總寫(xiě)春天給人的感受,“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”則從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度具體描繪出春天的美麗。8個(gè)詞語(yǔ)排列整齊,合轍押韻,讀起來(lái)朗朗上口。學(xué)生學(xué)來(lái)興趣盎然。在教學(xué)中,我首先播放歌曲《春天在哪里》。然后讓同學(xué)們猜猜,這是什么歌曲?等學(xué)生回答后,老師再接著說(shuō):“是。〈禾焓撬募局凶蠲赖募竟(jié),現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)多彩的春天,開(kāi)始學(xué)習(xí)《識(shí)字1》”。
另外,教材還具有圖文并茂,內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn),課堂中多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識(shí)字與生活結(jié)合等方法進(jìn)行教學(xué),就能極大地激發(fā)學(xué)生興趣,提高識(shí)字效率。在教學(xué)《識(shí)字1》,我首先運(yùn)用多媒體出示課文插圖,讓學(xué)生觀察。然后用完整的句子把自己看到的、聽(tīng)到的告訴大家。意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。緊接著讓學(xué)生觀察思考圖中有什么鳥(niǎo)?它們各自在做什么?教師提示,黃鶯在唱歌,我們可以用“鶯歌”來(lái)表示;燕子在跳舞,我們可以用“燕舞”來(lái)表示。隨后教師相機(jī)出示詞卡──鶯歌燕舞。再讓學(xué)生細(xì)心觀察,問(wèn)從圖中看到了什么?根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)教學(xué)“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個(gè)成詞語(yǔ)的教學(xué)均按看圖回答──出示詞卡──以點(diǎn)到面地讀──再看圖——有感情地朗讀的程序進(jìn)行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)于“柳綠花紅”這個(gè)成語(yǔ)要引導(dǎo)學(xué)生觀察紅綠相映的色彩,體會(huì)色彩之美,讀時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生將“綠、紅”讀為重音;“冰雪融化”要讓學(xué)生明白融化是因?yàn)闅鉁厣叩脑,所以語(yǔ)速稍快,讀出溫暖之感;“百花齊放”要讓學(xué)生通過(guò)看圖了解春天許多花兒都會(huì)開(kāi)放,要讀出花兒種類(lèi)多,“百”字應(yīng)為重音。
二、運(yùn)用文本,提高識(shí)字效率
課堂是學(xué)生識(shí)字的主場(chǎng)地。因此,在教學(xué)中,教師要充分利用教材的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在課文的語(yǔ)言環(huán)境中隨文識(shí)字,落實(shí)識(shí)字任務(wù)。如每組的“語(yǔ)文園地”中都設(shè)了一個(gè)“我的發(fā)現(xiàn)”,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法,發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。如教學(xué)“語(yǔ)文園地一”,就可以讓學(xué)生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識(shí)字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識(shí)字,“園地五”是反義詞識(shí)字,“園地六”是通過(guò)加一筆、減一筆的趣味識(shí)字等等。我們幫助學(xué)生掌握了識(shí)字方法,就等于給了學(xué)生識(shí)字的最具威力的武器,在以后的識(shí)字過(guò)程中,學(xué)生們就會(huì)選擇自己喜歡的方式來(lái)識(shí)字,從而使識(shí)字的效率大大提高。
三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),提高識(shí)字效率
生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地,家庭、街道、商店、村莊、田野都是學(xué)生識(shí)字的好環(huán)境。在一年級(jí)下冊(cè)教材中,有很多的觸角伸向生活。如“我走在大街上,特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認(rèn)很多字呢?”“我在看電視的時(shí)候認(rèn)識(shí)了很多字,讓我讀給大家聽(tīng)”等。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),可以采用一系列的方法教學(xué)生識(shí)字。如可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的`工廠,公園,展覽館等,學(xué)生一邊游玩,一邊參觀,一邊識(shí)字,識(shí)得興高采烈。再如布置學(xué)生收集商標(biāo),關(guān)心廣告宣傳標(biāo)語(yǔ)、車(chē)站牌、店鋪招牌,還可以鼓勵(lì)學(xué)生集“水滸卡”、“三國(guó)卡”等,學(xué)生根據(jù)這些來(lái)識(shí)字,識(shí)得興趣盎然。另外,還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)、報(bào)紙或看電視電影,學(xué)生既開(kāi)闊了視野,又從中學(xué)到了漢字,大大地提高了識(shí)字量,真是一舉數(shù)得。具體的方法很多,如大街上有各種各樣的招牌,但由于水平參差不齊,很多招牌書(shū)寫(xiě)很不規(guī)范,錯(cuò)字相當(dāng)多,我讓學(xué)生在生活中注意收集自己發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)字,在“展示臺(tái)”中展示,學(xué)生不光認(rèn)了字,還增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感,效果很好。另外,還指導(dǎo)學(xué)生自編識(shí)字課本等方法,實(shí)踐證明,識(shí)字效率得到了很大的提高。
