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淺談低年級識字教學
淺談低年級識字教學1
語文是一門基礎學科,而識字教學是基礎中的基礎.然而識字過程又是一件十分枯燥的'工作.那么,怎樣才能提高孩子們的識字質量呢?
淺談低年級識字教學2
上周的觀課議課中收獲頗豐……
上周二我們全體語文教師聽了一年級的語文課。一（1）班的田老師上的是一節(jié)識字課。由于本節(jié)課需要同學們認識的字較多，田老師就采取了多種方法幫助學生們記憶。雖然學生們年齡尚小，自覺性尚差，可是卻都被田老師的多樣化識字法所吸引著，不知不覺中習得了生字，也鍛煉了自己的堅持性。在此，就將我自己總結出的識字法與大家分享一下：
一.組詞記憶法。
對于出示的'生字，有些是學生們之前或許會見過的，田老師就讓同學們試著進行組詞。同學們越進行組詞練習，勁頭越也大，每個字都能組出很多不同的詞語。不一會兒，便記住了這個字。
二．錯字比較加深記憶法。
這種方法要和前一種方法結合起來使用，因為同學們在組詞的時候，經(jīng)常會將“同音”的字錯組了詞語。像本節(jié)課中的生字“坡”，有同學組詞為“坡水”；還有“陣”字，有同學就組了“地陣”。發(fā)現(xiàn)問題后，田老師就勢引導大家從錯誤中分析其中的區(qū)別。不僅讓同學們知道了“潑水”，“地震”這些詞語，也加深了對“坡”，“陣”這些字的印象，取得了一箭雙雕的效果。
三．字形拆分記憶法。
對于有些比較難記的字，筆劃較多，結構較復雜的這些字。田老師也有妙招來教授孩子們識記這些字。像“潮”，“濕”等字，田老師先讓同學們認識這些字的結構，然后再拆分為：“氵”，“朝”；“ 氵”，“顯”幾部分。由于“顯”字孩子們原來也沒學過，大部分學生都不認識。于是田老師又讓同學們對“顯”字進行二次拆分，拆為“日”，“業(yè)”兩部分。這樣細致入微的生字教學，孩子們怎會記不住，學不會呢？
四．書空筆劃記憶法。
對于一些比較簡單的字，筆劃較少，結構較簡單的生字。田老師就讓同學們伸出手指，邊書空這些字的筆劃，邊讀出筆劃的名稱。像“蟲”字，田老師就采取了這種方法。孩子們一起書空筆劃：豎、橫折、橫、豎、橫、點�？粗⒆觽兺度氲纳袂�，就能斷定他們一定完全掌握了。這樣的教學方式不僅讓孩子們記住了這個字，還復習了筆劃名稱呢？
五．做動作記憶法。
對于那些可以用肢體表示出的字，田老師為了方便同學們識記，就讓一些同學來表演動作。像“伸”字，田老師就用了這種方法，她讓一名同學站起來表演“伸”的動作，大家都被他的表演逗樂了。同學們不僅從那名同學的表演中了解了字義，識記了這個字，而且也獲得了學習的樂趣。這樣的快樂教學，孩子們怎能不喜歡呢？
簡單的一節(jié)識字課，卻讓我有了這么大的收獲�？磥砑毠�(jié)中的小知識也頗多，我們要更加細心地去對待生活中，工作中的細節(jié)，這樣有利于我們打造出更有意義的生活，更高效的工作……
淺談低年級識字教學3
語文是一門基礎學科，具人文性和工具性相統(tǒng)一的特點，學習語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務。培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力是它最大的使命，是其它學科無法替代的，因此，在小學語文教學中加強語言文字訓練有著極為重要的意義。
“萬丈高樓平地起”低年級是學習語言的黃金時代，是打好語言基礎的關鍵，科學研究證明，兒童年齡越小，語言發(fā)展能力越強。而對于剛走進校園的孩子來說，識字不僅是一項新的任務，更是一項重要任務。所以這一階段，學生識字如何，養(yǎng)成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大。因此，如何尋找有效的方法，開展低年級識字教學？就需要我們在教學實踐中去研究和探索，對此，我談談在教學實踐中的幾點思考。
一、注重識字興趣的培養(yǎng)。
