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高校留學生教育管理問題與對策論文
摘要：本文將從留學生管理教育的概況出發(fā)，闡述高校在進行留學生管理教育中遇到的主要問題，并對其有效舉措進行分析與探究，希望為相關(guān)高校提供一些幫助和建議，更好地開展留學生管理教育的各項工作。
關(guān)鍵詞：教育管理；留學生；“一帶一路”
中國提出“一帶一路”倡議后，其沿線國家到中國留學的人數(shù)不斷增加，這在很大程度上影響了高校對于留學生的管理教育模式，并對管理教育有了全新的要求，需要與“一帶一路”倡議充分融合，提供“一帶一路”所需的智力支持、人才保障。因此，研究高校進行留學生管理教育的主要問題和有效舉措具有一定現(xiàn)實意義。
一、留學生管理教育的概況
過去來華留學生大多來自不同的生源地，總體來看比較分散，選擇的專業(yè)也有很大差異，這給留學生管理教育工作增加了難度。在中國提出并實施“一帶一路”戰(zhàn)略以后，沿線國家來到中國的留學生不斷增加，傳統(tǒng)分散式管理模式更加不能使留學生的各方面需求得到滿足，教育管理工作面臨極大挑戰(zhàn)。以此為背景，要求高校對留學生的管理教育進行全面優(yōu)化與完善，并使用集中管理的方法使管理教育的效率、質(zhì)量得到提升�！耙粠б宦贰背h下，不同國家間的合作、交流極為重要，國內(nèi)高校在國際教育方面過于保守，只重視宣傳專業(yè)教育的水平與能力。與他國進行文化交流之時，我國通常都是接收外來思想與文化，處于被動的文化交流位置，而新時期，中國需要注重思想、文化的宣傳，站在文化交流的主動地位。伴隨“一帶一路”的深入開展，高校需要不斷提高宣傳思想和推廣文化的水平，這是“一帶一路”對高校教育改革的必然要求，高校應采取積極的留學生管理教育舉措奠定思想文化推廣的基礎。
二、高校進行留學生管理教育的主要問題
近幾年，“一帶一路”沿線國家來到我國的留學生數(shù)量不斷增加，國別持續(xù)增多，且留學生經(jīng)費來源、專業(yè)選擇、層次培養(yǎng)、學習種類、文化背景等不同方面都表現(xiàn)出了多元化的特點，導致留學生的管理教育問題逐漸變成高校不可忽視的一個重要問題。在管理留學生之時，很多學校都是照搬中國學生管理教育模式，參考管理中國學生的經(jīng)驗來進行的，整體看來，這樣的管理教育過于零散、頂層設計不足、未明確地落實權(quán)利與責任。一方面，沒有科學的留學生管理體制。高校通常使用兩級管理制度，在高校對國際交流機構(gòu)、國際教育學院進行設置，開展留學生學籍注冊、日常管理、招生等多種服務，留學生教學則是國際教育系、研究生院、教務處等一同負責，后勤部門進行留學生宿舍管理的有關(guān)安排，保衛(wèi)部門來維持校內(nèi)的穩(wěn)定與安全，這樣的管理體制會給留學生帶來很多不便。另一方面，高校管理人員的綜合素質(zhì)無法符合留學生的管理教育需求。管理人員的素質(zhì)與管理的水平、效果息息相關(guān)，要想對教育管理思想進行改革與創(chuàng)新，就要有高素質(zhì)的管理人員隊伍，但是高校管理隊伍老齡化問題嚴重。
三、高校進行留學生管理教育的有效舉措
（一）打造管理團隊
高校應注重留學生管理教育團隊的建設，充分培養(yǎng)跨文化目標、專業(yè)知識等各方面的能力。管理人員在對來華留學生進行教育管理的過程中，其形象與素質(zhì)既是學校形象的代表，又是國家形象的代表，推動管理團隊向?qū)I(yè)化與職業(yè)化的方向發(fā)展是實現(xiàn)國際化高校發(fā)展的內(nèi)在要求。打造一個專業(yè)的留學生管理教育團隊，應從以下幾方面入手。第一，應對現(xiàn)有管理團隊組成結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，對相關(guān)崗位職責、崗位設置進行明確，在高校院系、行政部門等處對管理人員進行設置，從而將管理人員當作主體，院系、行政部門人員進行輔助，以外聘人員作為補充，積極打造一支專業(yè)的留學生管理團隊[1]。第二，應對管理團隊的人員進行專業(yè)培訓，通過工作沙龍、講座、培訓課的舉辦，充分培養(yǎng)管理人員的文化交際、心理學、教育學、外語水平等不同方面的能力。第三，應大力宣傳“一帶一路”相關(guān)的國家政策與方針，借助留學生經(jīng)費為管理人員的國外進修學習提供支持。定期考核管理人員的工作，增加其晉升的渠道，充分調(diào)動管理人員在管理留學生時的主動性、積極性。第四，應增加引進具有豐富管理經(jīng)驗的海外人才，讓這些優(yōu)秀人員來高校進行兼職，并提倡留學生導師加入到留學生管理教育的過程中，一同促進留學生管理教育的發(fā)展。