四、展示教師才藝,提高識(shí)字效率
作為一名教師要想提高學(xué)生的素養(yǎng),培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,必須要求老師要有內(nèi)涵,俗話說(shuō)“要給學(xué)生一碗水,老師必須要有一桶水”人教版實(shí)驗(yàn)教材的另一個(gè)特點(diǎn)就是對(duì)教師提出了更高的要求,要求教師要做到“涉獵廣泛,多才多藝”。如教師在教“三字經(jīng)”識(shí)字、“對(duì)子”識(shí)字、“字謎”識(shí)字時(shí),就要求教師必須對(duì)這些傳統(tǒng)文化有一定的了解,缺乏這方面的修養(yǎng),教學(xué)時(shí)一定會(huì)覺(jué)得很尷尬。再如第一單元要求學(xué)生畫(huà)春天,第六單元要求學(xué)生畫(huà)故鄉(xiāng)等,就要求教師具有繪畫(huà)方面的基本技能,如果教師沒(méi)有美術(shù)方面的功底,教學(xué)時(shí)必定感到很別扭。還有,第二十五課《快樂(lè)的節(jié)日》,課文本身就是一首兒歌,在講課時(shí),如能讓學(xué)生唱唱這首歌,將更好地幫助學(xué)生理解。如果教師沒(méi)有一些音樂(lè)方面的才能,教學(xué)時(shí)一定會(huì)覺(jué)得非常的遺憾。在教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。如在教學(xué)《語(yǔ)文園地5》的“我會(huì)讀”時(shí),我就利用自己曲藝方面的特長(zhǎng),用快板書(shū)的形式來(lái)上,學(xué)生興趣非常濃。再如教學(xué)《快樂(lè)的節(jié)日》時(shí),我在開(kāi)始上課時(shí)用口琴、笛子這兩種樂(lè)器演奏了這首兒歌,一下子就吸引了學(xué)生注意力,達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的,使識(shí)字效率得到了提高。
總之,識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)的方法很多,教師要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),實(shí)施多種策略,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生想象,實(shí)踐,從而使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,提高識(shí)字教學(xué)的效率。
淺談低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)論文 篇5
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字,學(xué)得快,忘得也快。如何解決這個(gè)難題呢通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中適時(shí)做一些游戲是個(gè)好方法,它能使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握字形,并能有效地防止生字回生。
一、在教學(xué)生字時(shí),可以做如下一些游戲:
開(kāi)火車(chē):這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音,教師出示一個(gè)生字,讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了,或字形分析不正確,這列火車(chē)就不能開(kāi)下去,發(fā)令停下來(lái),修理好后才能繼續(xù)往下開(kāi)。
猜字謎:根據(jù)這些字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如:“一點(diǎn)一橫梁,梁下開(kāi)個(gè)窗,大口張著嘴,小口往里藏!笔鞘裁醋郑ǜ撸┲i語(yǔ)猜出來(lái)了,字也就會(huì)寫(xiě)了。
背順口溜:遇到難寫(xiě)的字,教學(xué)生背順口溜。例如:“來(lái)”字:“橫下點(diǎn)撇再加橫,一豎豎在字中央,左一撇來(lái)右一捺,這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘!边@樣,學(xué)生把順口溜背熟了,就會(huì)寫(xiě)字的筆畫(huà)了。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí),可做如下有趣的游戲:
送信:請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員,把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌:“叮鈴鈴,叮鈴鈴,郵遞員來(lái)送信。不怕風(fēng),不怕雨,一心一意為人民!彼屯晷藕螅(qǐng)拿到信的'小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀,并分析字形。
叫號(hào):把生字卡片分放在黑板槽內(nèi),上面編好號(hào),請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)問(wèn):某號(hào)是什么字其他學(xué)生應(yīng)答。通過(guò)問(wèn)答,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音近字和形近字的分辨能力。
添磚加瓦:寫(xiě)出一個(gè)不完整的字,讓學(xué)生把筆畫(huà)補(bǔ)充完整。例如水、牛、羊三個(gè)字,做完之后,學(xué)生既記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規(guī)則,也分清了“!迸c“羊”字一豎的不同。
找朋友:要求學(xué)生把一些字形結(jié)構(gòu)相同的字排列在一起,以此了解學(xué)生是否記住了字形結(jié)構(gòu)。
配對(duì)子:如把“禾”和“火”合成“秋”,把“日”和“生”合成“星”,把“女”和“也”合成“她”等等。