從傳統(tǒng)意義上來講，識字教學是一個單調乏味的過程。再加上低年級學生獨特的心理特點，要求我們的識字課堂具有趣味性，是充滿快樂的體驗課堂。在教學中我發(fā)現(xiàn)學生識字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學生識字的“良方”，我們教不應該予以否定。1、用猜字迷的方法，能激發(fā)學生的學習興趣，而且從字迷中牢記字形。如教“處”字時，學生容易和“外”字混淆。我給他們出個字謎：半個多，腿伸長，一豎一點，站腿上。是個“處”字；在變幻一下“半個多，在一旁，一豎一點站邊上”是“外”字。再加：“們”和“閃”字，我編出“一人在門外，一人在門里”的謎語讓學生猜兩個字底。2是通過編兒歌、順口溜識字。這種方法以幽默、風趣瑯瑯上口的特殊魅力來激發(fā)學生的學習興趣，深受學生的喜愛。如教“聰”字時可以這樣編一道順口溜：“小聰明，耳朵靈，會聽課，總專心”。又如“高”字，可以編出：一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏�！爱嫛弊謺r“一塊豆腐割四塊，放進鍋里蓋上蓋”。讓學生猜這是什么字？再如有認識請、晴、情蜻、請、精時，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點”河水清；有目變成大眼睛，心里著急有事情，水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”旁衣你出，再換“米”字真精彩。小學生學習最大的特點就是注意力集中時間短。我們只有創(chuàng)設寬松和諧的活動氛圍，有趣的活動方式，才能充分調動學生的濃厚興趣，這樣，教學會顯得輕松愉快，學生的`思維也會十分活躍。使得在游戲活動中輕松學習和認識最后記住“漢字”。3是通過開展豐富多彩的活動，為學生創(chuàng)造展示的機會以激發(fā)識字興趣。讓學生進入“游戲樂園”使學生在輕松的氛圍中記住漢字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戲”“詞語接龍”“找朋友”等等。
二、是拓寬識字環(huán)境，教學課堂無限延伸
�。ㄒ唬┳R字教學不能局限于課堂短短幾十分鐘有限的空間，而應該利用一有利的空間。例如社會環(huán)境識字。在學生的生活環(huán)境中，其實是一個學習漢字更為廣闊的大環(huán)境，為孩子學習漢字方面提供了更為寬廣的課堂。例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商場”以及各種宣傳標語，電 視屏幕中經(jīng)常出現(xiàn)的字，“新聞聯(lián)播”、“中央電視臺”等等，學生都會在無形中通過聽、看、問、記。牢記這些字詞。
�。ǘ┦菭I造良好的校園環(huán)境。學校，是學生學習成長成才最重要的場所。在校園里，經(jīng)常讓學生熟悉的“表揚欄”、“宣傳欄”、“光榮榜”等等。營造書香環(huán)境，享受知識環(huán)境的無限樂趣，同時在班級里開展各種知識競賽。每周、月、期等開展各種“識字明星”、“識字天才”、“字擁大王”等評比活動，并給予精神或者特質獎勵，來激起學生識字的渴望和濃厚興趣。使學生養(yǎng)成自主，自覺識字的習慣。
三、是通過多媒體課件制作，調動學習積極性
教師可以充分利用現(xiàn)代教學設備，制作生活的教學課件，使原本單一、枯燥的識字教學，配以生動的圖畫，用生動有趣的畫面使學生產(chǎn)生神秘好奇的感覺，來調動學生的多種感觀參與識字活動。激起學習去探索這蘊含無窮奧秘的漢字世界的欲望。“字”配“畫”恰當?shù)亟Y合，讓原本靜止不動的漢字活動起來，豐富學生的想象，深刻的記憶，有效地提高學習效率。
四、是注重培養(yǎng)識字技巧
我國人口眾多，方言現(xiàn)象也比較繁多，有許多的方言和通用的普通話差異很突出。這時，如何引導幫助學生學習掌握正確的普通話的讀音，是教學的一個難點。
�。ㄒ唬┰趯W習一段時間后，掌握了一定量的生字后，可以指導他們 按音序排列來把方言音影響嚴重的音節(jié)歸類整理出來，反復帶學生去區(qū)分，多讀多練，日積月累，時間長了，就減少了學生讀錯音，寫錯神出鬼沒現(xiàn)象。
�。ǘ┦菐椭鷮W生通過漢字的部件，偏旁的對比的收集整理、歸類，反復把容易混淆，寫錯的字加以歸結、糾正。久而久之，時間長了，學生的視野開闊了，掌握正確漢字的能力增強了，就不用一個字一個字地學，而可以一組字一組字地學，學習一個生字，復習一組字，教學效率明顯提高了，效果也更加突出了。
�。ㄈ┩ㄟ^查字典識字。
查字典是學生獨立識字的一個重要工具，語文的一項重要技能。教會學生查字典不但能夠早日讓學生獨立識字閱讀，還可以復習鞏固漢語拼音，因為學習音序查字法基本與認讀拼音是同步的，在學習查字法的同時也鞏固了拼音，學生是學中用，用中學，學用相結合相輔助，得到拼音與漢字雙重進步的良好效果。
