支持自主學習教學模式的知識管理平臺構建要點論文

　　摘要:本文首先闡述了支持網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習教學模式的知識管理的重要性,然后從提供豐富的知識資源、富有趣味性的交互共享平臺、合理的測試機制等入手來探討構建要點,最后對知識管理平臺與時代新技術接軌進行了展望。

　　關鍵詞:自主學習 教學模式 知識管理 構建要點

　　教育模式在建構主義學習理論的指導下逐步由傳統(tǒng)的以教為中心轉向以學為中心[1～2]。再加上高速發(fā)展信息技術的支持,使得網(wǎng)絡環(huán)境下自由的、交互的、共享的“探索式”自主學習發(fā)展成為終身教育的一種重要形式,在這種背景下,自主學習的教學模式逐漸興起[3～4]。但是,基于網(wǎng)絡的自主學習教學模式也有很多不利因素,過于豐富的網(wǎng)絡知識資源缺乏分類性、組織性和條理性,不利于學習者自主學習的進行[5]。那么如何將網(wǎng)絡環(huán)境下的知識資源很好的管理起來？如何利用知識管理平臺提高自主學習的主動性？又如何提升自主學習教學模式下自主學習的能力呢？這些都是教育界值得深思和研究的問題。

　　1探析支持自主學習教學模式的知識管理平臺構建要點

　　1.1必須為自主學習者提供豐富的、含有組織性的底層知識資源

　　豐富的知識資源是自主學習力得以提升的基礎,一個好的知識管理平臺應從不同角度為不同的學習內容提供足夠的資源和多樣的呈現(xiàn)方式,要么引起能誘發(fā)學習動機的懸念;要么創(chuàng)設真實的能激發(fā)情趣的問題情境;要么采用引人入勝的視頻動畫引起興趣等等,既可以為獲取新知識做好鋪墊,又為理解所學重難點,提高自主學習力奠定基礎。但是在浩瀚的知識海洋中尋找自己所需知識并不是一件容易的事,原因是基于網(wǎng)絡的大量知識缺乏組織性,本文在總結了大量基于網(wǎng)絡的教學模式存在的弊端后,指出構建的平臺知識資源應和一定的主題聯(lián)系起來,主題要根據(jù)學校對某個專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學大綱和具體的教材內容來確定。

　　1.2構建能激發(fā)學生積極性的管理平臺模式來提升自主學習的主動性

　　Internet給我們提供了豐富的、寶貴的知識資源,但是學生會自覺的去學習這些知識嗎？這是基于網(wǎng)絡教育應該深思的一個問題。“不考試,我為什么要去學習它？”雖然這是一種目光短淺的認識,但給我們的啟示是,如何讓開發(fā)的知識管理平臺發(fā)揮作用呢？又如何讓學生主動的去學習所提供的知識呢？本文提出基于任務驅動的自主學習教學模式,把教學內容巧妙地隱含在每個任務中,即所構建的知識管理工具中的某些知識不僅要有一定的主題,而且要和一定的任務相關聯(lián),要與任課老師的具體教學接軌,即教材中哪些知識是需要學生自學的？培養(yǎng)目標中哪些課程是需要學生自學的？知識管理平臺中重點考慮這些知識的建設,用實際相關的任務來提升學生自主學習的主動性。

　　1.3構建能支撐交互式、協(xié)作式共享學習的知識管理平臺來促進自主學習力提升

　　為了支撐自主學習教學模式中的交互,構建的知識管理平臺應該在豐富的帶有趣味性的交互知識資源基礎上通過精心設計為師生提供多樣的交互工具如在線專家、視頻、Web多媒體學習和教學社區(qū)等。利用知識管理工具,老師可以進行網(wǎng)上答疑討論、網(wǎng)上輔導、網(wǎng)上布置作業(yè)和批改作業(yè)等教學活動,也可以通過飛信、QQ、BBS或E-mail等方式獲取學生的反饋信息,及時觀測學生的學習進程和學習效果。利用知識管理工具,不同時空的學生可以共享知識資源;可以向教師和其他學生提出問題,并針對知識點進行在線討論、合作協(xié)商,還可以根據(jù)反饋信息及時地觀察到進步與不足,進一步提升自主學習教學模式的效果。