貼樹(shù)皮:出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà),樹(shù)干上寫(xiě)著拼音,請(qǐng)學(xué)生把寫(xiě)有生字的小卡片貼上去,不準(zhǔn)貼錯(cuò)。
低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。
淺談低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)論文 篇6
摘要:在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字階段,教師要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)每一個(gè)漢字所具有的特點(diǎn)進(jìn)行漢字教學(xué),幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡漢字。本文基于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教育工作的開(kāi)展情況進(jìn)行分析,重點(diǎn)探討如何提升學(xué)生識(shí)字的能力,希望能夠幫助小學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步,也為其未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué);語(yǔ)文;低年級(jí);課堂教學(xué);識(shí)字能力
前言
小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科,是為學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)打基礎(chǔ)的,而識(shí)字教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段。目前在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中,其整體的課堂氣氛比較活躍,學(xué)生能夠積極參與教學(xué)過(guò)程,這也是素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程提出的最新要求。教師也能夠在這樣的要求下,通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法,讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,特別是識(shí)字的效率。但是依然存在著不足,特別是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文漢字教學(xué),還需要針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不斷地創(chuàng)新和改革,找到更好的小學(xué)生語(yǔ)文漢字學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)中提升識(shí)字能力的重要性分析
在小學(xué)語(yǔ)文課堂上,語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生順利地進(jìn)行日常交際,提升文學(xué)素養(yǎng),同時(shí)也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如:數(shù)學(xué)的題目閱讀、英語(yǔ)的翻譯等,都需要語(yǔ)文的支持。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中,漢字是一種表意性的文字,文字所使用的符號(hào)可分為三類(lèi),即意符、音符、記號(hào)。每一個(gè)漢字的創(chuàng)造和生成的過(guò)程中幾乎都擁有著一段歷史,包含著一定的含義,承載著我國(guó)千百年來(lái)所形成的文化和歷史精髓。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中,小學(xué)生通過(guò)對(duì)漢字的學(xué)習(xí),想要完整地掌握文字工具中所給的任務(wù),就需要在教師的引導(dǎo)下,對(duì)每一個(gè)文字進(jìn)行充分的分析和理解。同時(shí)也要通過(guò)教師的教學(xué)內(nèi)容形成一定的文化意識(shí),在漢字的學(xué)習(xí)過(guò)程中,積淀相關(guān)的文化知識(shí),進(jìn)而傳承祖國(guó)優(yōu)秀的文化內(nèi)容,為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的`力量。
二、提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字能力的對(duì)策分析
。ㄒ唬┴S富語(yǔ)文教師的教學(xué)手段
低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,識(shí)字是這一階段需要完成的最基礎(chǔ)的任務(wù),同時(shí)也是后期任務(wù)的保障。我國(guó)有著五千年的歷史,其文化內(nèi)涵豐富,組成語(yǔ)言的漢字的數(shù)量最多,形體也相對(duì)比較復(fù)雜,這些對(duì)于剛剛接觸語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),具有一定的難度,需要引起教師對(duì)這一教學(xué)的關(guān)注和重視。在漢字教學(xué)階段,不能夠僅僅憑著自己的感受簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字的灌輸,而是依據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件,采用比較科學(xué)的方式把文字的含義和發(fā)展過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)樵谖覈?guó)歷史發(fā)展過(guò)程中,文化的傳承都是具有一定的依據(jù)的,而我國(guó)的祖先所創(chuàng)造出來(lái)的漢字結(jié)構(gòu)也并不是雜亂無(wú)章的,所有的漢字形成都有一定的規(guī)律,只有找到其規(guī)律,按照規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí),才能夠達(dá)到最佳的效果,也能為小學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以小學(xué)階段語(yǔ)文教師要不斷豐富自己的知識(shí),不斷向相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)習(xí)或者上網(wǎng)自學(xué),了解漢字的相關(guān)知識(shí),運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系,追本溯源解析字理,以有利于提升漢字教學(xué)的效果。
