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中學(xué) 教育教學(xué)管理的不足與創(chuàng)新研討論文
一、現(xiàn)存教學(xué)管理的不足之處
現(xiàn)行的中學(xué)教育教學(xué)管理模式,有著傳統(tǒng)的嚴謹?shù)膬?yōu)點,但是在新課改的背景下,有出現(xiàn)了諸多弊端。
首先,當(dāng)前的教育模式,尤其是中學(xué)教育,都是將分數(shù)作為管理的依據(jù)、分數(shù)變成了評定學(xué)生成績是否合格的重要工具,同時也是衡量教師的教學(xué)質(zhì)量的重要標準,這樣以來,分數(shù)的重要性就被夸大了。分數(shù)從促進教師和學(xué)生進步的一種方式變成了一種讓教師和學(xué)生頂禮膜拜的隱性束縛。
其次,教育出現(xiàn)了以“章”為本的情況。校章和校制從學(xué)校辦學(xué)的經(jīng)驗和反映變成了一種形式主義,原本它對于維持學(xué)校秩序、保障教學(xué)質(zhì)量有著良好的作用。但是現(xiàn)在,學(xué)校管理過分夸大了其作用,被條條框框所束縛,不能根據(jù)實際情況實踐�，F(xiàn)在的校章和校制過于標準化、規(guī)章化,讓教師和學(xué)生變成了被管教的“犯人”,讓校領(lǐng)導(dǎo)成為了監(jiān)工,這種管理扭曲了教育的本質(zhì),讓教學(xué)過程變得機械化、程序化、標準化,讓學(xué)校的管理死板僵硬,缺乏了教育的生機和活力�，F(xiàn)在即使是有教學(xué)改革,也僅僅是表面化的,屬于新型形式主義。
最后,將權(quán)利和權(quán)威最為最高標準。誠然,學(xué)校管理不能沒有權(quán)利,不能沒有執(zhí)權(quán)者,因為沒有權(quán)利的控制就會讓學(xué)校的教育陷入混亂之中。但是,權(quán)利的不可獲取不是權(quán)利主義思想滋長的借口,這是與教育的主旨相背離的,排斥了教育民主和平等,師生對于參與學(xué)校的教學(xué)和研究也沒有了真正的自由思想。而權(quán)威呢？則是將領(lǐng)導(dǎo)、專家、教科書、教師作為教育的參考,權(quán)威至上只會讓教師的工作失去了創(chuàng)造性和獨立性,也讓學(xué)生失去了自己的個性。這種權(quán)利不能讓學(xué)校更好地培養(yǎng)、成全學(xué)生,而只會摧殘學(xué)生的精神和自由的文化。管理學(xué)校絕對不能僅僅依靠權(quán)利,更重要的是用思想和精神讓教師和學(xué)生凝聚起來。對于這一點,教育家蘇霍姆林斯基有過一句話:“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo),其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)�！钡�,我們的中學(xué)教育教學(xué)管理缺乏的便是教育思想。
二、推進教育教學(xué)管理的創(chuàng)新
在學(xué)校管理的過程之中,既然已經(jīng)出現(xiàn)了諸多不足,那么更應(yīng)該改正墨守成規(guī)的缺點,積極進項教學(xué)管理的創(chuàng)新。
第一,創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念。教育管理的重要前提是管理理念的創(chuàng)新。面對新課改的形式,應(yīng)該要在全球教育發(fā)展制高點上思考,對教學(xué)管理里面進行改正和完善。新課改也給予了我們啟示,聯(lián)系學(xué)校的實際情況,定位學(xué)校管理理念,走路適合自己的辦學(xué)之路。新式的管理理念其實重點便在于“人性化”,不要讓人的思想和意識被束縛,要注重教師和學(xué)生的真實需求,注重其精神激勵和思想教育。以人為本的管理方式可以分為學(xué)生是教師發(fā)展之本、教師是學(xué)校進步之本,讓學(xué)校、教師和學(xué)生都能盡力發(fā)展自我。在學(xué)校教學(xué)管理之中,以人為本必須注重調(diào)動所有教師和學(xué)生的積極性和參與性,形成在群體力量,在這個基礎(chǔ)上,加強對于學(xué)校精神的凝聚力,就能夠為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。
第二,完善課程管理制度,創(chuàng)造積極向桑的課堂管理文化。課堂教學(xué)管理司學(xué)校管理的重要部分,是學(xué)校各項教學(xué)活動順利進行的保證。因此,完善中學(xué)教學(xué)課堂管理制度是非常重要的。用現(xiàn)代先進的教育管理思想以及教育管理的理論作為指標,將提高中學(xué)生的基本素質(zhì)作為目的來進行教學(xué)管理,充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位、發(fā)揮各教學(xué)要素的作用并進行優(yōu)化組合為特點來進行教學(xué)管理的實踐活動。
第三,建立完善教學(xué)管理評估系統(tǒng)。建立完善教學(xué)管理評估體系是保障教學(xué)質(zhì)量的重點。在學(xué)校設(shè)立專門的教學(xué)評估機構(gòu),讓學(xué)校的教育教學(xué)評估和教務(wù)部門能偶良好溝通能夠使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。所以,不斷完善教學(xué)評估體系,不斷更新教育評價的觀念是重中之重。要從教師的教學(xué)態(tài)度、內(nèi)容、方法和成效各個方面綜合評價。
三、結(jié)語
在當(dāng)前新課改全面展開的情況之下,中學(xué)教育教學(xué)工作一直豆子啊積極地探索和實踐之中,只有這樣才能摸索到最合適的教育教學(xué)管理方式。將學(xué)生的終生發(fā)展能力作為教育的目標,不斷進行改革創(chuàng)新,以適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步為目標,努力培養(yǎng)最符合時代性的優(yōu)秀學(xué)生。
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