（二）建立學生社團
高校應積極建立留學生社團，使其校園活動更加豐富。社團的建設能夠為留學生各種校園活動順利開展提供保障。因此，高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，對科學的組織架構(gòu)進行構(gòu)建，使內(nèi)涵的建設更加豐富，增強運行機制的完善性與科學性。應將融合發(fā)展作為主要思路，促進各國留學生間與本國學生間文化、情感的彼此融合，將文化壁壘全面打破。留學生的不同社團間可以互相吸納成員，這樣在增加社團規(guī)模的同時還能豐富留學生社團活動，加強彼此間的進步與學習。高校應加強與團委的配合，建立一個共同管理社團的模式。高校主要對建設留學生社團負責，團委主要指導社團各項活動，兩者之間共同合作，對資源進行有效整合，不斷增加投入，使留學生社團得以更好地運作。應讓社團活動更加豐富和充實，可以把語言當成特色，多舉辦一些語言活動，包括語言技能、語言要素等內(nèi)容，還可以將文化類活動打造成品牌，舉辦社會實踐、藝術(shù)表演、體育競技、文化交流等活動，做好社會內(nèi)涵的建設，讓留學生社團的各方面活動都有較強影響力。除此之外，社團自身也要搞好建設，遴選高校中工作經(jīng)驗豐富的人作為指導教師對留學生社團開展輔導工作，積極培養(yǎng)、選拔留學生中的骨干，構(gòu)建一個具備評價、實施、宣傳、培訓、策劃等完整內(nèi)容的活動體制，從而使留學生校園文化得以豐富。
（三）構(gòu)建評估體制
在“一帶一路”倡議下，高校應針對留學生構(gòu)建一個長效、規(guī)范的管理教育評估體制，為了實現(xiàn)國內(nèi)高等教育與國際相接軌，這是必不可少的，有利于本國國際形象的提升、教育影響力的增強、國外留學生的吸引等多個方面。高校在進行留學生管理教育評估之時，應保持端正的態(tài)度，形成科學的價值觀，構(gòu)建正確、有效、公平的評估體制，對詳細的評估方案、流程進行設計，讓評估結(jié)果的公信力得到保證，從而使評估工作實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展與良性的循環(huán)。與此同時，高校應通過組織給予評估工作一定的保障，把留學生管理教育歸納到專項辦學評估內(nèi)容之中。相關(guān)教育部門需要定期評估當前地區(qū)的留學生管理教育狀況。高校還應對內(nèi)部自評工作進行優(yōu)化與完善，對教育部門各項評估、審核工作進行積極的配合[2]。第三方機構(gòu)也可以引入到評估工作中，使高校的留學生管理教育被社會所監(jiān)督，形成社會、高校與政府三方評估的合力。
（四）完善評價體系
“一帶一路”周邊國家在思維、宗教、文化等方面差異性明顯，為此，高校應針對留學生建立一個有效的評價體系，使用多種方法強化招生力度、擴大招生規(guī)模，使培養(yǎng)出的留學生更加適應“一帶一路”政策。在建立留學生的評價體系時，應從評價內(nèi)容、評價方法兩個方面入手。其中，從評價方法看，不可以只將考試成績當成唯一評價指標，應讓管理人員與教師來共同評價留學生，評價過程中與留學生各項成績相結(jié)合，展開綜合評價，并使評價結(jié)果與授予的學位學歷相關(guān)聯(lián)。從評價內(nèi)容看，要以實踐活動、文化交流、課程內(nèi)容等方面對切實可行的培養(yǎng)方案進行制定，對留學生這些方面的貢獻、能力、潛力進行深入評估。與此同時，高校應不斷擴大招收留學生的規(guī)模，以活動、宣傳、資金作為招生保障，構(gòu)建相應增長機制，健全獎學金與助學金體系，將部分專項資金用于留學生的管理教育。高校還要大力宣傳留學生的相關(guān)教育工作，推廣留學的特色項目、優(yōu)惠政策，并借助校際交流、領事館、友好省州等不同渠道對留學生的管理教育進行宣傳。高校還應定期組織工作人員前往國外參與教育展，對國外先進的留學生招收、教育管理的經(jīng)驗進行吸收與借鑒，努力構(gòu)建宣傳、招生的多渠道制度。