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)
識(shí)字是后續(xù)語(yǔ)文課和其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生識(shí)字量的多少影響著閱讀理解和各科知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。隨著最新課程改革的逐漸深入,人們?cè)絹?lái)越關(guān)注小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育。小學(xué)語(yǔ)文課程教育主要是在認(rèn)識(shí)大量的生字和生詞基礎(chǔ)上使學(xué)生逐漸提升語(yǔ)言組織能力和思維創(chuàng)新能力。語(yǔ)文課程的教學(xué)是所有學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ),也是學(xué)生提高自己文化素養(yǎng)的最重要的內(nèi)容。只有真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。
。ㄈ┎捎们榫硠(chuàng)設(shè)方式提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要的動(dòng)力。在小學(xué)階段,教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵的部分就是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和激發(fā),學(xué)生主體地位和人格都能夠得到尊重,有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生借助字典學(xué)習(xí)生字的能力,讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中遇見(jiàn)生僻字自行查字典,然后再拿到課堂中共同分析,這樣能夠鞏固學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知效果,在閱讀中識(shí)字,在識(shí)字的基礎(chǔ)上閱讀,二者有效結(jié)合,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另外,借助于多媒體技術(shù)編制一些活潑有趣的課件,學(xué)生在生動(dòng)的聲音、畫(huà)面中體驗(yàn)到了識(shí)字的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大增加,學(xué)習(xí)效果也會(huì)更高。
。ㄋ模⿲D文結(jié)合的手段應(yīng)用到語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)
處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于很多新鮮事物都有強(qiáng)烈的求知欲望,尤其對(duì)圖畫(huà)有著非常濃厚的興趣,所以小學(xué)階段的語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)的時(shí)候,就可以利用學(xué)生這一特點(diǎn),在課堂上鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生,收集自己比較喜歡的圖片,并且把所收集的圖片進(jìn)行歸類(lèi),動(dòng)手做出屬于自己的圖片畫(huà)冊(cè),在課堂上展示自己喜歡的圖片,敘述自己對(duì)圖片的感受,進(jìn)行相關(guān)場(chǎng)景的描述。教師也可以劃分小組,組織各小組成員進(jìn)行內(nèi)部交流,一旦遇到生僻字,及時(shí)借助相關(guān)工具進(jìn)行講解。圖片的運(yùn)用可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,擴(kuò)大識(shí)字范圍,同時(shí)提高看圖寫(xiě)字的能力,促使其在愉悅的氛圍下豐富漢字知識(shí)。
(五)引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中增加識(shí)字量
學(xué)生除了學(xué)校還生活在社會(huì)和家庭中,電視上,廣告牌上,站牌上,商店里的商品……都為學(xué)生提供了良好的識(shí)字機(jī)會(huì),是學(xué)生擴(kuò)展視野和增加識(shí)字量的廣闊天地,要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察和記憶這些文字內(nèi)容和意義,日積月累,就會(huì)有很大收獲。
三、結(jié)論
綜上所述,在小學(xué)低年級(jí)階段,通過(guò)改進(jìn)小學(xué)識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)策略,不僅能夠有效提高低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,同時(shí)還能夠有效促進(jìn)他們的智力發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,老師要把對(duì)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練作為教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展,逐漸建立起一個(gè)比較完善的識(shí)字和寫(xiě)字的教學(xué)機(jī)制,同時(shí)通過(guò)不同的教學(xué)方式,使用科學(xué)和多樣化的手段改善和提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)質(zhì)量,提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