學習知識，不是將知識灌輸給學生，而是應該引導學生去發(fā)現(xiàn)、研究、熟悉、掌握，最后運用它們。在識字教學中，引導孩子的方法五花八門，不是千篇一律，只要結合兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律及特點，能激發(fā)他們的識字興趣，教給他們正確的識字方法，擴寬識字令域，多方位多角度地培養(yǎng)他們的識字能力。處處從學生主體實際出發(fā)。引導鼓勵學生想象、實踐，讓枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，為孩子一生的語言能力奠定堅實的基礎，就是成功的識字教學的真諦，也是檢驗識字教學的唯一標準。
淺談低年級識字教學4
多媒體在小學低年級語文識字教學中的應用研究
近年來，科學技術的快速更新，多媒體等科學技術產(chǎn)物開始走進課堂教學，在小學教學中應用得越來越廣泛。多媒體輔助教學擁有許多優(yōu)勢：如操作簡單；聲音、圖像、影片等方式可以豐富教學內容，拓展教學模式；選擇教授課程上無差別性；可反復使用。隨著新課程教學工作的推進，教師在小學低年級語文識字教學中應合理使用教材，靈活運用多媒體等電子教學設備，提高小學語文課堂教學效率，集中學生的注意力。
一、小學低年級語文識字教學應用多媒體的意義
隨著知識經(jīng)濟時代的快速發(fā)展，在小學低年級語文識字教學中應用多媒體技術進行教學愈加重要。根據(jù)相關研究顯示，小學低年級學生處于好動時期，注意力不易長久堅持集中，對新鮮事物持有好奇心，對未知事物有濃厚的興趣，但在認識事物上主要采用形象思維進行思考。語文作為一門較為抽象的學科，教師只憑教材理論進行教學，不能引導學生更好地認識語文教材內容。因而引進多媒體等電子教學設備具有重要意義。教師恰當使用多媒體，抓住學生的好奇心理，能促使學生在課堂上具有良好的學習狀態(tài)，激發(fā)其學習興趣。
二、多媒體在小學低年級語文識字教學中的應用體現(xiàn)
教師利用多媒體進行小學低年級語文識字教學，能培養(yǎng)學生的思維能力。小學低年級學生年齡偏小，認識事物只通過事物形式、色彩以及其自身感覺來辨別，采用多媒體教學，可直觀表達出語文教學內容，營造輕松的課堂氛圍，集中學生注意力，促進學生觀察力和想象力等方面的培養(yǎng)。例如，在教學《狐假虎威》時，教師可先從網(wǎng)絡上下載符合學生認知范圍的'相關視頻或音頻資料，在課堂上利用多媒體設備進行播放，學生觀看完畢后，教師可提出教材中相關問題引導學生思考，以此鍛煉學生的觀察力，或者教師將其分成小組進行內容討論，最后再用自己的話講述此故事的后續(xù)發(fā)展情況，以鍛煉學生的想象能力。
語文教材中大多內容的展示會受到時空的限制，教師只憑講解不能讓學生領會其中內涵。小學生理解起來亦較為困難，同時會產(chǎn)生很多疑問，將會阻礙學習進度。例如，在教學《海底世界》時，若只憑教師講解，則無法讓學生充分理解其中內容。教師采用多媒體教學可向學生展示其海底世界：蔚藍的天空下是一望無際的海洋、海水深處是黑暗的深海，海底會有千奇百怪的魚類等相關知識，直觀的畫面將能瞬間吸引學生的注意，同時將引導其對海底世界的認識。這種以化抽象知識為具體事物的教法，能加深小學低年級學生對所學知識的印象，從而提高學生的識字能力。
三、小學低年級語文識字教學中多媒體技術的輔助功能
教師的教學技能對小學低年級學生的識字教學有重要影響。當前，我國小學語文教師的教學示范技能水平相對較低，普通話應用程度不高，一般在家鄉(xiāng)教學者則多用當?shù)乜谝暨M行教學，這將會給學生的后續(xù)識字學習以及準確發(fā)音帶來不便。若采用多媒體教學將會彌補這方面的不足，應用視頻教學，用計算機聲音代替教師聲音教授學生跟讀課文內容，以便學生更好地學習識字。同時目前教學中粉筆板書普遍，小學生年幼，主見能力弱，模仿力強，對教師的一言一行比較關注，教師寫字規(guī)范程度直接影響學生的寫字能力及識字能力。若運用多媒體進行識字教學不僅可以減少教師的勞累量，還能提高學生的語文識字能力。
在傳統(tǒng)教學中，教材是維系教師與學生之間的紐帶。引進多媒體等電子教學設備，將增加師生之間的媒介方式。多媒體在教學中的應用能夠代替教師能力不足之處，輔助教師有效教學。在識字教學中，教師可使用多媒體教學進行課文的全面展現(xiàn)，學生在同一時間里既能聽見讀音，也能看見字形，這樣不僅節(jié)約時間，還能加深印象，同時還能調動學生自主學習的積極性和主動性。
綜上所述，多媒體技術在小學語文識字教學中的應用意義重大，有利于豐富課堂教學內容，吸引學生注意，還能全面演示語文教材中的內容，提高學生的識字數(shù)量，同時也利于學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的萌芽。教師創(chuàng)新教學手段，靈活使用多媒體等電子設備將更能激發(fā)學生的閱讀興趣，同時為學生學習能力的培養(yǎng)打造最佳平臺。隨著現(xiàn)代教育技術的不斷研發(fā)，多媒體應用于教學實踐勢在必行。