　　1.4構建能激發(fā)學生興趣的學習氛圍來促進自主學習力提升

　　為了激發(fā)學習的興趣,知識管理平臺應采用可視化方法模擬各種現(xiàn)象、過程、系統(tǒng)或器具,生動形象的向學生展示豐富的網(wǎng)絡知識狀態(tài)信息,從而促進思維的可視化和直觀化,還應注重呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)時機;為了激發(fā)學生的興趣,支持自主學習的知識管理平臺應該根據(jù)學習者的需要與特點,結合教學精心為求知新知識者設計一些耐人尋味的、可以激起學生思維火花的、真實的問題情境;為了激發(fā)學生興趣,知識管理平臺可構建一定的獎勵渠道,如積分方式�？梢詾槔蠋熖峁┢綍r學習成績的一個參考,同時也會激發(fā)學生自主學習興趣。

　　1.5提供有效的測試體系來支持自主學習力的檢測

　　建立能充分調動學生自主學習積極性的教學激勵機制是使“基于自主學習教學模式”正常運轉的關鍵,因此構建的知識管理平臺中應該包含測試模塊,可以進一步的劃分為自由在線測試和統(tǒng)一網(wǎng)上考試欄目,用學生最關心的“分數(shù)”作為杠桿,充分發(fā)揮考試的積極作用,不但可以檢查出基于自主學習教學模式的近期效果,而且可以利用測試反饋信息對下一階段的教學進行合理的調整和相應的改進,達到提升學生自主學習能力發(fā)展的目的。

　　1.6構建的平臺要體現(xiàn)易擴展性、易更新性、時代性來不斷完善自主學習教學模式

　　一個好的基于網(wǎng)絡的知識管理平臺不僅要為師生提供上述的功能,還應該體現(xiàn)易擴展性和時代性,為了不斷壯大知識庫,可以為每一個自主學習的學生分配獨立知識空間,他們的知識不斷補充到新知識庫里,以便為后繼學習提供更豐富完善的資源,同時,構建的知識管理平臺要不斷與時代新技術接軌,這樣不僅可以提高管理平臺的技術含量,而且還可以激發(fā)學生自主學習的興趣,最終達到提升學生自主學習力。

　　2結語

　　構建一個好的支持自主學習教學模式的知識管理平臺可以最大限度提升學生的自主學習力,并且我們相信隨著技術的不斷進度、新技術的不斷融入和自主學習觀念的不斷深入,支持自主學習教學模式的知識管理平臺會發(fā)揮更大的作用。

　　參考文獻

　　[1]南敬實.建構主義學習理論指導下對自主學習的探討[J].現(xiàn)代教育科學·高教研究,2006,1:19～21.

　　[2]姬常君.任務驅動教學法在《多媒體技術》教學中的運用[J].職業(yè)教育研究,2009,1:81～83.

　　[3]張松,趙廣紅,鄭云宵.基于自主學習的數(shù)字化教學研究[J].教育科學,2010,5:183.

　　[4]潘月明,郭秀芝.美國大學自主學習教學模式研究與借鑒[J].科技信息,2009,4:320～321.

　　[5]毛宏云,楊文,蔣科蔚.知識管理工具支持學習力提升的主要途徑[J].青海師專學報(教育科學),2008,6:80～82.

【支持自主學習教學模式的知識管理平臺構建要點論文】相關文章：

學生自主學習的平臺論文05-02

高職英語自主學習課堂教學模式構建04-27

自主性學習的教學模式論文04-27

自主學習模式的研究論文05-02

以IT為支撐構建大學英語自主學習平臺05-02

建構主義下翻譯教學自主學習模式的構建04-28

構建多航天器在軌管理支持平臺04-29

高職公共英語教學中自主學習模式的構建04-29

高職狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺的構建的論文05-02

構建閱讀課自主探究性教學模式嘗試論文05-02