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淺談低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)論文 篇7
一、妙用故事,闡明字理,形象識(shí)記
著名的兒童教育家斯霞老師教“蚯蚓”這兩個(gè)字時(shí),用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生們進(jìn)行字理分析。她說(shuō):“孩子們,小蚯蚓是蟲(chóng)子,所以你們看這兩個(gè)字有什么偏旁啊?”“‘蟲(chóng)’字旁!薄澳敲葱◎球镜募以谀睦锬?“”在土里。”“‘蚯’的右邊是‘土丘’的‘丘’字。小蚯蚓是沒(méi)有腳的,所以‘土丘’的‘丘’不能加兩點(diǎn)寫(xiě)成‘兵’!彼謫(wèn)學(xué)生們:“蚯蚓是怎么爬行的?你們瞧,它身體彎彎曲曲的,爬動(dòng)的時(shí)候,一會(huì)兒身體是弓著的,一會(huì)兒身體是直著的',所以‘蚯蚓’的‘蚓’字的右邊是一張弓加一條線,非常形象!边@個(gè)非常經(jīng)典的案例用故事闡明字理,讓學(xué)生析形索義,因義記形。這樣的學(xué)習(xí),符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理規(guī)律。學(xué)生們以適合自己的方式學(xué)習(xí),識(shí)記漢字當(dāng)然就更快更牢了。
二、趣用故事,抓住關(guān)鍵,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
蘇教版《會(huì)走路的樹(shù)》中有個(gè)生字“概”,以往寫(xiě)這個(gè)字時(shí),學(xué)生總是寫(xiě)得很松散,毫無(wú)美感。要寫(xiě)好這個(gè)字,就必須掌握左中右三部分長(zhǎng)短寬窄的變化以及各部分之間的穿插避讓。如何讓二年級(jí)的學(xué)生明白這個(gè)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)呢?一個(gè)有趣的小故事幫了大忙:“從前有三兄弟,他們?nèi)ド象w育課,老師一聲令下:‘全體立正。’老大‘木’字旁又高又瘦,站得筆直;老二是個(gè)膽小鬼,見(jiàn)到老師就嚇得縮成一團(tuán),緊緊靠在哥哥身邊;老三呢,是個(gè)調(diào)皮蛋,他一邊捂著嘴巴笑話二哥,一邊還將一條腿(撇)伸到二哥的腳下逗二哥玩!闭f(shuō)話間,一個(gè)勻稱(chēng)美觀的“概”字出現(xiàn)在了學(xué)生們的面前!昂俸伲@老三真頑皮,跟我一樣!”一個(gè)學(xué)生興奮地叫起來(lái),其他學(xué)生哈哈大笑,對(duì)“概”的寫(xiě)法心領(lǐng)神會(huì),輕輕松松就掌握了寫(xiě)字要領(lǐng)。在這個(gè)案例中,我自編了小故事巧妙地引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)的字的方法,并抓住關(guān)鍵筆畫(huà)(撇),指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)注意穿插避讓的寫(xiě)字技巧。學(xué)生們學(xué)得興味盎然,記得牢固,在以后寫(xiě)到這類(lèi)左中右結(jié)構(gòu)的字時(shí)都能舉一反三,寫(xiě)得既規(guī)范又美觀,真正做到指導(dǎo)一個(gè)字,帶動(dòng)一類(lèi)字,指導(dǎo)一個(gè)筆畫(huà),寫(xiě)好一個(gè)字。
三、自編故事,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的“識(shí)字六”有個(gè)生字“島”,由于“島”和“鳥(niǎo)”字形相似,有相同的部件,我便引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形“:誰(shuí)有辦法記住‘島’這個(gè)字?”學(xué)生們思考片刻,紛紛舉起了小手。彤彤說(shuō)“:將‘鳥(niǎo)’下的一橫寫(xiě)成‘山’就是‘島’了!薄澳氵\(yùn)用換部件的方法一下子就記住了它,真棒!“”老師,我還有更好的方法記住‘島’字!薄白R(shí)字大王”高舉著小手說(shuō)“,‘島’‘、筆’、‘歪’‘、尖’都是會(huì)意字,我有個(gè)小故事能讓大家記住‘島’字!”其他學(xué)生立馬來(lái)了精神,個(gè)個(gè)側(cè)耳傾聽(tīng)!白R(shí)字大王”說(shuō):“有一只可愛(ài)的小‘鳥(niǎo)’在水面上飛行,它看見(jiàn)水中央有一座小‘山’,熱情的山邀請(qǐng)小鳥(niǎo)來(lái)做客。小鳥(niǎo)高興極了,拍拍翅膀,落在小山上,小鳥(niǎo)和小山開(kāi)心地聊天、做游戲,成了最好的朋友。你們看,這只鳥(niǎo)停在小山上,就形成小‘島’啦!啊倍嗝疵烂畹墓适卵剑 蔽液蛯W(xué)生們不約而同地鼓起掌來(lái)。
教學(xué)是預(yù)設(shè)的,也是生成的。學(xué)生結(jié)合已有的字理知識(shí)展開(kāi)想象,將單調(diào)的漢字符號(hào)詮釋成了一幅幅溫馨的圖畫(huà),一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事,使原本枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解了字理,理解了字義,識(shí)記了字形,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得快樂(lè)。小故事,大智慧,把識(shí)字與寫(xiě)字的過(guò)程通過(guò)故事演繹出來(lái),用故事教語(yǔ)文,學(xué)生才會(huì)真正喜愛(ài)學(xué)習(xí),真正讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)自己的心靈。
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