淺談低年級識字教學5
《語文新課程標準》指出：第一學段（1～2年級）識字與寫字的任務是認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。小學識字教學任務非常重，它是小學低年段最為重要的學習內容之一。新課程的識字教學，強調多識字，少寫字，培養(yǎng)學生自主識字的興趣和獨立識字的能力是識字教學的重要任務。如何更好地提升識字教學的質量，使教學效果最大化，我們必須遵循漢字的規(guī)律，激發(fā)學生的識字興趣，讓他們在愉快、輕松的學習氛圍中識字。
心理學研究表明，識字教學初始階段的兒童共同的心理特征是：活潑好動﹑愛玩，不能長時間專注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強，但學得快，忘得也快。兒童在入學之前，已經(jīng)具備了一定的語言能力。他們通過口頭語言積累了相當數(shù)量的口語詞匯和簡單的生活用語，為漢字的學習和閱讀提供了條件，奠定了基礎。在識字教學中充分利用兒童已有的知識經(jīng)驗，能增強教學的時效性，收到事半功倍的效果。
一、營造充滿活力的課堂，激發(fā)學生的自信心
心理學研究證明：一個人的自信心與他的成功成正比，成功越多，自信心越強；挫折越多，自信心越弱。對于一節(jié)課要學習十幾個生字的孩子來說，對學習充滿了厭倦與害怕，培養(yǎng)他們的自信心就尤為重要。充滿活力的課堂環(huán)境能夠調動學生的積極性，提高教學效率。一句具有啟發(fā)性、鼓動性和教育性的口號，無論在什么時候喊起來，總會起到振奮精神，斗志昂揚的作用。我常常用“我很棒，真的很棒，真的真的很棒！”“我很聰明，潛力無窮”�！盃幦C會，展現(xiàn)自我”。“我相信：我一定可以成功！”這些口號，作為激發(fā)學生自信心的措施之一。長此以往，不但可以振奮精神，營造積極向上的學習氛圍，更重要的是增強了學生的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，讓學生感覺到“我能行”、“我會成功”。每天的學習任務那么繁重，就是愛學習的.學生也會有松懈的時候。我對于中下層生的學生給予更多的鼓勵，哪怕是一點小小的成績，也給予贊揚，逐步提高他們的自信心。
二、運用多媒體輔助教學
很多人知道，小朋友最喜歡看動畫片，因為動畫片在視覺和聽覺上深深著吸引學生的注意力。我們知道，低年級兒童的學習并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得識字教學中枯燥乏味的讀、抄寫效果不佳。隨著多媒體技術的引入，多媒體也成為師生之間的媒介之一。運用多媒體輔助教學，創(chuàng)造了生動有趣的學習環(huán)境，優(yōu)化了教學過程，提高了教學效率。生字的第一次見面力求給學生以強刺激，使學生對要認的字第一印象強烈，例如利用音樂、動作、情境、圖像等加強漢字與生字的聯(lián)系。例如教“棵”字，先出示一棵碩果累累的蘋果樹，問學生：“這是什么？”再在樹的旁邊出示“果”字，指名學生讀“果果果、蘋果的果”，讓學生說出棵的部首是木字旁，并用紅色標出。再引導學生說出：“左邊木，右邊果，棵棵棵，一棵蘋果樹的棵”。通過這樣的教學情境，學生能愉快地牢牢記住“棵”的字形特點�，F(xiàn)在，許多城鎮(zhèn)小學都有了多媒體教室，教師應該多制作ppt、flash等教學課件，吸引學生的注意力，提高教學效果。
三、讓學生在樂中學
學習知識，不是將知識灌輸給學生，而是應該引導學生去發(fā)現(xiàn)、研究、熟悉、掌握，最后運用它們。在識字教學中，引導孩子的方法五花八門，不是千篇一律，只要結合兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律及特點，能激發(fā)他們的識字興趣，教給他們正確的識字方法，擴寬識字令域，多方位多角度地培養(yǎng)他們的識字能力。處處從學生主體實際出發(fā)。引導鼓勵學生想象、實踐，讓枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，為孩子一生的語言能力奠定堅實的基礎，就是成功的識字教學的真諦，也是檢驗識字教學的唯一標準。
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