（五）提高適應能力
來華留學生初次來到中國有很多方面不適應，如經(jīng)濟文化、日常生活等，要求高校在進行留學生管理教育之時加強對不同國家文化差異的重視，通過科學引導留學生的學術(shù)文化，提高其文化適應水平[3]。處在跨文化適應期的留學生，或多或少會遇到一些問題，因此高校在開展綜合改革之時，要把建設服務體系歸入整個高校規(guī)劃之中，并做好以下幾點工作。第一，應按照具體的留學生狀況，制定符合多個國家、地區(qū)需求的人才培養(yǎng)方案，針對留學生構(gòu)建學業(yè)支持體制，使用趨同式的管理方式進行管理，積極營造條件促進國內(nèi)學生和留學生共同學習，并通過實習、實驗、教學等多個環(huán)節(jié)推動文化融合、科研合作的進程，提高留學生培養(yǎng)質(zhì)量。第二，高校應加強對留學生心理方面問題的關(guān)注，把留學生歸入心理健康的服務、預警等不同體系中，在留學生需要心理咨詢時及時提供幫助，使其身心健康得到保證。第三，應建立一個資助體系，設置留學生助學金、獎學金的相關(guān)范圍與標準，吸引更多的外國學生來華留學。第四，應構(gòu)建職業(yè)發(fā)展體制，做好留學生的創(chuàng)業(yè)教育工作，對留學生進行合理化引導，從而使培養(yǎng)出的高素質(zhì)綜合型專業(yè)人才更好地服務于沿線國家。
（六）做好課程建設
當前國內(nèi)設置的留學生課程比起國外高校依然相差甚遠，需要盡可能地和國際相接軌[4]。國內(nèi)高校課程體系未將國內(nèi)學生、留學生的差異性充分體現(xiàn)出來，缺少選修課程，特別是國際性課程。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，來華留學生只有二百多個專業(yè)可報，但美國開設的留學生專業(yè)高達五千多個，英國有八千多個、日本有三千多個。從這里我們可以看出，高校應積極設置高質(zhì)量、吸引力強、與國際化需求相符的課程。首先，應對跨文化研究選修科目進行打造開設，如互聯(lián)網(wǎng)商貿(mào)、國際金融、中美文化分析、中非文化分析等�？蓪⒚繉W年的某一周作為國際課程周，邀請國外專家來校指導教學，形成本校的共享型精品課程。其次，高校應將外語語言教學法作為國際課程的重要項目之一，如開設雙語課程、全英語課程等。
四、結(jié)語
研究高校留學生管理教育的主要問題和有效舉措具有十分重要的意義。高校應對留學生管理教育概況有一個全面的了解，找出自身進行留學生管理教育的主要問題，通過打造管理團隊、建立學生社團、構(gòu)建評估體制、完善評價體系、提高適應能力、做好課程建設等多種途徑，使留學生管理教育相關(guān)工作更加高效，給“一帶一路”提供強有力的人才支持。
【參考文獻】
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[2]楊劍.“一帶一路”背景下高職院校的國際教育交流與合作——以農(nóng)業(yè)高職院校留學生培養(yǎng)工作為例[J].江蘇工程職業(yè)技術(shù)學院學報,2018,18(01):73-76.
[3]林嵐.“一帶一路”沿線國家來華留學教育的發(fā)展現(xiàn)狀及促進建議——基于高校來華留學教育招生工作的研究[J].遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院.遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報,2018(01):89-91.
[4]趙少欽,吳非,左媛媛,等.“一帶一路”背景下提高湄公河流域國家來華留學生中醫(yī)藥教育質(zhì)量的策略研究——以云南中醫(yī)學院為例[J].教育與教學研究,2017,31(10):34.
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